高中2.4 *致云雀课时训练

这是一份高中2.4 *致云雀课时训练，共7页。

（一）语言文字运用





阅读下面的一段文字，完成下面小题。





经典是在古今中外__________的书籍中淘洗出的精品，经受了不同时代、不同人群从不同的视角去审视和__________。然而，在现实生活中，大学生经典阅读的现状并不乐观。近日，华东师范大学在上海书展期间发布了“2019新时代上海大学生经典阅读指数”，数据显示，大学生经典阅读的范围比较狭窄，（ ）。其次是经典阅读愈加浅层化。具体表现为快餐式和功利式的阅读，人们越来越不愿认真、耐心阅读，而转向浏览网页式的跳读和浏览，经典往往读得__________。最后是缺乏经典阅读的氛围。学校教学过程中重知识传授和技能掌握，校园缺乏人文内涵。同时，家庭普遍缺乏读书氛围，不读书、读书少的家长不在少数。针对这一现象，专家指出，经典不是死的__________，它是有着强大活力、能参与到当代文化建构、并深刻影响到人类灵魂的文化遗产。人们从经典中不仅获取知识、更是一种精神、这种神可以使个体产生成就感或归属感，为个体提供心灵上的抚慰或者进取的力量。





1．依次填人文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）





A．浩如烟海诠释支离破碎标本





B．汗牛充栋诠释分崩离析标本





C．浩如烟海解释支离破碎范本





D．汗牛充栋解释分崩离析范本





【答案】A





【解析】第一空处，浩如烟海：形容文献、资料等非常丰富。汗牛充栋：指用牛运书，牛要累得出汗；用屋子放书，要放满整个屋子。形容藏书很多。此处的语境为形容古今中外的书籍多，所以应该用成语“浩如烟海”。





第二空处，诠释：指说明，解释；对一种事物的理解方式；或者是用心感受的一种方式，一种方法；也可理解为：对某事的讲解、证明。解释：分析阐明，说明含义、原因、理由等。此处的语境为精品经受了不同时代、不同人群从不同视角的理解，此处应该用“诠释”比较合适。





第三空处，支离破碎：形容事物零散破碎，不成整体。支离，零散，残缺。分崩离析：形容国家或集团四分五裂，不可收拾。此处的语境为人们对于阅读经典采取浏览网页式的跳读和浏览，所以经典往往读得零散破碎，不成整体，所以此处应该用成语“支离破碎”。





第四空处，标本：枝节和根本；保持实物原样或经过加工整理，供教学、研究用的动物、植物、矿物等的样品；指在同一类事物中可以作为代表的事物；医学上指用来化验或研究的血液、痰液、粪便、组织切片等。范本：典范的样本（多指书画）。此处的语境是指经典不是像那些经过加工整理，供教学、研究用的动物、植物、矿物等的样品一样，它是有着强大活力的，所以此处应该用词语“标本”。





2．下面填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）





A．尽管经常阅读文学类经典的学生已不足三成，而从来不读哲学、教育学和法学类经典有三至四成





B．经常阅读文学类经典的学生尚不足三成，而有三至四成的学生从不读哲学、教育学和法学类经典





C．竟然有三至四成的学生从来不读哲学、教育学和法学类经典，不足三成学生经常阅读文学类经典





D．从不读哲学、教育学和法学类经典的学生有三至四成，况且常阅读文学类经典的学生也不足三成





【答案】B





【解析】根据前文“大学生经典阅读的范围比较狭窄”的理解，接下来要补充的句子应该为大学生读了什么内容的书，先介绍读了什么方面的书，再说不读什么方面的书，据此可排除选项CD，然后再看A选项，句子“尽管经常阅读文学类经典的学生已不足三成”可以理解为，以前经常阅读文学类经典的学生有三成，现在没有三成了，强调学生的减少，而此处的语境是强调经常阅读文学类经典的学生人数少，并没有减少的意思，所以应该用“尚不足”三成表示更符合题意，据此排除选项A。故选B。





3．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）





A．人们从经典中不仅获取知识，更获得一种精神，这种精神可以为个体提供心灵上的抚慰或进取的力量，使个体产生归属感或成就感.





B．人们不仅从经典中获取知识，更获得一种精神，这种精神可以使个体产生成就感或归属感，为个体提供进取的力量或者心灵上的抚慰。





C．人们不仅从经典中获取知识，更是一种精神，这种精神可以为个体提供心灵上的抚慰或者进取的力量，使个体产生成就感或归属感。





D．不仅人们从经典中获取知识，更获得一种精神，这种精神可以使个体生成就感或归属感，为个体提供心灵上的抚慰或者进取的力量。





【答案】A





【解析】文中划线的句子有两处错误，第一处是：“更是一种精神”错误，跟前面的主语“人们”搭配不当，句子主干为“人们是一种精神”，主宾搭配不当，应该改为“人们获得一种精神”，跟前一句“人们获取知识”句式一样。第二处是：“这种神可以使个体产生成就感或归属感，为个体提供心灵上的抚慰或者进取的力量”错误，语序不当，分句间内容次序颠倒，分句间有递进关系，先说“为个体提供心灵上的抚慰或者进取的力量”，再说“可以使个体产生成就感或归属感”。





A项，正确。B项，语序不当，“这种神可以使个体产生成就感或归属感，为个体提供心灵上的抚慰或者进取的力量”错误，分句间内容次序颠倒，分句间有递进关系，先说“为个体提供心灵上的抚慰或者进取的力量”，再说“可以使个体产生成就感或归属感”。C项，“更是一种精神”错误，跟前面的主语“人们”搭配不当，句子主干为“人们是一种精神”，主宾搭配不当，应该改为“人们获得一种精神”，跟前一句“人们获取知识”句式一样。D项，语序不当，“这种精神可以使个体产生成就感或归属感，为个体提供心灵上的抚慰或者进取的力量”错误，分句间内容次序颠倒，分句间有递进关系，先说“为个体提供心灵上的抚慰或者进取的力量”，再说“可以使个体产生成就感或归属感”。关联词语“不仅”的位置不当，两句的主语都是“人们”，所以应该把关联词语放在主语“人们”后面。





4.下列各句中，没有使用比喻修辞手法的一项是（）





A.你好啊，欢乐的精灵！





B.像一片烈火的轻云。





C.那犀利无比的乐音，似银色星光的利箭。





D.全世界就会像此刻的我――侧耳倾听。





【答案】D





【解析】D项，虽然有“像”字，但该句并不是运用了比喻的修辞手法。





5.下列各句中，表达得体的一项是 ( )





A.《雪莱诗选》是我弟弟最喜欢的书籍，他一直舍不得借给别人，请你务必按时奉还。





B. 王教授是研究雪莱作品的行家，他对雪莱《致云雀》的鉴赏非常有见的，真是抛砖引玉，让同学们大开眼界。





C. 志愿者为留守儿童们送礼物，小萌领到礼物非常?兴，她说:“谢谢叔叔阿姨，礼物我笑纳了。”





D. 令爱出身书香门第，琴棋书画，样样精通，如此大家闺秀，博通之人，当是小女学习的楷模。





【答案】D





【解析】A项，“奉还”是归还对方的物品，是敬辞，不合语境。B项，“抛砖引玉”运用不得体，“抛砖引玉”是比喻用自己不成熟的意见或作品引出别人更好的意见或好作品。C项，“笑纳”是客套话，用于请人收下礼物。


（二）课外拓展阅读





1.阅读《大堰河――我的保姆》节选，完成下面小题。





大堰河，深爱着她的乳儿；





在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，





为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，





为了他，走到她的身边叫一声“妈”，





大堰河，把他画的大红大绿的关云长





贴在灶边的墙上，





大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；





大堰河曾做了一个不能对人说的梦：





在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，





坐在辉煌的结彩的堂上，





而她的娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”





……





大堰河，深爱她的乳儿！





大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。





她死时，乳儿不在她的旁侧，





她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，





五个儿子，个个哭得很悲，





她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，





大堰河，已死了，





她死时，乳儿不在她的旁侧。





（1）下列对这两章诗的赏析，不恰当的两项是（ ）





A．节选的这两章诗围绕“大堰河，深爱着她的乳儿”这一表达中心组织材料。





B．大堰河之所以深爱着她的乳儿，是因为想让乳儿走到她的身边叫一声“妈”。





C．大堰河把乳儿画的关云长像贴在灶边的墙上，表现了对乳儿的宠爱之情。





D．“乳儿不在她的旁侧”重复出现，突出了诗人未给大堰河送终的歉疚之情。





【答案】B





【解析】B项，原因只看到表面现象，没有揭示出大堰河深爱着她的乳儿的根本原因。





（2）诗中说“大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了”，如果大堰河的梦能够做醒，那么，将是怎样的一个梦？请联系作品，展开想象，谈谈你的看法。





【答案】在乳儿的婚礼上，大堰河坐在辉煌的结彩的堂上，吃着乳儿的婚酒，乳儿娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”。





【解析】答题时，注意抓住“大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了”中的“梦”是什么，前文“大堰河曾做了一个不能对人说的梦”一句对于回答本题有着一定的提示作用。仔细阅读前一节，可知大堰河不能对人说的“梦”就是吃乳儿的“婚酒”，坐在“辉煌的结彩的堂上”让“娇美的媳妇”亲切地叫她一声“婆婆”。根据大堰河的这个不能对人说的梦展开联想和想象，如果大堰河的梦能够做醒，那么，将是怎样的一个梦。





2.阅读《雨巷》中的选段，完成后面题目。





她是有





丁香一样的颜色，





丁香一样的芬芳，





丁香一样的忧愁，





在雨中哀怨，





哀怨又彷徨；





……





走近，又投出





太息一般的眼光，





她飘过





像梦一般的，





像梦一般的凄婉迷茫。





像梦中飘过





一枝丁香的，





我身旁飘过这女郎；





她静默地远了，远了，





到了颓圮的篱墙，





走尽这雨巷。





在雨的哀曲里，





消了她的颜色，





散了她的芬芳，





消散了，甚至她的





太息般的眼光，





丁香般的惆怅。





（1）下列对《雨巷》的赏析，不正确的一项是()





A．诗人在《雨巷》中创造了一个丁香一样的结着愁怨的姑娘形象。“丁香结”象征着人的愁心。





B．《雨巷》运用了象征的手法。诗中的“我”“雨巷”“姑娘”并非是对生活的具体写照，而是充满了象征意味的抒情形象。





C．诗中借江南小巷的阴沉来象征当时社会的黑暗；“我”在黑暗中迷失了方向，找不到出路，充满了迷惘和绝望。





D．《雨巷》运用了复沓重唱的手法，其回环往复的旋律，强化了音乐效果，也增强了诗歌的抒情色彩。





【答案】C





【解析】C项“迷失了方向”，说法欠妥；“绝望”错误。





（2）《雨巷》是一首优美的抒情诗，全诗创造了一种什么样的艺术氛围？又抒发了作者怎样的情怀？





【答案】全诗创造了低沉而优美的艺术氛围。抒发了作者浓重的失望和彷徨的情绪。





【解析】本诗的意象是优美的，而带有愁怨的；流露的感情又是低沉彷徨的。