人教版 (新课标)必修1第一节 金属的化学性质教学设计

《金属的化学性质》教学设计

一、教材分析

本节内容是必修Ⅰ第三章第一节，2007版课程标准要求“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用”，2017版课程标准要求“结合真实情境中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铁及其重要化合物的主要性质，了解这些物质在生产、生活中的应用”。两版课程标准都提到要根据应用实例、实验探究，这是研究金属的方法；也提到性质和应用，这是金属研究的内容。本节内容教材编排是将几种重要的金属列为一节进行介绍，重点介绍了课程标准所确定的几种常见金属。教材在兼顾学生已有初中的知识如金属的通性、铁与氧气反应、金属活动性顺序的基础上，进一步加深和提高，让学生有感性认识，能与日常生活中的金属的应用结合起来。教材安排了不少实验，再结合图片，可以加深实验的印象，通过实验现象的观察和分析，培养学生的分析能力和科学态度。本节内容教材安排3课时，在课时安排时，因为除了钠以外，其他金属都是常见金属，所以单独将钠作为一个课题进行教学。

二、教学目标：为了培养学生的化学学科核心素养，教学目标主要体现在以下5个方面：

1、     宏观辨识与微观探析

从钠的原子结构认识钠的化学性质，形成“结构决定性质”的观念，能根据实验现象归纳钠的化学性质，结合初中学过的金属的性质，说明钠的活泼性与其他金属的差异及原因。

2、     变化观念与平衡思想

根据钠与氧气反应的条件不同产生不同的产物，形成化学变化是有条件的观念，能从不同视角认识化学变化的多样性，能运用对立统一思想和定性定量结合的方式，揭示化学变化的本质特征。

3、     证据推理与模型认知

能基于钠的性质对钠与酸的反应提出可能的假设，通过分析推理加以证实，认识反应的本质，建立认知模型，并能运用模型解释钠与水、酸反应的本质。

4、     科学探究与创新意识

能提出钠与硫酸铜溶液反应的假设，推测现象并设计探究方案，运用化学实验进行探究，交流讨论，基于现象和数据进行分析并得出结论。

5、     科学态度与社会责任

能从钠的性质认识钠的用途，能从人类使用金属的历史出发，认识化学对创造更多物质财富和精神财富、满足人民日益增长的美好生活需要的重大贡献，能运用所学的化学知识和方法解决生产、生活中简单的化学问题，形成“绿色化学”的思想。

重点：钠的化学性质（与氧气、水的反应）

难点：钠与水的反应

三、学情分析

初中化学介绍的金属主要是铝、铁和铜，金属的性质以物理性质为主，化学性质只提及铁与氧气的反应，同时介绍了金属活动性顺序，学生初步了解金属与酸或盐溶液反应的规律。初中还介绍了原子结构，但没有把物质的性质与原子结构之间的密切关系连接起来。学生在初中学习了氧气、碳等非金属单质的性质后已具备了一定的元素化合物知识，为学习金属的性质奠定了知识和方法基础，会使用金属活动性顺序来分析、预测金属的性质。在日常生活中经常使用和接触各种各样的金属，对金属的性质有初步的了解；学生初中以来已经多次进行过实验探究，感受过实验条件控制在化学研究中的作用，初步掌握了科学探究的方法，能够与同伴进行良好的合作，对科学探究活动充满兴趣。学生已经学习了氧化还原反应的概念和电子转移的分析，能用化合价升降的方法判断氧化还原反应。本节内容贴近学生原有的知识，是学生很感兴趣的一个课题。

四、教学方法 

本节课创设真实问题情境，开展以化学实验为主的多种探究活动，通过实验层层引导、深入讨论，让学生自己归纳得出结论，并能解释一些与日常生活有关的化学问题，使教学内容结构化，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，从而促进学生学习方式的转变。采用对比的方法，引导学生根据钠与氧气反应的剧烈程度不同，初步感受金属的活动性，也为后面学习其他金属的化学性质作了知识上的铺垫，体现了新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”的教育理念。整个课题的探究、得出结论、练习巩固完全由学生参与，学生的积极性和热情会被充分的调动起来，可轻松学习并应用知识。

五、教学用品

多媒体及课件，钠、玻璃片、小刀、镊子、滤纸、酚酞、烧杯、酒精灯、三脚架等。

六、教学与评价

通过学生在实验探究、小组讨论、方案设计、堂上练习等活动中的表现，运用提问、点评等方式，对学生的学习质量给予评价（标准是按照化学学科核心素养的水平划分），并给出进一步提升的建议。

七、教学过程

学习任务一：通过金属的使用史、钠的发现史，了解钠的活泼性。

评价任务一：诊断学生依据物质的微观结构，描述或预测物质的性质和一定条件下可能发生的化学变化的水平。

学习任务二：汇报钠的性质的探究结果，认识反应的本质，建立认知模型。

评价任务二：发展学生探究物质性质的能力水平，发展认识思路结构化水平。

学习任务三：真实问题解决，了解性质决定用途的实例。

评价任务三：诊断并发展学生真实问题解决的能力水平，特别是对安全事故的处理等真实任务的认识水平。

《金属的化学性质》公开课教学反思

佛山一中  化学科组 李婉清

为了实现学校教学开放日的主题“聚焦核心素养，构建高效课堂”，我认真研读了《普通高中化学课程标准（2017年版）》，深刻领会了新课程改革的要求，并按照教学进度的安排，选择上课的课题是必修1第三章第一节“金属的化学性质”第一课时，在安排教学内容时，因为考虑到除了金属钠以外其他的金属都是常见金属，所以将金属钠作为单独的一个课题进行教学。

新课标强调核心素养的体现是以解决“真实的问题”来学会知识，这就要求老师在进行教学设计时从学生实际出发，因材施教。老师将知识点转化为深度不同的问题或一系列学习任务，让学生在学习过程中解决问题，使双基得到巩固，能力得到提升。新的评价方式也比旧的评价方式有了很大变化，课堂训练结果不一定要通过完成习题来验证。如果学生能在学习后设计出实验方案，也比解决一道实验设计习题更能提高能力，所以老师要精心设计教学过程，将知识的传授设计成训练系统，让学生动脑动手，学会解决真实的问题。

本节课我从金属的历史、种类出发，复习初中学过的金属的知识，从旧知识引入新知识，激发学生的兴趣。再从生活中金属钠比较少见的现象引出钠的活泼性，让学生推导出钠的原子结构决定性质，完成了让学生依据物质的微观结构，描述或预测物质性质的学习任务。

我设计的第二个学习任务是从新闻报道中钠容易爆炸出发，引导学生去思考人类如何利用钠并带着问题去听小组研究成果汇报，再用刚学的知识解决问题。让学生认识到化学变化是有条件的，只要把条件控制好，化学变化就能实现；化学是一门能创造新物质的学科，人类可以控制物质的产生和使用，也就完成了第二个学习任务。

最后一个学习任务是用类比的方法，将钠的性质与其他金属的性质进行比较，求同存异，认识金属化学性质的规律。让学生认识到化学的学习方法可以从代表物出发，学习了代表物的性质就可以用类推的方法去学习其他不同的物质。

总的来讲，本节课的教学设计非常严谨，一环扣一环，教学过程非常流畅，从学生的反馈、专家和老师们的反馈来看，也非常不错，达到了高效课堂的目的。