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初中物理沪科版八年级全册第二节 学习使用天平和量筒教学设计
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这是一份初中物理沪科版八年级全册第二节 学习使用天平和量筒教学设计，共3页。
课题
7.2学习使用天平和量筒
课 型
新授课
课 时
1
教学
目标
1、能从物质的形态、形状、空间位置等的变化中提取物体所含物质多少的不变性这一本质的东西，从而认识质量是物体的一种基本属性，即用科学抽象的方法建立质量的概念。
2、能从怎样比较质量多少的方法中领悟质量单位的意义，以及知道国际单位制中质量单位“千克”的由来。
3. 熟悉常用的质量单位，并能对这些常用的单位形成具体的观念，对常见物体质量多少有一种基本的估测能力。
4. 认识一些测量质量的工具，熟悉托盘天平的主要结构。
5. 通过宇宙中物质质量尺度的数量级阶的展示，以及认识物质的质量这一基本属性，树立唯物辩证的思想，拓展视野，打开思路。
6. 会读产品说明书，能参照说明书正确调节与使用托盘天平，并养成读用产品说明书的习惯。
7. 能区分量筒和量杯，会正确使用量筒和量杯。
教 学
重 点
难 点
重点内容：质量的概念、质量的测量、质量各单位间的相互换算和体积的测量。
难点内容：天平的调节和使用。
教 学
准 备
托盘天平和砝码、烧杯，量筒，体积相同的铜块，铝块，铁块，水。
教
学
过
程
（一）学会使用天平：
1、复习提问：托盘天平的主要构造有哪些？
2、托盘天平的调节：
先让同学阅读托盘天平的使用说明书摘录，请同学对照托盘天平，仔细阅读说明书，实习托盘天平的调节与使用方法。
教师再结合实物讲解：（教师边讲边示范，教师调一步，学生跟着调一步）托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节，先把游码放在称量标尺的零刻线处，再调节横梁平衡。当指针静止时观察指针在分度标尺上的位置并观察指针左右摆动的幅度。
提出问题：天平指针如果左偏，哪一边质量偏大？
教师指出：①由常见跷跷板的道理知道，指针偏左，右边平衡螺母向右调；指针偏右，右边平衡螺母向左调；②在调节横梁平衡时，如指针在分度标尺中央左右摆动的最大格数相等，横梁也就平衡了。
引导观察：将调平后的天平的两盘对调，将调平后的天平移动一下位置，天平是否平衡？操作观察，了解天平调节平衡后不能随便的更换托盘和移动位置，否则天平需要重新调平。
3．托盘天平的使用方法：
提问：如何用调好平衡的托盘天平称一个铁块的质量？
师生讨论后归纳，用调好的天平称物体质量的方法：①铁块放左盘，砝码放右盘；②向天平右盘加砝码要由大到小逐步替换；③铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；④测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。
了解天平使用时应注意：不能超过称量范围，必须用镊子加减砝码和移动游码，不能直接测量潮湿的物体、化学药品。
（二）、学会使用量筒或量杯：
提出问题：我们利用天平可以测出固体和液体的质量，那么用什么方法能够测出这些物体的体积呢？
引导学生先回顾小学学过的知识：体积的单位与换算关系，规则形状的固体的体积可以用刻度尺测量，然后利用体积计算公式，那么液体和不规则形状的物体怎样测量体积呢？
出示量筒：让学生观察量筒，认清测量单位、量程（即最大测量范围是多少）、分度值（即每小格代表多少立方厘米），让学生倒入适量水，小组协作练习操作和读数，然后让学生表述观察的现象，并归纳出量筒的使用方法，并提示不管液面下凹还是上凸，读数时视线都应与凹面的底部或凸面的顶部相平。然后出示量杯，认清构造，指出使用方法与量筒相同。
再提出问题：液体可以直接利用量筒直接测量，那么如何利用量筒测量出不规则形状的物体体积？
学生讨论分析解决办法，交流补充，教师进行归纳排水法的具体操作步骤。
指出：①排水法仅适用于不吸水的物体，如果物体易吸水，如粉笔、海绵、棉花等物体就不能用排水法测量体积。
②量筒中初次装入的水体积要适量，既要能没过物体，又要使物体浸入后总体积不超过量筒的量程。
作 业
布 置
1．选择题：
①.天平用久了,砝码会磨损,用这种已被磨损的砝码来称物体的质量,其测量结果将（ ）
A．偏大 B.偏小 C.不受影响 D.无法判断
②.一位同学在测某物体质量时，在天平右盘里无论怎样加减砝码，都不能使横梁平衡，可采用的方法是 （ ）
A．交换左右两个托盘 B. 旋动平衡螺母
C.移动游码 D. 同时移动游码和旋动平衡螺母
2．实验探究题：请读出右图中量筒内水的体积 。
3．问题解决题：
①.作业本中的一张纸的质量非常小，无法用天平直接测量出来，该怎么测量？
②.现有一盒大头针，你能否不要用数数的方法很快估算出它们的数量？
③.你在使用天平时觉有哪些不便？如何改进？
④.如何利用天平尽快的称出质量为100克的水？
课堂总结
本节知识要点：天平和量筒的使用方法。
课题
7.2学习使用天平和量筒
课 型
新授课
课 时
1
教学
目标
1、能从物质的形态、形状、空间位置等的变化中提取物体所含物质多少的不变性这一本质的东西，从而认识质量是物体的一种基本属性，即用科学抽象的方法建立质量的概念。
2、能从怎样比较质量多少的方法中领悟质量单位的意义，以及知道国际单位制中质量单位“千克”的由来。
3. 熟悉常用的质量单位，并能对这些常用的单位形成具体的观念，对常见物体质量多少有一种基本的估测能力。
4. 认识一些测量质量的工具，熟悉托盘天平的主要结构。
5. 通过宇宙中物质质量尺度的数量级阶的展示，以及认识物质的质量这一基本属性，树立唯物辩证的思想，拓展视野，打开思路。
6. 会读产品说明书，能参照说明书正确调节与使用托盘天平，并养成读用产品说明书的习惯。
7. 能区分量筒和量杯，会正确使用量筒和量杯。
教 学
重 点
难 点
重点内容：质量的概念、质量的测量、质量各单位间的相互换算和体积的测量。
难点内容：天平的调节和使用。
教 学
准 备
托盘天平和砝码、烧杯，量筒，体积相同的铜块，铝块，铁块，水。
教
学
过
程
（一）学会使用天平：
1、复习提问：托盘天平的主要构造有哪些？
2、托盘天平的调节：
先让同学阅读托盘天平的使用说明书摘录，请同学对照托盘天平，仔细阅读说明书，实习托盘天平的调节与使用方法。
教师再结合实物讲解：（教师边讲边示范，教师调一步，学生跟着调一步）托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节，先把游码放在称量标尺的零刻线处，再调节横梁平衡。当指针静止时观察指针在分度标尺上的位置并观察指针左右摆动的幅度。
提出问题：天平指针如果左偏，哪一边质量偏大？
教师指出：①由常见跷跷板的道理知道，指针偏左，右边平衡螺母向右调；指针偏右，右边平衡螺母向左调；②在调节横梁平衡时，如指针在分度标尺中央左右摆动的最大格数相等，横梁也就平衡了。
引导观察：将调平后的天平的两盘对调，将调平后的天平移动一下位置，天平是否平衡？操作观察，了解天平调节平衡后不能随便的更换托盘和移动位置，否则天平需要重新调平。
3．托盘天平的使用方法：
提问：如何用调好平衡的托盘天平称一个铁块的质量？
师生讨论后归纳，用调好的天平称物体质量的方法：①铁块放左盘，砝码放右盘；②向天平右盘加砝码要由大到小逐步替换；③铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；④测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。
了解天平使用时应注意：不能超过称量范围，必须用镊子加减砝码和移动游码，不能直接测量潮湿的物体、化学药品。
（二）、学会使用量筒或量杯：
提出问题：我们利用天平可以测出固体和液体的质量，那么用什么方法能够测出这些物体的体积呢？
引导学生先回顾小学学过的知识：体积的单位与换算关系，规则形状的固体的体积可以用刻度尺测量，然后利用体积计算公式，那么液体和不规则形状的物体怎样测量体积呢？
出示量筒：让学生观察量筒，认清测量单位、量程（即最大测量范围是多少）、分度值（即每小格代表多少立方厘米），让学生倒入适量水，小组协作练习操作和读数，然后让学生表述观察的现象，并归纳出量筒的使用方法，并提示不管液面下凹还是上凸，读数时视线都应与凹面的底部或凸面的顶部相平。然后出示量杯，认清构造，指出使用方法与量筒相同。
再提出问题：液体可以直接利用量筒直接测量，那么如何利用量筒测量出不规则形状的物体体积？
学生讨论分析解决办法，交流补充，教师进行归纳排水法的具体操作步骤。
指出：①排水法仅适用于不吸水的物体，如果物体易吸水，如粉笔、海绵、棉花等物体就不能用排水法测量体积。
②量筒中初次装入的水体积要适量，既要能没过物体，又要使物体浸入后总体积不超过量筒的量程。
作 业
布 置
1．选择题：
①.天平用久了,砝码会磨损,用这种已被磨损的砝码来称物体的质量,其测量结果将（ ）
A．偏大 B.偏小 C.不受影响 D.无法判断
②.一位同学在测某物体质量时，在天平右盘里无论怎样加减砝码，都不能使横梁平衡，可采用的方法是 （ ）
A．交换左右两个托盘 B. 旋动平衡螺母
C.移动游码 D. 同时移动游码和旋动平衡螺母
2．实验探究题：请读出右图中量筒内水的体积 。
3．问题解决题：
①.作业本中的一张纸的质量非常小，无法用天平直接测量出来，该怎么测量？
②.现有一盒大头针，你能否不要用数数的方法很快估算出它们的数量？
③.你在使用天平时觉有哪些不便？如何改进？
④.如何利用天平尽快的称出质量为100克的水？
课堂总结
本节知识要点：天平和量筒的使用方法。
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