物理八年级全册第二节 力的合成教案

《力的合成》教学设计

一、教学内容

沪科版八年级第七章第二节《力的合成》

二、设计理念

在已有力学知识基础上结合多媒体器材，教学软件，在课堂上进行演示实验，并且实时投屏展现给学生观看，直观的明确什么是合力，分力，什么是力的合成。

三、教学目标

知识与技能

(1)认识力的作用效果，知道合力与分力都是从力的作用效果来定义的。

(2)通过实验探究，获知在同一直线上同方向与反方向上力的合成情况。

过程与方法

(1)在实验探究的过程中要求学生经历对图表的分析获得结论的过程，并能够在与同学的交流讨论中发现新的问题。

(2)在关于力的合成的探究实验中，让学生经历从提出假设，到验证假设，直到形成科学理论的过程。

(3)学会用观察的方法进行学习。

情感态度与价值观

(1)通过交流与讨论，培养学生合作意识

(2)通过试验，培养学生创新精神，激发求知欲。

(3)树立辩证唯物主义的观点。

四、学情分析

本节内容为选学内容，学生在第六章的基础上对力的概念已经有了初步的了解，生活中处处都有力的存在，知道力的三要素，会画力的示意图，在这些知识铺垫的基础上，通过最简单的现象来认识合力大小与方向是怎么确定的，使学生“从一般到特殊”通过实验得出同一直线上的二力合成。

五、重难点和关键

重点：让学生通过对实验探究的参与，认识同一直线上二力合成的情况。

难点：让学生了解等效代替的科学方法，认识等效代替对物理发现的重要作用。

关键：使用多媒体器材，投屏软件，展示实验现象，让学生对知识点体会更深刻。

六、教学课时

本节课共设1课时

七、教学准备

     弹簧、支架、彩笔、滑轮、手机、多媒体课件

八、教学过程

一、创设情境引入新课

1、播放蚂蚁搬家小动画，吸引学生的注意力。

教师：如图一群蚂蚁能拖动树叶；两只手指可以随意挪动树叶。

学生：学生积极参与，发表观点、注意观察身边的事物。

【使学生感受到物理就在我们的身边。】

教师：树叶受到的力不同：两只手指对树叶施加的作用力，一群蚂蚁对树叶施加

的多个力作用效果相同：树叶移动；也就是：两只手指对树叶的作用力与

一群蚂蚁对树叶的作用力在效果上是一样的。

2、观察书中的帆船，

教师;许多船帆作为驱动的动力能使船航行；一个发动机作为驱动的动力同样能使船航行，他们之间有什么关联呢？

学生：学生积极参与，发表观点、注意观察身边的事物。

【使学生感受到物理就在我们的身边。】

教师：航船受到的动力不同,发动机驱动的一个力，大量船帆驱动的多个力，作用效果相同：航船在大海中航行，也就是：一个发动机对航船的作用效果与大量船帆对航船的作用效果是一样的。

3、教师：如图数名拔河运动员共同施加的力，才能和一头大象出的力抗衡；

         四个小孩共同作用，才能和一头山羊拔河嬉闹。

【增加学生对有一个力与多个力可以造成相同的效果的体会】

4、合力与分力

教师：接下来请大家来看一个实验：这是一根弹簧，我们把它的一端固定

（1）另一端用两根细绳跨过一个定滑轮分别与两个弹簧测力计相连。现在同时用力F1和F2拉弹簧，使弹簧在竖直向上的两个力的作用下沿竖直方向向上伸长到E′点。

（2）然后我们用一根细绳跨过定滑轮，与一个测力计相连，水平拉动测力计，力F通过定滑轮，使弹簧沿着竖直方向伸长到E′点，这时力F产生的效果与力F1和F2共同作用产生的效果相同。

教师：这时力F 就叫做力F1与力F2的合力。

组成合力F的力F1与F2就叫做分力。

求几个力的合力叫力的合成。

学生：自主学习，后进行交流、讨论对分力与合力的认识。

合力：如果一个力产生的作用效果与几个力共同作用产生的效果相同，那么这个力就叫做那几个力的合力。

分力：组成合力的每一个力叫分力。

力的合成：求几个力的合力叫力的合成。

【说明：一个物体受到两个力共同作用时，为了使研究简化，往往用一个力来等效代替这两个力，这个力产生的效果与两个力共同作用产生的效果相同，这个力叫做那两个力的合力，这两个力叫做这个合力的分力，这种研究问题的方法叫等效法。】

板书课题：力的合成

1、合力：

2、分力：

3、力的合成：

教师：现在我们就通过实验来探究同一直线上二力的合成有什么规律

5、同一直线上二力合成的实验探究

问题提出：当两个力沿同一直线作用在同一物体上时，如何求合力呢？

制订计划与试验设计：参考课本，师生讨论形成共识。

实验器材：支架、弹簧、细绳、滑轮、弹簧测力计2个

设计实验：

⑴利用弹簧在拉力 F 的作用下发生弹性形变的特点，设计实验。

⑵根据合力的定义，在作用效果相同条件下，实验中的弹簧的伸长是相

同的，并做好记录。

进行实验：

【请一位同学来参与实验，帮助完成实验。】

1)、同方向F1和F2的合力（我们先来探究同一直线上方向相同的两个合力的大小和方向）

⑴我们先用F1和F2同时把弹簧拉到E点。记录下此时F1=2N 、F2=1N。

⑵撤去力F1、F2后，用 F 把弹簧也拉到E点，记录下此时 F =3N。

比较两次实验数据我们得出：

分析与论证：

当同一直线上同方向的两个力的合力大小等于这两个力的大小之和，方向跟

这两个力的方向相同 F=F1+F2 。

2)、反方向F1和F2的合力

同样，我们把弹簧的一端固定，另一端通过两根细绳与两个测力计相连，同时用

⑴两个方向相反的F1、F2作用下伸长到E点，记录下此时F1 =4N、F2=1N的大小和方向

⑵撤去力F1、F2后，用 F拉弹簧，（撤去F2调整F1 的大小）使弹簧也伸长到E点，记录下此时 F 的大小和方向。

分析与论证：

当同一直线上两个力的方向相反时；合力的大小等于这两个力的大小之差，方向跟较大的那个力的方向相同F=F1-F2 。

收集数据：把数据填入表格中。

【说明：做此实验的时候，一定要保证F1和F2在同一直线上，并确定好F1和F2的大小，需要两个同学相互配合完成。在记录橡皮筋的伸长时要求尽量准确。反方向上力的合成尽量与同方向上力合成时的实验步骤一致。】

学生：车受到的合力是F 合= F1 +F2

      正在下潜的潜水艇受到的合力是F 合= G – F浮

6、看图说话：下列生活现象中，作用效果相同情况下，你能说出物体受到的力是合力还是分力呢？

（1）大力士施加的力是合力，每一个乘客施加的力是分力

（2）一匹马出的拉力是合力，每一匹马出的拉力是分力

（3）图中的车受到       和       的作用，并且这两个力的方向相同

那么，推力和拉力的合力是多少呢？

（4）思考：正在下沉的潜水艇受到         和         的作用。

         这两个力方向相反，那么重力和浮力的合力又是多少呢？

交流与讨论：

1）、运动员是如何运用合力的？这也属于同一直线上二力的合成吗？

学生：靠步调一致，奋力划浆来增大合力的，受到的合力越大，前进的速度就快。

2）、你是否想过物体所受到的合外力为零时，情况会怎样呢？

学生：物体会保持匀速直线运动状态或静止状态。

7、知能应用，巩固提高

教师：组织学生进行交流、讨论、展示自己的结果。

学生：进行交流、讨论、展示自己的结果

师生合作、评析形成共识

【说明：（1）只有作用在同一个物体上的两个力，才可以对它们进行二力合力。（2）在进行二力合成时，一定要正确判断二力的方向。】

8、诊断评价，查漏补缺

教师：组织学生进行习题训练，巩固提高。师巡视批阅。

学生：自主做题，巩固提高。

教师：出示习题答案，组织学生自我评析。

学生：参照答案，自我评析。

师生讨论总结形成统一认识。

【说明：先确定研究对象、判断研究对象的运动状态 、对研究对象进行受力分析、进行力的合成】

9、课堂小结，构建网络

本节所研究的内容有：

（1）合力、分力、力的合成的意义

（2）实验探究同一直线上二力的合成：组织过程及结论

10、布置作业

（1）课堂：课后作业题1、2、3题（当堂批阅）

（2）课后：同步探究

11、板书设计

第二节  力的合成

1、合力：如果一个力产生的作用效果与几个力共同作用产生的效果相同，那么这个力就叫做那几个力的合力。

2、分力：组成合力的每一个力叫分力。

3、力的合成：求几个力的合力叫力的合成

4、同一直线上二力的合成实验探究

（1）方向相同时：合力大小等于这两个力的大小之和，方向跟这两个力的方向相同 F=F1+F2 。

（2）方向相反时：合力的大小等于这两个力的大小之差，方向跟较大的那个力的方向相同F=F1-F2 。