这是一份人教版 (2019)第七章有机化合物优秀教案设计，共5页。教案主要包含了小结等内容，欢迎下载使用。

第一节认识有机化合物

第一课时有机化合物中碳原子的成键特点烷烃的结构

本节教材位于人教版必修第二册第七章第一节认识有机化合物的第一课时。内容是碳原子成键特征和烷烃结构的归纳、拓展，是有机化学较为重要的一节，属于有机化学基本理论的内容，为后续的学习打好基础。在教材中出现了大量有机化合物分子的立体结构，学习中需要学生具有较强的空间思维能力，其中对于有机物的空间结构和碳原子的成键特征是不少学生的易错环节。因此，在教学过程中，应充分利用教材资源和网络资源，需要注重使用直观教学手段，让学生产生感性认识，其中较有效的方法是采用模象直观手段，如搭建分子结构模型、运用多媒体技术展示有机分子结构等。注意多组织学生展开交流、讨论，增强互动；总结认识有机化合物的方法和规律。

教学目标

1. 理解有机化合物中碳原子的成键特点。

2. 掌握烷烃的结构特点。

核心素养

通过有机化合物中碳原子的成键特点，能从物质的微观层面理解其组成、结构和性质的联系，形成“结构决定性质，性质决定应用”的观念。

2. 通过对烷烃的结构了解，能依据物质及其变化的信息建构模型，建立解决复杂化学问题的思维框架。

重点：理解有机化合物中碳原子的成键特点，烷烃的结构。

难点：有机化合物中碳原子的成键特点。

查找相关资料，准备课件准备资料。

有机化合物中碳原子的成键特点

教师设问：想一想，有机物的组成元素有限却种类繁多，原因是什么呢？

学生活动：思考与交流: 请结合下图显示的4个碳原子相互结合的几种方式，分析以碳为骨架的有机物种类繁多的原因。

设计意图：抛出主题，让学生明白本节课的主题，引起学生关注思考。

学生活动：学生互动交流，结合自己的想法发表看法。

教师小结：分别对有机物中碳的成键特点举例说说明。

有机物中碳的成键特点：

形成4个共价键。

并介绍甲烷的，原子结构示意图、电子式、结构式、球棍模型、比例模型

可以形成单键、双键、三键。

可以形成碳链、碳环。

烷烃的结构

投影展示：教师投影展示甲烷的球棍模型、比例模型与甲烷分子结构模型。

设计意图：能从物质的微观层面理解其组成、结构和性质的联系，形成“结构决定性质，性质决定应用”的观念。

学生活动：思考与交流：

（1）与甲烷结构相似的有机化合物还有很多，随着分子中碳原子数的增加，还有乙烷、丙烷、丁烷等一系列有机化合物。请根据碳原子的成键规律和下表提供的信息，写出丁烷的结构式和乙烷、丙烷、丁烷的分子式，并由此归纳这类有机化合物分子式的通式。

（2）结合图7-6中的分子结构模型，总结这类有机化合物的组成和分子结构特点。

教师小结：以上这些有机化合物只含有碳和氢两种元素，分子中的碳原子之间都以单键结合，碳原子的剩余价键均与氢原子结合，使碳原子的化合价都达到“饱和”。这样的一类有机化合物称为饱和烃，也称为烷烃。

以上几种烷烃的结构简式可以看出，相邻烷烃分子在组成上均相差一个CH2原子团，如果链状烷烃中的碳原子数为n，氢原子数就是2n+2，其分子式可以用通式CnH2n+2表示。像这些结构相似，在分子组成上相差一个或若干个CH2原子团的化合物互称为同系物。

通式：CnH2n+2 (n大于等于1的正整数)

结构式：结构简式：CH4

碳原子数不多于10时，以甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、王、癸依次代表碳原子数；碳原子数在10以上时，以汉字数字代表，如“十一烷”。

设计意图：加强学生证据推理与模型认知，能初步学会收集各种证据，对物质的性质及其变化提出可能的假设；基于证据进行分析推理，证实或证伪假设；能解释证据与结论之间的关系，确定形成科学结论所需要的证据和寻找证据的途径；能认识化学现象与模型之间的联系，能运用多种模型来描述和解释化学现象，预测物质及其变化的可能结果；能依据物质及其变化的信息建构模型，建立解决复杂化学问题的思维框架。

学生活动：思考与交流：

（3）与同学交流，比较大家写出的丁烷的结构式是否相同，思考产生这种现象的可能原因。

教师小结：

教师详细讲解出现同分异构现象的原因，分子式相同，结构式不同---同分异构体。

学生活动：思考与交流：

根据上面对同分异构体的介绍，写一写戊烷的同分异构体。

学生活动：书写交流，展示自己的书写成果。

教师小结：正戊烷：CH3CH2CH2CH2CH3

异戊烷：CH3CH2CH(CH3)2

新戊烷：CH3C(CH3)3

三、小结

引导学生自己总结归纳本节课所学知识

设计意图：透过现象引发学生深层次的思考，培养学生的归纳能力。培养学生思维的深刻性，提升对元素及其化合物知识的认知水平。

有机化合物
乙烷
丙烷
丁烷
分子中碳原子数
结构式
分子式

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