人教部编版三年级上册语文园地优秀教案设计

这是一份人教部编版三年级上册语文园地优秀教案设计，共9页。教案主要包含了教材分析，与文章相关的资料介绍等内容，欢迎下载使用。










备课素材


【教材分析】


这个语文园地有3项内容，分别是交流平台、词句段运用、日积月累。交流平台版块是通过读读、抄抄一些课文中出现的有新鲜感的词语和句子；学会积累；词句段分别出示了成语、句子、短语，学会认读词句，积累语言，学会感情朗读句子；日积月累部分学习袁枚的古诗《所见》，充满儿童情趣，正确有节奏的朗读古诗、背诵古诗，理解和积累诗句。


【与文章相关的资料介绍】





描写童真童趣的古诗词有哪些？





《池上》


唐·白居易


小娃撑小艇，偷采白莲回。


不解藏踪迹，浮萍一道开。


2.《咏鹅》


唐·骆宾王


鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。


白毛浮绿水，红掌拨清波。


3.《幼女词》


唐·施肩吾


幼女才六岁，未知巧与拙。


向夜在堂前，学人拜新月。


4.《小儿垂钓》


唐·胡令能


蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。


路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。


5.《夜书所见》


宋·叶绍翁


萧萧榕叶送寒声，江上秋风动客情。


知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明。


6.《村居》


清·高鼎


草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。


儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。


7.《清平乐·村居》


宋·辛弃疾


茅檐低小，溪上青青草。


醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。


大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。


最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。


课题
语文园地
课型
略读课文
授课


时间
1课时
教学


目标
1.交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子。


2.词句段运用，学习积累带有人体部位名称的成语，有感情朗读本单元的精彩句子，练习给兴趣小组起个有创意的名字。


3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》，帮助小学生积累古诗。
教学


重点
积累词语和句子，积累古诗。
教学


难点
1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。


2借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。
教具


准备
课件
教学设计
设计意图
导入


（ ）分钟



一、揭题导入


今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）


二、交流平台


板块一：交流平台


（课件出示2）


◇窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。


◇我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。


读一读，指名读，齐读。


说一说，说说这些句子有趣在哪里，你是怎么理解


的？


背一背。


多种形式的读，指名读，开火车读，齐读，熟读成诵，


看谁背诵得快。


4.抄一抄，把这些有趣的句子抄写在你的笔记上，可能的画配上插图。


5.教师评议，并小结：课文中或课外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来。（板书：新鲜、有趣的句子）


三、词句段运用


板块二：词句段运用


（一）词语积累。


（课件出示3）


摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆


面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥


1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。


2.说一说，小组交流，读读词语，看看这些词语有什么特点。


这些成语都是带有人体部位或器官名称的成语。（板书：成语）


3.小组代表发言，教师小结：这些词语都是描写人物的，有的描写人物动作，有的描写人物神态，有的描写人物心理。


4.想一想：这些加点的词是什么意思，能不能做动作演示一下这些动作。


5.演一演：先小组内各选一组动词演一演，再选小组代表上台表演。


（二）句子积累。


（课件出示4）


◇妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。


◇书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。


◇孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”


1.学生自由读，指名读，师生评议。


2.说一说你对这些句子的理解。（板书：句子）


小组交流，代表展示，师生评议。


3.怎样才能把自己的理解读出来读出感情？


自由练读，分小组比赛读，代表展示读。


（三）给兴趣小组取名字


（课件出示5）


在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。


黑白棋社








1.读一读这些兴趣小组的名字。（板书：兴趣小组）


2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。


如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子和白色棋子。


3.你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。


比如，书法兴趣小组，取名为“小小书法家组”；钢琴兴趣小组，取名为“朗朗钢琴社”……


四、日积月累


板块三：日积月累


1.出示古诗，学习生字。


（课件出示6）


所见


清袁枚


牧童骑黄牛，歌声振林樾。


意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。


2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。


3.教师简介：《所见》是一首五言绝句，是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。（板书：《所见》 五言绝句）


4.（课件出示7）词语解释


（1）牧童:指放牛的孩子。


（2）振:振荡;回荡。说明牧童的歌声嘹亮。


（3）林樾(yuè):指道旁成阴的树。


（4）欲:想要。


（5）捕:捉。


（6）鸣:叫。


（7）立:站立。


5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。


6.小组派代表参与全班交流，教师小结。


（课件出示8）


译文：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。


（课件出示9）


创作背景：《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛，大声地唱着牧歌，大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧，忽然停止了歌声，站立在柳树旁。这一切叫袁枚看见了，袁枚就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的。


（课件出示10）


作者简介：袁枚（1716～1798） 清文学家。字子才，号简斋、随园，浙江钱塘（今杭州）人。论诗主“性灵说”。诗多写“自得之性情”，以新颖灵巧见长而独具个性。与赵翼、蒋士铨并称为乾隆三大家。又善文，骈散兼工。亦能作小说。著作宏富，有《小仓山房集》《随园诗话》《子不语》等若干种，今人辑有《袁枚全集》。


7.读出韵味


这首诗可以按照这个节奏读：


（课件出示11）：牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。


8.熟读成诵。


在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。
























【设计意图：从学过的课文中选取有新鲜感的词语和句子，进行朗读背诵和抄写，养成积累语言的好习惯。】






































【设计意图：认识带有人体部位或器官名称的成语，在读中理解并积累下来。在读读背背中，认识了生字，积累了词语，以备写作时用。】
























































































































































【设计意图：借助拼音会读、会背古诗，通过看插图和反复朗读诗句，了解古诗的意思。在理解的基础上读读背背，学会积累诗句，提高古诗鉴赏能力。】









板书


设计



语文园地


新鲜、有趣的句子


成语 句子 兴趣小组


《所见》五言绝句
课堂作业新设计
1.把下面的词语补充完整。


摇（ ）晃（ ） 披（ ）散（ ） 张（ ）舞（ ）


提（ ）吊（ ） （ ）红（ ）赤 （ ）忙（ ）乱


（ ）疾（ ）快 （ ）干（ ）燥


2.默写古诗《所见》。















【答案】


1. 头 脑 头 发 牙 爪 心 胆 面 耳 手 脚 眼 手 口 舌


2.牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。



教学反思
成功之处：


由于大部分都是本单元的重点词句，所以教学时鼓励学生自己先读读这些词句，再互相交流对词句的理解，然后有感情朗读，并抄写下来，能够很好地达到积累的目的。学习古诗时，本着“以学定教”“学生为主体”的教学理念，鼓励学生借助拼音，结合插图，自读古诗，小组合作交流诗意，教师在关键的时候提示一下，帮助学生理解古诗，这种方式效果不错。


不足之处：


通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大，增大了学生的负担。