人教部编版三年级上册第四单元14* 小狗学叫获奖教案设计

这是一份人教部编版三年级上册第四单元14* 小狗学叫获奖教案设计，共16页。教案主要包含了教材分析，作者介绍，其他资料等内容，欢迎下载使用。







备课素材


【教材分析】


本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。


【作者介绍】


罗大里，1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。


主要成就：他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。著有风趣诗歌《需要什么》《开满鲜花的头》等。


生平：他是一个风趣的人，喜欢写童话，在《需要什么》《开满鲜花的头》两首诗中体现了他的风趣。被选入小学生生课本的有《不愿长大的小姑娘》《不会叫的狗》等。


作品：罗大里的很多作品都已经被翻译成各国语言，在地球的各个角落陪伴全世界的儿童成长。其中的《隐身小托尼历险记》《万岁，萨波尼亚！》《三B历险记》《亚特兰大》《蓝箭》等5部作品，与其代表作《洋葱头历险记》齐名，曾被译成多种语言，在全世界广泛流传。只要小朋友翻开书，就会被罗大里迷住，罗大里讲故事的本领太大了！《隐身小托尼历险记》《万岁，萨波尼亚！》《三B历险记》，是特别热闹好玩的儿童小说，天真活泼的孩子们到处冒险，变隐身人、玩恶作剧，在浓浓的欢乐和淡淡的忧伤中长大成人。《亚特兰大》描写了一个神秘的希腊小公主，她刚一出生就落入熊群，跟着丛林女神长大，美貌和勇敢让她不断陷入战争与阴谋，她能否战胜命运？《蓝箭》里，以“蓝箭”为首的玩具们集体叛逃去寻找一个贫苦少年，在漫长、刺激的旅行中，感受到生活中最美好的事就是去温暖别人的心。罗大里真是天生的儿童文学作家，他那么会讲故事，而且故事里的噱头总是让人意想不到。无论大人还是孩子，都能从他的作品中，感受到未泯的童心，沉迷在“快活的、天真的”童年情趣中。


【其他资料】


童话与寓言的区别：


相同点：


它们的故事都是假托的、创造的、幻想的，都可以采用各种生物或非生物来充当故事的角色，也都富有教育意义。


不同点：


（1）寓言的篇幅一般较为短小，结构简单，语言朴素，幻想的程度也较轻。而童话的篇幅较长，长篇可达数万字，短小者一般也有一二千言。


（2）童话的结构比较曲折，能细致地刻画人物形象，幻想也比寓言更为丰富、奇特。


（3）童话的主要对象是儿童，它描写的内容和表现的生活，也都照顾到儿童的知识范围和心理特点，所运用的语言也易为儿童接受。而寓言虽然也是儿童文学的一种重要体裁，但它并不是儿童文学专有的样式。





课后作业


基础积累大巩固


一、多音字注音再组词。


吗 （ ） （ ）


压 （ ） （ ）


中 （ ） （ ）


二、写出下列词语的反义词。


陌生（ ） 批评（ ） 失望（ ）


讨厌（ ） 容易（ ） 伤心（ ）


三、照样子，写句子。


百发百中（含有数字）





拔腿就跑（描写动作）





阅读能力大提升


四、重点段落品析。


从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。


1.读一读，注意加点的词语，试着写一写这样的句子。








2.把下面的叫声和相应的动物连线。


嘶嘶 喵喵 汪汪 哞哞 咩咩





黄牛 骏马 山羊 狗 花猫


3.从狗学叫的故事，你明白了：


思维创新大拓展


五、选取文中三个结局的其中一个结局，想一想，接下来会发生什么？








参考答案


一、má（干吗） ma（好吗）


yà（压根）yā（压力）


zhòng（打中）zhōng（中间）


二、熟悉 表扬 希望


喜欢 困难 高兴


三、一目十行 七上八下 丢三落四 一心一意 三心二意 万水千山 四平八稳


抓耳挠腮 蹑手蹑脚 连蹦带跳 挤眉弄眼 手舞足蹈 前俯后仰 欢呼雀跃


四、1. 春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓；秋天的风，凉爽而惬意，为落叶送去温馨的问候；冬天的雪，慈祥而温厚，为庄稼带来多情的呵护。


2.嘶嘶 喵喵 汪汪 哞哞 咩咩





黄牛 骏马 山羊 狗 花猫


3.学习不能盲目，要找准方法，选择好适合自己的道路。


课题
小狗学叫
课型
略读课文
授课


时间
1课时
教学


目标
1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。


2.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。


3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事
教学


重点
能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。



教学


难点
引领学生续编故事或创编故事。
教具


准备
课件
教学设计
设计意图
导入


（ ）分钟
一、谈话激趣，导入课题。


1.（课件出示2）谜题：“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。”学生猜谜语，打一动物。教师小结：其实这是狗啊。


2.（课件出示3狗的图片）看，今天老师给你们带来了什么？谁喜欢养狗？（学生自由发言）


3.（课件出示4封面）就是这本书的封面，你看到了谁在干什么？你觉得它看上去是一只怎样的狗？这只狗就是故事的主人公。这个故事的题目就是——《不会叫的狗》，作者是贾尼•罗大里。


4.（课件出示5作者简介）介绍作者罗大里：1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。今天，我们一起来学习故事——《小狗学叫》。齐读课题。（板书：小狗学叫）


5.看了这个题目，你有什么问题吗？（老师不禁要问：还有不会叫的狗？这是一条怎样的狗？它学会叫了吗?）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。


二、初读课文，检查预习情况。


1.指名读生字词，要求读准字音。


2.指名、齐读、开火车读词语。（课件出示6）


干吗 压根 讨厌 发怒 批评 来访 担保


发疯 搞不清 汪汪 差不多 百发百中 忍着 模仿 子弹


（1）认读形式灵活多样。


师生参与评价，重点强调生字“差、中”为翘舌音；“厌、担”是前鼻音，“访、疯、汪”是后鼻音。


另外注意多音字的读音：“吗”在这里读“má”，组词为“干吗”，还有一个读音是“ma”，组词为“好吗”；“压”在本文中读“yà”，组词为“压根”，还有一个读音“yā”，组词为“压力”;“担”本课读“dān”，组词为“担保”，还有一个读音是“dàn”，组词为“扁担”；“中”在本文读“zhòng”，组词“百发百中”，还有一个读音是“zhōng”，组成为“中间”；“弹”在本文读“dàn”，组词“子弹”，还有一个读音是“tán”，组成为“弹琴”。


你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。


（2）多音字我能分（课件出示7）


辨析多音字“吗 压 担 中 弹”的读音，在下面的括号中写出多音字的正确读音。


a.行吗（ ) 干吗( )


b.压力（ ) 压根儿( )


c.担心（ ) 重担( )


d.中国（ ) 打中( )


e.子弹（ ） 弹琴（ ）


3.识记生字


（课件出示8：生字）吗 讨 厌 怒 批 访 担 压 差 忍 模 中 弹 疯 汪 搞


形声字结构特点：识记“吗 怒 批 访 疯 汪 搞”，注意形旁表义，声旁表音的特点。如“吗”口字旁是形旁，表示该字表示语气词，“马”表音，与“吗”音相近。


熟字比较：付一讨 庄一压 着一差


组词扩展：厌恶 讨厌 发怒 访问


4.指名分自然段读课文，教师相机指点。


三、理清文脉，了解文意。


1.课文主要讲了几件事？


2.试着给全文分段，再试着概括段意。


第一段(第1～9自然段)：从前有一条不会叫的狗到了一个没有狗的国家，因为不会叫，受到了人们的批评。


第二段(10～24自然段) 这只狗向小公鸡学叫，受到了狐狸的嘲笑。


第三段（25～37自然段）这只狗向杜鹃学叫，差点被猎人的子弹射杀。


第四段（38自然段～结尾）三种结局。


四、品读感悟，深化认识。


1.学习课文1～9自然段。


（1）（课件出示9）：从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。


（2）鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是只怎样的狗？（不会叫的狗）


（3）自由朗读课文1～9自然段，说说自己了解到什么？（人们对这条狗的指责、批评）


（3）指导朗读，读出人们对狗批评的语气，读出狗的委屈、可怜、无奈。


师：预测一下，接下来会发生什么？


小组讨论交流：


小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。


小狗会遇到很多奇怪的事情。


2.学习课文10～24自然段。


（1）自由朗读课文10～24自然段，小组交流读懂了什么。


（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。（小公鸡教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到狐狸的嘲笑。）


（3）指名朗读，师生评议。（读出小公鸡对狗的关心、热心和诚心诚意地教，读出这条狗开始的认真勤奋，读出狐狸对狗的看不起、嘲笑，读出这只狗受到狐狸嘲笑后的委屈。）


（课件出示10）（板书：


小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教。


狐狸——嘲笑、看不起。


（4）狐狸为什么嘲笑小狗？小狗知道原因吗？


预测：狐狸因为小狗学的是小公鸡叫，很搞怪，所以笑。


预测：小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲笑，以为自己学的不像呢！


预设：小狗并不知道自己是因为没有找到真正适合自己的老师，学到不适合自己的东西而被嘲笑。


（4）分角色朗读课文10～24自然段。


3.学习课文25～37自然段。


（1）自由朗读课文25～37自然段，小组交流读懂了什么。


（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。（杜鹃教这只狗学叫，这只狗练习学叫，受到猎人的射杀。）


（3）指名朗读，师生评议。（读出杜鹃对狗的同情、关心。）（板书：杜鹃——同情、关心）


（课件出示11）杜鹃——同情、关心。


（4）猎人为什么朝狗开枪？小狗知道原因吗？


预测：猎人听到小狗的“咕咕”叫声，以为是杜鹃，所以开枪。


预测：小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射杀。


（5）分角色朗读课文25～37自然段。


五、探究结局，深化认识。


1.谈话过渡：这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求的狗，我们都期盼着它有一个精彩的人生结局。课文为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们发挥想象，给这只狗规划一个完整的结局。


2.小组同学从课文的三个结局中任选一个互相交流，给这条狗规划完整的结局。


3.小组派代表做汇报发言，师生评议，对学生发言给予充分的肯定。


六、展示结局，阅读欣赏。


（课件出示12）第一种结局。


……


“不坏。可我不敢担保是不是一首正确的诗。你是一头奶牛啊……”


“我当然是奶牛。”


“可我不是，我是狗。”


“当然，你是狗，这又怎么啦？没有什么东西阻止你学我的语言呀。”


“好主意！好主意！”小狗突然喊起来。


“什么主意？”


“这会儿我脑子里正在酝酿一个主意。我将学习各种动物的语言，我让一个马戏班子雇佣我，我会成功的，变成大富狗，娶一个国王的女儿。国王也好，狗也好，成为一家子，彼此沟通感情。”


“好样的，想得真美。那好吧，我这就叫，你好好听着：哞……哞……哞……”


“哞……”小狗也叫起来。


这是一只不会汪汪叫的狗，却是一位语言大师，精通各种语言。


（课件出示13）第二种结局。


狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。


“你往哪里跑？”


“连我自己也不清楚。”


“那么到我家去，我正缺一只狗给我守鸡笼子哩。”


“好，可我告诉你，我不会汪汪叫。”


“这样更好，汪汪叫的狗会吓跑小偷的。而你呢，他们不知道你在那儿，他们走近笼子，你冷不防扑上去咬伤他们，这样，他们就会得到应有的惩罚。”


“那好。”狗说。


这样，不会汪汪叫的狗找到了职业，被一条铁链子拴着，每天喝一盘子稀粥。


（课件出示14、15）第三种结局。


……


“长颈鹿吗？不是。也许是鳄鱼，鳄鱼可是极凶恶的动物。我必须小心翼翼地走近它。”


小狗在树林里匍匐前迸，一步一步朝传出汪汪叫声的那个方向爬了过去，不知怎么的，这个声音使它那颗藏在毛皮下面的小心脏突突地乱跳。


“汪汪，汪汪。”


“呀，是另一只狗。”


它正是刚才听到咕咕声开了一枪的那个猎人的猎犬。


“你好哇，狗。”


“你好哇，狗。”


“你能告诉我，你正在吟的是什么诗吗？”


“诗？我不是吟诗，我是在汪汪叫。”


“汪汪叫？你会汪汪叫吗?”


“当然会。你可别异想天开地希望我学大象的哼哼或学狮子的吼叫。”


“那么你教我，好吗？”


“你不会汪汪叫吗？”


“不会。”


“听着，好好听着。就这么叫：汪汪，汪汪……”


“汪汪，汪汪。”小狗马上叫起来。它沉浸在幸福和激动中，心里想：“嗨，我终于找到了我的正确的老师啦！”


（板书：小狗——找准老师很重要）


七、整体回味，感悟主题。


1.分角色朗读全文。


2.课堂小结：童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界，儿时，我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过，而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话，因为它像一湾智慧的清泉，会随时随地滋润我们的心田。也正因为如此，意大利作家贾尼·罗大里才带着激情与真诚不知疲倦地抒写着拥有永恒魅力的故事。希望同学们能通过本节课的学习，学会爱童话、读童话，从而拥有一把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。












【设计意图：猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】































































































































































































【设计意图：从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。】





























【设计意图：预测环节的设计，进一步巩固和训练学生的预测能力，为续编故事，创编故事打下牢固的基础。】


















































































































































































































































【设计意图：三种结局的展示，为学生续编结局引领了方向，教会了如何续编故事的正确方法。】




































课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
八、课后作业。


1.续写第四种结局。


2.课下搜集查找阅读罗大里的其他作品。



板书


设计



14 小狗学叫


小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教


狐狸——嘲笑、看不起


杜鹃——同情、关心


狗——找准老师很重要



课堂作业新设计
—、看拼音，写词语。


tǎ yàn tè bié pī pínɡ


( ) ( ) ( )


二、组词。


仿( ) 没( ) 哄( ) 猪( ) 从( )


访( ) 设( ) 洪( ) 猎( ) 丛( )


三、错别字门诊。


1.小狗天天都炼习。 （ ）


2.他已经学得想当不错。 （ ）


3.子弹察过小狗的耳边。 （ ）



【答案】


—、讨厌 特别 批评


二、模仿 没有 哄笑 野猪 从前


访问 设计 洪水 猎人 草丛


三、1.小狗天天都炼习。 （ 练 ）


2.他已经学得想当不错。 （ 相 ）


3.子弹察过小狗的耳边。 （ 擦 ）
教学反思
成功之处：


一、课堂教学扎扎实实，注重朗读能力的培养。


在本节课的教学中，教师引导学生分角色朗读，引导学生在朗读中体会小公鸡关心小狗，诚心诚意地教；狐狸对狗的嘲笑、看不起；杜鹃对狗的怜悯、关心。引导学生在朗读中感受狗的内心世界。


二、巧借课文空白，延伸文本，培养学生的想象力。


“想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。”在教学中，教师应尽量唤起学生脑中储备的有关知觉表象，加以加工、组合；再引导学生或延伸故事情节，或补充课文内容，或创造新的自然、社会环境，从而加速他们的再造想象向创造想象的转化。有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来，给读者留下了思考的余地，这就是课文结尾的空白。例如，教学三种结局的时候，教师引导学生展开想象把三种结局续编完整，激发学生丰富的情感，使学生展开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中。


不足之处：教师要多使用激励性的评价语来激励和鼓舞学生。让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。