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小学6和7教案设计
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这是一份小学6和7教案设计，共5页。教案主要包含了说教材，说教学目标，说教学重，说教法，教具的准备，说教学过程等内容，欢迎下载使用。
说课内容：我说课的内容是人教版小学数学一年级上册第五单元、第三课时、6、7的加减法应用。我将从教材分析，教学目标分析，教学重难点及突破方法，教学流程设计，4个方面来进行说课。
一、说教材：
1、内容：本节课是在学生学习6、7加减法的基础上展开教学的，教材第一次出现用情景图呈现数学问题的形式，呈现了一个简单求和求差的数学问题，使学生明确、知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成了一个简单的数学问题。
2、地位：从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题数学的开始，是向后面的文字应用题过度的桥梁。
二、说教学目标
通过对教材的分析，确立了如下教学目标：
1.通过学习使学生认识理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。
2.会用6和7的加减法解决生活中简单问题，使学生切实感受到用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程。
3.初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
三、说教学重、难点
本节课的教学重点：是让学生理解图画所表达的意思，理解图上括号和问号的用意，知道所求问题的所在。突破方法：适时点拨、找学生反复说
教学难点：使学生切实感受用数学知识解决简单的实际问题的过程，学会分析问题的方法。突破方法：自主学习、探究法
四、说教法、学法
1、教法
针对重点、难点，我采用情境创设、小组交流、适时点拨相结合的方法加以突破
设计意图：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
2、学法
学生的学习活动不仅只是为了获得知识，更重要的是要掌握获得知识的方法。在教学过程中，注重培养学生自主学习的意识，使学生初步学习在生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，逐步发展学生解决简单实际问题的能力。
五、教具的准备:课件、直尺
设计意图：课件是尊重低年级学生的年龄特点，直观、形象的呈现，易唤起学生兴趣，激发学习积极性。
直尺是因为《课标》基本理念：“要注重培养学生良好的数学学习习惯”，那么，低年级老师的板演很重要，像画等号，老师的规范操作会直接影响学生，他们会效仿。
六、说教学过程
本节课的教学过程分四个环节：
（一）复习旧知
安排：6、7的分成形式和加减算式形式（共12道题），采用直接说得数、追问算理的形式。
【设计意图：复习6和7的加减法运算，为后面的学习应用做铺垫】
（二）探究新知
1、创设情境，激趣导入
导语：同学们，草地上有许多小动物，他们玩得可欢了，我们一起去看看吧。
【设计意图：针对一年级学生纯真幼稚，喜爱小动物的心理特征，意在引起学生的好奇心与求知欲，使学生迅速进入最佳学习状态，让学生在愉悦的环境中展开思维。
2、探索交流，解决问题
（一）学习加法应用题
（1）利用多媒体出示“小兔子采蘑菇图”。引导学生对“整体图”进行观察和思考。 “图里有什么？”“关于小兔子你知道哪些数学信息？”
设计意图：目的是帮助学生舍弃图中不相干的因素，引导学生用数学的眼光看问题，把目光指向左边和右边兔子的只数，培养他们初步自主学习的意识。
（2）教学大括号和问号的意义。
①师：图中还有哪些你以前没见过的数学符号？你知道它们代表什么意思吗？
【设计意图：有选择的解决实际问题。】
②找几名同学结合图画内容试着说说看。
（适时鼓励，如：鼓掌、你真会动脑筋等）
【设计意图：让学生大胆猜想，尝试解决问题，体验独立解决问题的过程，同时享受成功的喜悦。】
③师借助课件演示“两边小兔子向中间合的过程”，解释并验证学生的猜想：大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。接着出示几种开口方向不同的大括号，引导学生理解大括号和问号合在一起表示的意义。
（3）结合情境图，再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义。能叙述完整的图意，互相反复交流，直至明确要求的问题是什么。
a、谁能把图里告诉的信息和要求的问题连起来用三句话说一说呀？b、谁还能再用三句话说说。
C、谁能一边做动作一边说一说呢？
d、同桌再说说。
【设计意图：在相互交流中，给每位学生提供锻炼“数学语言表达能力”的机会，同时做到知识共享，这观察、交流的过程，本身就是学生感悟体验的过程。】
（4）板书：左边有4只，右边有2只，一共有多少只？
（5）师：要求一共有多少只小兔，怎样列式？
板书：4+2
（6）追问：
a、为什么用加法计算？怎样计算呢？
b、4在图里表示什么？2呢？6呢？
设计意图：追问目的对于知识不仅知其然，还要知其所以然，深化学生対加法含义的理解；
（7）“对不对呢？谁来当小老师，检查检查”？
设计意图：逐步培养学生回顾反思的习惯。
（8）小结：同学们，你们运用两个数学信息就解决了问题，孩子们，真是好样的（竖起大拇指）
设计意图：适时地给予肯定、表扬会增强孩子们思考、回答的自信心.
（二）学习减法应用题
（9）在此基础上（上面扶，此放），引导学生观察第二幅图。“比一比，这幅图和上面的小兔采蘑菇图的大括号、问号有什么不一样”；然后，让学生有序、完整地叙述图意，说出已知信息和所求问题。
学生选择用减法计算后，适时地对学生加以追问，解决这个问题为什么选择减法，引导学生明白用减法计算的道理。板书：一共有7只，跳走2只，还剩几只？7-2=5（只）
（三）归纳：
小结：小兔图和青蛙图，这两道题就是我们今天学的图画应用题。这种图中出现了大括号和问号，解决问题的时候经过了哪几个步骤呢？第一步要弄清图里告诉我们什么了，要求一个什么样的问题？要会用这样的三句话说清楚。第二步：列式计算。第三步：检查、口答。
（四）巩固练习
1、应用新知、培养能力。
有了刚才的分析验证，对于“做一做”中的两道题目，放手让学生自己辨析，完成之后进行对比。
对比讨论：同样都是企鹅，为什么一道用加法计算，另一道用减法计算呢？
设计意图：通过比较突出问号的位置不同，要求的问题不同，解决问题的方法也就不同。
2、静心设练，巩固提高
这道题是练习十中的第六题结合“金色的秋天”情境图，呈现了多个要解决的问题。要求学生尝试独立看懂图意，说出要解决的问题并能解答。
设计意图：练习设计体现了由易到难的原则，巩固所学知识，提升能力。
五、回顾整理，反思提升。
师：通过今天的学习，你收获了什么？
生：我认识了“大括号”，并且知道了它的意义，还学会了根据问号的位置来确定列式方法，同时还学会了从生活中发现数学问题。
师：生活中处处有数学，希望你平时要留心观察，看周围还有哪些地方也隐藏着数学问题，比一比，看一看，做一个爱数学的小博士！
六、说板书：
6、7加减法的应用
4+2=6（只） 7-2=5（只）
大括号下边表示总共的量
设计意图：一节课的板书很重要，它展现了本节课所学的重点和难点留给学生最直观的印象，也是由形象的情景抽象为数学符号的过程，特别对于处于一年级上学期的小同学尤为重要。
说课内容：我说课的内容是人教版小学数学一年级上册第五单元、第三课时、6、7的加减法应用。我将从教材分析，教学目标分析，教学重难点及突破方法，教学流程设计，4个方面来进行说课。
一、说教材：
1、内容：本节课是在学生学习6、7加减法的基础上展开教学的，教材第一次出现用情景图呈现数学问题的形式，呈现了一个简单求和求差的数学问题，使学生明确、知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成了一个简单的数学问题。
2、地位：从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题数学的开始，是向后面的文字应用题过度的桥梁。
二、说教学目标
通过对教材的分析，确立了如下教学目标：
1.通过学习使学生认识理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。
2.会用6和7的加减法解决生活中简单问题，使学生切实感受到用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程。
3.初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
三、说教学重、难点
本节课的教学重点：是让学生理解图画所表达的意思，理解图上括号和问号的用意，知道所求问题的所在。突破方法：适时点拨、找学生反复说
教学难点：使学生切实感受用数学知识解决简单的实际问题的过程，学会分析问题的方法。突破方法：自主学习、探究法
四、说教法、学法
1、教法
针对重点、难点，我采用情境创设、小组交流、适时点拨相结合的方法加以突破
设计意图：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
2、学法
学生的学习活动不仅只是为了获得知识，更重要的是要掌握获得知识的方法。在教学过程中，注重培养学生自主学习的意识，使学生初步学习在生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，逐步发展学生解决简单实际问题的能力。
五、教具的准备:课件、直尺
设计意图：课件是尊重低年级学生的年龄特点，直观、形象的呈现，易唤起学生兴趣，激发学习积极性。
直尺是因为《课标》基本理念：“要注重培养学生良好的数学学习习惯”，那么，低年级老师的板演很重要，像画等号，老师的规范操作会直接影响学生，他们会效仿。
六、说教学过程
本节课的教学过程分四个环节：
（一）复习旧知
安排：6、7的分成形式和加减算式形式（共12道题），采用直接说得数、追问算理的形式。
【设计意图：复习6和7的加减法运算，为后面的学习应用做铺垫】
（二）探究新知
1、创设情境，激趣导入
导语：同学们，草地上有许多小动物，他们玩得可欢了，我们一起去看看吧。
【设计意图：针对一年级学生纯真幼稚，喜爱小动物的心理特征，意在引起学生的好奇心与求知欲，使学生迅速进入最佳学习状态，让学生在愉悦的环境中展开思维。
2、探索交流，解决问题
（一）学习加法应用题
（1）利用多媒体出示“小兔子采蘑菇图”。引导学生对“整体图”进行观察和思考。 “图里有什么？”“关于小兔子你知道哪些数学信息？”
设计意图：目的是帮助学生舍弃图中不相干的因素，引导学生用数学的眼光看问题，把目光指向左边和右边兔子的只数，培养他们初步自主学习的意识。
（2）教学大括号和问号的意义。
①师：图中还有哪些你以前没见过的数学符号？你知道它们代表什么意思吗？
【设计意图：有选择的解决实际问题。】
②找几名同学结合图画内容试着说说看。
（适时鼓励，如：鼓掌、你真会动脑筋等）
【设计意图：让学生大胆猜想，尝试解决问题，体验独立解决问题的过程，同时享受成功的喜悦。】
③师借助课件演示“两边小兔子向中间合的过程”，解释并验证学生的猜想：大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。接着出示几种开口方向不同的大括号，引导学生理解大括号和问号合在一起表示的意义。
（3）结合情境图，再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义。能叙述完整的图意，互相反复交流，直至明确要求的问题是什么。
a、谁能把图里告诉的信息和要求的问题连起来用三句话说一说呀？b、谁还能再用三句话说说。
C、谁能一边做动作一边说一说呢？
d、同桌再说说。
【设计意图：在相互交流中，给每位学生提供锻炼“数学语言表达能力”的机会，同时做到知识共享，这观察、交流的过程，本身就是学生感悟体验的过程。】
（4）板书：左边有4只，右边有2只，一共有多少只？
（5）师：要求一共有多少只小兔，怎样列式？
板书：4+2
（6）追问：
a、为什么用加法计算？怎样计算呢？
b、4在图里表示什么？2呢？6呢？
设计意图：追问目的对于知识不仅知其然，还要知其所以然，深化学生対加法含义的理解；
（7）“对不对呢？谁来当小老师，检查检查”？
设计意图：逐步培养学生回顾反思的习惯。
（8）小结：同学们，你们运用两个数学信息就解决了问题，孩子们，真是好样的（竖起大拇指）
设计意图：适时地给予肯定、表扬会增强孩子们思考、回答的自信心.
（二）学习减法应用题
（9）在此基础上（上面扶，此放），引导学生观察第二幅图。“比一比，这幅图和上面的小兔采蘑菇图的大括号、问号有什么不一样”；然后，让学生有序、完整地叙述图意，说出已知信息和所求问题。
学生选择用减法计算后，适时地对学生加以追问，解决这个问题为什么选择减法，引导学生明白用减法计算的道理。板书：一共有7只，跳走2只，还剩几只？7-2=5（只）
（三）归纳：
小结：小兔图和青蛙图，这两道题就是我们今天学的图画应用题。这种图中出现了大括号和问号，解决问题的时候经过了哪几个步骤呢？第一步要弄清图里告诉我们什么了，要求一个什么样的问题？要会用这样的三句话说清楚。第二步：列式计算。第三步：检查、口答。
（四）巩固练习
1、应用新知、培养能力。
有了刚才的分析验证，对于“做一做”中的两道题目，放手让学生自己辨析，完成之后进行对比。
对比讨论：同样都是企鹅，为什么一道用加法计算，另一道用减法计算呢？
设计意图：通过比较突出问号的位置不同，要求的问题不同，解决问题的方法也就不同。
2、静心设练，巩固提高
这道题是练习十中的第六题结合“金色的秋天”情境图，呈现了多个要解决的问题。要求学生尝试独立看懂图意，说出要解决的问题并能解答。
设计意图：练习设计体现了由易到难的原则，巩固所学知识，提升能力。
五、回顾整理，反思提升。
师：通过今天的学习，你收获了什么？
生：我认识了“大括号”，并且知道了它的意义，还学会了根据问号的位置来确定列式方法，同时还学会了从生活中发现数学问题。
师：生活中处处有数学，希望你平时要留心观察，看周围还有哪些地方也隐藏着数学问题，比一比，看一看，做一个爱数学的小博士！
六、说板书：
6、7加减法的应用
4+2=6（只） 7-2=5（只）
大括号下边表示总共的量
设计意图：一节课的板书很重要，它展现了本节课所学的重点和难点留给学生最直观的印象，也是由形象的情景抽象为数学符号的过程，特别对于处于一年级上学期的小同学尤为重要。
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