初中人教版第1节 磁现象 磁场教学设计

这是一份初中人教版第1节 磁现象 磁场教学设计，共6页。教案主要包含了引入新课，磁现象，磁场，地磁场，巩固练习，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。













教学过程设计











课题
第二十章 第1节 磁现象 磁场
教学


目标
知识与技能：


1、知道磁体有磁性以及磁化现象。


2、知道磁体间的相互作用规律；知道磁体周围存在磁场以及地磁场的南、北极。


3、知道磁感线可用来形象的描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。


过程与方法：


1、观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。


2、通过感知磁场的存在，提高学生分析问题的能力和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法----转换法、模型法.。


情感态度与价值观：


通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和实事求是的精神，帮助学生树立探索科学的志向。
教学


重点


难点
重点：磁极间的相互作用，会用磁感线描述磁体周围的磁场。


难点：感知磁场，建立磁场模型并探究磁感线的形状。
教学


方法
讨论法、讲授法、演示法、实验法
使用器材
教师使用：条形、蹄型磁体，铁、钴、镍片，多媒体、软铁棒、铁架台、铜币、玻璃等


学生使用：铁屑、小磁针、条形磁体、大头针、细线等
教学


环节
教师活动
学生


活动
设计意图
一、引入新课
1、故事引入：大家听说过这样的故事吗？


阿房宫“以磁石为门”，“朝者有隐甲怀刃，入门而胁止”，说的是秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现。


2、【设疑】：工匠们是怎样做到的呢？



学生思考问题



历史故事的悬疑造成知识的“悬疑”，牢牢抓住学生的思维，激发学生的好奇心，引出本节的课题。
二、磁现象
1、【展示图片】：


中国古代的罗盘、司南


现代的磁悬浮列车、极光、磁带、磁共振、银行卡


2、【展示图片】：形形色色的磁体


3、【做一做】：用一个条形磁体靠近铁、钴、镍币、铜片和玻璃，你有什么发现？


4、磁性：磁体能吸引铁、钴、镍等物质的性质


磁体：具有磁性的物体


5、【演示】：观察条形磁体不同部位所吸铁屑的多少。


学生：磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分在两端，中间部分的磁性最弱，几乎为零。


6、磁极：磁体上磁性最强的两个部分。


能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫南极或S极，指北的那个磁极叫北极或N极。


7、思考：如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和S极


8、磁极间的相互作用


【小组实验】两个磁体相互靠近,你能看到什么现象?





结论：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引


9、思考：如何判断一根铁棒是不是磁体？


10、【小魔术】：铁棒变磁体


铁棒原来没有磁性，不吸引大头针，将铁棒在磁铁上按一定的方向摩擦几下，能单独吸引一些小的区别针。


磁化：一些物体在磁体或电流作用下获得磁性的现象。
聆听教师介绍磁现象








学生动手实验






























































学生实验

















学生归纳总结





动手做一做






使学生把物理知识与生活实际相联系。









































学生：磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分在两端，中间部分的磁性最弱，几乎为零。









三、磁场
1、【做一做】：用条形磁体靠近静止在桌面上的小磁针


（1）你观察到了什么现象?


（2）小磁针是否受到力的作用？





2、磁场：在磁体周围存在的一种人眼看不到的物质，能使磁针偏转，它虽然看不见，摸不到，但确实是实际存在的。


3、【实验演示】：重复拨动静止在磁体旁边的小磁针，松手，你观察到什么现象？


结论：磁场具有方向


4、【小游戏】：给小磁针排排队


把几个不同的磁针放在磁场中的不同位置，观察小磁针N极所指的方向。


磁场方向：小磁针放在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指的方向定为该点磁场的方向。


5、学生实验：用铁屑探究磁体周围的磁场


引出磁感线


（1）磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的物理模型，实际并不存在。


（2）磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。磁感线越密集，磁性越强。


（3）任何两条磁感线都不能相交；


（4）磁感线是闭合曲线。


（5）磁感线上任意一点的方向，与该点的磁场方向相同。


练习画磁感线



学生思考





学生交流实验



























































学生讨论、分析，小组互动总结






通过演示将学生的思维引向深处，采用类比、推理等形式得出结论，有利于学生建立磁场的概念。 通过实验引


起学生的好奇心，引发学生的思考，知道条形磁体磁场的方向。
四、地磁场
1、【问题】小磁针静止时为什么指向南北，磁体在地球上为什么有指向性呢？


2、【点拨】根据地面上磁体的指向性，小磁针的N极总是指北，说明地磁的南极在地理的北极附近；地磁的北极在地理的南极附近。


3、【多媒体展示】地磁场的分布及其方向。


磁偏角：地理两极与地磁两极并不重合，磁针所指南北方向与地理南北方向略有偏离。



学生聆听老师点拨，做到有的放矢。



通过展示地磁场模型，教师讲授，学生认真思考，把抽象的事物变得直观。
五、巩固练习
1．标出磁极的名称和A、B两点的磁场方向。





2．关于磁感线的说法正确的是 ( )


A．磁感线是由小铁屑形成的


B．磁场中有许多曲线，这些曲线叫磁感线


C．小磁针在磁感线上才受力，在两条磁感线之间不受力


D．磁感线是人们为了形象地描述磁场的分布而假想出来的，实际并不存在



回答问题
锻炼学生对新知识的应用能力
六、课堂小结
知识小结：教师带领学生总结。
随机回答
加深记忆，使知识更具系统性。
七、布置作业
完成动手动脑学物理1、2