小学科学青岛版 (五四制2017)三年级上册23 量简教学设计

这是一份小学科学青岛版 (五四制2017)三年级上册23 量简教学设计，共3页。教案主要包含了问题与猜测，探究与实践等内容，欢迎下载使用。

教学目标


1知道量筒是测量液体体积的工具,认识量筒及其结构组成,知道液体体积的计量单位。知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。


2在教师的引导下,能用正确的方法测量液体体积,能根据量筒特征, 自制简易量筒。能通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法,并完成制作过程,能对自己和他人的作品提出改进建议。


3能在好奇心的驱使下,对量筒表现出探究兴趣。


4了解工具是一种物化的技术,了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求。了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。


一、问题与猜测


1·上课初。教师先引导学生观察实验桌上摆放的4种容器,让学生提出有价值的科学问题。


2.随后,教师引导学生将问题聚焦在:哪种容器能准确测量出水的多少?教师先让学生以小组观察4容器的特点并思考:哪种容器能准确测量出水的多少?


3小组得出结论后,分别派代表表明自己小组的观点,并阐述理由。根据经验,学生可能会猜出是量筒。此时,教师可根据学生的精测引出本课《量筒》。


二、探究与实践


(一)认识量筒。


1教师让学生观察量筒,并思考:应该如何观察量筒?应该观察量筒的哪些方面?教师引导学生了解要观察量筒的外形、量筒壁上的标识以及量筒的作用。


2.小组合作,观察并记录量筒的材质、形状特征,观察量筒各处的标识,并尝试猜想其作用。


3结合各小组汇报的结果,教师带领学生正确认识量筒及其各部位的功能初步了解什么是量程,量程的作用是什么;了解测量单位及其符号;了解刻度线和刻度值。以此使学生对量筒有一个全面的认识。


4·教师引导学生现察3种不同量程的量筒,思考:量程和刻度值有什么关系?


让学生知道不同量程的量筒,每一刻度值代表的体积不同。


5·教师引导学生观察量筒上还有哪些特征。学生可能会发现量筒没有零刻线。教师引导学生思考原因,得出结论:设有液体即为零,就是量筒的底,没有零刻度以下的数值.所以也就不需要有零刻度。学生可能还会发现有温度标示。


教师可做简单解释:温度标识是指量筒的刻度标识是在某一标准温度下测量出的体积数。


(二)用量筒测量水的体积。


1·教师引导学生思考:如何使用量筒测量水的体积?


实验要求:1)每个小组选用一种量程的量筒测量水的体积。(2)各小组讨论量筒的使用方法。(3)小组内每名学生分别读取测量值,并做好记录。


2·教师引导学生发现问题。


(1)如何选择量筒的量程?


(2)如何使用量筒量取液体(水)?


(3)小组内各同学读取的测量值一样吗?为什么?


3,通过问题引领方法演示和课件展示,教师引导学生掌握量程选择的方法以及读取数值的正确方法,并将操作步骤和注意事项记录在活动手册上。


4·在学生掌握量筒的选取和使用后,教师提出问题:70ml的水如何量取?让学生结合前面的知识,掌握量取一定体积液体的操作方法特别是对滴管的使用,并将操作步骤记录在活动手册上。


三拓展与创新


(一)制作简易量筒。


1在学生掌握了量筒的相关知识后教师引导学生动手实践, 自制简易量筒。教师出示要求,学生根据提供的材料思考如何制作应注意哪些问题。明确答案后小组合作展开制作,并将制作过程简单记录在活动手册上。


2,各小组分享作品并将制作过程进行简单描述,点解释如何选择量程如何划分刻度值等问题。


(二)认识更多的测量液体积的工具。


老师引导学生根据生活经验思考有哪些测量液体体积的工具,并进行简单说明,接着课件展示典型的测量液体体积的工具,并讲解。