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人教版 (PEP)六年级上册Unit 5 What does he do? Part A公开课第二课时教案设计
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这是一份人教版 (PEP)六年级上册Unit 5 What does he do? Part A公开课第二课时教案设计，共6页。教案主要包含了Reprt，He，—______等内容，欢迎下载使用。
课时内容
A Let’s try； Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第五单元的第二课时，与第一课时紧密相连，继续围绕“父母的职业”这个话题展开。本节课主要是通过谈话的情景巩固询问他人职业的句型What des he/she d? He’s/She’s... 鼓励学生大胆发言，激发学生用英语表达的热情。第一课时询问职业句型的学习为本课时的学习奠定了基础。本课时的重点是核心句型的灵活运用。
本课时包括Let’s try 和 Let’s talk 两个版块。Let’s try是听力训练，用来引出Let’s talk版块的相关信息。Let’s talk通过呈现Oliver和Sarah在家长日谈论自己父母的情景，引出核心句型What des he/she d? He’s/She’s...话题的设置贴近学生的生活，激发了学生求知的欲望，鼓励了学生想要用英语表达的热情。
本课时出现的词汇cuntry, head teacher，借助于一定的语境，图片等方法帮助学生学习和理解。对话教学可以先通过游戏、问答帮助学生回忆和巩固旧知，然后利用多媒体、教材设置的情境学习对话。再鼓励学生表演对话、创编对话，引导学生更好的运用和巩固语言。
课时目标
1. 能够听、说、认读单词：cuntry, head teacher
2. 能够听、说、读、写句型—What des he d? —He is a businessman.
3. 能够掌握询问他人职业的句型：What des he/she d? He’s/She’s...
4. 能够理解对话大意。
5. 能够用正确的意群及语音、语调朗读对话。
6. 鼓励学生大胆发言，激发学生用英语表达的热情。
课时重难点
1.重点
（1）能够掌握询问他人职业的句型：What des he/she d? He’s/She’s...
（2）能够听、说、读、写句型—What des he d? —He is a businessman.
（3）能够理解对话大意。
2.难点
能够在情景中运用第三人称单数的特殊疑问句。
教学准备
多媒体课件、词卡、录音机和磁带、表格
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Gd mrning, bys and girls.
Ss: Gd mrning, teacher.
T: Nice t see yu again.
Ss: Nice t see yu, t.
2. Play a game
(1)我来比划你来猜
教师依次做出factry wrker, pst fficer, pstman, businessman的动作，学生猜单词。
(2)教师呈现词卡factry wrker, pst fficer, pstman, businessman，学生认读单词及词组。
3. Ask and answer
（课件呈现几组图片，师生、生生做对话练习）
T: What des he/she d?
S1: He’s/She’s...
S2: What des he/she d?
S3:...
...
设计意图：通过小游戏、词卡复习学过的单词，然后又通过问答操练复习学过的句型。既巩固了旧知，又为学习新知做好铺垫。
Step 2 Lead in
1. T: What des yur father/mther d?
S1: He’s/She’s a...
...
2. Let’s try
(1)T: What des Sarah’s father d? Wh will cme n Parent’s’ Day? Listen t the tape.
(2)播放录音，指名回答问题。
(3)师生核对。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：引出正文的相关信息，为进入正式的对话做好准备。
Step 3 Presentatin
1. T: On Parents’ Day, bth Sarah’s and Oliver’s fathers can’t cme. What des Oliver’s father/mther d? 引导学生猜测问题的答案。
设计意图：提出问题，让学生猜测，激发学生的求知欲。
2.带着问题观看文本，整体感知对话。
What des Oliver’s father/mther d?
3.细读文本，学习对话。
(1)Read the text again and discuss in a grup.
Questins: ①Where is Oliver’s father tday?
②What des his father d?
③What des his mther d?
(2) Reprt the answers.
T: Where is Oliver’s father tday?
S1: He’s in Australia.
T: What des his father d?（课件展示句子）
Ss: He’s a businessman.
T: Yes. He ften ges t ther cuntries. （课件呈现句子，板书cuntry，结合教材插图，学生猜测词义，理解句子，带读句子，齐读句子）
T: What des his mther d?
Ss: She’s a head teacher.（板书head teacher，学生猜测词义，齐读句子。）
(3)T: Des Oliver want t be a head teacher？
Ss: N.
T: What des he want t be?
Ss: He wants t be a businessman.（课件呈现句子，理解句子）
T: What d yu want t be ne day?（板书句型I want t be... ne day，引导学生用此句型练习说话）
S1: I want t be ... ne day
...
设计意图：小组讨论问题，然后教师根据学生的回答，顺势引出要解决的难以理解的句子和单词，过渡很自然。
4. 听录音跟读文本。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：培养学生的语感、语调。
5. 分角色练习对话，表演对话。
设计意图：让学生在角色扮演的活动中，体会学习的快乐。
Step 4 Practice
1. Make a dialgue in pairs.
两人一组仿编对话。
设计意图：创设情境，帮助学生巩固和运用语言。
2. D a survey.
在班里走动调查同学的父母或兄弟姐妹的职业，填在表格内。（教师可提供更多职业单词和词组帮助学生开展活动）
参考句型：—What des yur... d?
—He’s/She’s...
教学资源：表格
设计意图：真实的调查活动，既调动了全体学生的参与，又使学生们之间轻松愉快的交流所学语言。
Step 5 Summary
T: What did yu learn abut this class?
学生们自由说，教师总结。
T：1. 学习了单词：cuntry, head teacher
2. 巩固了询问他人职业的句型及回答：
3. 学习了表达自己愿望的句型：I want t be... ne day.
设计意图：帮助学生归纳知识点，有助于学生对知识的理解。
课堂作业
根据单词的首字母补全单词。
1. This man is a f________ w________.
2. My mther is a s_____.
二、单项选择。
( )1. He ften ______ t ther cuntries.
A. ging B. g C. ges
( )2. I want t ______ a dctr ne day.
A. am B. is C. be
( )3. —______ yur mther a plice fficer?
—N, she isn’t.
A. Is B. Are C. Des
三、判断下列句子与图片是“T”否“F”相符。
( )1. My sister is a dancer.
( )2. The wman is a head teacher.
四、选择合适的句子补全对话。
Lily: Hi,
Bb: N. She’s in Beijing.
Lily: 2.______________
Bb: She’s a businesswman. 3.______________
Lily: What des yur father d?
Bb: 4.______________
Lily: That’s nice.
Bb: Yeah. 5.______________
A. She ften flies t ther cities.
B. He’s a dctr.
C. Is yur mther here tday?
D. He’ll be here tday.
E. What des she d?
Answers:
一、1. factry wrker 2.singer
二、
三、1.T2.F
四、
板书设计
A Let’s talk
father a businessman
Oliver’s Parents
Mther a head teacher
I want t day.
（想成为）Name
mther
father
brther
sister
课时内容
A Let’s try； Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第五单元的第二课时，与第一课时紧密相连，继续围绕“父母的职业”这个话题展开。本节课主要是通过谈话的情景巩固询问他人职业的句型What des he/she d? He’s/She’s... 鼓励学生大胆发言，激发学生用英语表达的热情。第一课时询问职业句型的学习为本课时的学习奠定了基础。本课时的重点是核心句型的灵活运用。
本课时包括Let’s try 和 Let’s talk 两个版块。Let’s try是听力训练，用来引出Let’s talk版块的相关信息。Let’s talk通过呈现Oliver和Sarah在家长日谈论自己父母的情景，引出核心句型What des he/she d? He’s/She’s...话题的设置贴近学生的生活，激发了学生求知的欲望，鼓励了学生想要用英语表达的热情。
本课时出现的词汇cuntry, head teacher，借助于一定的语境，图片等方法帮助学生学习和理解。对话教学可以先通过游戏、问答帮助学生回忆和巩固旧知，然后利用多媒体、教材设置的情境学习对话。再鼓励学生表演对话、创编对话，引导学生更好的运用和巩固语言。
课时目标
1. 能够听、说、认读单词：cuntry, head teacher
2. 能够听、说、读、写句型—What des he d? —He is a businessman.
3. 能够掌握询问他人职业的句型：What des he/she d? He’s/She’s...
4. 能够理解对话大意。
5. 能够用正确的意群及语音、语调朗读对话。
6. 鼓励学生大胆发言，激发学生用英语表达的热情。
课时重难点
1.重点
（1）能够掌握询问他人职业的句型：What des he/she d? He’s/She’s...
（2）能够听、说、读、写句型—What des he d? —He is a businessman.
（3）能够理解对话大意。
2.难点
能够在情景中运用第三人称单数的特殊疑问句。
教学准备
多媒体课件、词卡、录音机和磁带、表格
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Gd mrning, bys and girls.
Ss: Gd mrning, teacher.
T: Nice t see yu again.
Ss: Nice t see yu, t.
2. Play a game
(1)我来比划你来猜
教师依次做出factry wrker, pst fficer, pstman, businessman的动作，学生猜单词。
(2)教师呈现词卡factry wrker, pst fficer, pstman, businessman，学生认读单词及词组。
3. Ask and answer
（课件呈现几组图片，师生、生生做对话练习）
T: What des he/she d?
S1: He’s/She’s...
S2: What des he/she d?
S3:...
...
设计意图：通过小游戏、词卡复习学过的单词，然后又通过问答操练复习学过的句型。既巩固了旧知，又为学习新知做好铺垫。
Step 2 Lead in
1. T: What des yur father/mther d?
S1: He’s/She’s a...
...
2. Let’s try
(1)T: What des Sarah’s father d? Wh will cme n Parent’s’ Day? Listen t the tape.
(2)播放录音，指名回答问题。
(3)师生核对。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：引出正文的相关信息，为进入正式的对话做好准备。
Step 3 Presentatin
1. T: On Parents’ Day, bth Sarah’s and Oliver’s fathers can’t cme. What des Oliver’s father/mther d? 引导学生猜测问题的答案。
设计意图：提出问题，让学生猜测，激发学生的求知欲。
2.带着问题观看文本，整体感知对话。
What des Oliver’s father/mther d?
3.细读文本，学习对话。
(1)Read the text again and discuss in a grup.
Questins: ①Where is Oliver’s father tday?
②What des his father d?
③What des his mther d?
(2) Reprt the answers.
T: Where is Oliver’s father tday?
S1: He’s in Australia.
T: What des his father d?（课件展示句子）
Ss: He’s a businessman.
T: Yes. He ften ges t ther cuntries. （课件呈现句子，板书cuntry，结合教材插图，学生猜测词义，理解句子，带读句子，齐读句子）
T: What des his mther d?
Ss: She’s a head teacher.（板书head teacher，学生猜测词义，齐读句子。）
(3)T: Des Oliver want t be a head teacher？
Ss: N.
T: What des he want t be?
Ss: He wants t be a businessman.（课件呈现句子，理解句子）
T: What d yu want t be ne day?（板书句型I want t be... ne day，引导学生用此句型练习说话）
S1: I want t be ... ne day
...
设计意图：小组讨论问题，然后教师根据学生的回答，顺势引出要解决的难以理解的句子和单词，过渡很自然。
4. 听录音跟读文本。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：培养学生的语感、语调。
5. 分角色练习对话，表演对话。
设计意图：让学生在角色扮演的活动中，体会学习的快乐。
Step 4 Practice
1. Make a dialgue in pairs.
两人一组仿编对话。
设计意图：创设情境，帮助学生巩固和运用语言。
2. D a survey.
在班里走动调查同学的父母或兄弟姐妹的职业，填在表格内。（教师可提供更多职业单词和词组帮助学生开展活动）
参考句型：—What des yur... d?
—He’s/She’s...
教学资源：表格
设计意图：真实的调查活动，既调动了全体学生的参与，又使学生们之间轻松愉快的交流所学语言。
Step 5 Summary
T: What did yu learn abut this class?
学生们自由说，教师总结。
T：1. 学习了单词：cuntry, head teacher
2. 巩固了询问他人职业的句型及回答：
3. 学习了表达自己愿望的句型：I want t be... ne day.
设计意图：帮助学生归纳知识点，有助于学生对知识的理解。
课堂作业
根据单词的首字母补全单词。
1. This man is a f________ w________.
2. My mther is a s_____.
二、单项选择。
( )1. He ften ______ t ther cuntries.
A. ging B. g C. ges
( )2. I want t ______ a dctr ne day.
A. am B. is C. be
( )3. —______ yur mther a plice fficer?
—N, she isn’t.
A. Is B. Are C. Des
三、判断下列句子与图片是“T”否“F”相符。
( )1. My sister is a dancer.
( )2. The wman is a head teacher.
四、选择合适的句子补全对话。
Lily: Hi,
Bb: N. She’s in Beijing.
Lily: 2.______________
Bb: She’s a businesswman. 3.______________
Lily: What des yur father d?
Bb: 4.______________
Lily: That’s nice.
Bb: Yeah. 5.______________
A. She ften flies t ther cities.
B. He’s a dctr.
C. Is yur mther here tday?
D. He’ll be here tday.
E. What des she d?
Answers:
一、1. factry wrker 2.singer
二、
三、1.T2.F
四、
板书设计
A Let’s talk
father a businessman
Oliver’s Parents
Mther a head teacher
I want t day.
（想成为）Name
mther
father
brther
sister
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