初中人教部编版第一单元1 春教案

这是一份初中人教部编版第一单元1 春教案，共7页。教案主要包含了新课导入，整体感知，品读感悟，拓展总结，布置作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。

教学目标


1、正确读写“卖弄”“抖擞”“喉咙”等词语，有感情地朗读课文。


2、在读中想象课文中描绘的春景图，体会词句含义，把握写景散文的写作手法、修辞手法。


3、欣赏春的美好，感受大自然，培养珍惜青春的情感，并能把自己的阅读感受与他人交流。


教学重难点


教学重点是引导学生在读中想象课文中描绘的春景图，体会词句含义，教学难点是把握写景散文的写作手法、修辞手法。


教学准备


课前根据预习清单进行充分的预习。


教学方法


通过多次朗读、默读，引导学生边读边想象画面，反复有感情朗读，使学生置身其中，感受春的美与韵味。


教学过程


一、新课导入


吴冠中在《大江南北》中曾经说过：“杨柳绿了，桃花红了，流光容易把人抛，我的青春早被流光抛去，只忙于捕捉那流光中瞬间消逝的早春”，随着春天的逝去，吴冠中的青春也不在了。文学史上也有一位文人写春，他就是朱自清，让我们一起学习一下朱自清的《春》。


二、整体感知


这一环节主要结合预习清单进行。


1、播放音频，学生聆听，准确读出课文中的词语，把握节奏，有感情的朗读句子。


易错读音：喉咙（hóu） 抖擞（dǒusǒu） 应和（yìng）


黄晕（yùn）


两个轻声：卖弄（nng） 风筝 （zheng）


2、学生自由朗读，学生代表示范朗读。


问题：默读课文，你对春的整体感悟是什么？


明确：春天是美好的，富有生气的，本文春天的景物主要有草、花、风、雨等。


三、品读感悟


走进课文，一起感受这篇散文带来的魅力。


（一）学习表达


1、（1）朗读第一段，思考连续用了两次“盼望着”有什么目的？


明确：连续用了两次“盼望着”写出了作者对于春的盼望，表达了作者盼春的急切心情。同时起到了开篇点题的作用。


（2）再次默读赏析：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”加点字有什么作用？


学生：“朗润”写出了山“刚睡醒的样子”，表现出了山的色泽由暗到明，由干枯到润泽的变化，给人一种动态之美。“涨”写出了水“刚睡醒的样子”，春天到来，冰雪融化，故水位上升，给人一种欢愉之感。“红”写出了太阳“刚睡醒的样子”，因为是红色的，更容易给人一种暖意，与寒冬过后的春日暖阳正好吻合。


段结：本段对春的一个总体概括，总写了春的特点。


2、在第二段中，作者写了什么景物，是怎样描写的？


学生A：描写了小草这一景物。


学生B：通过动词来进行描写的，动词有“钻”“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”。


师：那么连用多个动词，产生了怎样的效果呢？


明确：“钻”写出了小草顽强的生命力，接下来连用“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”六个动词，一是生动形象地描绘出了小草带给人和睦的欢乐，二是从侧面对所写的景物进行了烘托，更加有力的突出了小草的本身美好，多种多样的姿态带给人们一种愉悦感。


学生C：通过颜色和长势来描写的小草，有“嫩嫩的”“绿绿的”表现出小草绿色的质地，给人一种纯洁之感；“园子里”“田野里”“一大片、一大片”，体现出小草的长势非常好，生机勃勃。


段结：这是一幅春草图，我们在作者的笔下感受到了春草的顽强的生命力、质地的纯洁、长势的茂盛，多姿多彩的情态。


3、有感情地朗读第三段，想一下这是一幅什么图？这幅图画的特色作者是如何表现出来的？


学生D：春花图。图画中运用比喻、排比、拟人的修辞手法。


作者将花的颜色比喻成“火”“霞”“雪”，三个比喻进行排比，句式工整，一气呵成，写出了春花颜色多彩、鲜艳美丽的特点。


“赶趟儿”将开的繁杂的花进行了人格化，使得树的种类之多、花开的烂漫的情景跃然纸上。


“野花遍地是…….像星星，像眼睛……”将野花的数量比喻成天上的星星那么多，把散落在草丛里的野花灵动比喻成眼睛，若隐若现。


学生E：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿 ”这里是虚写，由前面实写花开得茂盛和花里带甜味（味觉），联想到了秋天的果实累累。虚实结合，让人对眼前景色又增添了几分喜爱。


一个“闹”字，写出了一种闹腾之感，成千上百的蜜蜂、飞来飞去的蝴蝶构成一幅动态图，又想到前面春花的静态之美，动静结合，让我们感受到了春花的美妙。（适当拓展：绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹中“闹”字的赏析）


段结：这是一幅春花图，巧用修辞手法，虚实、动静结合中，描绘出了春花的色彩斑斓。


（二）合作交流


小组内互相第四段和第五段，组内交流一下这两段又是什么图？作者突发奇想的从哪些角度来写的这些景色呢？


明确：春风图和春雨图。


学生F：引用“吹面不寒杨柳风”，把风的温和表现了出来，紧接着运用比喻、拟人的修辞手法，把春风比喻成“母亲的手”，“抚摸”这一动作，将风赋予了人的情感，春风如同母亲一般温柔。


补充：除了写风的温柔，作者还写了风的味道，风本是无味、无色、无形的，作者通过自身体验，细腻的感受到风中夹杂着泥土的芬芳、青草味以及花香，还有鸟儿清脆的歌声，在风中更加婉转动听，一下子把读者的嗅觉、听觉全都打开了。


学生G：作者笔下的春雨“像牛毛”“像花针”“像细丝”，三个比喻构成博喻，写出了春雨的轻、细、柔。“斜”字也突出了春雨的轻柔，“笼”字表达出了烟雨朦胧之感，将雨的形态写了出来。“绿的发亮”“青得逼你的眼”写出了小草和树叶在春雨滋润后的状态。


补充：这一段也是由物写到了人，“撑伞慢走的人”“地里工作的农夫”“披蓑戴笠的人”，充满了田园诗意，营造了一种雨中安逸祥和的氛围。


四、拓展总结


1、图中提到了人，在接下来的这一段中继续写人，是否重复？


明确：不重复。春雨图中的人是从侧面来烘托雨的意境，而本段的人，设计范围之广，老老少少，城里乡下，家家户户，作者重点要表达出一年之计在于春，人们都在赶趟争春，要在春天的时光里开始新的起点，奋发有为，力争上游。


2、文末的三个比喻独立成段，这样好不好？顺序可以互换吗？


明确：独立成段好，三者不可以互换。


理由：


（1）内容：三个比喻句，写出了春的 “新”“美”“力”三大特点，内容上有一种充实与厚重感，赞美了春天，给人一种希望和力量，同时三个比喻独立成段也会深化“春”这一主题。


结构：总结全文，与开头相照应。


（2）三者不可以互换，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”是一个人的成长过程，有着明显的先后顺序，同样，春天也是有发展过程的。


总结：本文是一篇写景散文，从盼春、绘春、赞春三个角度写了春的特点，赞美了春的生机与活力，表达了作者对春的热爱和赞美，同时也激励人们要积极向上、奋发有为。


五、布置作业（可二选一）


1、画出春草图、春花图、春风图、春雨图，配感悟文字进行演讲。


2、写一篇600字写景散文。


六、板书设计


春


朱自清


盼春：开篇点题


山 朗润


宏观 水 涨


太阳 红


春 绘春 春草图


微观 春花图


春花图


春雨图


赞春：新 美 力