人教部编版三年级下册口语交际：春游去哪儿玩教案

这是一份人教部编版三年级下册口语交际：春游去哪儿玩教案，共3页。教案主要包含了明确要求,练中学“法”，小组合作，交流讨论，“春游去哪儿玩”推荐会等内容，欢迎下载使用。

▶教学目标


1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展的活动。


2.在讨论交流时，能耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。


3.鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。


▶教学重难点


运用清晰、准确的语言向同学推荐春游值得去的地方，并介绍收集到的信息资料，说清楚好玩之处和可以开展的活动。


▶教学策略


本次口语交际，利用“春游去哪儿玩”这个话题，引导学生开展讨论，在讨论中清楚地表达自己的想法和理由，并能够耐心听，不打断别人的话，培养学生尊重他人、文明交际的习惯。


教材呈现了两幅春游场所的情境图，可以利用这两幅情境图的内容激发学生的交际兴趣。


▶教学准备


1.准备资料：多媒体课件、春游推荐卡。


▶教学课时 1课时


▶教学过程


板块一 创设情境,导入新课


1.谈话导入。


师：在这个单元里，诗人杜甫和苏轼带我们领略了美丽的春日风景，诗人笔下的春天是美好的，不仅有“春风花草香”“竹外桃花三两枝”的美景，还有燕子、鸳鸯和水鸭等生机勃勃的小动物。寒冬已过，暖春悄悄地来了，脱掉厚厚的棉衣，你想去哪儿春游？


2.板书口语交际话题。（春游去哪儿玩）


【设计意图】谈话导入，创设情境，激发学生交流的欲望，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。


板块二 明确要求,练中学“法”


1.明确交际任务与方法。


（1）默读教材片段，通过提示语，交流梳理，明确交际任务。（课件出示交际任务）


（2）自主完成交际单。


课件出示：


我春游想去_________，因为____________。（有什么好玩的）


2.借助课文情境图展开教学。


（1）课件出示课文第一幅插图。


①这幅插图描绘的是哪儿的美景？（郊外）


②这里的景色怎么样？（郊外春光明媚、山清水秀、花红草绿）


③我们可以在那儿开展什么活动?（赏花、爬山、散步等）


（2）课件出示课文第二幅插图。


①这幅插图画的是什么地方？（植物园）


②画中的人都在做什么？（课件出示句式：有的……有的……还有的……）


③我们还可以在植物园里做哪些有趣的事？


（3）全班交流。


①拿出课前完成的春游推荐卡，说说你推荐同学们春游去哪儿玩，并说明理由。（课件出示要求）


②全班交流。（课件出示评价标准）


③学生交流，生生互评。（课件出示春游推荐卡）


板块三 小组合作，交流讨论


1.交流讨论：先在6人小组里进行推荐，利用春游推荐卡，从“说清楚”和“耐心听”两个方面做出小组评价；再小组讨论，提出本组推荐的地点。（课件出示交际步骤）


课件出示：


先个人轮流发言，提出自己的想法，讲清楚理由。


小组投票选出最好的观点，推荐一位代表发言。


遇到不一样的观点，要互相商量，形成一致观点。


2.互动交际：谁推荐的理由最清楚？这几个推荐地点中哪个最好玩？引导学生展开讨论，形成多向互动交际。


3.确定本组推荐春游地点后，本组成员继续讨论如何把推荐理由说得更清楚、更吸引人，再选出一位代表，在组内练习后上台汇报。


【设计意图】小组讨论让每一位学生都有机会推荐，通过小组互评，学生进一步明确本次口语交际的目的与要求。


板块四 “春游去哪儿玩”推荐会


1.全班交流。


（1）小组派代表上台交流。课件出示要求。


课件出示：


说清楚推荐的地点及理由。


耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。


（2）引导学生进行评价，说出自己的想法。


（3）全班投票选出最想去春游的地方。


2.交流注意事项。


（1）去春游前还需要做哪些准备？有哪些注意事项？


（2）学生相互评议。


（3）自由畅谈。


（4）小结：春游时还应注意安全，不能远离集体；要讲文明，不能损坏公物。


【设计意图】开展推荐会调动学生参与活动的积极性，根据投票结果组织班级活动，也使学生的参与感更强。


▶教学反思


《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”这要求教师从不同角度培养学生的口语表达能力。口语交际中的情景设计要符合三年级学生的心理特点和认知水平，所以我们要努力为学生创设贴近生活的情境。


以“春游去哪儿玩”为话题的口语交际是学生非常感兴趣的，人人有话，人人会说。为了体现互动的过程，本节课设计了四大板块，创设学生感兴趣的情境导入新课；接着明确要求，练中有法，借用春游推荐卡来梳理学生的思路，提高课堂效率；再以6人为小组交流讨论，以“谁推荐的理由最清楚”“这几个推荐地点中哪个最好玩”为导向，小组投票选出最好的观点；最后选派代表上台交流。这四个板块，一环扣一环，环环深入，让学生真正成为课堂的主体，在师生互动、生生互动交流中落实教学目标，也培养了学生的合作精神和表达能力。