小学数学西师大版一年级上册6，7的加减法精品教案设计

这是一份小学数学西师大版一年级上册6，7的加减法精品教案设计，共9页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重、难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学内容】


教科书第31～32页例1、例2、例3及相应的课堂活动。


【教学目标】


1.结合具体情境，加深对加法含义的理解，探究6，7的加法的计算方法，能正确地计算6，7的加法，体会计算方法的多样化，能根据一幅图写出两个加法算式。


2.培养学生的观察能力、比较能力及动手操作能力。


3.让学生经历6，7加法的计算方法的探讨过程，从中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。


【教学重、难点】


探究6，7的加法的计算方法，体会计算方法多样化。


【教学准备】


多媒体课件、0～7的数字卡片。


【教学过程】


一、复习引入


教师：孩子们，前面我们学习了5以内数的加减法，你能解决这些口算吗？


教师出示几道5以内数的加减法的口算题，学生口答。


教师：我们还学习了6，7的组成，用掌握的知识在方框里填适当的数。





教师直接揭示课题：今天我们就用这些学过的知识来学习6,7的加法,板书：6,7的加法。


学生齐读课题。


二、探究新知


1．教学例1


教师：看看，图中的小朋友在做什么呢？


学生：他们在玩老鹰抓小鸡。


教师：你还能从图中知道些什么？


引导学生说出：在玩游戏的有4人，又来了2个小朋友，他们也想来参加游戏。


教师：看着这幅图，你能提出什么数学问题？


引导学生提问：现在图上一共有多少个小朋友？并列出算式：4+2。


教师：为什么要用加法计算？


学生：这是把玩游戏的小朋友和又来的小朋友合起来。


教师：对了，把两部分小朋友合到一起，用加法计算。怎样计算4+2呢？老师给你们提供了小棒，也可以借助前面我们学过的数的组成来思考。小组合作探讨。


学生相互交流后，全班汇报。


教师：请摆小棒的同学说一说你们的想法。


学生：我先数4根，再数2根，然后合起来数，一共是6根。所以4+2=6。


教师：如果不摆小棒，你怎样想呢？


学生可能有这样几种想法：


（1）从4开始，往后数两个数，5，6，所以4+2=6。


（2）想：4和2合起来是6，所以4+2=6。


教师：这个发现很重要，我们对比起来看一看。


4+2=6


教师：从中你发现什么？


引导学生说出想数的组成可以计算加法算式。


教师：想下面的数的组成，你能计算哪些加法算式呢？





引导学生说出想5和1组成6，可以计算5+1=6，1+5=6等。


[点评：学生通过小组合作、动手操作的探究方式感悟加法的多种计算方法，充分体现了学生的主体作用。]


2.教学例2


教师:如果原来有5个小朋友在玩游戏，又来了2个小朋友，你知道一共有多少个小朋友吗？


学生：有7个。


教师：你能用一根小棒代替一个小朋友，在桌上摆一摆、算一算吗？


指导学生左边摆5根小棒，右边摆2根小棒，摆好后请学生观察，可以怎样列式。


学生：左边有5根，右边有2根，一共有7根。所以5+2=7。


教师：真不错，还可以列出不一样的算式吗？


学生：我们可以从右到左看，右边有2根，左边有5根，所以2+5=7。


教师：孩子们能从不同的观察角度列出不同的算式，真了不起！


教师：如果不摆小棒，可以怎样计算5+2,2+5呢？


学生可能有这样几种想法：


（1）从5开始，往后数两个数，6,7，所以5+2=7。


（2）想：5和2合起来是7，所以5+2=7，2+5=7。


教师：想数的组成来计算加法算式是常用的一种计算方法。


教师：想下面的数的组成，你又能计算哪些算式呢？





引导学生说出想6和1组成7，可以计算6+1=7，1+6=7等。


教师根据学生所说有序板书：


1+6=7 2+5=7 3+4=7


6+1=7 5+2=7 4+3=7


请学生观察算式，有什么发现？


引导学生发现：想一个数的组成，就可以计算两个加法算式。


对比一下用摆小棒的方法和想数的组成的方法进行计算，你更喜欢哪种方法？为什么？


引导学生体会用想数的组成的方法来计算加法更加简便。


[点评：在学生感悟多种算法的基础上，用想数的组成来计算加法，并让学生直观理解“想一个数的组成可以计算两个加法算式”的道理。]


3.教学例3


教师：观察这幅图，你看到了什么？


学生：我看到左边有4朵花，右边有3朵花，一共有7朵花。


教师：你能根据这幅图补充下面的算式吗？


引导学生从不同的观察角度列出算式：4+3=7，3+4=7。


教师：如果没有这幅图，你怎样方便、快速计算4+3和3+4呢？


学生：想4和3组成7，所以4+3=7，3+4=7。


三、课堂活动


1.教学第1题


教师介绍游戏规则：同桌两人为一组，一人出一个数，每次两人出的数的和为7。


学生开展游戏。


游戏拓展：要求两人出的数的和为6。


请部分学生上台做给大家看。


2.教学第2题


教师出示0～7的数字卡片，提问：哪两张卡片上的数相加得6？


学生汇报，教师有序板书：0+6=6,1+5=6,2+4=6,3+3=6。


教师：哪两张卡片上的数相加得7？


学生汇报，教师有序板书：0+7=7,1+6=7,2+5=7,3+4=7。


四、课堂小结


教师：这节课我们学习的是什么？请同学们说说这节课的收获。


五、作业布置


练习五1～3题。


（杨霞）


6，7的加减法(一)(教学片断)


【教学过程】


一、激趣引入


教师：孩子们，喜欢玩游戏吗？


学生：喜欢。


教师：我们来做个交朋友的游戏吧。我们交朋友的密码是6，方法是我出的数和你出的数合起来是6，我们就是好朋友。现在我出4。（配上手势）


学生：我出2，4和2组成6。


教师：我出1。


学生：我出5，1和5组成6。


……


[点评：通过游戏既复习了旧知识，为学习新课做准备，又激发了学生的学习兴趣，使学生能主动地投入到新知识的学习中。]


二、探究新知





1.课件出示情境图，提出问题


教师：孩子们，今天我给大家带来了一幅图，瞧，你看到了什么？


学生：草地上原来有4匹白马，又来了2匹黑马。


教师：孩子们，根据这些信息，你能提出什么数学问题吗？


学生：一共有多少匹马？


2.解决问题


教师：一共有多少匹马？该怎样列式呢？


学生：4+2=6。


教师：为什么要用加法计算呢？


学生：因为一共有多少匹马是要把白马和黑马合起来，所以用加法计算。


教师：那你能说说这个算式的意义吗？


学生：4表示原来有4匹白马，+2表示又来了2匹黑马，6表示一共有6匹马。


教师：你是怎样计算出4+2=6的？


学生：我是看着图数的。


教师：如果没有图，我们可以怎样计算4+2呢？


小组交流，讨论后汇报。


教师：把你的方法跟大家分享一下。


学生甲：我是从4往后数2个数，5,6，所以4+2=6。


教师：不错，其他同学呢？还有不同的想法吗？


学生乙：我是用摆小棒的方法做的，我先摆4根小棒，再摆2根，合起来就是6根。


教师：还有不同的方法吗？


学生丙：我是想4和2组成6，所以4+2=6。


……


教师：孩子们，这些算法中，哪种算法和我们原来学习的知识有联系呢？


学生：想4和2组成6，所以4+2=6。


教师：我们把原来学习的知识和现在的计算放在一起，更能看出它们的联系。


教师：5+1=，孩子们能算吗？试试看。


学生计算后集体订正。


教师：孩子们真了不起，想出了这么多不同的方法。在今后计算的时候，你觉得哪种方法好，算起来方便，就选用哪种方法吧！


3.自主练习


课件出示一些小动物，他们胸前是一些6以内数的加法的口算题。


教师：孩子们，看，动物宝宝想要考考你们，敢挑战吗？


学生：敢。


教师：用你喜欢的方法来完成吧。


[点评：教师通过创设情境，组织学生通过观察，提出数学问题，培养学生独立思考、提出问题、分析问题、解决问题的能力。特别注意搭建认知平台，让学生理解数的组成在加法计算中的重要作用。教学中放手让学生通过合作学习、自主探究去获得知识，掌握计算方法，并从中获得成功体验。]


（杨霞）