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西师大版二年级上册3.用乘法口诀求商优秀第3课时教案
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这是一份西师大版二年级上册3.用乘法口诀求商优秀第3课时教案，共5页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重、难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学内容】
教科书第78页例3,课堂活动1题,第79页练习十八第1～4题。
【教学目标】
1.通过教学,让学生能进一步熟练用乘法口诀求商的方法,积累用乘法口诀求商的思考经验。
2.结合学生的生活实际,能进一步利用乘法口诀求商的知识解决实际问题,培养学生的知识应用的意识和能力。
【教学重、难点】
利用乘法口诀求商的知识解决实际问题。
【教学准备】
教具:课件、投影仪。
学具:小棒。
【教学过程】
一、复习引入,做好准备
1.谈话引入
教师:前面我们学习了平均分,现在我们一起用小棒来分一分。
请每个小朋友拿出6 根小棒,平均分一分,再互相说说你是怎样分的。
2.学生活动后汇报
(1)6根小棒,平均分成3份,每份2根。 6÷3=2
(2)6根小棒,平均分成2份,每份3根。 6÷2=3
(3)6根小棒,每1根1份,分成6份。 6÷1=6
(4)6根小棒,每6根1份,分成1份。 6÷6=1
教师:通过分小棒我们写出了除法算式,那你们是怎样算出这些除法算式的商的呢?
学生:利用乘法口诀。
教师:对! 用乘法口诀可以又快又对地求出除法算式的商。今天,我们继续学习用乘法口诀求商。
板书:用乘法口诀求商。
[点评:由于本节内容是“分一分”的延续,学生对“平均分”有一定认识,教师从学生已有的知识经验出发,通过操作活动———分小棒引出课题,加深学生对除法意义的理解,为后面的解决问题提供帮助。]
二、经历过程,探索新知
1.教学例3
(1)课件出示情境:一群小朋友去餐厅吃饭。
教师:从图中你获得了哪些数学信息?
学生:两个班的小朋友就餐,二(2)班有48 人,每桌坐8 人;二(1)班有45人,坐5桌。
教师:需要我们帮助他们解决什么问题呢?
学生:需要求二(2)班要坐几桌? 还有二(1)班的同学平均每桌坐多少人?
(2)学生拿出自己的草稿本试一试,在草稿本上列出算式,并计算。
(3)学生独立思考,并尝试列算式计算。
(4)汇报展示学生的解决方法。
教师板书:48÷8= 45÷5=
教师:你能算出48÷8的商是多少吗? 怎样算呢?
学生:用乘法口诀来算。
教师:用哪句乘法口诀可以算出结果?
学生:想“六八四十八”,所以48÷8=6。
板书:48÷8=6(桌)。
教师:45÷5的商又该怎样算呢?
学生:也用乘法口诀算,五九四十五,所以45÷5=9(人)。
板书:45÷5=9(人)。
(5)小组讨论交流并汇报:你能结合刚才的计算说一说,怎样用乘法口诀求商吗?
师生小结:在求商时,先看被除数和除数,再想与之相对应的乘法口诀,然后求出商。
[点评:创设生活情境,联系生活,让学生观察寻求有价值的数学信息,体现数学内容的现实性,并让学生通过尝试练习,先独立学习解决问题,再在全班同学的展示汇报中,让学生联系已有知识经验解决问题。]
2.课堂活动
第78页第1题。
(1)课件先展示主题图,理解问题。
教师:看图后你获得了什么数学信息? 能用自己的话说一说吗?
学生1:小龙把63根小棒平均分成7份,每份几根?
学生2:小羊分63根小棒,每份9根,可以分几份?
(2)学生用小棒摆一摆,再填算式,学生活动后交流。
63÷7=9 63÷9=7
教师:你为什么要这样列式? 准备用哪句口诀计算?
学生1:这两种分法都是平均分,都用除法计算。
学生2:用“七九六十三”可以算出结果。
(3)对比。
教师:对比这两道题,你发现了什么?
学生1:都是将63根小棒平均分。
学生2:小龙是将63根小棒平均分成7份,算算每份几根。
学生3:小羊是将63根小棒平均分,每份9根,算算可以平均分几份。
[点评:在课堂活动中结合实际动手操作,让学生综合运用平均分的知识解决用乘法口诀求商的问题。在题目的变式练习中,更进一步熟练用乘法口诀求商的方法,同时也体现用乘法口诀求商的灵活性。]
三、练习应用,巩固内化
1.完成练习十八第1题
学生独立完成后订正,抽学生回答,说说自己是怎么算的? 分别用的乘法口诀是什么?
2.完成练习十八的第3题
教师:大家比赛一下,看看哪个组的同学算得又快又好,全对的同学得到“★”。
3.完成练习十八第2题
投影出示小马过河。
教师:小马遇到了什么难题? 帮帮它吧。
4.独立完成练习十八第4题
[点评:在这一教学环节中,利用学生已有的学习经验,采用小组比赛和帮助别人解决问题的方式激发学生的学习兴趣,让枯燥的数学练习生活化、趣味化。激发学生学习的主动性,让学生对数学产生亲切感,锻炼学生的数学思维和推理能力,体会学好数学解决问题的成就感。]
四、反思总结,概括提升
教师:在这节课中小朋友们有什么收获? 还有哪些不明白的地方?
[点评:通过对本节课学习知识的回顾,让学生清楚地了解到自己学习的成果,把自己学到的知识进行归类、整理和条理化。同时也让学生提出自己对本节课学习中所存在的困惑,为教师下节课的教学提供帮助。]
(四川省眉山市第一小学 冷继高)
【教学内容】
教科书第78页例3,课堂活动1题,第79页练习十八第1～4题。
【教学目标】
1.通过教学,让学生能进一步熟练用乘法口诀求商的方法,积累用乘法口诀求商的思考经验。
2.结合学生的生活实际,能进一步利用乘法口诀求商的知识解决实际问题,培养学生的知识应用的意识和能力。
【教学重、难点】
利用乘法口诀求商的知识解决实际问题。
【教学准备】
教具:课件、投影仪。
学具:小棒。
【教学过程】
一、复习引入,做好准备
1.谈话引入
教师:前面我们学习了平均分,现在我们一起用小棒来分一分。
请每个小朋友拿出6 根小棒,平均分一分,再互相说说你是怎样分的。
2.学生活动后汇报
(1)6根小棒,平均分成3份,每份2根。 6÷3=2
(2)6根小棒,平均分成2份,每份3根。 6÷2=3
(3)6根小棒,每1根1份,分成6份。 6÷1=6
(4)6根小棒,每6根1份,分成1份。 6÷6=1
教师:通过分小棒我们写出了除法算式,那你们是怎样算出这些除法算式的商的呢?
学生:利用乘法口诀。
教师:对! 用乘法口诀可以又快又对地求出除法算式的商。今天,我们继续学习用乘法口诀求商。
板书:用乘法口诀求商。
[点评:由于本节内容是“分一分”的延续,学生对“平均分”有一定认识,教师从学生已有的知识经验出发,通过操作活动———分小棒引出课题,加深学生对除法意义的理解,为后面的解决问题提供帮助。]
二、经历过程,探索新知
1.教学例3
(1)课件出示情境:一群小朋友去餐厅吃饭。
教师:从图中你获得了哪些数学信息?
学生:两个班的小朋友就餐,二(2)班有48 人,每桌坐8 人;二(1)班有45人,坐5桌。
教师:需要我们帮助他们解决什么问题呢?
学生:需要求二(2)班要坐几桌? 还有二(1)班的同学平均每桌坐多少人?
(2)学生拿出自己的草稿本试一试,在草稿本上列出算式,并计算。
(3)学生独立思考,并尝试列算式计算。
(4)汇报展示学生的解决方法。
教师板书:48÷8= 45÷5=
教师:你能算出48÷8的商是多少吗? 怎样算呢?
学生:用乘法口诀来算。
教师:用哪句乘法口诀可以算出结果?
学生:想“六八四十八”,所以48÷8=6。
板书:48÷8=6(桌)。
教师:45÷5的商又该怎样算呢?
学生:也用乘法口诀算,五九四十五,所以45÷5=9(人)。
板书:45÷5=9(人)。
(5)小组讨论交流并汇报:你能结合刚才的计算说一说,怎样用乘法口诀求商吗?
师生小结:在求商时,先看被除数和除数,再想与之相对应的乘法口诀,然后求出商。
[点评:创设生活情境,联系生活,让学生观察寻求有价值的数学信息,体现数学内容的现实性,并让学生通过尝试练习,先独立学习解决问题,再在全班同学的展示汇报中,让学生联系已有知识经验解决问题。]
2.课堂活动
第78页第1题。
(1)课件先展示主题图,理解问题。
教师:看图后你获得了什么数学信息? 能用自己的话说一说吗?
学生1:小龙把63根小棒平均分成7份,每份几根?
学生2:小羊分63根小棒,每份9根,可以分几份?
(2)学生用小棒摆一摆,再填算式,学生活动后交流。
63÷7=9 63÷9=7
教师:你为什么要这样列式? 准备用哪句口诀计算?
学生1:这两种分法都是平均分,都用除法计算。
学生2:用“七九六十三”可以算出结果。
(3)对比。
教师:对比这两道题,你发现了什么?
学生1:都是将63根小棒平均分。
学生2:小龙是将63根小棒平均分成7份,算算每份几根。
学生3:小羊是将63根小棒平均分,每份9根,算算可以平均分几份。
[点评:在课堂活动中结合实际动手操作,让学生综合运用平均分的知识解决用乘法口诀求商的问题。在题目的变式练习中,更进一步熟练用乘法口诀求商的方法,同时也体现用乘法口诀求商的灵活性。]
三、练习应用,巩固内化
1.完成练习十八第1题
学生独立完成后订正,抽学生回答,说说自己是怎么算的? 分别用的乘法口诀是什么?
2.完成练习十八的第3题
教师:大家比赛一下,看看哪个组的同学算得又快又好,全对的同学得到“★”。
3.完成练习十八第2题
投影出示小马过河。
教师:小马遇到了什么难题? 帮帮它吧。
4.独立完成练习十八第4题
[点评:在这一教学环节中,利用学生已有的学习经验,采用小组比赛和帮助别人解决问题的方式激发学生的学习兴趣,让枯燥的数学练习生活化、趣味化。激发学生学习的主动性,让学生对数学产生亲切感,锻炼学生的数学思维和推理能力,体会学好数学解决问题的成就感。]
四、反思总结,概括提升
教师:在这节课中小朋友们有什么收获? 还有哪些不明白的地方?
[点评:通过对本节课学习知识的回顾,让学生清楚地了解到自己学习的成果,把自己学到的知识进行归类、整理和条理化。同时也让学生提出自己对本节课学习中所存在的困惑,为教师下节课的教学提供帮助。]
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