小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）14 搭船的鸟第二课时教案

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）14 搭船的鸟第二课时教案，共6页。教案主要包含了温故知新，导入新课，研读课文，重点探究，再读课文，升华感悟，观察实践，仿写练习，积累拓展，作业设计等内容，欢迎下载使用。

1.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
2.懂得“搭船的鸟”的含义。激发学生观察大自然中动植物的兴趣，培养人与自然和谐共处的意识。
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，教师小结指导。
2.指名说说课文的主要内容。
3.引导学生介绍翠鸟的科学知识，然后出示翠鸟不同姿态的图片，引导学生简单观察。
过渡：同学们了解了这么多翠鸟的知识，包括翠鸟长什么样子，它喜欢住在哪儿、吃什么，又是怎么繁殖的，真有意思！老师也给大家找来了一些翠鸟的图片。（出示课件图片。）看到这些图片，你们有什么感受？（学生自由表述，真漂亮，动作好快……）说得真好！你是从（外形＼动作＼神态＼联想和想象……）来观察的。接下来，让我们一起走近这只可爱的鸟儿，好好地观察一下吧！
二、研读课文，重点探究
（一）学习第2自然段。
1.学生自读圈画，试着从文中找出能概括翠鸟样子的词语和句子。
2.出示第2自然段，引导学生思考交流。
（1）用段中的一个词概括翠鸟的外形特征。（美丽/漂亮。）
（2）作者重点写了翠鸟外形的哪一方面的特点？（颜色。）
（3）作者是怎样观察这方面的特点的？先看了哪里？后看了哪里？（羽毛、翅膀、长嘴。）
3.引导学生抓住“彩色的小鸟”“比鹦鹉还漂亮”体会翠鸟的外形美。
4.再读第2自然段。思考：作者是怎样描述自己观察到的景象的呢？教师小结方法。
5.指导学生有感情地朗读第2自然段，注意边读边想象翠鸟的样子美。
（二）学习第4自然段。
过渡：这样一只美丽的翠鸟，还有一个高超的本领呢！同学们，认真读一读课文第4自然段，告诉我，翠鸟的“本领”到底是什么呢？
1.学生自读第4自然段，交流明确答案——（捕鱼）。
2.继续思考：课文中翠鸟捕鱼的情形给你留下了怎样的印象？（动作快/动作敏捷……）
3.再读第4自然段，引导学生圈画体现翠鸟动作敏捷的词语。（冲、飞、衔、站、吞。）
4.出示一组句子，引导学生比较用词。
·它掉进水里，不见了。可是，它又飞起来了，红色的长嘴咬着一条小鱼。它落在船头，一口把小鱼吃进去了。
·它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
明确：
首先是动词的比较——课文原句动词的运用更准确，更能让人体会出翠鸟捕鱼技术娴熟、动作敏捷。
其次是词组比较——“一下子”“没一会儿”说明翠鸟在很短的时间内就完成了整个捕鱼、吃鱼的过程，动作十分迅速。
词语拓展（形容时间短的词语）：马上、突然、立刻、刹那、霎时、一瞬间、转眼间、眨眼间、倏地、一忽儿、分秒之间……
5.适时播放翠鸟捕鱼的视频，引导学生边看边加深感知。
6.教师小结，引导学生有感情地朗读第4自然段，注意强调几个动词。（可出示课后第二题）
（三）学习第1、3、5自然段，回顾整篇课文。
过渡：同学们，这么漂亮、这么敏捷的鸟儿，“我”是怎么碰到的呢？让我们将目光聚集到这艘在河面上行驶的小船上，同作者一起踏上去外祖父家的旅途。
1.出示课本插图，播放雨声音频，教师创设情境。引导学生想象：“我”这时候看到了什么？又听到了什么？心情怎样？
2.教师朗读第2自然段，谈话激趣，引导学生思考交流：在单调的行程中，“我”看见一只彩色的小鸟站在船头。同学们，如果你就是文中的“我”，此时你会有什么想法？（学生自由表述。）
3.引导学生朗读第3自然段，注意读出强烈的疑问语气。
4.学生讨论交流：你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？（好奇心强，善于观察，爱动脑筋思考问题……）
5.这是一只什么鸟呢？齐读第5自然段，联系全文思考：“我”是怎么认识翠鸟的？
预设：通过观察，“我”认识了这只外形美丽、动作敏捷的鸟儿；经过妈妈的指点，“我”知道了这只鸟儿的名字。学习不一定都来自书本，还有其他的途径（如留心观察、询问他人等）。
三、再读课文，升华感悟
1.再读课文，引导学生结合自己的感知，思考“我”对翠鸟的感情。（惊喜、好奇、喜爱……）
2.出示课题“搭船的鸟”，引导学生找出与文题呼应的句子并加以体会。
小结：哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。把翠鸟当成人来写，字里行间充满童趣。翠鸟本身是一种孤独且怕人的鸟，而此时它为什么敢长时间停在船头？因为我们没有伤害它，甚至都没有惊扰它。它自在地搭船，自在地捕鱼，丝毫不受影响。正因为不去伤害鸟，人才欣赏到了鸟的美丽与可爱。更因为鸟不害怕人，人身边才出现了这么和谐、美好的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。同学们，做个爱鸟、爱自然的人吧，相信你也会遇见很多美好的瞬间。
四、观察实践，仿写练习
1.引导学生说一说自己观察的小动物，或是出示动物图片，引导学生仔细观察。
2.学生练笔，把自己的观察写一写，然后汇报展示。
小结：同学们不仅观察到了小动物的不同特点，还让老师看到了你们的细心，更感受到了你们的爱心。是呀，留心观察生活，才能发现身边的美，才能学到更多有用的知识，才能积累更多好的习作素材。
五、积累拓展，作业设计
1.课外阅读。请爸爸妈妈帮助，再找一些表现人与动物和谐相处的故事读一读。
2.观察作业。继续观察自己种的豆芽，或是其他动物、植物等，简要地记录观察所得（见下图），为单元习作做准备。
观察记录单
3.完成本课对应训练。
我们每个人都要有一双会观察的眼睛、一颗爱大自然的心灵、一份爱护小动物的情感，从《搭船的鸟》这篇课文中，我们就深刻地体会到了这一点。这篇文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味。和学生一起学完这篇课文，我们都意犹未尽，有几点是比较成功的：
一、抓住重点，引导观察。
这篇课文的教学重点在于引导学生通过品读描写翠鸟的语句，了解作者对翠鸟外形、动作所做的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。因此，围绕“观察”，我首先让学生明白什么是观察，又引导他们结合课文中的重点词句（表示颜色的词、相关的动词、按顺序描写的句子）去探究作者观察到了什么，是怎么观察的，从而把抽象的教学目标转化成了实际可行的教学过程。为适应教学需要，对课文内容的顺序也重新进行了调整，但是章法可循，并不显凌乱。
二、自主提问，激发兴趣。
童年本身就是一个人脑子里存有太多问号的年龄，对于小学三年级的孩子来说，无数的好奇和遐想充满他们的小脑袋。揭示课题后，我首先发问：看到这个题目后你们的头脑中会想到什么问题呢？学生们马上举起了小手，虽然有的学生说得不是很清楚明白，但是我为他们敢于提问感到欣喜。我把大家提的问题进行归总，分为三类；搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？好的切入点是上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅能训练学生捕捉信息的能力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。
三、自主学习，加深印象。
在第二堂课之前，我专门布置了搜集翠鸟资料的学习任务，让学生对这种鸟儿的外形、习性等有初步的把握，这对最后体会文章情感也有很大帮助。我又找了一些图片让孩子们欣赏，介绍了一些课本外的知识，并通过短片让他们感受翠鸟捕鱼的过程，使他们对这种陌生的鸟类有了更深的了解。学生对翠鸟的印象就更加深刻了，此时再读课文，喜爱之情油然而生。
四、创设情境，感悟朗读。
整个教学过程，我引导学生在读中品味语言，在读中感悟写法。在整体把握课文内容、体会作者的感情脉络时，为了让学生更好地领会“平淡之中突遇惊喜”的波澜，我借助了插画、多媒体课件等形式，通过声情并茂的朗诵，创设出独特的氛围，引导学生想象、体悟，去感受雨天行船的宁静与单调，去体会翠鸟突然出现带来的惊喜与好奇，去品味翠鸟的美丽与敏捷，从而让学生明白细心观察的好处：留心观察才能获得新知，才能发现美好，感受快乐。
五、读写结合，尝试实践。
为了能够将习得的方法运用于实践，我在课前布置了观察小作业，在课堂上自然延伸课文主题，安排了仿写小练笔。学生们本身是非常喜欢小动物的，因此在练笔时很容易抓住小动物的特点，又有课文语句可供模仿借鉴，训练效果超出预期，达到了学以致用、以读促写、读写结合的目的。
但这节课仍然存在一些不足，比如说虽然布置学生搜集了一些资料，对逐步培养他们搜集信息的能力是一种促进，但是这个过程还可以细化，免得出现学生在课堂上对相关信息缺乏整理，东拉西扯、抓不住重点的情况。另外，作为教师，提问、过渡、小结、鼓励等语言还需要进一步丰富，以免影响实际教学效果。作为教师的基本功底，语言方面再加强也不为过。
观察对象
观察时间
观察地点
观察所得