小学科学冀人版（2024）五年级上册（2024）1 常见的力教案设计

这是一份小学科学冀人版（2024）五年级上册（2024）1 常见的力教案设计，共10页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
五年级学生已经具备丰富的生活体验，在日常推、拉、抛物体的活动中，能够直观感受到力的存在，但大多停留在感性现象层面，尚未形成规范的科学概念。学生普遍存在前概念误区：多数学生认为只有人或者动物施加的才叫力，对于磁力、地球引力这类看不见、摸不着的力很难理解；认为物体下落是物体自身“想要掉下来”，不知道背后是地球引力的作用。该阶段学生以具象思维为主，抽象逻辑思维正在逐步发展，已经可以完成简单分组实验、现象观察与记录，但是对现象的归纳概括能力不足，很难自主完成对不同类型力的分类梳理。学生乐于动手体验探究活动，但是实验过程容易关注趣味现象，忽略关键信息收集，需要教师以阶梯式提问引导，把生活现象转化成科学认知，为本单元后续学习力改变运动状态、阻力摩擦力打好认知基础。
二、教材分析
本课是第一单元《力与运动》的开篇起始课，承担单元概念奠基作用，后续《动起来》《停下来》均建立在本课对各类力的认知之上。教材开篇展示多幅生活情境插图：拉动绳子、旋转乒乓球、军舰浮在海面、风吹动风车转动，从真实生活场景切入，引导学生发现生活处处有力，初步建立力是物体之间的相互作用的初步认知。教材设置核心探究活动“寻找使物体下落的力”，选用乒乓球、纸片、羽毛等材料开展下落实验，引导学生观察所有物体最终都会落向地面，引出地球引力、重力概念；教材“科学在线”栏目引入牛顿观察苹果落地的科学史料，拓展学生视野；同时教材引导学生区分接触类的力与非接触类的力，梳理推力、拉力、弹力、浮力、磁力、地球引力等常见力；最后的应用拓展板块鼓励学生利用弹力动手制作滚轮，实现知识迁移实践。教材编排遵循“生活感知—实验探究—概念建构—拓展实践”逻辑，由具象到抽象，符合5‑6年级学生科学认知发展规律。
三、核心素养教学目标
1.科学观念：能够说出推力、拉力、弹力、浮力、磁力、地球引力等生活中常见的力；知道力是物体间的相互作用；理解重力是地球吸引物体产生的力；可以依据是否接触物体，对常见的力进行简单分类。
2.科学思维：通过观察物体下落实验现象，对比不同物体下落的异同，能够归纳推理物体下落和地球引力之间的关系；学会使用分类的科学方法整理不同类型的力，区分接触力与非接触力。
3.探究实践：可以小组合作完成物体下落探究实验，认真观察、如实记录实验现象；能够结合身边实例寻找生活当中不同类型的力；尝试动手制作滚轮，体验弹力的作用效果。
4.态度责任：对生活当中隐藏的力的现象保持好奇心，乐于参与动手探究；尊重实验观察到的客观现象，愿意和同伴交流自己的发现；通过牛顿的故事，体会细致观察、勤于思考的科学品质。
四、教学重难点
教学重点：识别生活当中常见的力；理解重力来源于地球引力；知道力是物体之间的相互作用。
教学难点：理解磁力、地球引力这类不需要物体相互接触就可以产生作用的力；从实验现象当中归纳概括科学概念。
五、教学过程
情境导入，初识生活中的力
教师出示教材开篇情境插图：拉动绳子、旋转乒乓球、军舰浮在海面、风吹风车转动，投影展示课本这一组图片。
师：同学们，请大家认真观察课本上面这几幅图，说一说图里面都发生了什么现象？
生：有人拉动绳子，绳子发生移动；乒乓球被拨动旋转；军舰漂浮在大海上；风吹过来风车转起来。
师：很好，大家观察得很仔细。那请大家思考，这些物体为什么会发生这样的变化，是什么让绳子移动、乒乓球转动、风车旋转呢？
生：是人的手、风、大海的力量。
师：大家说得没错，这些变化背后，都有“力”在发挥作用。在我们的生活当中，到处都有力，有的力我们可以直接感受到，有的力看不见摸不着。今天我们就一起来学习课本第一课《常见的力》，一起来认识各种各样的力。
设计意图：直接依托教材情境插图导入，调用学生生活经验，把学生注意力聚焦到“力”这个研究主题，激发探究兴趣，自然开启新课学习。
研读教材内容，寻找生活里各种各样的力
师：请大家翻开课本，阅读教材当中“找一找生活中存在哪些力”相关文本，结合课本配图，小组讨论，说一说你在生活当中见过哪些力，这些力让物体发生了怎样变化，小组简单记录。
学生分小组开展讨论，教师巡视参与各组交流。
师：哪个小组愿意分享你们找到的力？
生：推桌子的时候有推力，拉书包的时候会有拉力；橡皮筋拉开之后有弹力；游泳的时候水有浮力，磁铁可以吸引铁钉，是磁力。
师：总结得很不错。结合课本内容，我们一起来梳理：当我们推物体，会产生推力；拉物体，会产生拉力；橡皮筋被拉伸之后要恢复原状，就会产生弹力；物体浸在水里，水对物体向上托举的力叫做浮力；磁铁可以吸引铁制品，这个力叫磁力。大家想一想，刚才说到的推力、拉力、弹力，磁铁吸引铁钉的磁力，这些力产生的时候，物体之间都需要碰到一起吗？
生：推、拉、弹力都要碰到物体，磁铁隔着纸张也可以吸铁钉，不需要接触。
师：非常好，课本当中提示我们，力可以分成两类，一类是物体相互接触才能够产生的力，例如推力、拉力、弹力；另一类不需要物体相互接触就能够发挥作用，磁力就是典型代表。老师这里准备一张表格，我们一起来填写。
师：除了这些，还有一种非常重要的力，时时刻刻作用在我们身边，我们却常常忽略它，接下来我们就通过课本上的探究实验，把它找出来。
设计意图：立足教材文本内容，以师问生答推进课堂，借助表格工具，引导学生初步对力开展分类，搭建认知支架，降低抽象概念学习难度。
核心探究活动：寻找使物体下落的力（教材重点探究实验）
师：请同学们阅读课本探究活动板块“寻找使物体下落的力”，看一看课本告诉我们这个实验要怎样操作。课本提示，我们把乒乓球、纸片、羽毛举到相同高度，松开手，仔细观察物体会发生怎样现象。下面我们分组开展实验，请大家把实验现象记录下来。
各小组领取乒乓球、纸片、羽毛，开展分组实验，重复多次观察。
师：实验结束，请各小组汇报你们观察到的现象。
生：松开手之后，乒乓球直接落到桌面；纸片飘飘悠悠慢慢落下来；羽毛也是慢慢往下飘落，最后全部都落到桌子上。
师：同学们观察很细致，不管下落速度快还是慢，这些物体最终都会向下落到地面。那是什么力量，总把物体往地面方向拉扯？请大家阅读课本科学在线板块，找一找答案。
学生阅读教材科学在线，了解地球引力以及牛顿苹果落地的小故事。
师：谁来说一说课本告诉我们物体下落的原因是什么？
生：是地球引力，地球会吸引它周围的物体，这个吸引产生的力就是重力。
师：课本当中明确说明：地球不需要接触物体，就可以对物体施加引力，物体因为地球吸引而受到的力叫做重力。重力方向始终向下，所以不管我们往上抛乒乓球，最后乒乓球依旧会落回地面。大家想一想，重力属于接触的力，还是非接触的力？
生：不需要接触，属于非接触的力。
师：说得对，重力和磁力一样，不需要物体相互接触就可以产生作用。那大家想一想，纸片和羽毛下落为什么会比乒乓球慢？课本当中也给了提示，空气会对下落物体产生阻碍，所以轻的纸片、羽毛下落速度变慢，并不是重力消失了。如果没有空气，它们下落速度就会接近。
设计意图：完整落实教材核心探究实验，结合课本科学在线史料，破解本课教学难点，纠正学生“物体自己往下掉”的错误前概念；通过问答层层推理，从实验现象推导科学概念，落实科学思维培养。
辨析巩固，区分不同类型的力
师：现在我们认识推力、拉力、弹力、浮力、磁力、重力。老师举几个生活实例，请同学们判断，这是哪一种力。打篮球的时候，手把篮球投出去，是什么力？
生：推力。
师：熟透的苹果从树上掉下来，是什么力？
生：重力，来自地球引力。
师：泡沫塑料浮在水盆上面，依靠什么力？
生：浮力。
师：拉开弹弓，弹弓可以弹出石子，依靠什么力？
生：弹力。
师：大家掌握的很好。请大家再次回看课本插图，军舰浮在海上，受到海水向上的浮力；风吹风车转动，风力本质也是推力，是空气施加的推力。
设计意图：结合课本案例与生活实例，通过问答及时巩固新知，强化概念辨析，防止概念混淆。
应用与拓展：制作滚轮（教材拓展活动）
师：课本最后的应用拓展，要求我们做一个滚轮。简单来说，利用橡皮筋的弹力，带动滚轮转动。大家想一想，在滚轮滚动的时候，起主要作用的是什么力？
生：橡皮筋的弹力。
师：课后大家可以利用圆筒、橡皮筋等材料完成小制作，下节课带来展示，仔细观察弹力怎样让滚轮运动。弹力也是下一节课我们要用到的重要力量。
设计意图：落实教材拓展实践活动，实现知识迁移，同时为本课到下一课《动起来》做好学习铺垫。
六、课堂小结
师：我们一起来回顾本节课的学习，这节课我们学习了《常见的力》，谁可以说一说本节课你收获了哪些知识？
生：生活当中有推力、拉力、弹力、浮力、磁力、重力；力分为接触的力和不用接触的力；物体下落是受到地球引力带来的重力。
师：总结非常完整。力是物体之间的相互作用，一部分力需要物体互相接触，一部分不需要接触，磁力、重力就属于非接触力；地球对周围物体的吸引产生重力，所以世间万物都会落向地面。各种各样常见的力，正是让世间物体发生各种各样运动的原因，下一节课，我们就继续探究，力怎样让物体动起来。
力的名称
是否需要接触物体
生活实例
推力
需要
推课桌
拉力
需要
拉动行李箱
弹力
需要
拉开橡皮筋
磁力
不需要
磁铁吸回形针
浮力
需要
轮船浮在水面