小学英语外研版（三起）2024三年级上册（2024）Unit 1 Let's be friends!教学设计

这是一份小学英语外研版（三起）2024三年级上册（2024）Unit 1 Let's be friends!教学设计教案主要包含了单元基础信息，单元教材深度解读，三年级学情分析，单元整体教学目标，单元教学重难点，单元整体教学实施策略，单元课时分配总规划等内容，欢迎下载使用。
一、单元基础信息
教材版本：外研社新标准三年级上册（三年级起点修订版）
单元标题：Unit 1 Let’s be friends!
授课年级：小学三年级上册
单元课时规划：本单元共6课时，每课时标准40分钟
核心主题范畴：人与自我、人际交往、校园交友礼仪，属于英语入门听说交际核心单元
教材板块构成：Get ready词汇导入板块、Listen and sing歌谣板块、Start up情景对话板块、In fcus句型精讲板块、Speed up故事板块、Fuel up字母启蒙板块、Hit it big综合项目板块、Wrap up单元复盘板块、Let’s explre德育拓展板块
二、单元教材深度解读
本单元是三年级学生正式系统学习英语的首个完整交际单元，全部内容围绕“认识新朋友、介绍自己与同伴、友好结伴玩耍”核心主线展开，完全贴合低段学生校园真实生活场景，零基础友好适配。
Get ready板块以校园操场活动为场景，铺垫friend, play等基础交际词汇，唤醒学生校园交友生活经验，消除英语陌生感。开篇Listen and sing歌谣句式简短重复，节奏轻快，以Hell、Nice t meet yu、Let’s be friends核心短句搭建基础口语框架，优先培养学生开口意愿。
Start up板块以新同学转学入校为完整小故事，创设真实课堂初识场景，引出I’m… She’s… He’s… We’re…基础人称句型，同时引入国家词汇the UK、年龄表达nine，实现词汇与句型融合输入。
In fcus板块专门提炼本单元缩写核心语法点I’m=I am、She’s=She is、He’s=He is、We’re=We are，搭配结对、小组角色扮演活动，落实句型口头运用，降低语法识记难度，只要求学生会口头认读运用，不要求书写记忆语法规则。
Speed up户外放风筝小故事，延续单元交友主线，加入帮助他人的友好情节，新增礼貌用语Here yu are、Thank yu，在趣味小故事中渗透友善互助的交友品质，实现语言与德育融合。
Fuel up板块安排26个英文字母歌谣，完成英语字母启蒙，同时拓展不同国家地标与人名配对，拓宽学生国际视野，区分中西方小朋友的身份表达。
Hit it big板块设置单元综合实践项目制作My friends海报，是单元语言综合输出载体，让学生整合本单元全部句型，介绍身边朋友，完成从输入到自主表达的闭环。
Wrap up板块搭建单元整体知识复盘框架，以口头问答、歌谣吟唱的方式回顾全部核心词汇与句型，设置自我能力评价板块，让学生清晰感知自身课堂收获。
Let’s explre拓展板块结合德育内容，提炼好朋友的四种优秀品质：listens倾听、shares分享、helps帮助、plays tgether结伴玩耍，实现英语学科与德育融合育人。
整套单元内容全程遵循“词汇输入—歌谣感知—对话理解—句型操练—故事巩固—字母启蒙—综合创作—复盘提升—德育拓展”的低段英语循序渐进教学逻辑，全程侧重听说训练，弱化书写压力，符合三年级零基础学生认知特点。
三、三年级学情分析
三年级学生为英语零基础启蒙阶段，没有任何英语知识储备，天性好奇心强、模仿能力突出，十分喜爱歌唱、角色扮演、情景互动类课堂活动，适合韵律化、生活化、游戏化教学模式。
学生现阶段存在明显启蒙短板：面对陌生外语容易胆怯，不敢主动开口朗读；容易混淆he与she人称指代；注意力集中时长较短，单纯讲授式课堂会快速降低学习兴趣。
但单元交友主题贴合学生日常校园生活，每位学生都有认识新同学、结伴玩耍的生活经历，极易代入课堂情景，教师可依托学生真实交友经验降低语言理解门槛。同时三年级学生乐于展示自我，小组合作、上台表演的课堂形式能充分调动课堂参与积极性。
四、单元整体教学目标
（一）语言能力目标
1. 词汇目标：能够听懂、认读、口头运用核心词汇friend, play, nine, UK, hell等；听懂并区分人称代词he, she, we；能够认读26个英文字母，完整吟唱字母歌谣。
2. 句型目标：熟练运用问候句型Hell! Nice t meet yu；熟练运用自我介绍句型I’m… I’m nine；熟练介绍他人句型She’s… He’s…；复数介绍句型We’re… We’re frm the UK；礼貌交际句型Here yu are. Thank yu；邀约句型Let’s play tgether.
3. 语音目标：感知英语短句自然升降调，跟读模仿歌谣、对话标准语调；清晰认读26个字母基础发音，做到发音饱满、口齿清晰。
4. 语用目标：能独立完成一对一自我介绍、小组互相介绍同伴；完整朗读单元小故事；能依托海报口头介绍自己的三位好朋友，实现完整简短语段输出。
（二）文化意识目标
1. 了解中外小朋友初次见面通用的简单问候礼仪，明白主动问好是礼貌行为。
2. 知晓英国、美国、中国标志性地标，简单区分不同国家小朋友的表达习惯。
3. 感受英语歌谣的韵律美感，建立轻松愉悦的英语学习认知，消除外语畏难情绪。
（三）思维品质目标
1. 能够区分男性人称he与女性人称she，建立简单人物指代逻辑。
2. 能结合图片故事梳理故事发展顺序，培养简单文本逻辑梳理能力。
3. 在制作朋友海报时学会梳理人物信息，形成有条理的口头表达思维。
（四）情感育人目标
1. 愿意主动认识班级新同学，主动结交新朋友，培养友善开朗的性格。
2. 理解好朋友需要学会倾听、分享、互相帮助、结伴玩耍，养成互助友爱的校园交往习惯。
3. 乐于主动开口说英语，树立学习英语的自信心，敢于在全班面前展示口语。
五、单元教学重难点
教学重点
1. 核心交际句型I’m… He’s… She’s… We’re…的口头熟练运用。
2. 单元歌谣、对话、小故事流利跟读与分角色表演。
3. 26个英文字母认读与字母歌谣完整吟唱。
4. 能依托完整语段介绍自己的朋友，完成综合口头输出。
教学难点
1. 准确区分he（男性他）与she（女性她），口头表达不混淆。
2. 熟练运用缩写形式I’m, She’s, He’s, We’re，朗读时自然流畅不卡顿。
3. 整合全部单元句型，连贯完成介绍朋友的完整口头表达。
六、单元整体教学实施策略
1. 情景沉浸式教学：全程依托校园交友、户外玩耍真实生活情景创设课堂环境，所有句型学习均放置对应生活场景中，避免孤立讲解单词句子。
2. 歌谣韵律驱动教学：每节课开篇、中段、收尾穿插单元主题歌谣、ABC字母歌，以韵律强化记忆，降低背诵难度。
3. 分层口语操练模式：单人跟读模仿—双人结对对话—小组角色扮演—全班上台展示，循序渐进提升开口能力，兼顾内向与外向学生。
4. 德育融合渗透：在对话、故事、拓展板块自然渗透友好交友、互助分享品质，不单独生硬说教。
5. 多感官参与课堂：听音频、开口朗读、肢体动作表演、口头创作介绍语段结合，调动学生听觉、口语、肢体感官。
七、单元课时分配总规划
第一课时：Get ready + Listen and sing（词汇导入+主题歌谣学习）
第二课时：Start up 课堂初识对话板块学习
第三课时：In fcus 核心人称句型精讲与小组操练
第四课时：Speed up 户外风筝故事阅读与表演
第五课时：Fuel up字母歌谣+国家人物拓展板块
第六课时：Hit it big海报创作 + Wrap up单元复盘 + Let’s explre德育拓展（单元综合展示课） 第二部分 分课时详细教学设计

第一课时教学设计 Get ready & Listen and sing
一、课时教学目标
1. 语言目标：听懂、认读单词friend、play；熟练吟唱单元主题歌谣，掌握Hell、Nice t meet yu、Let’s be friends核心短句。
2. 能力目标：能主动用Hell向同学打招呼，能跟着音频完整演唱歌谣，能跟随教师做出歌谣配套肢体动作。
3. 育人目标：愿意主动和身边同学问好，产生结交新朋友的想法。
二、课时教学重难点
重点：歌谣完整吟唱，hell基础问候语运用。
难点：Let’s be friends短句流畅朗读，理解be friends交朋友含义。
三、课前教学准备
教师准备：单元歌谣完整音频、歌谣分句慢速音频；口头引导话术；校园交友情景引导语。
学生课前准备：提前观察课间同学们结伴玩耍的场景，思考自己如何认识新同学。
四、完整40分钟课堂教学实施流程
（一）课堂热身导入环节（7分钟）
教师走进教室，面带微笑向全班学生挥手，反复口头示范Hell! Hi!，引导学生跟着教师同步挥手回应。教师走到不同学生身边一对一打招呼，让学生近距离感知问候用语。
完成一对一问候互动后，教师进行口头引导：新学期我们班级来了新同学，我们要主动和新伙伴打招呼，今天我们一起学习如何用英语认识新朋友，引出本单元标题Unit 1 Let’s be friends!，教师慢速带读单元标题三遍，学生集体跟读。
教师口头提问中文引导：大家课间喜欢和好朋友一起做什么？邀请3至4名学生自由发言，学生发言结束后教师引出单词play，慢速带读play，配合拍手玩耍的肢体动作，让学生理解play玩耍的含义；再引出friend，双手比出牵手动作，带读friend，学生模仿动作跟读单词。
（二）Get ready板块新知感知环节（10分钟）
教师口头描述教材操场场景：操场上同学们一起打篮球、跳绳、踢足球，大家都和好朋友一起play。教师慢速重复friend和play两个核心单词，分层操练：全班齐读、男生分组读、女生分组读、单人随机点名朗读。
教师口头简单讲解单词含义，全程以口头示范朗读为主，不进行书写教学。教师组织简单双人互动，让学生转身面对同桌，口头说Yu are my friend，同桌互相回应，熟悉friend词汇运用。
（三）Listen and sing歌谣核心学习环节（18分钟）
1. 完整音频初听感知：教师播放完整歌谣音频，学生安静聆听，教师同步配合歌谣内容做肢体动作，Hell挥手、Nice t meet yu握手、Let’s play做出奔跑玩耍动作，让学生直观感知歌谣大意。音频播放结束后，教师口头提问中文引导学生说一说歌谣听到了哪些句子。
2. 分句拆解跟读学习：教师将歌谣拆分为四句分句教学，每一句先播放分句慢速音频，教师带读两遍，学生集体跟读三遍，单人抽查朗读。
第一句Hell! Hell! 配合挥手动作；
第二句Nice t meet yu. 配合握手动作；
第三句Let’s be friends! Let’s play. 双手牵手，原地小跳；
第四句Let’s be friends! Let’s have a happy day! 张开双臂微笑。
每一句朗读熟练后，教师带领学生边做动作边朗读分句。
3. 完整歌谣整合演唱：分句全部学习完成后，再次播放完整音频，全班跟随音频边做肢体动作边完整吟唱歌谣，连续演唱三遍。教师邀请4至6名学生上台，单独带领全班演唱歌谣，给予口头表扬鼓励。
（四）课堂收尾总结环节（5分钟）
教师带领全班整体回顾本节课学习内容，齐读friend、play两个单词，完整合唱单元主题歌谣。教师布置口头课后任务：回家给爸爸妈妈演唱本节课学习的英文歌谣，主动用Hell和家人打招呼。教师和全班学生挥手说Hell，结束本节课教学。
五、课时教学板书设计
Unit 1 Let’s be friends!
Hell! Nice t meet yu.
friend 朋友 play 玩耍
Let’s be friends! Let’s play.
六、课时教学课后反思预设
本节课以歌谣为核心载体，学生肢体互动参与度较高，但部分内向学生不敢开口单独朗读，下节课课前热身环节需要增加更多一对一轻声互动，降低学生开口紧张感；后续课时需要持续循环复习本课时歌谣，巩固基础问候句型。

第二课时教学设计 Start up 课堂初识对话板块
一、课时教学目标
1. 语言目标：掌握自我介绍句型I’m… I’m nine；介绍他人句型She’s… He’s…；复数表达We’re frm the UK；听懂、认读人名Sam, Amy, Lingling, Daming。
2. 能力目标：能独立完成自我介绍，能向同伴介绍身边的男、女同学，读懂课堂初识完整小故事。
3. 育人目标：见到新同学主动自我介绍，热情欢迎转学生。
二、课时教学重难点
重点：I’m… She’s… He’s…基础句型口头运用。
难点：区分she指代女生、he指代男生，朗读时不混淆人称词汇。
三、课前教学准备
教师准备：Start up完整对话音频、分段慢速音频；人物人名朗读示范语音。
学生课前准备：复习上节课主题歌谣，熟练演唱。
四、40分钟完整课堂教学流程
（一）复习热身导入（6分钟）
全班起立，齐唱第一课时单元主题歌谣，边唱边做配套肢体动作，巩固上节课核心短句。演唱结束后，教师随机点名学生用Hell和教师打招呼，快速复习问候用语。
教师口头创设情景：今天班级转来两位英国新同学Sam和Amy，我们一起看看课堂上大家是怎么认识新朋友的，引出本节课Start up课堂对话板块。教师慢速带读四个人名Sam、Amy、Lingling、Daming，全班跟读。
（二）对话整体听读感知（10分钟）
教师完整播放Start up五幅图配套对话音频，学生安静聆听，教师口头同步讲述故事主线：老师欢迎新同学，Sam和Amy介绍自己，大明玲玲和他们打招呼，大家一起去操场玩耍，最后所有人成为好朋友。音频播放完毕，教师口头提问引导学生梳理故事顺序。
教师分段播放音频，逐段讲解对话大意，口头示范每一句标准朗读，学生逐段跟读，教师重点区分She’s Amy、He’s Sam两句，配合手势：女生指向班级女生，男生指向班级男生，直观区分she和he。教师讲解nine表示年龄九岁，We’re twins表示双胞胎，We’re frm the UK表示来自英国，全部以口头讲解为主。
（三）句型分层操练（18分钟）
1. 单人自我介绍操练：教师示范I’m… I’m nine. 句型，学生依次起立，结合自己姓名口头完成自我介绍，教师逐一纠正发音，鼓励声音偏小的学生大声朗读。
2. 双人结对介绍操练：学生两人一组，面对面互相介绍自己，再向对方介绍班级另外一名同学，分别使用She’s… He’s…句型，教师巡视全班，指导混淆he/she的学生。
3. 小组角色扮演操练：四人一组分配角色Sam、Amy、Lingling、Daming，完整演绎课本对话，小组内部反复练习，教师随机抽取小组上台完整表演对话，表演结束后全班给予掌声鼓励。
（四）课堂总结收尾（6分钟）
教师带领全班齐读完整对话，梳理本节课核心句型I’m… She’s… He’s… We’re…。口头布置课后任务：回家用I’m…句型向家人介绍自己，尝试介绍家里的兄弟姐妹。师生互道Hell，结束课时。
五、课时口头板书核心内容
I’m Sam. I’m nine.
She’s Amy. He’s Daming.
We’re twins. We’re frm the UK.
六、课后教学预设反思
本节课he和she是学生高频混淆点，课堂手势辅助区分效果较好，但部分学生独立表达时依旧出错，下一节In fcus句型课需要增加更多针对性人称操练活动；小组角色扮演环节学生参与热情高，后续课时可以增加更多上台展示机会。

第三课时教学设计 In fcus 核心人称句型精讲板块
一、课时教学目标
1. 语言目标：熟练掌握缩写形式I’m=I am、She’s=She is、He’s=He is、We’re=We are；熟练运用句型互相介绍同伴。
2. 能力目标：能参与小组介绍人物游戏，连贯口头介绍多名同学，熟练认读缩写句型。
3. 育人目标：学会主动向身边人介绍自己的朋友，大方自信表达。
二、课时教学重难点
重点：四类人称缩写句型熟练朗读、口头运用。
难点：自然流畅使用缩写句式，朗读不卡顿，复数We’re句型正确运用。
三、课前教学准备
教师准备：句型分段音频、课堂人物介绍游戏口头引导话术。
学生课前准备：复习Start up对话内容，能够流利朗读。
四、40分钟课堂完整教学流程
（一）复习热身导入（7分钟）
全班分角色朗读上节课Start up完整对话，随机抽取两组学生上台表演对话。教师板书口述上节课核心句型，快速回顾I’m、She’s、He’s基础句式，顺势引出本节课In fcus缩写精讲板块，告知学生本节课学习简短的缩写口语表达，方便日常快速介绍自己和朋友。
（二）缩写语法口头精讲（12分钟）
教师依次口头讲解四个缩写结构，全程口头示范朗读，不书写语法规则：
1. I’m = I am 我是，教师慢速拆分朗读两个完整单词，再连读缩写形式，全班跟读；
2. She’s = She is 她是，指向班级女生示范朗读；
3. He’s = He is 他是，指向班级男生示范朗读；
4. We’re = We are 我们是，双手指向多名学生，代表复数我们。
教师分层操练四种缩写句式：全班齐读、男女分组读、随机单人朗读，确保每位学生能够清晰区分完整句式与缩写短句，感知缩写更适合日常口语交流。
教师带领学生朗读教材两组示范对话，逐句跟读，理解两个人小组互相介绍朋友的交际场景。
（三）小组句型游戏综合操练（16分钟）
1. 基础结对朗读活动：两人一组朗读教材示范对话，互相模仿语音语调，教师巡视课堂，纠正发音混淆问题。
2. 人物接龙介绍游戏：全班围成小组，开展接龙介绍游戏，第一位学生说I’m XX，第二位学生介绍He’s/She’s XX，第三位学生连续介绍两名同学使用We’re…句型，依次循环接龙。
教师全程口头引导游戏流程，参与小组互动，鼓励内向学生参与接龙表达，完整操练全部四类人称缩写句型。
（四）课堂总结收尾（5分钟）
教师带领全班齐读四类缩写句型，回顾本节课小组游戏中用到的交际表达。布置口头课后任务：晚饭时向家人用英文介绍家里的亲人，运用He’s/She’s句型。师生互道Nice t meet yu，结束本节课。
五、课时口头板书核心词句
I’m = I am
She’s = She is He’s = He is
We’re = We are
Hi, I’m Daming. She’s Lingling. We’re nine.
六、课后教学预设反思
缩写句式朗读学生掌握较快，接龙游戏课堂氛围活跃，复数We’re句型学生理解清晰；少数学生在快速接龙时依旧混淆he和she，后续故事课中持续循环巩固人称指代。

第四课时教学设计 Speed up 户外风筝故事板块
一、课时教学目标
1. 语言目标：听懂、认读礼貌交际句Here yu are. Thank yu.；熟练朗读风筝完整小故事，掌握邀约句型Let’s play tgether! OK! Great!
2. 能力目标：完整分角色表演户外互助小故事，能够在生活场景运用感谢、给予礼貌用语。
3. 育人目标：看到同学遇到困难主动提供帮助，学会礼貌道谢、友好结伴玩耍。
二、课时教学重难点
重点：故事完整朗读，Here yu are. Thank yu.礼貌用语运用。
难点：连贯完整演绎多角色故事，流畅串联故事全部对话。
三、课前教学准备
教师准备：风筝故事完整音频、分段慢速朗读音频；故事角色引导话术。
学生课前准备：复习前三课时全部人称句型，熟练朗读缩写句式。
四、40分钟完整课堂教学流程
（一）复习热身导入（6分钟）
开展快速句型接龙小游戏，全班轮流使用I’m、She’s、He’s、We’re句型介绍身边同学，快速回顾前三课时核心人称句型。游戏结束后教师口头创设户外场景：周末大家去公园放风筝，Ben的风筝挂在树上，Mia和David主动帮忙，引出本节课Speed up小故事板块。
（二）故事整体听读感知（11分钟）
教师完整播放风筝故事音频，学生安静聆听，教师口头同步讲述故事完整情节，让学生理解故事主线：风筝挂树—同伴主动帮忙—取下风筝互相道谢—邀约一起玩耍。音频播放结束，教师口头提问学生梳理故事发生顺序。
教师分段播放故事音频，逐图讲解对话内容，口头示范每一句朗读，重点讲解礼貌句型Here yu are. 递给你，Thank yu.谢谢你，配合双手递东西、双手接东西的肢体动作，学生模仿动作跟读句子；讲解Let’s play tgether! OK! Great!邀约玩耍句型，配合奔跑牵手动作朗读。
（三）分层故事朗读与角色表演（17分钟）
1. 全班分层跟读故事：分句慢速跟读、完整分段齐读、全文连贯朗读三遍，教师纠正学生长句朗读卡顿问题。
2. 四人小组分配角色：Ben、Mia、David、旁白，小组内部反复排练完整故事对话，教师巡视指导小组角色分工，指导学生把握角色情绪，Ben着急、Mia和David友善热心。
3. 上台完整故事展示：随机抽取3至4个小组上台完整表演风筝小故事，不借助道具，依靠肢体动作和口语完成演绎，表演结束全班鼓掌。
（四）课堂总结收尾（6分钟）
全班完整齐读风筝故事，回顾本节课礼貌交际用语与邀约句型。布置课后口头任务：生活中帮助家人递物品时，口头说Here yu are，引导家人回应Thank yu。师生道别结束课时。
五、课时口头板书核心句型
Let’s help.
Here yu are. Thank yu.
Let’s play tgether! OK! Great!
六、课后教学预设反思
互助小故事贴合德育目标，学生能直观理解乐于助人的品质，礼貌句型掌握扎实；部分小组表演时台词记忆不熟练，下节课课前预留三分钟故事朗读复习时间。

第五课时教学设计 Fuel up字母歌谣+国家人物拓展板块
一、课时教学目标
1. 语言目标：完整认读26个英文字母，熟练演唱ABC字母歌谣；听懂、认读国家词汇the UK、the US；能够简单介绍朋友来自哪里。
2. 能力目标：完整演唱字母歌，能匹配人名与对应国家地标，简单口头介绍朋友国籍。
3. 育人目标：了解不同国家小朋友，尊重多元文化，友好对待各地伙伴。
二、课时教学重难点
重点：26个字母认读、字母歌谣完整演唱；国家词汇the UK、the US口头认读。
难点：26个字母顺序不混乱，连贯完整唱完整首字母歌谣。
三、课前教学准备
教师准备：ABC字母歌完整音频、分段慢速音频；国家地标口头讲解话术。
学生课前准备：复习风筝小故事，能够流利朗读。
四、40分钟完整课堂教学流程
（一）复习热身导入（7分钟）
随机两组学生上台表演上节课风筝小故事，回顾礼貌交际句型Here yu are、Thank yu。教师口头过渡：英语由26个字母组成，今天我们一起学习全部英文字母，引出Fuel up字母板块。
（二）ABC字母歌谣核心学习（20分钟）
1. 初听感知字母歌：播放完整字母歌谣音频，学生安静聆听，跟随音频节奏轻轻拍手，感知26个字母整体顺序。
2. 分段拆分朗读字母：教师将字母分为三段拆分教学，每一段慢速朗读字母两遍，学生集体跟读三遍。第一段A-G、第二段H-N、第三段O-Z，逐段巩固认读，随机点名学生单独朗读字母。
3. 整合完整演唱歌谣：三段字母全部认读熟练后，播放完整音频，全班起立拍手完整演唱字母歌，连续演唱三遍。邀请学生上台带领全班演唱字母歌谣。
教师口头布置课堂小互动：让学生寻找教室、文具上的英文字母，口头说出找到的字母，巩固字母认读。
（三）国家人物拓展板块学习（8分钟）
教师口头讲解不同地标对应的国家，the UK大本钟、the US地标，结合教材Li Ming、Meimei、Chenchen、Sarah四个人名，口头示范介绍句型She’s Sarah. She’s frm the US. He’s Li Ming. He’s frm China. 学生双人结对，模仿句型互相介绍“虚拟外国朋友”，完成拓展句型口头操练。
（四）课堂总结收尾（5分钟）
全班完整齐唱字母歌谣，回顾介绍国籍基础短句。布置课后任务：回家完整演唱ABC字母歌给家人听。师生互道Hell结束课时。
五、课时口头板书核心内容
A B C D E F G …… Z
She’s Sarah. She’s frm the US.
He’s Sam. He’s frm the UK.
六、课后教学预设反思
字母歌谣节奏简单，学生记忆速度快，大部分学生能独立完整演唱；少数学生容易混淆后半段字母顺序，单元综合复习课需要再次循环巩固字母歌谣。

第六课时教学设计 Hit it big海报创作+Wrap up单元复盘+Let’s explre德育拓展（单元综合展示课）
一、课时教学目标
1. 语言目标：整合本单元全部核心句型，独立完成My friends完整口头语段介绍；回顾单元全部词汇、歌谣、对话、字母。
2. 能力目标：自主梳理朋友信息，连贯口头介绍多名朋友；能够完成单元自我学习评价。
3. 育人目标：梳理好朋友优秀品质，在校园生活中做会倾听、会分享、乐于助人的好朋友。
二、课时教学重难点
重点：整合单元全部句型，完整口头介绍自己的朋友。
难点：自主串联多句英文短句，形成连贯完整介绍语段。
三、课前教学准备
教师准备：单元全部歌谣、对话音频；海报创作口头引导话术；德育板块互动提问话术。
学生课前准备：回顾前五课时全部学习内容，提前思考自己身边的好朋友信息。
四、40分钟完整课堂教学流程
（一）单元整体复习热身（8分钟）
课堂开篇依次演唱单元主题交友歌谣、ABC字母歌谣，快速回顾单元韵律内容。教师口头依次抽查单元核心句型，随机点名学生完成自我介绍、介绍同伴、礼貌用语表达，全面回顾前五课时语言知识点，梳理单元完整知识框架。
（二）Hit it big My friends海报口头创作指导（15分钟）
教师口头讲解单元综合实践任务My friends海报创作，全程口头引导学生梳理介绍朋友的信息维度：朋友姓名、年龄、性别、来自哪里。教师完整示范标准介绍语段：She’s Yueyue. She’s my friend. She’s nine. 给学生搭建完整表达框架。
学生独立思考自己的好朋友信息，在脑海梳理完整介绍短句，教师巡视课堂，一对一引导表达有困难的学生梳理句子。学生准备完成后，同桌之间互相口头完整介绍自己的朋友，互相倾听、互相补充语句。
教师邀请多名学生上台，面向全班完整口头介绍自己的好朋友，完整整合本单元I’m、She’s、He’s、We’re全部句型，完成单元语言综合输出。
（三）Wrap up单元自我复盘板块学习（7分钟）
教师口头带领学生梳理Wrap up板块全部核心词句，再次齐读单元重点单词、缩写句型、礼貌短句。教师逐条朗读Nw I can三条评价标准，让学生口头说一说自己课堂上是否能完成对应能力：主动问候朋友、用英文介绍自己和同伴、做友善的好朋友，学生自主口头完成课堂学习自我评价。
（四）Let’s explre德育拓展板块学习（7分钟）
教师口头讲解好朋友四种优秀品质，逐句朗读四个核心句子：A gd friend listens. A gd friend shares. A gd friend helps. A gd friend plays with yu. 学生集体跟读句子，教师结合校园生活口头讲解每一种品质的含义。
组织双人结对问答互动，核心问句Are yu a gd friend? 学生互相问答，用Yes. I help my friends. 等句子口头作答，结合自身校园生活说一说自己如何友好对待同伴，完成英语学科德育融合教学。
（五）单元课堂整体收尾（3分钟）
全班齐唱单元主题歌谣，教师整体总结本单元全部学习内容，表扬课堂上敢于开口、积极互助的学生，布置单元长期口头任务：日常课间主动用英文和同学打招呼，认识新伙伴时用本单元句型自我介绍。师生集体道别，完成本单元全部教学。
五、课时口头板书核心语段
She’s Yueyue. She’s my friend. She’s nine.
A gd friend listens / shares / helps.
Are yu a gd friend? Yes. I help my friends.
六、单元整体课后教学预设反思
本单元六课时全程围绕交友主线层层递进，从词汇歌谣输入，到句型、故事、字母，最后综合输出创作介绍语段，零基础学生接受度良好；整体课堂侧重听说，贴合三年级低段英语教学要求。部分学生he/she人称混淆问题依旧存在，后续新单元课前可设置五分钟固定句型复习环节，持续巩固人称指代句型。

第三部分 单元整体教学总反思
本单元作为三年级英语开篇入门单元，核心立足“交友”生活化主题，完整遵循低段英语听说优先教学原则，全程规避复杂书写任务，依靠歌谣、故事、角色扮演、口头创作等互动形式降低零基础学生外语学习压力，较好落实英语学科四大核心素养。
教学实施过程中，情景创设能够充分调动学生课堂参与度，德育拓展板块将语言学习与人际交往品质培养融合，实现学科育人；但教学过程中存在共性难点，学生对he、she两个人称代词容易混淆，需要在后续常规课堂中持续循环复习巩固缩写与人称句型。
整体六课时课时梯度设计循序渐进，从单句输入到完整语段综合输出，符合三年级学生语言认知发展规律，单元结尾的海报口头展示活动能够检验学生整体语言掌握情况，完整闭环单元教学内容，适配三年级上册零基础英语启蒙课堂教学使用。