统编版语文五年级下册第三单元单元整体教学设计

这是一份统编版语文五年级下册第三单元单元整体教学设计，共21页。
小学语文部编版五年级下册第三单元大单元教学设计综合性学习：遨游汉字王国一、单元整体分析本单元是综合性学习单元，是本套教材继中年级在单元内安排“综合性学习”栏目之后，第一次设置单元整组的综合性学习内容。这种单元自成体系，以活动贯穿始终，以任 务驱动的方式带动整个单元的学习。这样编排，一方面考虑到学生经过前几年的学习，已经具备了一定的综合运用语文能力的基础，可以开展历时较长、任务较多的语文学习活动；另一方面希望通过单元整组的综合性学习内容，进一步拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，调动和挖掘学生语文学习的主动性，通过具体的情境任务，让他们在课堂学习与课外实践活动中学语文、用语文，全面提升语文素养。人文主题：“遨游汉字王国”。本单元综合性学习围绕“遨游汉字王国”这个主题编排。汉字是中华文化的瑰宝，书写了中华民族的历史。开展以汉字为主题的综合性学习，有助于增进学生对汉字的了解，进一步培养学生学习汉字的兴趣，增强学生对汉字的感情，让学生树立规范使用国家通用语言文字的意识。围绕单元主题，教材安排了“前言”和两个活动板块“汉字真有趣”“我爱你，汉字”。“前言”从汉字与生活的关系、汉字悠久的历史、汉字的使用者之多和文化影响之大、汉字书法艺术等方面，对汉字作了简介，并布置了本单元主要的活动任务。两个活动板块密切关联，前后相续，前一个板块是基础，后一个板块是提升。每个活动板块包含“活动建议”和“阅读材料”两项内容。“活动建议”提示了具体的活动任务，包括活动内 容和方式，意在通过任务驱动的方式，带动整个单元的学习。“阅读材料”围绕活动主题从多个角度编排了文章、谜语、书法作品等，帮助学生进一步了解汉字，打开活动的思路，顺利完成活动任务。本单元有三项学习要求，分别是“感受汉字的趣味，了解汉字文化”“学习搜集资料 的基本方法”“学写简单的研究报告”。《义务教育语文课程标准》（2022年版）对第三学段【梳理与探究】有明确要求：1. 分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。2. 感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。3. 初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究报告。4. 策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方式，开展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑。本单元学习要求和其它学段的纵向联系。本单元是第一次以单元整组的形式，提出了以“遨游汉字王国”为主题的综合性学习内容。三、四年级在普通单元中穿插安排了“综合性学习”板块,而六年级下册第六单元是第二次安排以“难忘的小学生活”为主题的综合性学习单元，因此，本单元的综合性学习，既是三四年级综合性板块学习基础上的第一次大单元设置的提升，又为六年级的第二次综合性单元学习奠定基础。综合性学习单元自成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。由此可见，学生在学习本单元之前，已经至少有过两次专题的综合性学习体验，并从中积累了一定的方式方法，如，学生初步已有“分工合作”的能力，有“收集资料”的意识，有学习后“展示成果”的经验，因此，在开展本单元“综合性学习”指导时，要统筹思考学生在原有的学习能力基础上提升单元整组开展综合性活动的新能力，系统习得学习搜集资料的基本方法和学写简单的研究报告，也为六年级下册最后一个单元活动的开展打好基础。二、单元学习目标学情分析：五年级的学生已经认识近三千个汉字，对汉字已经有了丰富的感性认识。在此基础上,开展以汉字为主题的综合性学习，有助于增进学生对汉字的了解，进一步培养学生学习汉字的兴趣，增强学生对汉字的感情，让学生树立规范使用国家通用语言文字的意识。学生在中年级学习过“收集资料”，本单元“学习搜集资料的基本方法”建立在之前的学习基础之上，从“收集”到“搜集”难度有所提高，意在引导学生掌握更多获取信息的方法， 更加精准地查找需要的资料，更加适应这个资讯发达、信息技术发展迅猛的时代。“学习简单的研究报告”这一要求意在让学生将研究成果以报告的形式呈现出来，提高学生理性化思考和书面表达的能力。这对学生来说，具有一定的难度，需要教师根据学生实践的情况，展开有针对性的过程指导。学习目标：基于单元整体分析及语文要素的落实，我制定以下单元学习目标。1.感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。2.了解搜集资料的基本方法，能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会。3.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。4.能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容开展简单的研究，或者能调查生活中用字不规范的情况，写简单的研究报告。三、单元任务群设计学习任务群定位：根据单元人文主题、单元语文要素及教材特点,本单元可依据“语言文字积累与梳理”学习任务群的要求进行设计,确定主题及学习活动。其合理性表现在以下三个方面:首先,从单元人文主题看,“遨游汉字王国”指向了与汉字有关的语文实践活动,是一次单元整组的综合性学习。“汉字真有趣”版块,重在通过积累汉字的音、形、义等方面的趣味知识,丰富学生对汉字特点的认知,感受汉字的文化内涵,增进学生对汉字的热爱之情。第二版块“我爱你,汉字”,重在引导学生在语文实践活动中,进一步了解汉字的历史与现状,感受汉字的魅力,树立规范使用国家通用语言文字的意识,并围绕汉字展开相关研究,学习撰写简单的研究报告。其次,在此次综合性学习过程中,将开展校园内外有关汉字的积累、分类整理、调查、分享等活动,与“语言文字积累与梳理”学习任务群的相关要求非常吻合。再次,通过本单元学习,可以有效提高学生语言文字分类整理和实践调查的能力。尤其是“学写简单的研究报告”这一要求对于学生而言是新鲜的。意在让学生将研究成果以报告形式呈现出来,掌握语言文字的运用规范,感受汉字的文化内涵,奠定语文基础。学习主题定位：汉字是中华文化的瑰宝,书写了中华民族的历史。五年级学生已经对汉字有较为丰富的感性认识。在中年级“综合性学习”栏目的学习中,积累了一定的综合性学习能力。能够观察大自然、观察社会,用书面或口头方式表达自己的观察所得;提出和学习、生活有关的问题;有目的地搜集整理资料;能和小组同学合作完成学习任务,初步运用语文知识和能力解决简单问题等。综合考虑学情、单元人文主题、单元语文要素、新课标相关要求等,设计“寻汉字历史，探汉字奥秘”单元学习主题。学校正在举办以“遨游汉字王国”为主题的宣传专栏活动，请你来做汉字宣传大使，为推广汉字文化贡献自己的一份力量。同时根据活动主题和内容设计学习工具、补充学习资源。做到灵活使用“阅读材料”,课内教学和课外活动相联系,加强过程性指导和多元评价。围绕学习目标,设计以下结构化学习任务群框架,使单元学习内容前后连结,形成一个整体,发挥单元教学合力。学习任务设计第一部分：趣味汉字交流会（一）了解有趣的汉字1．观看视频：“有趣的汉字”。2．同学们，我们平时读书、看报、写文章，都离不开汉字。除了刚刚视频中的内容，你还对汉字有什么了解？3．这些仅仅是对汉字的初步了解，本单元我们将开展“汉字”主题的综合性学习，让我们一起遨游汉字王国，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，同时，为汉字的规范使用做一些力所能及的事情。（二）阅读材料，感受汉字的趣味1．学习如何使用“阅读材料”。（1）可以一篇一篇地阅读，也可以选择自己感兴趣的阅读。（2）不同类型的“阅读材料”，阅读方法也不一样。比如，《字谜七则》可以一边默读一边猜，猜不出的可以和同伴交流；《有意思的谐音》可以朗读出来，感受谐音的趣味；《有趣的形声字》可以一边读一边画出重要信息，了解形声字的造字方法。2．自由阅读“阅读材料”。3．交流反馈：读了“阅读材料”，你有什么发现？有哪些新的收获？《字谜七则》的谜底分别是：日、坐、也、口、休、斗、默。谜面从字形和字义等方面给了提示，根据这些提示，就可以猜出谜底。七则谜语形式不一样，有文字谜、画谜、故事谜等种类。《门内添“活”字》是一个小故事，让人对“阔”字印象深刻。五条歇后语巧妙地利用了汉字谐音的特点，前半部分是引子，后半部分像谜底，利用后半部分的谐音来表达意思，幽默风趣，含义深刻。《“枇杷”和“琵琶”》一文中，“枇杷”和“琵琶”音同字不同，意思更是相差万里，一个是水果，一个是乐器。这样的谐音错误真是让人啼笑皆非。《有趣的形声字》介绍了形声字的造字方法，“星、凤、蜀、祭”等字的演变过程特别有意思。4．交流：你还知道哪些字谜？你还能说出这样的歇后语吗？5．了解活动任务，打开活动思路。（1）搜集字谜，可以根据字谜、画谜、故事谜等不同类别来找。（2）搜集体现汉字趣味的资料，可以查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等，还可以找有关汉字的起源和造字方法的材料，要注意有趣味，不要只是介绍汉字知识的材料。（三）交流搜集资料的方法1.查找图书（1）在学校阅览室、图书馆或书店，可以按类别找书。如，搜集汉字故事，可以到语言类或文化类的书架上去找。（2）书名、目录、内容简介等，能帮助我们判断书中是否有自己需要的内容。2.网络搜索（1）在网上搜集资料，关键词很重要。如，搜集汉字故事，可以检索关键词“汉字故事”，不能仅仅检索“故事”。（2）检索后的条目很多，可以根据题目、显示的内容等，判断哪些是需要的资料。3.请教别人（1）想想谁可能会有自己需要的资料。（2）想好问题，请教合适的人。（四）课堂小结这节课，咱们一起学习了“汉字真有趣”，通过猜字谜、谐音歇后语、有趣的形声字等让我们感受到了汉字的趣味性。汉字不仅是记录语言的工具，更是中华文化的瑰宝。每一个汉字都蕴含着古人的智慧和创造力，体现了中华民族对世界的理解和表达。第二部分：我爱你，汉字一、看动画片，感汉字神奇，引文化主题1．活动设计：观看视频《汉字的故事》。（视频描述：象形字组合的有情节的故事，很有趣。）2．活动交流：汉字生动有趣，有象形，有表意，造字的祖先有智慧。3．总结：汉字是世界上最美、最有文化的书写符号。每一个中国人，都有义务传承好并把它发扬光大。二、观“演变图”，探字体发展，学搜集资料1．过渡：刚刚看到的字属于哪种字体？（出示48页图片）汉字在漫长的发展演变过程中，字体发生了很大的变化，最为典型的字体是：甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书。2．汉字的演变历史悠久，怎样才能让更多的人了解并喜欢呢？老师给你支一招：讲故事。3．活动设计1：小小故事会。交流汉字的演变历史故事，了解几种主要字体的由来。开启故事库：《仓颉造字》《甲骨文的由来》《金文的历史》《小篆和李斯》《隶书的故事》《楷书》。4．活动设计2：小小鉴赏家。看作品，辨字体。（1）完成小任务1：哪张作品是金文？哪张作品是甲骨文？（作品略）小结：甲骨文书写器材特别，图画性强，线条瘦劲，笔画多方折，大小不一。金文线条比较僵硬、粗壮，结构比较类似于象形。（2）完成小任务2：哪张作品是小篆？哪张作品是隶书？（作品略）小结：小篆粗细均匀，笔画方中寓圆、大部分字主体部分在上，下部多有伸缩的垂脚。隶书蚕头燕尾，一波三折。5．总结：搜集资料方法多．问人、问书、问网络。介绍字体要生动：故事说历史，看图说特点。三、寻发现史，探甲骨文秘密，护祖国瑰宝1．探究活动之任务驱动：发现甲骨文的秘密。活动设计1阅读材料，了解甲骨文是如何被发现的。2.交流后，补充甲骨文被发现的经过视频。甲骨文被发现后，解放前流落到日本、加拿大、美国等10余个国家，达26000多片。目前，甲骨文受到越来越多海内外学者的重视。所以，我们要爱护好国之瑰宝。3．活动设计2：交流“秉、北、并、册”演变的故事。4．总结：汉字有趣得很，搜集资料关注字形和字义的关联，你会发现中国文字真是有无限乾坤。拓展激情：世界上最古老的四种文字中，只有中国的甲骨文几经变异，成为一脉相承的中国汉文字，我们一定要学好它。四、赏大家作品，悟书法之美，品精湛艺术1．探究活动之任务驱动：找寻作品的异同。活动设计1：欣赏不同字体的《千字文》书法作品。2．交流：即使字体相同，写法也可能不同。书法家的作品各成一派，尽显艺术之美。3．活动设计2：赏大家作品，交流观作品感受。补充1：智永，南朝人，宋代苏轼评价“永禅师书，骨气深稳，体兼众妙，精能之至”形体方正，笔画平直，端庄雄伟。（楷书）补充2：怀素，唐代书法家，以“狂草”名世，史称“草圣”。北大教授李志敏评价：“怀素的草书奔逸中有清秀之神，狂放中有淳穆之气。”结构简省，笔画连绵，飞动自然。(草书)补充3：文征明，明代书法家，行草书以晋唐法度为根基，融合宋人意趣，形成清劲秀美、刚柔并济的独特风格，尤其在《千字文》作品中展现了疏密有致、雅逸平和的章法特点。行云流水，舒展有型，挥洒自如。（行草）4．总结：中国书法艺术博大精深，书法是以比较抽象的线条和形体出现的，但内含了一定的思想、意识，反映了人们的审美、境界。五、改错别字，维护规范，捍汉字文化的尊严1.了解规范使用汉字的必要性：热爱祖国的语言文字，不是一句口号，我们了解它，热爱它，除了宣传，还要维护好它。2000年10月颁布实施了《国家通用语言文字法》，有力地促进了语言文字的规范化和标准化，使国家通用语言文字在社会生活中更好地发挥作用。2.探究活动之任务驱动：啄木鸟行动。我们组织一次有趣的“啄木鸟行动”，来维护汉字使用的规范。（1）活动设计1：火眼金睛孙悟空。以小组合作等适宜的方式寻找校园展板、社区标幅、周边环境中使用的错字、别字，维护规范语言文字的严肃。（2）活动设计2：专家门诊小医生。以班为单位组织评选“诊断错别字大王”，寻找作业中的错字、别字、病句的现象，充分认识不规范用字带来的各种不良后果及语言规范化的重要意义。六、关于“李”姓的历史和现状的研究报告的学习1.学习规范的研究报告。报告分成几部分？“问题的提出”“研究方法”“资料整理”“研究结论”四个部分。2.撰写研究报告的题目建议a就前次“汉字真有趣”活动中感兴趣的内容、不明白的问题继续开展研究，如形声字的演变过程、字谜的由来等。b结合这部分的“活动建议”和“阅读材料”确立研究内容，如研究某一种字体的特点或某一种书法艺术的特点。c调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等，围绕生活中用字不规范的情况，开展简单的研究。3.撰写报告的注意事项a要注意筛选，对于内容上有冲突的资料，要以专业书籍或正规网站为准。b要注意归类，对于同一类型的资料，可根据需要进行归类。传播文明，盖世无双。连缀成句，顿挫抑扬。书法字体，各具特长。篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。狂草奔放，凤舞龙翔。对联形式，汉字独创。左右工整，能简能详。既便言志，又供观赏。学好汉字，热爱国家，爱我中华，传承文化。四、评价量表设计第三部分：汇报展示交流一、复习导入，明确活动任务1.同学们，上节课我们一起遨游了汉字王国，学习了“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两个实践活动，同时老师布置了撰写一份研究报告的小任务，鼓励大家自行组建小组，制定小组活动计划，你们都准备好了吗？在展示交流之前我们先一起回顾上节关于撰写研究报告的内容。2.学生阅读“活动建议”，大致了解活动内容。(1)学生自主阅读“活动建议”。(2)组织交流：本次综合性学习活动的内容是什么？要完成什么任务？提示：活动任务是写一份简单的研究报告。研究的内容包括两个方面，一是围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣且与汉字有关的内容开展简单的研究，二是调查生活中用字不规范的情况。活动一：聚焦研究报告写作要点1.前面我们通过《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》对研究报告有了一定的了解，结合该报告，大家一起来说一说研究报告的内容和格式。2．课堂交流，根据学生的回答，小结归纳：(1)研究报告包括“问题的提出”“研究方法”“资料整理”“研究结论”四部分。(2)研究报告首先要有标题，标题要体现研究的主要内容。(3)要写出研究的目的。(4)要写清楚研究方法。(5)要把搜集到的资料整理出来。(6)要对资料进行简要的概括和分析。(7)研究性报告有多种形式，但研究的目的、方法、结果等内容是不可缺少的。3．引导学生交流研究报告各部分的写作要求。预设：“问题的提出”部分要描述清楚自己想研究的问题；“研究方法”部分要写自己研究中用到的方法；“资料整理”部分要把自己搜集、整理过的资料恰当地呈现出来；“研究结论”部分要把自己通过研究、分析得出的结论呈现出来。活动二：展示小组活动计划，同学评价活动计划包括活动时间、活动地点、活动内容、活动过程、人员分工。借助活动参与互评表完成对组员的评价。二、研究报告展示汇报交流1．生成果展示，师生共评。2．在班级内评选“优秀研究员”“，激励在综合性学习过程中某一方面表现优异的学生。三、畅谈收获，书香致远1．学生自由交流：通过这次综合性学习，你有什么收获？2．师生共同提出今后活动的方向。(1)经常浏览报刊、杂志、书籍、网络，关注自己感兴趣的信息，随时保存有价值的信息，建立自己的信息库，比如简报本、信息卡片等，并能对其中的信息进行整理、归类，以便今后查找。(2)经常和其他人进行信息交流，养成在生活和学习中合理使用各种信息的习惯。(3)经常对自己感兴趣的问题进行研究，并试着写研究报告，到时候还可以汇编自己的研究报告集。3.同学们，在此次综合性学习活动中，大家认真制订活动计划，积极参与实践活动，不仅增长了知识，培养了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家将在综合性学习活动中学到的本领应用到日常的学习和生活中。这次综合性学习活动虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束，有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题。可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面。还可以利用课余时间制作手抄报，总结本单元学习的成果。五、评价量表设计活动参与互评表成长记录评价表六、作业设计与评价根据“坚持立德树人，发展创新思维，提升核心素养”的作业紧扣课程目标，实现学科联动，设计原则， 运用系统思维，围绕学科大概念，提炼大主题，创设大情境，设计大任务，实施多元化评价，设计大单元结构化作业。（见课件）在单元学习中,还应根据学习目标及内容,整体设计学习评价量表及学习标准,融于每个学习活动中,促进教学评一体化的实施,同时不断跟进每名学生的学习过程和学习成果,促进学生个性成长。（见课件）七、教学实施建议教学中,我们需要注意以下几个方面:要处理好课内教学和课外活动的关系，加强过程性指导。教师要从整体上把握单元内容，围绕活动任务，合理安排好课内教学和课外活动的内容和时间。比如，用较少的时间在课内指导学生搜集资料的方法，用较多的时间让学生在课外运用方法搜集资料。在学生课外活动的过程中，教师要根据学生实践的情况，展开有针对性的过程指导。比如，在学生围绕汉字的历史、书法等搜集资料的过程中，可以安排课内反馈的环节，了解学生搜集的大致成果，并针对出现的问题予以点拨。学生课外自主活动期间，教师可在课堂上穿插进行其他单元的教学。要准确把握“阅读材料”的定位，根据需要灵活使用“阅读材料”。不要把“阅读材料”当作课文来教，要利用“阅读材料”,使学生开阔视野、丰富认识，对汉字产生更浓厚的兴趣，还要鼓励学生相互交流阅读感受，敢于就自己不明白的地方提问。可结合需要，在活动准备、搜集资料、撰写报告、展示交流等活动的不同阶段，多次、灵活地使用“阅读材料”。要注意优化对综合性学习的评价。本次综合性学习的时间较长，任务较丰富。评价时要充分考虑学情，关注学生之间的能力差异，尽量让每一个学生都感受到参与活动的乐趣。既要对学生活动的结果进行评价，也要对学生开展活动的过程进行评价，关注学生的态度、积极性、参与度等。同时，还要重视对小组活动进行评价，关注小组在组织活动、分工配合、落实计划等方面的表现。项目评价标准同学评价小组活动积极参与小组活动，和同学密切配合☆☆☆搜集、撰写愿意使用学到的方法搜集资料、撰写研究报告☆☆☆展示交流积极进行展示交流，与其他同学互动良好☆☆☆小组活动积极参与小组活动，和同学密切配合☆☆☆项目评价标准同学评价活动计划要点齐全，时间、分工安排明确☆☆☆搜集整理调查结果资料丰富，与研究内容关系密切；调查记录清晰，内容翔实☆☆☆研究报告符合体例，阐述清楚，分析得当，语言严谨☆☆☆