统编版（2024）三年级上册（2024）第三单元10* 小狗学叫教学设计

这是一份统编版（2024）三年级上册（2024）第三单元10* 小狗学叫教学设计，共12页。教案主要包含了回顾导入，揭示课题，多种方法识字等内容，欢迎下载使用。
10《小狗学叫》
课型
新授课
课时
1课时
大单元教学设计任务三：调查小狗学叫的奇遇
教材分析
《小狗学叫》是部编版小语文三年级上册第四单元的一篇课文。本单元以“预测与猜想”为主题，旨在引导学生通过课文学习初步掌握预测的阅读策略，培养主动思考和想象的能力，为后续阅读实践奠定基础。课文讲述了一条小狗的奇特经历。故事里的小狗不会叫，受到别人的嫌弃和奚落。于是，他向小公鸡学习喔喔叫，却引来了狐狸的嘲笑；他又向杜鹃学习咕咕叫，却差点儿被猎人击中。这两次误入歧途的经历颇为曲折，会引发截然不同的预测内容。如，关于小狗能不能学会小公鸡喔喔叫，可能出现不同的预测方向：学不会，因为现实中小狗不会像小公鸡一样叫；学得会，因为童话故事里什么都可能发生。
学情分析
学生想象力丰富，对童话、故事等文体充满浓厚兴趣，乐于猜测和幻想，这为“预测”这一策略提供了良好的心理基础。具备初步的抽象逻辑思维能力，但仍以形象思维为主。能够进行简单的推断，但往往缺乏方法和依据，容易天马行空。注意力保持时间有所增长，但仍需有趣的教学活动和任务来维持。
阅读方面：基本具备独立识字和朗读课文的能力；阅读过大量故事性文本，对故事的“开头-经过-结果”结构有模糊感知；有过“猜读”的无意识经验（如看绘本时猜下一页内容），但从未进行系统化的学习和训练。
表达方面：能够进行完整的口头表达和简单的写话；有过“续编”的初步体验（如一年级的口语续编故事），但续写多基于兴趣，对故事的逻辑性、合理性的关注不足。
《小狗学叫》为略读课文，考察学生对预测的综合运用能力，学生不仅要预测情节，更要创造性地为故事设想新的结局，这直接为“习作”奠定了基础。
课时目标
1、认识“讨、厌”等生字，读准“吗、中”等3个多音字。
2、能一边读一边预测后面的内容。
3、能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，享受边阅读边预测的乐趣。
4、能初步运用预测策略阅读课外书。
教学重点
1. 认识“讨、厌”等生字，读准“吗、中”等3个多音字。
2. 能一边读一边预测后面的内容。
3. 能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，享受边阅读边预测的乐趣。
教学难点
能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，享受边阅读边预测的乐趣。
评价任务
能根据故事发展一边读一边预测
能够发挥想象预测结局
能够主动交流分享自己的阅读想法
第一课时
学习活动
学习活动
教师活动
学生活动
设计意图
活动一：
回顾方法，初识线索
一、回顾导入，揭示课题
1.回顾前文，谈话导入：在前两节课里，咱们学会了“一边读一边预测” 的小本领，还成功破解了两个故事谜题，真是了不起！听说呀，侦探学院门外有一只特别的小狗，它的经历非常有意思。今天，咱们就一起去探访这只与众不同的小狗。悄悄告诉大家，这次要是能顺利破案，咱们就能获得 “推理侦探徽章”，晋升为 “中级侦探” 啦！
2.出示课题，学生齐读课题。(板书:小狗学叫)
3.结合课题猜一猜，这个故事里又会发生些什么有趣的事情呢？为什么？
二、多种方法识字
1.学认字。
教师提出要求：请同学们自由读一读这些词语，边读边思考识字方法和你的发现，然后同桌交流交流。
(1)自由读词语。
(2)学生交流识字方法。
教师点评：同学们的识字方法真是多种多样呀，下面我们来看一看本课的多音字。
2.读准多音字。
（1）“吗”读ma时，一般用在句末，是语气助词;文中的“干吗”是干什么的意思，“吗”读má。我们可以根据多音字的含义来辨别读音。用同样的方法我们也可以区别其他多音字。
（2）“中”当表示“和四周、上下或两端距离同等的位置”“适于,合于”等意思时,读zhōng;表示“正对上,恰好合上”“感受,受到”时,读zhòng。
（3）“弹”辨析:表示“用手指、器具拨弄或敲击乐器”“利用一个物体的弹性把另一个物体放射出去”等意思时,读tán;表示“装有爆炸物可以击毁人、物的武器”等意思时,读dàn。
3.读准句子，根据句意填上正确读音。
1.学生回顾预测方法。
2.学生观察题目思考，回答问题：这个故事里又会发生些什么有趣的事情呢？为什么？
生1：小狗在学叫的过程中，一定也会像老屋一样经历很多故事。童话故事一般都是这样的，通过我的阅读经验预测的。
生2：根据我的生活经验来看估计这条小狗没听过真正的狗叫，它为了学叫，一定付出了很多努力。
3.学生自由读词语，边读边思考识字方法，同桌交流。
生1：我用换偏旁的方法能认识“访、汪、疯、搞”，这四个字还是形声字，左形右声，容易记住读音。
生2:我用反义词记住“讨厌”，生活中我们经常用到“讨厌—喜欢”这样的反义词。
生3：联系生活理解“委屈”：联系生活经验说说什么时候会感到委屈。
通过会上节课学习的预测方法进行复习，让学生掌握预测方法，为本节课的预测应用做铺垫。
引导学生多种方法识字，加强基础巩固，帮助后续理解课文。
活动二：
深入案件，大胆预测
一、读第1-9自然段，初步预测
引导：今天就让我们一起拜访小狗，听听它的故事。请各位小侦探们读一读它的自述，一边读一边验证一下自己对小狗不会叫原因的猜想。
1.请学生自由阅读课文第1-9自然段，完成学习任务一：
自由阅读课文第1-9自然段，想一想：这是一条什么样的小狗？和你猜想的一样吗？
2.出示第一自然段，了解小狗不会叫的原因。
①学习排比句式：它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。（是一条不会叫的狗）
②明确小狗不会叫的原因：原来狗不是生病了。教师提示：当发现自己的预测和故事的实际内容不同时，及时修正自己的想法，接着猜猜后面可能发生什么。
3.引导交流：这是一条什么样的小狗？和你猜想的一样吗？
4.出示句子，引导预测：小狗不知道该怎么回答这些指责。它不会叫，也不知道怎么才能学会。
（1）读到这里，你觉得小狗接下来会怎么做？
（2）根据插图预测，仔细看图，猜想小狗、公鸡、狐狸之间发生了什么故事。
过渡：大家真是火眼金睛，能抓住插图中人物的动作神态进行猜测，那么就让我们继续跟随小狗走进它的故事吧。
二、读第10-19自然段，边读边预测
1.请学生自读第10-17自然段，完成学习任务二。
读第10-17段，一边读一边猜想：小狗能学会小公鸡的叫声吗？你的依据是什么？在课文边上简单批注你的想法。
引导讨论：小狗很努力地跟着学公鸡叫，试了一次，两次，三次，后来还天天练，从早到晚练。你觉得小狗能学会吗？你怎么看待小狗的?
2.学生读第十七自然段开头，教师继续引导预测：小狗很喜欢大家对它勤奋努力的评价，他说它有一天来到树林里练习，发生了一件很有趣的事，请你猜猜接下来会发生了什么事？
3.引导预测：小狗正在刻苦勤奋地练习的时候，遇到了狐狸，它们俩之间会发生什么？结合课文插图二，猜猜狐狸会对小狗说什么？
结合课文插图二，猜猜狐狸会对小狗说什么？
4.读第19自然段，验证猜想。
出示句子：狐狸真想哈哈大笑。它在地上打着滚，捧着肚子,竭力忍着不笑出声来。小狗感到受了委屈，低着头，含着泪水默默走开了。
总结：狐狸看不起小狗，嘲笑小狗。（板书:向小公鸡学叫--狐狸嘲笑）
5.受到嘲笑的小狗接下来会怎么做呢？
三、读第20-29自然段，边读边预测
1.请学生按照10-19自然段的阅读方法，猜测后面发生的故事，完成学习任务三：
读20-29段，一边读一边猜想：
1.小狗又碰见了谁？它还会继续学叫吗？
2.小狗学得顺利吗？它又是怎样做的？边读边批注。
2.引导讨论：小狗真是厉害，竟然一个星期又学会了杜鹃咕咕叫？你怎么看待这条小狗的？
3.引导预测：小狗学会了杜鹃叫之后，后来又发生了什么，你能猜到吗?
4.读第30-32自然段，验证猜想。
出示句子：就在那几天，人们开始打猎了，树林里来了很多猎人，里面还有百发百中的神枪手。一个猎人经过那里，听见树丛中传来咕咕的叫声，就举枪瞄准，“砰!砰!”连开了两枪。
幸好没打中。子弹擦过小狗的耳边，就像连环画里画的那样。小狗拔腿就跑。它很诧异:那个猎人发疯了，竟然对狗开枪!
狗跑啊，跑啊……
总结：原来他是遇到了猎人，并且因为叫声被当作了猎物。（板书：向杜鹃学叫—差点中枪）
4. 引导预测：不会叫的小狗向小公鸡学习喔喔叫，被狐狸嘲笑；向杜鹃学习咕咕叫，差点被猎人击中。请同学们猜一猜小狗接下来还会有相似的经历吗？说说你的想法。
总结：今天大家都根据这篇童话进行了预测，那么小狗最后到底经历了什么，它是否还有一些奇遇，让我们继续跟随小狗的讲述进行预测。
1.学生读课文完成学习任务一，想一想这是一条怎么样的小狗。
2.学生根据学习任务思考预测情节。
3.学生思考，回答问题：这是一条什么样的小狗？和你猜想的一样吗？
生1：和我猜想不一样，原来这条小狗学叫是因为它从来没有听到过狗的叫声，因此也不知道该怎么叫，并不是不好好叫才学的。
生2：和我猜想的一样，这只小狗是没听过别的狗叫，所以他才不会叫。（板书:不会叫--受到指责）
4.学生结合插图，请你来预测小狗、公鸡、狐狸之间发生了什么故事。
生1：看插图人物动作，我预测公鸡当小狗的老师，小狗和公鸡学习叫声。
生2：根据插图人物表情，我预测狐狸见小狗不会叫，嘲笑了它。
5.学生读10-17段，交流想法：
生1：这是一只努力、不放弃的小狗。
6.学生读后续思考发生了什么事？猜猜接下来会发生了什么事？
生1：根据我阅读童话故事的经验，我猜测小狗学会了小公鸡的叫声，其他动物听到了，都来夸它叫得好。
生2：根据我的生活经验，我猜测小狗没学会小公鸡的叫声，其他动物听到了，都跑来嘲笑它。
7.学生结合课文插图二，猜猜狐狸会对小狗说什么？
生1：根据插图中狐狸哈哈哈大笑的表情，我推测狐狸一定是在嘲笑小狗，它可能会说：你是一只狗，不会狗的叫声反而学鸡的叫声，真是太丢人。
生2：你是一只狗，怎么能发出鸡的声音，可太可笑了。
8.学生思考：受到嘲笑的小狗接下来会怎么做呢？
生1：小狗可能不想像小公鸡一样叫了，根据生活经验我推测，小狗因为受到嘲笑，心里很难过，就不会再做这样的事了。
生2：小狗可能还会学习另一种动物的叫声，因为童话故事一般都这样写，我是根据阅读经验推测的。
9.学生讨论：你怎么看待这条小狗的?
生1：有语言天赋。
10.学生预测：小狗学会了杜鹃叫之后，后来又发生了什么？
生1：我猜测小狗会还是会被嘲笑，因为小狗的叫声应该是狗叫，而不是杜鹃叫。
生2：根据文章内容猜测，我觉得小狗还会遇到什么不好的事情，因为上文中它学公鸡叫就引来了狐狸。
11．学生预测：猜一猜小狗接下来还会有相似的经历吗？说说你的想法。
生1:根据童话故事情节反复的特点，我猜测小狗可能有第三次经历，还会学一种叫声，又一次经历了挫折。
生2:如果我是小狗，经历这两次失败的经历，我都不想学习叫声了，因为不会叫也挺好的，干吗要和别人一样呢?
生3：根据我以往读童话故事的经验，故事到这里应该结束了，会有一个出乎意料的结局。
联系课文内容进行预测，引导学生自主预测内容，掌握预测方法。
引导学生根据课文内容，对比修正想法，进行后续预测。帮助学生进行正确预测。
结合插图引导学生进行预测，对学生预测依据有提醒，帮助学生理解掌握方法。
锻炼学生根据生活经验感受人物形象。
锻炼学生根据自己所学的预测方法进行预测，培养学生预测能力。
引导学生说出预测依据，帮助学生复习预测方法。
引导学生预测后续情节发展，帮助学生阅读故事，增加阅读的趣味性。
学生根据童话特点进行预测，为后续学习做铺垫。
活动三：
预测结局，结束案件
一、合作学习，尝试预测
1．过渡：一般来说每个故事都只有一个结局。可是小狗为我们出示了三个可能的结局。请你一边读一边思考，每个结局可能会是怎么样的?完成本次案件的考察任务，赶快行动吧！(板书:预测结局——遇到了牛……遇到了农民……遇到了狗…….)
请各位小侦探，根据提示完成学习任务四：
猜一猜：读三种结局，一边读一边猜想后续会发生什么。
说一说：小组成员之间互相交流自己的想法。
2.你可以只挑选其中一个结局预测后面会发生什么,也可以选两个或者全选。学生运用方法，自主阅读并预测，教师巡视指导，并与学生讨论。
3.小组展示。
二、对比交流，分享结局
1.出示原文，对照比较。
2.引导讨论：三种结局都被揭晓，你更喜欢哪一种结局？和小狗真正的这些结局相比，同学们的预测内容有没有比原文更让你喜欢的?为什么？请大家尽情交流。
接下来，我们来看下是否得到了中级徽章。
（1）根据故事发展一边读一边预测;(2)能够发挥想象预测结局;(3)能够主动交流分享自己的阅读想法
2.总结：今天咱们用“边读边预测”的方法，调查了“小狗学叫”的奇遇。现在请各位小侦探给自己的表现打分，完成任务的同学，都能获得“推理侦探徽章”，正式晋升为“中级侦探”啦！
1.学生读三种结局的可能，思考后续发展，小组成员之间互相交流自己的想法。
2.学生运用方法，自主阅读并预测
3.小组展示：
第一种结局——
生1：小狗向小母牛学习叫声，被牧场主赶走了。是依据小狗向小鸡、杜鹃学叫的故事情节进行预测的。
生2：小狗再也不想学习如何叫了。
第二种结局——
生1：小狗向农民学习说话，居然学会了人话，和人生活在一起。
生2：小狗不想学农民说话，农民觉得小狗可怜，就收留了它，让它看家，因为生活中的狗都是这样的。
生3：农民觉得小狗会很多叫声，把它留下来，当宠物饲养。
第三种结局——
生1：小狗遇见了真正的狗，它学会了汪汪叫，终于没有人嘲笑它不会叫了。
生2：小狗学了这声音也会有危险，就没有学。
3.学生对比结局交流讨论：预测内容有没有比原文更让你喜欢的?为什么？请大家尽情交流。
生1：我更喜欢原文结局二，小狗真正找到了自己的叫声，并且有了一份工作，很符合生活实际。
生2：我喜欢原文结局一，小狗开发了自己的语言天赋，不仅仅局限在自己本来的叫声，学习更多的叫声，更有童话色彩。
采用小组学习形式，提高学生的主体性，将课堂交还给学生，发挥学生的主体作用。小组学习增强合作，培养学生学习能力，交流合作能力，提高学生的预测能力。
学生通过对比原文结局和自己预测结局，体会预测结局的乐趣。
板书设计
作业设计
交流展示，合作预测
引导：今天我们通过小狗学叫的奇遇对不同结局进行了预测，当你对一个故事不熟悉时，你也可以用猜测的方法边读边预测，让自己的阅读体验更加有趣。请同学们课下准备课外故事书，下节课展示预测故事活动。
活动内容为：
（1）学生展示事先准备的课外故事书。
（2）学生分组，每四人组成学习小组。
（3）合作学习。
①一名组员读故事，在题目以及故事中某些地方停止，请其他组员猜一猜接下来会发生什么。
②其他组员仔细听故事，按顺序预测接下来会发生什么, 说一说为什么这么猜想。
③换一名组员再读，其余组员再猜，直到四名组员全部读完。