小学数学西师大版（2024）四年级上册（2024）单式条形统计图表格教学设计

这是一份小学数学西师大版（2024）四年级上册（2024）单式条形统计图表格教学设计，共5页。教案主要包含了情境设计，导入新课，自主活动，探究新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
单式条形统计图
课型
新授课
教学内容
教材第94页的内容。
教学目标
1. 能读懂纵向条形统计图，会根据数据确定统计图纵轴单位长度，能完整绘制条形统计图；能从统计图中提取、对比数据，总结变化规律。
2. 通过师生交流、自主观察、动手绘图，掌握条形统计图读图、制图方法，提升数据分析能力。
3. 结合棉花产量、国内生产总值数据，感受农业、国家经济稳步发展，增强家国自豪感。
教学重点
读懂条形统计图，分析数据变化趋势；合理设定统计图纵轴每格代表的数量。
教学难点
根据数据大小灵活确定纵轴单位，结合数据挖掘背后蕴含的信息。
教学准备
多媒体课件（教材统计图）、方格练习纸
教 学 过 程
备 注
一、情境设计，导入新课
师：同学们，之前我们学习了条形统计图，谁来说说条形统计图有什么优点？
生1：条形统计图能一眼看出数量谁多谁少，对比起来很方便。
生2：有横轴、纵轴，横轴代表类别，纵轴代表数量。
师：说得非常准确！今天我们就一起运用条形统计图的知识，观察、分析、绘制统计图，解决课本上的三道题目。请看大屏幕，第一道是某产棉区棉花产量统计图。
二、自主活动，探究新知
师：大家仔细观察这张棉花产量条形统计图，横轴表示什么？纵轴表示什么？
生：横轴是年份，分别是1990、1995、2000、2005、2010、2015、2020；纵轴是棉花产量，单位万吨，一格代表10万吨。
师：那从图中你能发现哪些数学信息？同桌互相说一说，一会举手分享。
生1：我发现1990年棉花产量的条形最短，产量最低；2015年的条形最高，产量最高。
生2：从1990年到2015年，棉花产量一年比一年多，一直在上升。
生3：2015年到2020年产量稍微下降了一点，但还是比2010年之前都多。
师：大家观察得特别细致！那为什么棉花产量整体逐年上涨呢？大家可以结合生活想一想。
生：农民种植技术变好了，种植面积变大，棉花收成更多。
师：没错，农业技术进步让棉花产量稳步提升，这就是统计图数据背后藏着的生活信息。
师：大家仔细观察这张棉花产量条形统计图，横轴表示什么？纵轴表示什么？
生：横轴是年份，分别是1990、1995、2000、2005、2010、2015、2020；纵轴是棉花产量，单位万吨，一格代表10万吨。
师：那从图中你能发现哪些数学信息？同桌互相说一说，一会举手分享。
生1：我发现1990年棉花产量的条形最短，产量最低；2015年的条形最高，产量最高。
生2：从1990年到2015年，棉花产量一年比一年多，一直在上升。
生3：2015年到2020年产量稍微下降了一点，但还是比2010年之前都多。
师：大家观察得特别细致！那为什么棉花产量整体逐年上涨呢？大家可以结合生活想一想。
生：农民种植技术变好了，种植面积变大，棉花收成更多。
师：没错，农业技术进步让棉花产量稳步提升，这就是统计图数据背后藏着的生活信息。
师：接下来我们看第4题，谁来读一读题目给出的数学信息？
生：小明家2019年4000kg苹果，2020年6000kg，2021年7500kg，2022年8000kg，需要完成条形统计图。
师：先思考对话框里的问题：纵轴1格表示多少千克合适？我们先看最大产量是8000千克，想一想，如果一格代表1000kg，需要画几格？
生：最大8000，一格1000的话，8格就够了，不多不少，画图很方便。
师：如果一格代表2000kg行不行？
生：不行，7500kg不好画，3格是6000，4格是8000，中间不好平分。
师：如果一格代表500kg呢？
生：格子太多，画起来麻烦，浪费方格。
师：所以我们确定：纵轴每1格代表1000千克最合适。现在我们一起梳理绘图步骤，谁来说第一步？
生1：先给纵轴标上数字，0、1000、2000、3000……一直到8000。
生2：然后对应年份，2019年4000，画到4格高度；2020年6000画6格；2021年7500，画7格半；2022年8000画8格。
生3：最后给每个条形涂上颜色，写上统计图名称。
师：非常完整！现在拿出练习方格纸，大家独立完成绘图，完成后同桌互相检查，看看纵轴单位、条形高度有没有画错。
（学生动手绘图，教师巡视指导）
师：老师看大家基本都画好了，谁来说说从这张统计图里，你发现了什么？
生：小明家苹果产量逐年增加，2019到2022年苹果收成一年比一年好。
出示例题5
师：最后我们来看第5题，这是我国2000年以来国内生产总值统计图，横轴、纵轴分别代表什么？
生：横轴是年份，纵轴是国内生产总值，单位万亿。
师：我们先读出每一年的数据，2000年？2005年？2010、2015、2020年？
生依次回答：10万亿、19万亿、41万亿、69万亿、102万亿。
师：对比这些数据，你发现了什么变化？
生1：每过5年，国内生产总值都比上一个5年高，一直在持续增长。
生2：增长的幅度越来越大，2015到2020年涨了33万亿，比之前涨得更多。
师：这些不断上涨的数据，蕴含着什么信息呢？小组讨论一下。
生1：说明我们国家经济发展越来越快，经济实力越来越强。
生2：老百姓的生活也越来越好，国家越来越富裕。
师：说得真好！21世纪以来，我国经济飞速发展，综合国力不断提升，这是我们所有人的骄傲。
三、当堂训练
同桌互相提问：
1.土豆统计图纵轴一格为什么选50万吨？
2.2015—2019旅游人次变化趋势是什么？
3.2020年旅游人数骤降的原因是什么？
四、课堂总结
师：今天两道课堂活动，我们既画图又分析数据，谁来梳理一下做题的关键点？
生1：画图前一定要合理选纵轴每格代表的数量，方便精准绘图。
生2：读图要先读出准确数字，需要计算的认真列式算差值。
生3：不能只看数字，还要结合生活想一想数据变化背后的原因。
师：没错，条形统计图不只是画长短不同的直条，更重要的是从数据里读懂生活、读懂社会发展。
五、布置作业
课本第97-98页练习十八第3题-第6题。
讲解例3一格代表多个单位是本课难点，需提前准备两种纵轴图纸（一格1个、一格10个）做直观对比，避免学生对半格计数混淆。
板书
设计
条形统计图
1. 绘图：看最大值→定纵轴每格代表数量（土豆：1格=50万吨）
步骤：标刻度→画直条→涂色
2. 读图计算：2019比2015旅游增加：60.1-39.9=20.2（亿人次）
3. 数据分析：
土豆：产量逐年上升，农业稳步发展
旅游：2015-2019逐年上涨；2020大幅下降，2021小幅回升
教后
反思
本节课完成条形统计图课堂活动教学，整体达成教学目标，课堂中通过对比刻度取值、结合生活解读旅游数据，有效帮助学生掌握制图与数据分析方法，简洁的当堂训练也及时巩固了新知；但课堂实操绘图时间不足，对半格刻度绘制薄弱的学困生指导不够全面，学生数据分析的完整表达能力偏弱，小数计算易出现失误，后续教学要合理分配绘图练习时长，借助小组互查帮扶学困生，规范数据解读的答题句式，增设计算专项小练习，夯实学生制图、计算与数据分析综合能力。