小学统编版（2024）敕勒歌教案

这是一份小学统编版（2024）敕勒歌教案，共3页。
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.认识5个生字，读准多音字“似”，会写4个字。
2.能正确、流利地朗读、背诵《敕勒歌》。
3.结合插图，想象画面，大致理解诗句的意思，感受草原高远辽阔的意境。
板块一 情境导入，走进意境
1.（视频出示草原风光）引导学生用一两句话简单描述看到的景色。（天真蓝，草原真辽阔，牛羊成群，多美的画卷啊！）
2.介绍“敕勒族”，引出课题：距今一千多年南北朝时的北朝时期，今黄河流域以北有一个游牧民族叫敕勒族。他们以草原为家，以放牧为生。我们今天要学的《敕勒歌》就是他们民族的一首民歌，也是北朝民歌的代表作之一。让我们一起走进这首诗歌。（板书诗题“敕勒歌”，齐读。）
板块二 初读古诗，整体感知
1.读诗歌。
（1）自由读：自读古诗，圈画出诗中的5个生字，读准多音字“似”。
（2）合作读：同桌互读古诗，一人读，一人听，听字音是否读准确，诗句是否读通顺。
（3）示范读：教师范读，学生注意听，说说听出了怎样的节奏。
（4）指名读：学生练读后，指名朗读。（相机纠正字音和停顿）①强调易错字音：“似、苍”读平舌音，“庐、笼”读边音。②教读最后一句，注意读好停顿。
（5）齐读：读出节奏和韵律。
2.再读诗歌：诗中描写了哪些景物？边读边圈出来。
3.相机理解和识记字词：①敕勒川：指敕勒族人居住的大草原。川：平地。②阴山：山脉的名称，敕勒族牧民居住的草原就在阴山脚下。“阴”的反义词为“阳”。③穹庐：圆圆的毡帐大屋顶。（出示图片）你能用换偏旁的方法识记“庐”字吗？（护、沪）④“笼盖”的近义词是什么？（笼罩）你们会用什么方法来识记这个词？（做手势、借助图片等）
板块三 文图结合，感悟意境
1.学习第1、2行诗句。
（1）（出示“敕勒川，阴山下”）引导学生想象画面，画出“敕勒川”与“阴山”的位置简图。（紧扣“下”字）
（2）学习“天似穹庐，笼盖四野”，想象理解，体会情感。①随文学习“似”字。似：好像，如。“天似穹庐”，天像穹庐，天如穹庐。“似”的另一个读音为“shì”，可以组词“似的”。②结合“穹庐”的图片，说说诗句的意思：天空像牧民们居住的毡帐的圆顶，笼罩着四面的原野。③体会情感：敕勒族人用自己最亲近的生活居所来比喻天空，体现了他们对自己家园的热爱。
（3）指导朗读：让学生做手势模仿穹庐笼盖四野的样子，带上动作读诗句，体会大草原的辽阔。
2.学习第3、4行诗。
（1）体会“天苍苍，野茫茫”。①（课件出示草原图）结合图片理解诗意：“天苍苍”指天蓝蓝的，晴空万里；“野茫茫”指草原无边无际。②识记“苍、茫”：这2个字都是草字头，上下结构。“苍”下面是“仓”不是“仑”；“茫”的“氵”一定要被“艹”覆盖住。通过组词辨析同音字“茫”“忙”“芒”。（“茫茫”“急忙”“光芒”）③联系生活实际，借助图片复现“苍、茫”，体会“苍苍、茫茫”形容不同事物时的不同含义。
（2）（出示“风吹草低见牛羊”）想象画面，理解诗意。①和同桌说说这句诗的意思（一阵风吹过，野草低伏，显现出成群的牛羊。），并说说你从表示动作的词语中感受到了什么（草很高，很茂盛，牛羊成群，草原很富饶。）。②引导学生感受这句诗的灵动之美。（“吹、低、见”让安静的画面变得鲜活、生动起来。）
3.配乐播放诗歌录音，让学生闭眼想象画面，用自己的话说说诗歌描绘的美景。
板块四 书写指导，升华意境
1.观察汉字，指导书写“阴、似、野、低”。
（1）“阴、似、野、低”都是左右结构，“似”字左长右短，“野”左短右长，“阴、似、低”左窄右宽。
（2）同桌交流“野”字的书写，尤其注意“里”最后一笔横变为提。
（3）学生独立书写“阴、似、野、低”，集体点评：展示优秀书写；出示问题个例，并纠正；学生再次练写。
2.让学生对照板书，男女生对读古诗，进一步感受草原的美，体会敕勒族牧民对自己家园的热爱。
“读书百遍，而义自见。”诵读是古诗词教学的重要途径。本次教学中，既体现了朗读的多样化，如学生自读、同桌互读、教师范读等，又体现了朗读的层次性。如《江雪》中，我引导学生思考：诗里描写了哪些景象、结合背景你体会到诗人怎样的心情？这一连串的追问，让学生沉潜于诗中，去想象画面，从而获得初步的情感体验。