小学语文统编版（2024）二年级上册（2024）敕勒歌教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）二年级上册（2024）敕勒歌教案设计，共4页。
师： 上课！
生： 老师好！
师： 同学们好，请坐！
（播放AI数字人视频）
师： 小魔法师们，让我们再次启动"AI诗歌魔法镜"，看看它会为我们展现什么样的草原画面。
（教师用AI工具输入"辽阔草原 蓝天白云 牛羊成群"，展示生成的草原风光图）
师： 同学们，仔细观察这幅画面，你们看到了什么？
生1： 我看到了草原！
生2： 还有蓝天白云！
生3： 有很多牛羊！
师： 这给你什么感觉？
生1： 很辽阔！
生2： 很美丽！
生3： 很自由！
师：AI魔法镜为我们展现了一幅辽阔的草原图。从寒冷的江雪，到辽阔的草原，画面完全不同了！今天我们就要学习一首北朝民歌《敕勒歌》，看看古人是怎样用诗歌描绘草原的。
（板书课题：敕勒歌）
师： 请大家齐读课题。
生： 敕勒歌！
师： 这是一首流传了一千多年的草原牧歌，只有27个字，却把草原的辽阔壮美写得淋漓尽致！让我们一起来学习吧！
任务一：我来读诗歌
师： 现在我们进入第一个学习任务：我来读诗歌。
师： 请同学们翻开语文书，借助拼音自由读诗歌，注意读准字音，多读几遍。
（学生自由朗读，教师巡视）
师： 谁来试试，去掉拼音再读？
生1： 敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
师： 读得不错！现在我们齐读一遍。
生： （齐读）敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
师： 同学们读得很不错，但是诗歌不仅要把字音读准确还要读出节奏和停顿，看大屏幕，依据斜线提示的地方我们稍稍停顿。
（出示带停顿标记的诗歌）
师： 谁想试试！
生2： 敕勒/川，阴山/下，天似/穹庐，笼盖/四野。天/苍苍，野/茫茫，风吹草低/见牛羊。
师： 读得真好！大家一起按照这个节奏读一遍。
生： （齐读）敕勒/川，阴山/下，天似/穹庐，笼盖/四野。天/苍苍，野/茫茫，风吹草低/见牛羊。
任务二：我来赏美景
师： 现在我们进入第二个学习任务：我来赏美景。诗读得很有进步了，那么，敕勒族人到底生活在什么地方？他们生活的地方什么样儿呢？
理解第一句
师： 敕勒族人生活在什么地方？
生： 阴山下！
师： 你从哪句诗里知道的？
生： 敕勒川，阴山下。
师： 真棒！看大屏幕中的山脉地图，阴山在我国内蒙古的中部。
（出示阴山地图）
师： 出示课文插图，敕勒族人生活在连绵起伏的阴山山脚下，观察图片思考在阴山南部这一望无际的是什么呀？
生： 草原！
师： 原来敕勒族人就生活在阴山脚下这一望无际的大草原啊！我们一起读一读吧。
生： 敕勒川，阴山下。
理解第二句
师： 谁能说说你的理解，这天是什么样的？看来要想知道这天到底什么样儿，我们得明白穹庐什么意思，先来看庐字。
（出示"庐"字）
师： 指名读，看这句中的这个字"庐"读什么，三遍。
生： 庐，庐，庐。
师： 庐这个字什么偏旁？
生： 广字框。
师： 广字框可有意思了，瞧一瞧。
（出示广字框的字源图）
师： 这是广字框的字源图，很久以前，看它像一个什么？
生： 小房子！
师： 它是怎么一点点演变成广字框的？
师： 尖尖的屋顶变成了广的一点一横，两边的墙壁变成了这一丿，中国的汉字就是这样神奇又有趣！庐这个字，广字框里一个户字，庐就表示小屋子的意思。
师： 再看"穹"这个字，上边穴宝盖，下边弓。"穹"字指的就是中间高高隆起的建筑物，穹庐，读——
生： 穹庐。
师： 指什么呢？看图片。
（出示蒙古包图片）
师： 对呀，就是这样有着圆圆房顶的小房子，就是蒙古包。
师： 现在我们来认识一个特殊的字。
（出示"似"字）
师： 这个字读什么？是什么意思？请大家跟我读：似（sì）
生： 似。
师： 但是这个字很特别，它还有另一个读音。请看：
师： 似乎（sì），似的（shì）
师： 谁能用"似乎"说个句子？
生1： 今天似乎要下雨。
师： 谁能用"似的"说个句子？
生2： 他跑得像飞一样似的。
师： 记住：只有在"似的"这个词中，"似"才读"shì"，其他时候都读"sì"。
师： 在我们今天学的诗句"天似穹庐"中，"似"读什么？
生： 读"sì"！
师： 对，读"sì"，是好像的意思。
师： 天空像一个大大的蒙古包一样，笼盖四野。"笼"读几声？
生： 三声。
师： 读，再来读这个词语"笼盖"三遍。
生： 笼盖，笼盖，笼盖。
师： "天似穹庐，笼盖四野。"谁能用自己的话说一说什么意思？
生： 天空像一个大大的蒙古包一样，笼盖着广阔的原野。
师： 在这里把天比作成了一个大大的蒙古包，天和蒙古包有什么相似之处呢？
师： 当你站在草原，抬头看是高高的天，再往远处看天和草原连在了一起，形成一个弧线，这天就像一个巨大的蒙古包一样笼罩着这看不到头的大草原！
师： 谁再来读一读，读出"天似穹庐"的感觉。加着动作接着读。
生： （加动作读）天似穹庐，笼盖四野。
师： 这天真广啊，这天真辽阔啊，再读。
师： 男生读。
男生： 天似穹庐，笼盖四野。
师： 女生读。
女生： 天似穹庐，笼盖四野。
师： 齐读。
生： 天似穹庐，笼盖四野。
师： 敕勒川的天真辽阔，像穹庐一样笼盖四野。
理解第三句
师： 他们那儿的天，苍苍，他们的野，茫茫。要想知道他们的天和草原什么样，我们要认识这两个字，来看：
（出示"苍"字）
师： "苍"这个字，观察发现了什么？
生： 草字头。
师： 这个字本指草深绿的颜色，随后这个字又多了几个意思，结合字典里的提示：
师： ①草的颜色绿色；②天的颜色，蓝蓝的天；③灰白，苍老，苍白；④姓氏
师： 在这里你觉得是"天苍苍"苍什么意思？
生： 天的颜色，蓝蓝的。
师： 那"天苍苍"什么意思？
生： 天蓝蓝的。
师： 野茫茫，查"茫"这个字。①一眼望不到边；②模糊不清；③不知道；④纷乱
师： 野茫茫在这里什么意思？
生： 选第一个。
师： 那天苍苍，野茫茫，你能说说你的理解么？
生： 天蓝蓝的，草原一眼望不到边。
师： 拓展：大海茫茫，云海茫茫
师： 想象着这样的蓝天想象着这样的草原，读一读这一句。
师： 男女生读。
男生： 天苍苍，野茫茫。
女生： 天苍苍，野茫茫。
师： 敕勒族生活的地方天蓝草绿，一望无边，美丽极了！
（板书：天→苍 野→茫）
理解第四句
师： 敕勒族人生活在连绵起伏的阴山山脚下，那里除了有蓝蓝的天，一望无边的草原，还有什么？
生： 还有牛羊！
师： 你从哪句诗句知道的？
生： 风吹草低见牛羊。
师： 出示：风吹草低见牛羊
师： 这一句里有个字宝宝特别调皮，我们来看看？
（出示"看见"）
师： 谁来读一读。
生： 看见。
师： 诗句中读什么呢？
师： 这一句里"见"字在古诗中读"xiàn"，是"显现"的意思。
师： 这一句告诉我们敕勒族生活的地方什么样子的？用自己的话说一说吧。
生： 风把草吹弯了，能看到草丛中的牛羊。
师： 我们找一组同桌来演一演"风吹草低见牛羊"的画面，你来当那株高高的草，你来当躲在草后的那只小羊，一阵风过，把草吹弯，草低下去看见了草后的小羊。
（学生表演）
师： 那孩子们，草原上只有这一株草么？
生： 不是！是一丛丛，一片片的草原！
师： 只有一只小羊么？
生： 不是！是一群群，成百上千数不尽的牛羊！
师： 班级互动读。
生： 风吹草低见牛羊。
师： 敕勒族的草原上真有趣啊，有茂盛的草儿，成群的牛羊啊！
（板书：草 风 牛羊）
任务三：我来读诗境
师： 现在我们进入第三个学习任务：我来读诗境。读了这首小诗，我们知道敕勒族人在哪生活，那个地方什么样儿。那么他们生活的地方哪儿给你的印象最深刻，最让你向往？
感受安静的美
师： 敕勒川碧草和蓝天连成一条线，草原有一种安静的美，静得像一幅画。
师： 读"敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。"
生： 敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。
感受活力的美
师： 就在这时一阵风吹来，把草儿吹弯，草与草的缝隙间看见了一群群牛羊，这幅画面动了起来。
师： 发挥想象牛羊会在干什么？
生1： 吃草！
生2： 休息！
师： 发挥想象草原上除了会有肥壮的牛羊，还会有哪些小动物？
生1： 小鸟！
生2： 蝴蝶！
生3： 兔子！
师： 还能听到什么？
生1： 鸟鸣！
生2： 风声！
师： 身处这样的草原给你什么样的感受呢？
生1： 快乐！
生2： 自由！
师： 敕勒川不仅仅有一种安静的美，还处处充满了生机和活力！
师： 齐读"天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊"
生： 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
师： 带着你的感觉再来读一读这首诗歌，谁再来试试。
生： （有感情地朗读全诗）
师： 接着我们配着音乐读背，可以加上动作。
（播放草原音乐，学生配乐朗读）
任务四：我来抒情怀
草原抒怀，心绘景致
师： 小魔法师们，通过刚才的学习，我们已经用想象的眼睛看到了敕勒川美丽的大草原。现在，请你们闭上眼睛，跟着老师一起走进这片草原……
（教师配乐朗诵，语速放慢，声音柔和）
师： 蓝蓝的天空像一个巨大的帐篷，笼罩着辽阔无边的草原。微风吹过，绿色的草浪一层一层地翻滚着。突然，风吹得更大了，草儿弯下了腰，哇！一群群牛羊出现在你的眼前……
（停顿2秒）
师： 好，睁开眼睛。如果你就是敕勒族的一员，此刻正站在这美丽的敕勒大草原上，你最想做什么呢？
（课件出示句式）
我想（ ），我想（ ），我想（ ），我还想（ ）
师： 谁来说一说？
生1： 我想躺在软软的草地上看白云，我想骑着马儿奔跑，我想和小羊玩耍，我还想唱一首草原的歌！
师： 说得真好！你想做的事情可真多，老师仿佛看到了一个快乐的小牧童！谁还想说？
生2： 我想在草原上放风筝，我想喝香甜的牛奶，我想住在蒙古包里，我还想看满天的星星！
师： 太美了！你的想象真丰富！还有谁想分享？
生3： 我想摘草原上的野花，我想数一数有多少只羊，我想听小鸟唱歌，我还想和爸爸妈妈一起在草原上野餐！
师： 哈哈，老师也想和你一起去！你们看，每个小魔法师的想象都不一样，但都是那么美好！这就是想象的魔力——它让我们每个人心中都有一个独特的草原！
制作《敕勒歌诗画魔法卡》
师： 小魔法师们，现在到了最激动人心的时刻了！我们要制作第二张诗画魔法卡——《敕勒歌诗画魔法卡》！还记得我们制作的第一张《江雪》魔法卡吗？
生（齐）： 记得！
师： 那今天我们要把刚才想象到的敕勒川的美景画下来！请看大屏幕，这就是我们的诗画魔法卡模板。
（课件出示模板）
师： 看，魔法卡分为四个部分：上面写诗的标题和作者，中间是我们画画的地方，下面有两个小框——一个写"我画了什么"，一个写"我的魔法发现"。
师： 在动笔之前，老师有几个小提示要告诉大家。第一，怎样表现草原的辽阔呢？
生1： 画很大很大的草原！
生2： 可以画得满满的，没有边！
师： 对！画的时候不要把草原画得太小，可以让草原铺满整张纸，让人一看就觉得"哇，好大好大的草原啊！"
师： 第二，"天似穹庐，笼盖四野"，天空像一个大帐篷笼罩着草原，这个怎么画呢？
生3： 可以把天空画成圆圆的，像一个大锅盖！
生4： 画一个弧形，像半个圆！
师： 说得真好！我们可以把天空画成一个大大的圆弧形，把草原包在里面，就像一个巨大的帐篷笼罩着。
师： 第三，也是最重要的——"风吹草低见牛羊"，这句诗怎么画呢？
生5： 画一些草弯下来，下面有牛和羊！
师： 太聪明了！我们可以画一些高高的草，有的被风吹弯了，草的下面、空隙里画上一些牛羊，有的露出头，有的露出身子，就像它们在草丛里捉迷藏一样。
师： 好了，现在请拿出你们的魔法卡，开始创作吧！记住三个要点：第一，草原要辽阔；第二，天空像穹庐笼罩；第三，重点画出"风吹草低见牛羊"。如果你还想画上我们刚才说的"想做的事"，也可以加上去哦！
师： 开始吧，小魔法师们！我会到你们身边看看你们的创作。
（学生创作，教师巡视）
师： 时间差不多了，小魔法师们，请停下你们手中的彩笔。现在请在下面的小框里填写：你画了什么？你有什么魔法发现？
看画背诵古诗
师： 现在，我们要用自己的魔法卡来背诵《敕勒歌》了！你画的每一笔、每一个细节，都会帮助你记住这首诗。
师： 请看着自己的画，试着背一背。想想：诗的第一句"敕勒川，阴山下"对应你画的哪个部分？第二句"天似穹庐，笼盖四野"呢？
（学生看画自己背诵，教师巡视）
师： 好，现在请同桌互相背诵。一个人背，另一个人看着他的画，听他背得对不对。然后交换。开始吧！
（同桌互背，教师观察）
师（观察中）： 很好，这一组配合得很默契！
师（观察中）： 这位同学，你可以指着画里的牛羊，帮助自己记住"风吹草低见牛羊"。
师： 停！哪位小魔法师愿意拿着自己的魔法卡，到前面来背诵给大家听？
生1（走上台，举着魔法卡）： 敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
师： 背得真流利！而且你看，他背到"天似穹庐，笼盖四野"的时候，还指了指自己画的圆弧形天空。真棒！掌声送给他！
（掌声）
师： 太棒了！你们看，用自己画的画来背诵，是不是特别容易记住？这就是"诗画魔法"的力量！
AI魔法镜验证
师： 小魔法师们，还记得这节课一开始，我们用AI魔法镜生成的《敕勒歌》的画面吗？当时，我们还没有学习古诗，只是根据自己的猜测来描述。
（课件展示课前生成的画面）
师： 现在，我们已经认真学习了《敕勒歌》，也用想象的眼睛看到了真正的敕勒川。谁能用学到的知识，重新描述一下《敕勒歌》中的草原？我会把你的描述输入到AI魔法镜里，看看会生成什么样的画面！
生1： 蓝蓝的天空像一个大帐篷，笼罩着辽阔的草原，绿色的草很高，风吹过来，草弯下来，能看到很多牛和羊！
师： 太好了！我现在就把你的描述输入进去……
（教师现场操作AI工具，输入："蓝天像大帐篷笼罩辽阔草原，绿色的草很高，风吹草低，露出成群的牛羊"）
师： 魔法镜正在工作……让我们一起倒数：三、二、一！
生（齐）： 三、二、一！
（新画面生成）
师： 哇！你们看！这就是AI魔法镜根据我们学习后的理解生成的新画面！我们来对比一下，和课前的画面有什么不同？
生2： 新的画面草原更大了！
生3： 天空真的像一个大帐篷罩着！
生4： 有很多牛羊，有的被草挡住了，有的露出来了！
师： 说得太对了！你们看，当我们真正理解了古诗的意思，用心去想象了，描述就更准确了，AI魔法镜生成的画面也就更接近诗人想表达的画面了！
师： 这说明什么？
生5： 说明我们学会了展开想象！
生6： 说明我们真的读懂了这首诗！
师： 对！这就是"解锁诗画魔法"的成功标志——我们不仅会读古诗，会背古诗，更重要的是，我们会用想象还原古诗里的画面了！
对比两张魔法卡
师： 小魔法师们,现在请拿出你的两张诗画魔法卡——《江雪》和《敕勒歌》，把它们并排放在桌上。
（学生拿出两张卡片）
师： 仔细看看这两张卡片，你发现了什么？它们有什么相同和不同的地方？
（课件出示对比表）
师： 我们先来说说季节。《江雪》是什么季节？
生（齐）： 冬天！
师： 对！那《敕勒歌》呢？你觉得是什么季节？
生1： 我觉得是夏天，因为草很高，很绿。
生2： 我觉得可能是春天，草刚长出来。
生3： 也可能是秋天，因为诗里说"天苍苍，野茫茫"。
师： 你们说得都有道理！《敕勒歌》没有明确说是哪个季节，但肯定不是冬天，因为有青青的草，有牛羊在吃草。所以可能是春天、夏天或秋天。这就是第一个不同——季节不同。
师： 我们再来看看景物。《江雪》里有什么？
生4： 雪山！
生5： 江水、小船、老人！
师： 对！《敕勒歌》里呢？
生6： 天空、草原、牛羊！
师： 完全不一样对不对？一个是冰天雪地的江面，一个是生机勃勃的大草原。
师： 最后，也是最重要的，这两首诗给你的感觉一样吗？先说《江雪》。
生7： 《江雪》让我觉得很冷。
生8： 还有点孤独，因为只有一个老人。
生9： 很安静，感觉一点声音都没有。
师： 说得太好了！寒冷、孤独、寂静，这就是《江雪》给我们的感受。那《敕勒歌》呢？
生10： 《敕勒歌》让我觉得很辽阔！
生11： 很壮美，景色特别美！
生12： 充满生机，有很多牛羊，很热闹！
师： 太棒了！你们已经能准确地感受到两首诗不同的意境了！
（课件完整展示对比表）
师： 你们看，同样是古诗，同样是用想象还原画面，但两首诗给我们的感受完全不同！这就是古诗的魔力——短短几句话，就能描绘出不同的画面，让我们产生丰富的想象，感受到不同的情感！
师： 想一想，为什么会这样？
生13： 因为诗人看到的风景不一样！
生14： 因为诗人想表达的心情不一样！
师： 对极了！诗人看到不同的景色，有不同的心情，就会写出不同风格的诗。而我们通过想象，就能走进诗人的世界，看到他们看到的风景，感受他们的心情！
师： 所以，学习古诗，最重要的是什么？
生（齐）： 展开想象！
师： 没错！展开想象，用心感受！这就是"诗画魔法"的真正秘密！
魔法成果展示
师： 现在，到了我们的"魔法成果展示"时间！哪位小魔法师愿意上来展示你的《敕勒歌诗画魔法卡》，说说你画了什么？
生1（走上台，实物投影展示）： 大家好，这是我的《敕勒歌诗画魔法卡》。我画了一个大大的草原，天空是蓝色的，我画成弧形，像一个大帐篷。这里有很多草，有的被风吹弯了。你们看，这里、这里、还有这里，都藏着牛和羊，有白色的羊，还有棕色的牛。我还画了一个小朋友在骑马，那就是我！我的魔法发现是：草原真的很大很大，牛羊藏在草丛里。
师： 画得真棒！特别是"风吹草低见牛羊"，你表现得很生动！而且你还把自己画进去了，真有创意！掌声！
（掌声）
师： 谁还想展示？
……
师： 老师看到每位小魔法师的魔法卡都各有特色，有的画面辽阔,有的牛羊众多，有的色彩丰富，有的想象独特！你们真的学会了用想象还原诗中的画面！
师： 现在，请大家把两张诗画魔法卡都放进你们的《魔法体验卡收集册》里，好好保存。这是你们"解锁诗画魔法"的珍贵证明！
师： 恭喜你们！第一个魔法技能——"用想象还原诗中的画面"，你们已经成功解锁了！请为自己鼓掌！
（全班鼓掌）
任务五：我来练写字
师： 现在我们进入最后一个学习任务：我来练写字。
师： 观察生字结构：阴、似、野、低
师： 教师范写指导：
师： 阴：左右结构，左窄右宽，"月"的撇画稍长。
（教师范写"阴"）
师： 似：左右结构，"以"的第一笔竖提一笔写成。
（教师范写"似"）
师： 野：左右结构，"里"的末笔横改提。
（教师范写"野"）
师： 低：左右结构，右部末点不要忘写。
（教师范写"低"）
师： 学生练写：描红练写，教师巡视指导，展评优秀作业。
（学生练习书写，教师巡视指导）
环节总结：AI数字人总结
（播放AI数字人视频）
（出示完整徽章图案）
教师：小魔法师们，"自然魔法学院"的旅程才刚刚开始！
下一站，我们将去探索雾的"隐身魔法"，记住：想象越丰富，魔法就越强大！
把你们的两张诗画魔法卡放进《小小魔法师成果展示册》，下节课我们继续魔法之旅！
小魔法师们，再见！
布置作业
（一）基础型（必做）
背诵《敕勒歌》给家人听，请家长在诗画魔法卡上签字。
完善《敕勒歌诗画魔法卡》，涂上颜色。
完成"诗画魔法对比表"。
（二）提升型（任选一项）
把《江雪》和《敕勒歌》都默写一遍。
对比两首诗，说说它们的不同，录音分享。
（三）拓展型（自愿选做）
预习《雾在哪里》，想想雾会藏起什么。
搜集其他描写草原的诗歌，读一读。