小学数学人教版（2024）六年级上册（2024）☆ 水是生命之源教案设计

这是一份小学数学人教版（2024）六年级上册（2024）☆ 水是生命之源教案设计教案主要包含了情景创设,导入课题，师生合作，探究新知，课末小结,融会贯通，教海拾遗,反思提升等内容，欢迎下载使用。
教学内容
人教版六年级上册教材第102页、103页内容。
内容简析
本课是“节约用水”综合与实践活动的启动课。以“世界水日”为切入点，引导学生查阅资料，了解世界和我国的淡水资源情况，认识“南水北调工程”等水资源调配举措。通过数据对比，让学生直观感受我国人均水资源匮乏的现状，激发节水意识，并提出想研究的问题，为后续调查和节水行动奠定基础。
教学目标
1. 了解世界和我国淡水资源的分布情况，知道“南水北调工程”等水资源调配举措；能阅读和分析水资源相关数据，感受我国人均水资源的匮乏。
2. 经历“查阅资料→数据分析→交流讨论→提出问题”的过程，培养信息收集、数据分析和问题提出能力。
3.感受水资源的珍贵，增强节水意识和环保责任感。
教学重难点
通过数据对比，理解我国人均水资源匮乏的现状；从水资源信息中发现并提出有价值的研究问题。
教法与学法
1.教法：以“了解我国水资源状况”为任务驱动，教师作为引导者、组织者和协助者，提供资料查阅框架和数据对比方法，引导学生从世界与我国人均水资源对比中发现问题，激发节水意识。
2.学法：小组合作探究法、资料查阅法、数据分析法。学生在“查阅资料→数据对比→交流讨论→提出问题”的完整过程中，经历真实的水资源问题探究场景，培养信息提取和数据解读能力。
教学过程
一、情景创设,导入课题
预设 A：情境导入
师：（展示缺水地区生活状况的图片）同学们，你们看到了什么？
生：那里的人没有干净的水喝，土地都干裂了……
师：水是生命之源，但地球上可以利用的淡水资源却非常有限。今天，我们就一起来了解我国的水资源状况，学习如何节约用水。
（板书课题：了解我国水资源状况）
【设计意图：通过直观的缺水画面，引发学生情感共鸣，激发探究水资源状况的兴趣。】
预设B：节日导入
师：同学们，你们知道3月22日是什么日子吗？
生：世界水日！
师：对！1993年，联合国大会确定每年的3月22日为“世界水日”，目的是提醒人们关注水资源问题。为什么要设立这样一个节日？我国的水资源状况如何？这节课，我们就来研究这些问题。
（板书课题：了解我国水资源状况 ）
【设计意图：从“世界水日”切入，赋予学习内容现实意义，激发学生的探究欲望。】
二、师生合作，探究新知
（一）创设情境，感知水资源危机
师：同学们，水是生命之源。可是，你们知道地球上能供人类直接利用的淡水有多少吗？
出示：地球水量分布图
地球总水量：约13.86亿立方千米
海水：约96.5%
淡水：约2.5%
可利用淡水：不足淡水总量的1%
师：看到这些数据，你有什么感受？
生1：地球上的水很多，但能喝的太少了！
生2：淡水资源很珍贵，我们要节约用水。
师：说得对！今天，我们就来深入了解我国的水资源状况。
【设计意图：通过直观的图表数据，让学生感受淡水资源的稀缺性，激发探究兴趣和节水意识。】
（二）数据对比，感受人均匮乏
师：请同学们阅读教材中的资料，完成以下任务。
任务一：世界与我国人均水资源对比
出示数据：
2025年世界人均可再生淡水资源：约 5250 m³
我国人均可再生淡水资源：约 2000 m³左右
师：请比较这两个数据，你发现了什么？
生：我国人均淡水资源比世界平均水平少很多。
师：具体少多少？谁来算一算？
生：5250 − 2000 = 3250 m³
师：我国人均水资源是世界平均水平的百分之几？
生：2000 ÷ 5250 ≈ 0.381 ≈ 38.1%
师：意味着什么？
生：我国人均水资源只有世界平均水平的不到四成！
师：粮农组织的最新报告显示，过去十年间，全球人均可再生水资源量下降了7%。这说明水资源紧缺是全球面临的共同挑战，而我国的情况尤为严峻。
师：根据联合国粮农组织2025年发布的数据，全球水资源还呈现以下特点：
农业用水占全球淡水取水量的72%
北非地区人均淡水拥有量全球最低，过去十年淡水取用量增长16%
西亚地区面临人口快速增长与农业用水需求扩张的双重压力
任务二：数据可视化表达
师：请各小组用条形统计图，将世界人均水资源和我国人均水资源表示出来。
（学生小组合作绘制统计图，教师巡视指导）
师：请各组展示你们的统计图，并说说从图中能看出什么？
生：条形统计图中，世界人均的条形明显比我国人均的条形高很多，一眼就能看出差距很大。
任务三：了解我国水资源特点
师：我国水资源有两个显著特点：
总量大，人均少：我国水资源总量居世界前列，但人均仅为世界平均的38%左右。
分布不均：南方水多，北方水少；夏秋多，冬春少。
师：为了缓解水资源压力，我国近年来大力发展非常规水利用。2025年，我国非常规水利用量已超过250亿立方米，再生水成为城市稳定的“第二水源”。同时，2025年全国万元国内生产总值用水量较2020年下降20%以上。
【设计意图：通过计算、比较、绘图等数学活动，让学生从最新数据中深刻感受我国水资源的严峻现状，同时了解国家在水资源利用方面的进步，培养数据分析能力和数学应用意识。】
（三）了解南水北调，感受国家行动
师：我国水资源不仅人均少，还存在分布不均的问题。南方水多，北方水少。为了解决这个问题，国家实施了什么重大工程？
生：南水北调工程！
阅读任务：
请同学们阅读教材中关于“南水北调工程”的资料，完成以下信息提取表：
项目 信息
工程线路 东、中、西三条线路
东线通水时间 2013年11月15日
中线通水时间 2014年12月12日
截至2023年5月累计调水量 超620亿立方米
直接受益人口 超1.5亿人
生态补水量 近100亿立方米
师：620亿立方米是一个巨大的数字。我们来感受一下：
1个标准游泳池约2500立方米
620亿立方米 ≈ 2480万个标准游泳池
师：这个工程发挥了哪些效益？
生1：经济效益——北方有了水，工业和农业可以更好发展。
生2：社会效益——1.5亿人喝上了水。
生3：生态效益——生态补水改善了环境。
师：国家在行动，我们每个人也应该行动起来！
【设计意图：通过阅读提取信息，让学生了解国家层面的水资源调配举措，增强国家认同感，同时激发个人节水意识。】
（四）联系生活，提出问题
师：了解了这些情况，你想说什么？
生1：水太珍贵了，我们不能浪费！
生2：我们要节约用水，从自己做起。
师：围绕水资源情况，你们想研究什么问题？
小组讨论：提出问题
各小组围绕“水资源”和“用水”提出研究问题。
问题汇总：
小组研究问题
第1组一个家庭一天要用多少水？
第2组不良的用水习惯会浪费多少水？
第3组怎样才能节约家庭用水？
第4组学校一天要用多少水？
师：这些问题都很有价值！下节课，我们将选择其中一个问题，走进生活进行调查。
【设计意图：通过讨论和提问，引导学生从“知”到“思”，将国家层面的水资源问题与个人生活联系起来，为后续调查活动做好铺垫。】
（五）拓展延伸，了解更多
师：除了教材上的信息，你们还了解到了哪些？
生1：我知道我国还有“引滦入津”“引黄入晋”等调水工程。
生2：我去过污水处理厂，知道污水可以处理后再次利用。
师：课后，有兴趣的同学可以去参观本地的水利设施或污水处理厂，获取更多信息。
【设计意图：鼓励学生走出课堂，拓展信息来源，增强实践体验。】
三、课末小结,融会贯通
师：今天这节课，你有哪些收获？
生1：我知道了我国人均水资源只有世界平均水平的35%左右。
生2：我了解了南水北调工程，它解决了北方缺水的问题。
生3：我认识到水很珍贵，要节约用水。
……
师：水是生命之源，我国的水资源总量大但人均并不丰富。下节课，我们将走进自己的生活，调查家庭用水情况，看看怎样才能节约用水。
【设计意图：引导学生回顾本课收获，强化节水意识，激发后续调查的期待。】
四、教海拾遗,反思提升
1.回味课堂,发现亮点之处:通过数据对比，学生直观感受到了我国水资源的匮乏；“南水北调”工程资料的阅读，增强了学生的国家认同感。
2.反思过程,有待改进之处: 部分学生对“亿立方米”这样的大单位缺乏感性认识，可补充更多形象的类比（如相当于多少个标准游泳池）；课前可布置学生预习收集相关资料。
我的反思:
板书设计：
活动一 了解我国水资源状况
世界人均：5658.1 m³
我国人均：2005.3 m³ 仅为世界平均的35.4%
水是生命之源，节约用水，从我做起！