英语八年级上册（2024）Unit 3 Same or Different? Section B表格教学设计及反思

这是一份英语八年级上册（2024）Unit 3 Same or Different? Section B表格教学设计及反思教案主要包含了What，设计意图等内容，欢迎下载使用。

课 时 达 标 检 测
课时教学设计尾页
基于新课程标准的“教-学-评”一体化单元整体教学设计
单元
名称
Unit 3 Same r Different?
单元
主题
主题范畴：人与自我、人与社会；主题群：做人与做事、社会服务与人际沟通；子主题内容：自我认识、自我管理、自我提升、良好的人际关系与人际交往
单
元
内
容
整
合
Big Questin: Hw d we cmpare with each ther?
本单元紧扣 “人与人的差异（Same r Different?）” 这一核心话题，构建起从 “感知个体差异” 到 “理解差异价值” 再到 “运用语言表达差异与成长” 的完整内容体系。
Sectin A 以 “音乐场景” 为核心线索串联内容：1a 通过反义词匹配，让学生初步感知 “fast - slw”“shy - utging” 等描述人物特征差异的词汇；1b - 1e 围绕 “音乐俱乐部鼓励表演”“音乐节演出评价” 的对话，引导学生学习用比较级描述人物在性格（如 “mre utging”“shyer”）、能力（如 “plays the Chinese flute better”“sings luder”）等方面的差异，同时训练听力与口语表达；语音板块针对 /ɜː/ 和 /ə/ 的发音，选取 “term”“nurse”“abut”“number” 等含目标音的单词及对话（如 Peter 和妈妈的交流），帮助学生提升语音准确性与语流语感；2a - 2e 借助 “Emma 和 Ella 的学校音乐节采访”，进一步强化比较级在描述人物外貌（“taller”“has lnger hair”）、习惯（“gets up earlier”）等方面的运用，还通过 “角色扮演”“制作比较思维导图” 等活动，培养学生信息提取与口语交际能力；Grammar Fcus（3a - 3c）一方面系统讲解 “can” 和 “culd” 用于礼貌请求（如 “Culd yu please sweep the flr?”）与许可（如 “Yes, yu can.”）的用法，明确 “culd” 更委婉的语气特点，另一方面结合广州与芝加哥的人口、面积、气候等事实对比，让学生熟练运用比较级描述不同事物的差异，夯实语法基础。
Sectin B 聚焦 “友谊中的差异”：1a - 1e 以 “朋友应相似还是不同” 的论坛讨论为载体，Matt 认为 “好朋友如镜子，相似性促进共同成长”（如他与 Stephen 因都爱运动且认真，互相激励打羽毛球进步），Diana 则主张 “差异让彼此更优秀，应尊重并学习差异”（如她因害羞的自己与外向的 Yuan Lei、直率的 Zhang Yng 交友，变得更外向且能接受直言），引导学生阅读、分析帖子，提取人物特征与观点，深入理解差异在友谊中的价值；Vcabulary in Use 板块通过 “单词蛇找词匹配词义”“句子填空（如 “The ppulatin f Shanghai is much larger than that f Lanzhu.”）”“《王子与贫儿》语篇填空” 等多样形式，巩固 “utging”“serius”“ppulatin”“difference” 等核心词汇与短语；3a - 3c 围绕 Rse 的帖子，她认为朋友无论相似与否，能给予支持就是真朋友（如 Lily 用幽默让她开心，Lucy 用心倾听），引导学生对比其与 Sectin B 1b 中 Matt、Diana 的观点，进而结合个人经历，在表格梳理与回复帖子的写作任务中，表达对友谊中异同的看法，提升写作与思辨能力。
Prject 部分则将视角转向 “个人成长的差异”，从身体（“Am I taller /strnger... than last year?”）、心理（“Am I mre cnfident... than last year?”）、学习（“D I study mre efficiently... than last year?”）、运动（“D I play sprt better... than last year?”）等维度，让学生通过结对问答、制作成长图表、课堂分享等活动，梳理初中以来的自身变化，运用比较级进行自我与他人的比较，既深化对 “差异” 与 “成长” 的理解，又实现语言知识在真实自我表达场景中的迁移运用。
Sectin A 通过音乐相关场景，让学生初步掌握描述人物差异的词汇、比较级句型及 “can/culd” 的礼貌用法，这是对 “差异” 进行语言表达的基础构建，为后续交流 “差异” 提供工具。Sectin B 承接 Sectin A 的语言知识，将 “差异” 聚焦到友谊话题，借助论坛帖子呈现不同人对 “朋友应相似还是不同” 的观点，引导学生深入探讨差异在友谊中的作用，是语言知识在人际交往认知层面的拓展运用，使学生从语言形式学习走向对人际关系逻辑的思考。Vcabulary in Use 板块针对 Sectin A 和 Sectin B 的核心词汇，以多样练习强化记忆与运用，是语言知识从 “输入” 到 “巩固” 的关键环节，确保学生能熟练调用这些词汇开展交流与写作。Prject 部分则把 “差异” 的视角转向个人成长，让学生运用前面所学的比较级等语言知识，梳理自身初中以来的变化，是对 Sectin A 语言工具和 Sectin B “差异有价值” 认知的综合运用，实现了从 “他人差异”“友谊差异” 到 “自我成长差异” 的完整闭环，让学生在真实的自我表达与分享中，深化对 “差异” 的理解，同时也体现了语言学习服务于个人真实表达与成长反思的最终目的，各部分相互支撑、逐步推进，共同完成 “认识差异 — 理解差异价值 — 运用语言表达差异与成长” 的完整学习链条。
设
计
思
路
本单元遵循 “感知差异 — 理解差异 — 运用差异相关语言 — 迁移差异认知” 的逻辑主线。先以 Sectin A 的音乐俱乐部、音乐节等贴近学生生活的场景为切入点，让学生感知人物在各方面的差异，学习描述差异的基础词汇与比较级句型；接着通过语音训练、语法聚焦，夯实语言知识基础；再以 Sectin B 的论坛帖子、友谊话题为拓展，引导学生深入思考人与人差异在友谊中的意义，理解差异的价值；最后通过 Prject，将对差异的认知迁移到个人成长领域，让学生梳理自身变化，实现从语言知识学习到思维能力培养、情感价值观引导的逐步进阶，全面提升学生的语言能力、文化意识、思维品质与学习能力。
学
生
学
情
分
析
（一）已有基础
八年级的学生经过七年级的英语学习，已积累一定的基础词汇和简单的交际用语，具备基本的听说读写技能，能够进行简单的日常对话交流。对形容词比较级有初步认知，能运用简单的比较级结构（如 “比较级 + than”）描述事物或人物特征。在学习能力上，学生具备一定的文本信息提取能力，能理解简单语篇的大致内容。
（二）可能存在的问题
词汇方面：本单元涉及较多描述人物外貌、性格、能力等的词汇（如 “utging”“shy”“hard - wrking” 等），学生可能存在词汇记忆不牢、运用不熟练的问题，尤其是在不同语境中准确选择词汇有困难。
语法方面：对于 “can” 和 “culd” 在礼貌请求与许可中的用法，学生容易混淆两者的语气差异，在实际运用中不能根据语境准确选择；比较级的运用虽有基础，但在复杂结构（如 “mre + 多音节形容词”“”“nt ”）以及不同人物、事物多方面比较的表达中，容易出现错误。
语用方面：学生在运用英语进行关于 “差异” 与 “友谊”“成长” 等话题的交流时，可能存在表达不够流畅、逻辑不够清晰的问题，难以深入阐述对差异价值的理解。
思维方面：对于 “友谊中朋友应相似还是不同”“差异是不是好事” 等具有思辨性的问题，学生的理解可能较为表面，缺乏深入思考与全面分析的能力。
（三）解决措施
词汇教学：采用多种方式（如单词图片匹配、词汇分类、情境造句等）帮助学生记忆与运用词汇，通过反复操练和在不同语境中的运用，强化词汇掌握。
语法教学：通过大量的例句对比、情境创设，让学生直观感受 “can” 和 “culd” 的语气差异以及比较级的多种结构，设置针对性练习（如填空、造句、对话创编等），巩固语法知识。
语用训练：设计丰富的小组讨论、角色扮演、话题写作等活动，为学生提供更多运用语言的机会，引导学生组织语言、清晰表达观点，提升语用能力。
思维培养：通过追问、小组辩论、思维导图等方式，引导学生对 “差异与友谊”“差异与成长” 等话题进行深入思考，鼓励学生分享个人观点，培养批判性思维与辩证思维能力。
单
元
教
学
目
标
（一）学习理解
词汇方面：学生能够熟练掌握描述人物外貌、性格、能力、习惯以及差异的词汇（如 “utging”“shy”“hard - wrking”“mre active” 等），准确理解并运用这些词汇描述人物特征与差异。
语法方面：深入理解 “can” 和 “culd” 用于礼貌请求与获得许可的用法，明确 “culd” 相较于 “can” 语气更委婉的特点，能够准确区分两者在不同语境下的使用；熟练掌握形容词比较级的多种结构（包括 “比较级 + than”“mre + 多音节形容词”“”“nt ” 等），并能在语篇中识别与理解比较级的运用。
文本理解方面：能够流畅阅读不同类型的文本（如对话、论坛帖子、叙事文等），准确提取关于人物差异、友谊、个人成长等主题的关键信息，理解文本中所蕴含的情感与文化内涵（如友谊中差异的价值、个人成长的变化等）。
（二）应用实践
口语表达：学生能够运用所学的词汇、比较级句型以及 “Can / Culd yu please.” 等礼貌请求句型，在模拟的真实场景（如音乐俱乐部交流、友谊话题讨论、个人成长分享等）中，与他人进行有效的口语交流，语音语调自然、准确，具备良好的口语表达流畅性。
书面表达：能够根据不同的任务要求（如完成对话填空、填写人物差异表格、撰写关于友谊或个人成长的短文等），准确运用所学词汇、短语和语法知识进行书面表达，做到内容完整、逻辑清晰、语言通顺。
信息处理：能够根据听力材料（如音乐俱乐部对话、音乐节访谈等），快速捕捉关键信息，完成问答、填空等任务；并能对文本信息（如论坛帖子内容）进行梳理、整合，完成思维导图构建、表格填写等活动，提升信息处理与整合能力。
（三）迁移创新
生活迁移：学生能够将所学的语言知识和技能迁移到实际生活中，例如在家中与家人用英语交流家务分工请求，在学校与同学讨论朋友间的差异与友谊，或者在社交场合用英语介绍自己与他人的不同之处等，实现语言的实际运用。
情感与思维拓展：学生能够深入思考 “差异” 在友谊、个人成长中的意义，结合自身生活体验，分享对 “朋友应相似还是不同”“差异是不是好事” 等话题的独特感受与理解，形成积极、包容的人际关系观念与自我成长认知；在小组合作学习（如 Prject 中的成长分享、话题讨论）中，能够与小组成员积极合作、发挥创意，共同完成任务，提升合作与创新能力。
单
元
课
时
安
排
第一课时
Opening page—Sectin A 1a-1d & Prnunciatin
第二课时
Sectin A 2a-2f
第三课时
Grammar Fcus
第四课时
Sectin B 1a-1d (Reading)
第五课时
Sectin B 1a-1d (Language pints) + Vcabulary in Use (2a-2c)
第六课时
Sectin B 3a-3c
第七课时
Prject + Reading Plus
第八课时
Review + Exercises
课题
U3 Sectin B(1a-1d)
Hw d yu understand differences?
课型
新授课
（读写）
课时
4
主备人
审核人
语篇研读
【What】本课阅读文本是两篇论坛帖子，围绕朋友间的相似与不同展开，探讨对友谊中“异同”的理解，属于议论、说明混合的语篇，兼具观点表达与知识巩固功能。Tm发起论坛讨论“朋友该相似还是不同”，Matt和Diana分别分享观点及自身经历。Matt认为朋友应相似，以自己和Stephen有共同爱好（热爱运动、喜欢阅读）、性格（都认真严肃）为例；Diana觉得朋友不同更好，以自己因Yuan Lei开朗变得外向、因Zhang Yng直言不讳受益为例。
【Why】本课语篇在知识层面上，让学生学习描述人物性格、行为及事物特征的词汇（如 serius, shy, utging等），掌握相关词汇在语境中的运用，理解不同人对友谊中“异同”的看法，积累表达观点的语言素材；在能力层面上，锻炼阅读获取信息能力（如1b、1c、1d，提取Matt、Diana观点及人物特征）、理解“和而不同”在友谊里的体现；在素养层面上，引导学生认识到朋友间相似可增进共鸣，不同能促进成长，学会尊重差异、合作互补，培养健康友谊观和包容心态，契合“和而不同”的人际交往理念。
【Hw】本课语篇以Tm发起论坛提问“Shuld friends be similar r different?”开启话题，搭建交流框架。Matt和Diana作为不同观点持有者，依此展开回应。Matt先亮明“a gd friend is like a mirrr”观点，借与Stephen相似的爱好（都爱运动、阅读）、性格（serius），通过“We ften... Because f that... ”等表述，从日常互动、相互影响角度，具体阐释朋友相似对友谊的作用；Diana则以“I dn’t agree. ”直接反驳，用自身与Yuan Lei（性格互补让自己变外向）、Zhang Yng（直言不讳帮自己纠错）的不同朋友关系，借助“Fr example... Thanks t her/him... ”等，说明朋友不同带来的成长，通过“观点-举例-阐释影响”模式，让两种对立观点都有清晰支撑，推动对“朋友异同”讨论的深入。在语言手段上，运用举例论证（如Matt举和Stephen打羽毛球、读书的例子，Diana举与Yuan Lei、Zhang Yng相处的例子），使抽象观点具象化；借助因果连接词（because, because f, thanks t）、对比表达（similar, different），清晰呈现朋友异同与友谊发展、个人成长的关联，让学生能顺着“提出话题-各方观点-举例说理” 的逻辑，理解不同人对友谊中“异同”的认知，为后续探讨“和而不同”奠定交流基础。
学情分析
K (Knw) — 已知
W (Wnder) — 想知
L (Learn) — 能知
学生已掌握一些基础描述人物、事物的形容词，对简单英语观点表达句式（如I think...）有一定认知，能读懂基础英语文本并提取简单信息；在生活中对“朋友异同” 有直观体验，有过交流这类话题的经历。
想学会更多描述人物性格、行为差异的英语词汇；想掌握用英语清晰表达对“朋友异同”观点的复杂句式；好奇不同文化背景下对“朋友异同”的看法是否有差异，以及怎样更好地利用“异同”促进友谊、实现合作互补。
掌握更多描述性格、行为的词汇；学会运用更多表达观点、建议的句式，读懂关于“朋友异同”的英语语篇，提取并整合关键信息（如人物观点、事例）；通过分析Matt、Diana的观点及事例，提升逻辑推理、对比分析能力，学会从英语文本中挖掘“和而不同”理念在友谊中的体现。
学习
重点难点
重点：掌握描述人物性格、行为及事物特征的词汇；学会运用“I think...”, “Fr example... ”, “Because f that...”等句式表达观点、阐述事例；提取Matt和Diana关于朋友应相似或不同的观点及支撑事例。
难点：灵活运用新学词汇和句式，结合自身经历，用英语流畅表达对朋友异同及友谊的看法；深入理解朋友间差异的价值，辩证分析相似与不同对友谊的影响，形成成熟的友谊观。
学习
目标
能够利用略读、寻读等策略，精准识别并理解文本中Matt和Diana关于“朋友应相似还是不同”的核心观点，熟知支撑观点的事例细节，掌握文中描述人物性格、行为的词汇及表达观点、阐述逻辑的句式；
能够能够运用文本中学到的词汇、句式，在模拟论坛、对话等情境中，有条理地表达自己对朋友异同的看法，能基于文本逻辑，分析同学分享的“朋友故事”里相似与不同的作用；
能够跳出文本，结合多元文化视角，辩证探讨“和而不同”在友谊及更广泛人际交往中的意义，用英语策划 “友谊交流活动”，引导同伴尊重差异、合作互补，实现育人价值。
当堂评价
能够准确概括Matt（认为朋友应相似，以和Stephen有共同爱好、相似性格及相互促进为例）、Diana（觉得朋友不同更好，以自身因不同朋友变得更外向、获得直言建议为例）的观点与对应事例，表述清晰、关键信息无遗漏；
2. 能够使用“I think...（观点）. Fr example...（事例）. Because f that...（影响）”等文本逻辑句式，清晰阐述自身对朋友异同的观点，词汇运用准确，语句通顺、表意合理；分析同学分享的“朋友故事” 时，能识别出故事里朋友的相似或不同点，合理说明这些点对友谊、个人的作用；
3. 能欧辩证分析“和而不同”对维系友谊、促进人际和谐的价值，观点有深度、举例多元，英语表达流畅、词汇句式丰富且恰当；策划“友谊交流活动”方案时，融入“尊重差异、合作互补”理念。
教学活动设计
学习活动
教师导学
学习评价
Step 1. Lead-in.
利用AI生成主人公TOM, intrduce Tm
t the ss,fllw Tm t learn the passage
Hell, everyne! My name is Tm. Recently I fund
a ppular Chinese mvie. D yu knw what is it?
Let’s discuss in grups!
Enjy the mvie clip and think abut the questins.
Ss: They’re friends.
Try t describe the similarities and differences between the tw gd friends.
Ss: They are similar but als different.
Try t describe their wn friends.
Sa: My best friend is... We are the same/different.We are bth...
He/she is as ... as me. He/She is ... than me. But I’m ... than ... .
Play a shrt vide abut Nezha and Abing.
T: What’s the relatinship between Nezha and A Bing?
T: Is Nezha similar t r different frm A Bing? In what ways?
Encurage Ss t talk abut the similarities and differences between their friends and them. Offer useful expressins.
T: Are yu similar t r different frm yur friends? In what ways?
T: Shuld friends be the same r different?
自评、师评。观察学生在观看《哪吒》与敖丙视频片段后，能否准确理解视频内容，用准确的语言回答人物关系、异同相关问题；描述自己朋友的异同点时，能否正确运用“the same / different” “as... as” “比较级+than” 等结构、表达流畅，以此评估其的语言理解与表达能力。
【设计意图】借熟悉的动画形象，激发学生兴趣，激活“描述异同”的语言知识（原级、比较级表达）；通过讨论朋友异同及“朋友该相同还是不同”，促进学生对人际关系的思考，同时锻炼语言表达与思维能力，为后续学习奠定基础。
Step 2. Reading.
Skimming.
Read the texts quickly and answer the questins.
Befre reading，present the reading tip：skimming
Sa: They are psts.
Sb: On the nline frum.
Try t use the reading strategy:
A tpic sentence is usually at the first sentence r last sentence.
Sc: By giving examples.
Read the passage quickly and match friends.
Careful reading.
Read Pst One carefully and try t fill in the infrmatin card. Check the answers by making sentences.
Sa: Matt thinks friends shuld be similar. His friend is Stephen. They bth live reading and sprts.
Talk abut their understanding f the saying and try t cmplete the sentence abut “a gd friend”.
Sb: A gd friend is like sunshine. Yu will feel warm as lng as it shines n yu.
Read Pst Tw carefully and try t fill in the infrmatin card.
Read again and match the peple with the descriptins.
Read the psts again and answer the questins in 1d.
Sc: Because he thinks peple can understand peple by knwing their friends.
Sd: Because Stephen plays badmintn better than Matt. Matt tries harder when he practises because f that.
Let Ss lk thrugh the psts and ask questins.
T: What is the type f the passage?
T: Wh wrte the pst?
T: Wh replied (回复) the pst?
Guide Ss t find ut the theme f the pst and Matt’s and Diana’s pinins.
T: Hw d Matt and Diana supprt their pinins abut friendship?
Guide Ss t read the first pst t find the main idea. Then invite sme Ss t retell the key infrmatin they get.
T: Hw d yu understand the saying “A gd friend is like a mirrr.”?
Encurage Ss t imitate the saying and make new and creative sentences abut “friend”.
Ask Ss t find ut the key infrmatin f the secnd pst.
Let Ss scan the psts and fininsh acitivity 1c.
Let Ss finish activity 1d. Invite Ss t share their answers.
T: Why des Matt think that a gd friend is like a mirrr?
T: Why is Matt getting better at badmintn?
师评。观察学生在快速阅读文本回答问题时，能否准确提取文本类型（帖子）、出处（在线论坛）等信息；能否恰当运用一定的阅读策略，准确捕捉主旨大意，合理选择标题及阐述理由，以此评估其阅读策略运用与信息提取能力。
自评、师评。观察学生在仔细阅读帖子填写信息卡时，能否准确提取文中关于友谊的关键信息（如人物观点、朋友间的共性与差异等）；谈论对“好朋友像镜子”这句名言的理解及创作关于朋友的句子时，语言表达是否清晰、内容是否贴合 “友谊”主题且有创意，以此评估其的细节阅读与语言运用、创新思维能力。
自评、师评。观察学生再次阅读帖子完成人物与描述匹配、回答问题时，能否准确理解文本细节（如人物观点、行为原因等）；在分享答案环节，语言表达是否清晰、逻辑是否合理，以此评估其文本细读与语言表达能力。
【设计意图】引导学生快速浏览帖子、回答问题，指导运用“通过首尾句抓主旨”等阅读策略，提升信息提取效率；通过探讨帖子主题与人物观点，加深对文本内容的理解，为后续深入阅读与语言学习奠基；通过细读任务，帮助学生深入理解文本中关于友谊的内容，精准提取细节信息；借助对名言的理解与句子创作，深化学生对“友谊”的认知，同时锻炼语言表达与创新思维能力，提升阅读与写作素养，让学生在语言实践中感悟友谊的内涵；通过反复阅读与任务驱动，帮助学生更精准地把握文本细节，深化对“友谊”相关内容的理解；借助分享环节，提升学生语言输出与交流能力，促进对文本的深入感悟。
Step 3. Pst-reading.
Fill in the blanks t review the key wrds and useful
Let Ss cmplete the psts based n their memries.
Prvide sme sentence structures fr Ss t retell the cntent f the psts.

自评、互评、师评。观察学生能否准确完成填空任务，掌握关键词和有用表达
【设计意图】引导学生填空回顾关键词与表达，提供句式结构辅助复述帖子，帮助学生巩固文本核心语言知识；借助复述活动，锻炼语言组织与表达能力，深化对文本内容的记忆与理解；播放视频则拓展学生对友谊的认知，丰富学习体验，促进对“友谊”主题的深入思考，提升综合语言素养与思维品质。
Step 4. Writing.
Wrk in grups and write a reply t Tm’s pst. Each grup member write a part.
After writing, d a presentatin in class and give cmments n each ther’s psts accrding t the checklist.
Discuss the questins in class. Share their pinins then.
Sa: Friends may feel clser when there are similarities.
Guide Ss t knw what they shuld write in a reply and ffer sme useful expressins.
Shw sme English sayings abut friends t help Ss.
While Ss are writing, walk arund the classrm and help them if necessary.
Guide Ss t plish their psts by prviding the sample writing and the evaluatin standards.
Ask questins t lead Ss t think deeper.
T: What can similarities bring t a friendship?
T: What can differences bring t a friendship?
T: What really matters in a friendship?
自评、互评、师评。观察学生能否在规定时间内进行工整书写，在小组分工写作回复汤姆帖子，正确运用比较结构，内容围绕“朋友该相同还是不同”展开，逻辑清晰；能否在课堂展示与互评环节，表达自信、评价客观且有针对性，以此评估其写作、表达与合作评价能力。
师评。观察学生能否清晰表达对“相似性、差异性对友谊的影响”的看法，语言表达流畅、逻辑合理，以此评估其的思维深度与语言表达能力。
【设计意图】通过小组写作，锻炼合作与写作能力，巩固比较结构等语言知识；借英语谚语拓展对友谊的认知，丰富写作内容；借展示与互评环节，提升表达与评价素养，让学生在真实写作任务中深化对“友谊”的思考，提升综合语言运用能力；借“相似性、差异性对友谊的影响”等问题，推动学生对友谊本质进行深度探究，锻炼批判性思维与语言表达能力；促进学生在交流中深化对友谊的认知，提升思维品质与人文素养。
Step5.summary
With T’s help, try t sum up what they have learned this lessn.

【设计意图】通过词汇任务，帮助学生巩固词汇知识，提升词汇运用能力；借作品背景介绍，丰富文化知识，为角色扮演铺垫；小组角色扮演则让学生在情境中运用语言，提升综合语言表达与合作能力，深化对文本与词汇的理解。
Step 6. Emtin.
引导学生，反思什么是朋友
What is friend ?
And lead them t cherish their friend ship
Guide Ss t have a cnclusin.
师评。观察学生能否在教师帮助下，准确总结本课所学内容，提升关于友谊的情感认知（谅解、分享等品质）。
【设计意图】通过总结，帮助学生梳理语言知识，强化记忆；同时借助“谅解”“分享”等与友谊相关的词汇，帮助学生深化对友谊中美好品质的认知，实现语言学习与情感教育的融合，提升学生的综合素养。
选词填空。
serius, utging, direct, hard - wrking, shy​
Lily is very _______. She always gets gd grades because she studies a lt every day.​
Tm used t be _______, but nw he likes talking with thers after making friends with an _______ by.​
My father is a _______ persn. He never hides his feelings and always tells the truth.​
When we have imprtant exams, ur teacher is very _______. He wants us t take them seriusly.​
二、用所给单词的适当形式填空。​
1. She is much _______（utging）than befre because f her friends.​
2. My friend and I bth like _______（read）bks in ur free time.​
3. It's imprtant fr us _______（learn）frm each ther's differences.​
三、阅读理解。​
Mike has tw gd friends, Jack and Lucy. Jack is similar t Mike. They are bth interested in playing basketball and ften play tgether after schl. They are als serius abut their studies and always help each ther with hmewrk. Mike says that being with Jack makes him feel cmfrtable because they have s many things in cmmn.​
Lucy is different frm Mike. Mike is a little shy, but Lucy is very utging. Lucy ften encurages Mike t take part in grup activities, and Mike has becme mre cnfident. Lucy is als direct. When Mike makes mistakes, Lucy will tell him directly, which helps Mike imprve a lt. Mike thinks having a friend like Lucy is great because he can learn a lt frm her.​
What d Mike and Jack have in cmmn?（ ）​
A. They are bth utging.​
B. They are bth interested in playing basketball and serius abut their studies.​
C. They bth like helping thers with husewrk.​
2. Why des being with Jack make Mike feel cmfrtable?（ ）​
A. Because Jack is utging.​
B. Because they have many things in cmmn.​
C. Because Jack is direct.​
3. Hw is Lucy different frm Mike?（ ）​
A. Lucy is shy, but Mike is utging.​
B. Lucy is serius, but Mike is nt.​
C. Lucy is utging, but Mike is a little shy.​
4. Hw des Lucy help Mike?（ ）​
A. She helps Mike with his hmewrk.​
B. She encurages Mike t take part in grup activities and tells him directly when he makes mistakes.​
C. She plays basketball with Mike after schl.​
5. What can we learn frm the passage?（ ）​
A. Only similar friends can bring benefits.​
B. Only different friends can bring benefits.​
C. Bth similar and different friends can bring benefits.
板
书
设
计
作
业
设
计
必做
Write 3 sentences t describe ne f yur friends. Use at least 2 adjectives frm this lessn (e.g., serius, utging, direct) and tell whether yu tw are similar r different in that aspect.
E.g. My friend Lisa is utging. We are different because I am a bit shy.
选做
Think abut a time when a friend’s different pinin r persnality helped yu. Write a shrt paragraph (5 sentences) in English t share this experience. Try t shw hw yu learned frm the difference and why respecting differences is imprtant in friendship.
教学反思
【优点】教学目标明确且贴合学情：围绕“和而不同”的核心理念，将学习目标分为学习理解、应用实践、迁移创新三个层面，既紧扣文本中关于朋友异同的讨论，又结合学生已有的交友经验，使目标具有可操作性。教学活动注重情境化与互动性：通过模拟论坛讨论、小组分享自身交友经历等活动，创设真实的语言运用情境，让学生在实践中运用所学词汇和句式。这种方式不仅活跃了课堂氛围，还体现了英语学习活动观，促进了学生从输入到输出的转化，同时在互动中渗透了尊重差异、合作互补的育人理念。
【不足】知识迁移环节深度不足：虽然设计了迁移创新层面的活动，如策划“友谊交流活动”，但在引导学生将“和而不同”的理念迁移到更广泛的人际交往中（如班级合作、跨文化交流等）时，讲解和拓展不够深入，学生的理解多停留在友谊层面，未能形成更宏观的认知。
【改进】深化知识迁移，拓展育人维度：在迁移创新环节，增加更多与生活实际相关的案例，如播放跨文化合作的短片，引导学生思考“和而不同”在跨文化交流中的意义。同时，在作业反馈中，重点关注学生对差异价值的理解，鼓励他们将所学理念运用到班级生活、团队合作等场景中，强化育人效果。