人教版（2024）八年级上册（2024）Unit 3 Same or Different? Section B表格教案设计

这是一份人教版（2024）八年级上册（2024）Unit 3 Same or Different? Section B表格教案设计，共8页。教案主要包含了主题范畴，What等内容，欢迎下载使用。
课题
Hw d we understand differences?
课型
Reading
语篇研读
【主题范畴】
本课主题属于“人与社会”范畴，涉及“友谊中的异同理解”。
【What】
本课语篇是一组以“朋友应相似还是不同”为核心的论坛讨论帖，辅以理解与探究练习，聚焦友谊中异同的价值。语篇以Tm的提问“Shuld friends be similar r different?”引发讨论，Matt和Diana分别发表观点：Matt认为“好朋友像镜子”，以自己与Stephen为例，说明相似的爱好（都爱运动）、性格（同样认真）能促进共同成长（如Stephen羽毛球打得更好，激励Matt进步），且通过分享书籍深化友谊；Diana则主张“不同的朋友让人更优秀”，以与Yuan Lei（自己内向而对方外向，促使自己变得开朗）、Zhang Yng（对方直率，能指出自己的错误）的相处为例，强调尊重差异、互相学习的重要性。
练习部分，1c通过人物与描述匹配（如Stephen对应“reads a lt f nvels”），强化对细节信息的识别；1d通过问题（如“Why des Matt think a gd friend is like a mirrr?”）引导深入理解观点与例证的关联；1e则以讨论“相似性/差异性对友谊的影响”“友谊中真正重要的是什么”升华主题，推动对友谊本质的思考。语篇中自然融入比较表达（如“better than”“as serius as”“less straight frward than”）和观点表达句式（如“I think”“I dn't agree”），为语言运用提供真实语境。
【Why】
此语篇旨在通过论坛讨论的形式，引导学生理解友谊中“相似”与“差异”的双重价值，深化对友谊本质的认知。主题意义在于传递：友谊的核心并非单纯“相似”或“不同”，而是通过相似性获得共鸣与共同成长，通过差异性实现互补与自我完善，最终达成对彼此差异的尊重与接纳。
从语言学习角度，语篇以真实的观点交流场景为载体，让学生在理解不同立场的过程中，自然接触比较表达（描述朋友间的能力、性格差异）和观点陈述句式（表达赞同或反对），为“谈论人物异同”提供生活化语料；从思维品质层面，通过分析Matt与Diana的例证逻辑（观点—例子—结论），锻炼逻辑推理与辩证思维能力，学会从不同角度看待友谊；从情感态度方面，借“互相激励”“尊重差异”等内容，传递健康的友谊观，引导学生在人际交往中既要欣赏相似带来的默契，也要珍视差异带来的成长，培养包容与学习的心态。
【Hw】
语篇采用论坛帖子的形式，模拟真实的社交讨论场景，使观点交流自然且贴近生活。以Tm的开放式问题开篇，快速聚焦“朋友应相似还是不同”的核心议题，激发读者思考；Matt和Diana的回应用“观点+具体例证”的结构展开，避免抽象论述：Matt通过“运动竞技”“共同阅读”等细节，让“相似促进成长”的观点更具说服力；Diana则以“性格转变”“接受直言”的个人经历，使“差异带来进步”的主张更易共情，这种“观点依托实例”的方式，降低了理解难度，也为学生表达观点提供了范式。
练习设计层层递进：1c聚焦细节识别，帮助学生梳理人物特征；1d深入观点与例证的关联，强化逻辑理解；1e则从文本走向现实，引导学生结合自身经验探讨友谊，实现从“理解他人观点”到“形成自我认知”的升华。教师可依托此语篇设计辩论活动（“朋友应更相似还是更不同”），让学生运用文中的比较表达与观点句式支撑立场，在实践中巩固语言知识，同时深化对友谊中异同价值的理解。
学情分析
学生在前几课时已经学习了比较级的基本用法，能够使用比较级描述人物之间的异同。他们掌握了一些描述人物特征和性格的词汇，如utging, serius, shy, humrus等，并能够初步运用比较级结构进行简单表达。然而，学生对于深入理解差异的价值和意义还缺乏认识，对于阅读较长篇幅的文章并提取关键信息的能力还有待提高。需要通过本课的阅读和讨论活动，培养学生的阅读理解能力和批判性思维，帮助他们更好地理解差异在人际关系中的作用。
教学重难点
重点：
掌握语篇中关于友谊相似与差异的关键信息，明确 Matt 和 Diana 的观点及例证。
学习并运用表达相似性（）、差异性（比较级 + than，less + 形容词原级 + than）、原因（because f）、引出例子（fr example）等的语言结构。
难点：
梳理并概括 Matt 和 Diana 观点与例证的逻辑脉络。
结合自身经历，运用所学语言知识和语篇内容，深入讨论友谊中相似与差异的价值，实现知识的迁移运用。
教学方法
任务型教学法：设计一系列有梯度的任务，如阅读填空、匹配、讨论等，让学生在完成任务的过程中主动获取知识、运用语言。
合作学习法：组织学生进行小组讨论，如讨论友谊中相似与差异的价值，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题，提升语言表达能力。
情境教学法：通过展示与友谊相关的图片、视频，创设真实的语言情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解语篇内容和运用语言。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
1.熟练运用比较级句型邀请建议类功能句询问并交流校园活动经历，准确描述表演场景中人物的能力、性格及外貌差异，清晰表达合作表演的决策过程与情感体验。
2.听辨并准确认读字母及字母组合er/ir/ur/ear [ɜ:], a/e//er, r[ə]的音标及对应词汇，建立这两类音素与字母组合的对应意识；掌握单词在句子中的语调规律，在朗读与听力中准确体现句子语调；在口头表达中做到对应音素发音清晰、句子朗读语调自然，提升语音准确性与听力理解能力。
3.理解并运用形容词和副词的比较级（如 taller、shrter、mre clurful 等 ），对人物特征、活动差异、行为表现等进行描述，使用恰当的比较级完成对话问答、语篇填空等，在语法练习与实际语境迁移中准确表意，培养在真实交流场景里借助比较级清晰对比、深度沟通的能力 。
4. 通过阅读论坛中关于朋友相似与不同的语篇，理解友谊中相似性与差异性对个人成长的价值，梳理语篇中观点表达、事例支撑与感悟提炼的论述结构；能够归纳文中比较级、描述性格/行为的词汇等语言现象，结合 Vcabulary in Use 中的词汇（如 persnality differences ）阐述对友谊的理解；通过仿写 Rse 关于朋友的分享，关联自身交友经历，用英语表达对朋友特质及友谊意义的看法，提升人际认知思辨能力与观点表达写作能力。
5. 运用比较级等知识，通过结对问答、制作成长图表，梳理初中阶段身体、心理、学习等方面变化；在班级分享成长图表，总结自我认知，发现同学间成长差异；借助反思与交流，深化对个人成长的理解，提升信息梳理、对比表达及班级互动协作能力。
目标4
获取语篇中关于友谊中异同的关键信息，内容包括Matt 和 Diana 对朋友应相似还是不同的观点、两人所举的具体事例（如 Matt 与 Stephen 的相似爱好、Diana 与 Yuan Lei 的性格差异）、人物的行为表现及蕴含的友谊观。
梳理、概括语篇中 Matt 和 Diana 的观点与例证脉络，借助表格等可视化工具呈现结构化知识（如按 “人物 — 观点 — 事例 — 比较表达” 划分板块，标注主要观点、支撑事例及语法重点 “比较级” 的使用场景）。
基于结构化知识和语篇内容，运用目标语言（如比较表达、观点陈述句式）结合个人经历，与同伴讨论 “友谊中相似与差异的价值”，在班级中分享观点，强化对尊重差异、互学互进的友谊观的认同。
评价任务
评估
维度
评估标准
评估方式
评估主体
目标1
能准确提取语篇中Matt和Diana的核心观点（Matt认为朋友应相似，Diana认为朋友应不同）；
能完整列举两人支撑观点的具体事例（如Matt与Stephen共同运动、分享书籍；Diana因Yuan Lei变得外向，因Zhang Yng接受直言）；
能识别事例中体现的人物行为（如Stephen打羽毛球赢过Matt、Yuan Lei幽默开朗）及隐含的友谊观（相似促进成长、差异带来进步）。
问答、提问、简答
自评、互评、师评
目标2
能通过表格等工具清晰梳理“人物—观点—事例—比较表达”的对应关系（如Matt对应“朋友像镜子”“共同运动”“better than”）；
结构化呈现时，能准确划分观点与事例的逻辑层次，不混淆两人的立场（如不将Diana的事例归为Matt的观点）；
能标注出语篇中关键的比较表达（如“as serius as”“less straightfrward than”）及其使用场景（描述性格、能力差异）。
问答、简答、复述
互评、师评
目标3
分享时能准确运用比较表达（如“I play badmintn better than my friend”）和观点句式（如“I think friends shuld be similar because...”），语言流畅，符合逻辑；
讨论“友谊中相似与差异的价值”时，能结合个人经历（如“我和朋友都爱画画，这让我们经常一起创作”），观点明确且有支撑；
分享时能体现对“尊重差异、互学互进”友谊观的理解（如“相似让我们默契，差异让我们成长”），表达真诚且有条理。
写作、分享
自评、互评、师评
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
学习评价
1.
Warm up
and pre-reading
1.Tday we are ging t learn Sectin B "Hw d we understand differences?" First, let’s enjy a sng. And tell me what’s the sng abut?
2.Intrduce my friend and I,
Then ask students t talk abut their friends.
My friend is similar t me.
She/He is me.
We bth like...
She/ He wrks as hard as me.
My friend is different frm me.
She/He is +形容词比较级+than+ me.
She/ He + V. +副词比较级+than+ me.
She/He is less +比较级+than+ me.
1.学生观看视频, 回答问题，引出本节课主题---friend.
2.思考教师提出的问题，分享自己与朋友的相似点和不同点
1.师评。观察学生是否有对主题的初步感知。
2师评。观察学生能否结合自身经验回应问题，表达是否与 “友谊中的异同” 相关，进一步感知主题。
设计意图：通过视频导入，激发学生学习本节课的兴趣。以教师自身做示例，引导学生结合自身经验思考友谊中的异同，激活已有认知，为理解语篇观点做铺垫。
Fast-reading
Let’s think abut it. Friends are imprtant in ur life. Sme friends are similar t us, and sme are different. Shuld friends be similar r different?
Lk at the frum psts.
Wh started the discussin? What is the main questin in the frum?
Read the psts by Matt and Diana. Then answer the questins:
What des Matt think abut friends? Shuld they be similar r different?
What des Diana think? Des she agree with Matt?
What d they supprt their pinins?
Circle Matt’s and Diana’s friends and finish 1c.
学生观察论坛帖子，找出发起讨论的人（Tm）及核心问题（“Shuld friends be similar r different?”），明确语篇主题。
学生阅读 Matt 和 Diana 的帖子，回答问题：Matt 认为朋友应相似（像镜子），Diana 则认为不同的朋友更好，且不认同 Matt 的观点。
完成1c
师评。检查学生能否准确识别发起者和核心问题，判断其对语篇整体框架的理解程度。
师评。观察学生能否正确概括 Matt 和 Diana 的观点，区分两人的立场（相似 vs 不同），答案是否与原文一致。
师评。查看学生连线是否正确，事例是否准确对应人物（如不混淆 Matt 与 Diana 的朋友），体现对关键信息的抓取能力。
设计意图：聚焦论坛的发起者和核心问题，帮助学生快速把握语篇主题和结构，明确阅读目标。阅读后概括观点、梳理事例，训练学生提取关键信息的能力。
3.

Careful Reading
Ask students read Matt’s pst and answer questins.
(1)Why des Matt think that a gd friend is like a mirrr?
(2)In what ways is Stephen similar t Matt?
(3)What are the differences between Matt and Stephen?
(4)Why is Matt getting better at badmintn?
Further thinking: What similarities bring t a friendship?
2 Read Diana’s pst and cmplete a table with infrmatin frm Diana's pst.
The table has fur clumns: "Persn", "Opinin", "Examples", and "Cmparative Expressins". Fill in the details based n what yu read.
Further thinking: What differences bring t Diana?
Differences build friendship.
差异成就友谊！
Hw shuld we treat each ther’s differences?
We shuld respect each ther’s differences and learn frm each ther.
Students read Matt’s pst and answer the questins . Then discuss with their partners.梳理两人的具体事例（如 Matt 与 Stephen 都爱运动、同样认真；Stephen 赢羽毛球激励 Matt 进步。
Similarities help friends make prgress tgether.
Similarities build friendship. 共性成就友谊！
学生根据阅读内容填写表格：在 “Persn” 栏写 “Diana”；“Opinin” 栏概括核心观点,Diana 认为 “Different friends make me better”）；“Examples” 栏填写支撑观点的具体事例（如 Diana 因 Yuan Lei 变得外向）；“Cmparative Expressins” 栏摘录文中的比较级（如 less straightfrward than）。
学生与同伴核对表格内容，讨论事例是否能支撑观点。
1.师评。​评估他们对文章内容的理解和对比较级用法的掌握情况；通过深入挖掘文本细节，培养学生分析问题的能力，强化对文章内容的理解。
师评。检查表格填写的完整性：观点是否准确概括（不偏离原文），事例是否具体对应（不混淆两人的例证），比较级是否全部摘录且标注场景（如 “better than” 用于描述运动能力差异）。
师评。观察学生在讨论中能否发现表格中的疏漏（如事例与观点不匹配），能否准确判断比较级的使用场景，体现对语篇逻辑和语法重点的理解。
设计意图：通过表格梳理信息，帮助学生将分散的观点、事例和语法点系统化，直观呈现 “人物 — 观点 — 事例 — 比较级” 的关联，强化对语篇逻辑脉络的把握。同伴核对环节则通过互动检验信息的准确性，培养学生的合作学习能力和批判性思维，同时让学生在梳理中深化对比较级在描述友谊差异中作用的认知，为后续语言运用奠定基础。
4
Pst Reading
Opinin
Wrk in grups and write a reply t Tm.
Shuld friends be the same r different?
1.
Examples
Descriptin
(描述）
Cnclusin
(结尾）
2.Give sme English sayings abut friends t students. They can chse the ne they like.
3.Evaluatin
Checklist(评价表）
★★★★★
互评
师
评
1. Beautiful hand-writing？(书写工整）
2. A clear structure? （结构清晰） （Opinin;Examples; Descriptin; Cnclusin）
3. Use “bth; ;d sth tgether”r Cmparative Adjectives(形容词比较级） ?
4. Cperatin（合作）
Excellent ★★★
Gd ★★
T be imprved ★
1 Include all infrmatin and all members invlved.
2. We can use “bth; ; d sth tgether” t shw the similarities.
3. We can use Cmparative Adjectives(形容词比较级）t shw the differences.
Accrding t the checklist, students finish the reply t Tm.
Students have a discussin in grups.
One member f each grup shares their ideas
生评。学生根据小组合作要求和评价表相互评价，并给出修改意见。
师评。 教师根据评价和学生评价结果，选出最佳小组。
5
Think and Share
组织全班分享活动，邀请小组代表分享讨论结果，引导学生思考
"What really matters in a friendship?"
2. 总结本节课的重点内容，强调尊重和理解差异的重要性，引导学生建立健康的人际关系。
参与全班分享活动，倾听其他小组的讨论结果，思考"What really matters in a friendship?" 培养批判性
思维能力。
2. 回顾本节课的重点内容，理解尊重和理解差异的重要性，学会建立健康的人际关系。
师评。观察学生是否在认真讨论，是否理解什么是真正的朋友，是否能说出自己对朋友的理解。
设计意图：情感引导,鼓励学生思考并与同伴分享，深化对朋友的理解。不同的人对朋友的理解不同，引导学生发表自己的看法，交流自己的思想，提升自己的口语和交流技能。
6
Hmewrk
Must D:
Retell Matt’s and Diana’s psts.
Chse t D:
Draw mind-maps abut Matt’s and Diana’s psts.
设计意图：分层作业作为课堂教学的补充和延伸，让学生及时巩固，检验和反馈学生的学习情况，便于课下及时查漏补缺。
板书设计：