苏教版（2024）二年级下册（2024）一 厘米和米第二课时教案设计

这是一份苏教版（2024）二年级下册（2024）一 厘米和米第二课时教案设计，共7页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，作业设计，教学思考等内容，欢迎下载使用。
苏教版小学数学二年级下册第5～6页的例3和“想想做做”。
【教学目标】
1.初步认识长度单位“厘米”，知道1厘米有多长，能正确使用直尺测量物体的长度，并会用“厘米”作单位来表达。
2.经历看一看、比一比、找一找和量一量的过程，借助多种感官体验建立1厘米的长度表象，发展初步的量感。
3.感受统一长度单位的价值，体会厘米在生活中的广泛应用，激发用数学解决实际问题的兴趣，养成规范测量、认真读数的习惯。
【教学重点】
建立1厘米的长度表象，学会用直尺测量物体的长度。
【教学难点】
感知1厘米的实际长度，建立1厘米的长度表象。
【教学准备】
教师准备课件、直尺1把、回形针若干、田字格本、订书钉；学生每人准备直尺1把。
【教学过程】
一、教学例3
1. 认识1厘米
师：上节课中，我们用铅笔、回形针、“身体尺”等作长度单位，测量了生活中一些物体的长度。瞧，这是一本数学课本，你能量出数学课本长边的长度吗？
[预设] 我用回形针来量，数学课本长边的长度大约有9个回形针长；我用一拃来量，数学课本长边的长度大约有我的2拃长；我用直尺来量，数学课本长边的长度大约是26厘米。
师：用不同的物体作长度单位，我们测量的结果也不同。为了便于比较和交流，测量时需要使用统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位。厘米可以用“cm”表示。
出示一把直尺。
师：观察，这把直尺上都有什么？
[预设] 有数字，从0开始，依次是1、2、3…… 还有很多刻度线，刻度线有长有短；长刻度线下面对着一个数字；两条长刻度线之间有10小格。
师：在直尺上找到1厘米，看看1厘米有多长。
[预设] 从0到1之间的长度是1厘米，从5到6之间的长度也是1厘米。
师：只要怎么样，长度就是1厘米呢？
[预设] 只要是相邻的两条长竖线（两个数字），它们之间的长度就是1厘米。
师：1厘米到底有多长？伸出你的小手，我们一起比一比。
师：用大拇指和食指在直尺上比画出1厘米，看一看1厘米有多长。
师：把直尺拿走，再来用大拇指和食指比一比1厘米有多长，然后拿出你的直尺验证和调整。
学生自己比画、调整，同桌相互看一看、比一比。
师：闭上眼睛，在头脑中想象出1厘米，再睁开眼睛，用手比一比、量一量。你感觉1厘米怎么样？
[预设]1厘米很短。
2. 找身边的1厘米
师：我们身边哪些物体的长度大约是1厘米？
[预设] 食指的宽大约是1厘米；田字格一条边的长大约是1厘米；订书钉的宽大约是1厘米；黑眼珠的宽大约是1厘米……
3. 找几厘米
师：2厘米、5厘米、10厘米各有多长呢？你能在直尺上找一找、指一指、比一比吗？
师：怎么快速找到几厘米呢？
[预设] 2厘米就是2个1厘米，5厘米就是5个1厘米，10厘米就是10个1厘米。两个数字之间相差几，就是几厘米。
4. 测量数学课本长边的长度
师：用直尺量一量，数学课本长边的长度是多少厘米？
学生操作，全班汇报交流。
师：测量时要注意什么？
[预设] 测量时，直尺的0刻度线要对准数学课本长边的一端，直尺的边要和数学课本的长边对齐，不能有倾斜。直尺的长度不够量数学课本的长边，量出一段后可以先做一个记号，然后从记号开始继续量，再把两次量得的结果加起来。
二、巩固练习
1. 完成“想想做做”第1题
师：说说哪一种量法对。
师：另外两种量法错在哪里？
[预设] 第一幅图中直尺的0刻度线没有对准卡片的一端，第三幅图中直尺倾斜了。
师：在量物体的长度时，有什么要注意的？
2. 完成“想想做做”第2题
师：先看图说出测量结果，再填一填。
师：有的直尺的0刻度线没有对准物体的一端，你是怎么看出它测量的长度的？
[预设] 可以看这一段包含了几个1厘米，就是几厘米长。可以用大的数减去小的数，就是这个物体的长度。
3. 完成“想想做做”第3题
师：独立测量，交流是怎么量的。
[预设] 可以用直尺的0刻度线对准第一个回形针的左端，然后看最后一个回形针的右端对准刻度几，就是几厘米。也可量出一个回形针的长度，然后计算。
4. 完成“想想做做”第4题
师：怎么看出小蚂蚁一共爬了多少厘米？
[预设] 小蚂蚁从刻度4爬到刻度12，12－4＝8（厘米）；小蚂蚁爬了8个1厘米，是8厘米。
5. 完成“想想做做”第5题
师：独立完成，先估一估，再量一量，全班交流。
三、课堂总结
师：这节课，你学习了什么？1厘米有多长？生活中哪些物体的长度可以用厘米作单位？
【作业设计】
找一找身边适合用厘米作单位的物体，先估一估它们的长度，再用直尺量一量。
【教学思考】
这节课的教学，要注意以下三点：
1.导入环节凸显“厘米”作为统一标准长度单位的必要性，通过回顾上节课用回形针、一拃等非标准长度单位测量课本长度的体验，让学生感受到“结果不一致”“操作不方便”，从而引出直尺和厘米。
2.建立1厘米表象需多感官协同、多维度支撑，通过看一看、比一比、找一找、闭眼想等活动，帮助学生将抽象的长度单位转化为可触摸、可想象的具体形象，发展量感。
3.关注测量操作的规范性，重点指导0刻度线对齐、尺子放平、正确读数等关键步骤。
【课标链接】
结合生活实际，体会建立统一度量单位的重要性，认识长度单位米、厘米。能估测一些物体的长度，并进行测量。
——《义务教育数学课程标准（2022 年版）》第 28 页