小学数学冀教版二年级下册一 厘米、分米、米教学设计

这是一份小学数学冀教版二年级下册一 厘米、分米、米教学设计，共10页。教案主要包含了情境引入，揭示课题，合作交流，展示点拨等内容，欢迎下载使用。
教学内容
教科书 3、4 页，认识厘米并测量。
教学提示
“厘米”是一个生活中常用的长度单位，本节课“认识厘米”是在上一节“要得到统一的结果，就要用统一的测量单位”的基础上学习的。教学中要借助直尺和实际的物品，帮助学生建立 1 厘米实际长度的表象，学会用直尺测量物体的长度。
教学目标
经历体会并认识厘米和用厘米作单位测量物体长度的过程。
建立 1 厘米的长度观念，会用厘米做长度单位测量物体的长度。
在估测物体的过程中，发展初步的空间观念。
重点、难点
重点：结合组直尺和实际物品，帮助学生建立 1 厘米实际长度的表象， 学会用直尺测量物体的长度。
难点：在直尺上找出 1 厘米，几厘米。
教学准备
教师准备：多媒体课件、直尺、图钉学生准备：直尺、橡皮、铅笔、图钉
教学过程
（一）新课导入：
回顾上节课的知识，回答问题：要想准确表示物体的长度，获得统
一的结果，应该怎么办？
观察直尺，你都看到了什么？
设计意图：通过对上节课知识的回顾，引入这节课的统一的长度单位， 通过对直尺的观察，对直尺产生初步的印象。
（二）探究新知
一、情境引入，揭示课题
1、在我们的生活中到处都可能用到数学知识，比如有这样的问题： 我们想知道这支笔有多长？操场的跑道一圈有多长？拿笔时手离笔尖的距离有多长？……
2、像这样的问题你能说吗？试试
3、我们说了这么多问题，都和什么有关呢？对，都和长度有关，实际在生活中我们遇到的树有多高？水有多深？房间有多宽？这些问题实际上也都是在说一个物体的长度呢。
4、你们想知道它们究竟有多长吗？该怎么解决呢？用什么量呢？ 二、合作交流、探究新知
1、认识尺子：
你们都有吗？拿出来仔细观察，你都看到了什么？ 学生观察后汇报。
课件展示尺子刻度、数字、0 刻度、cm 1 厘米=1cm
师：厘米是一个表示长度的单位，是国际上统一的长度单位之一。今天我们就一起来认识它。（板书：认识厘米）
3、 认识 1 厘米的长度：
在国际上我们就规定从 0 到 1 之间这么长的距离为 1 厘米，仔细看这个长度，记住它！
设计意图：通过这个问题，调动学生对本节课知识的回顾，同时要求学生用自己的话来表述 1 厘米有多长，学生可以通过举例来说明，比
如，图钉的长是 1 厘米，我的拇指宽是 1 厘米等，帮助学生对 1 厘米形成了一个感性的认识，有助于学生今后的学习。
4、在你自己的尺子中找一找从哪到哪也是 1 厘米？ 你能用一句话概括的说从哪到哪就是一厘米？
看来你们已经发现了尺子中的秘密了。
用你的手在尺子上比划出一厘米的长，看一看，举起手来，这是多长？ 闭上眼睛，用心体会一下，把这个长度记在脑子里！
用手摸一摸，比一比，量一量，在身边或自己的身上找一找哪些物体的长度大约是 1 厘米。大约是什么意思呢？（就是差不多）
大家用大约这个词用的很好，当我们量出的长度不是非常准确的时候， 多一点，少一点的我们都要说大约是多少。
设计意图：通过学生的自我学习和发现，让学生找到测量中最容易出现的错误，有助于学生在日后的测量中有效的规避这种错误的做法。4、 认识几厘米
① 在我们的尺子上，大家能很快的找到了 1 厘米，那么除了 1 厘米， 你还能找到几厘米？你是怎么知道的。
反馈：你找的是几厘米，谁愿意到前面来指着说一说。
别的同学找出的 2 厘米在哪呢？不管是从 1—2 还是从 3—5，
这些都是 2 厘米长。
② 我来说几个，请你看一看这是几厘米：0—3、0—5、0—6，这么快，你们是一厘米 1 厘米数出来的吗？那用什么好方法？
③ 这就是尺子上标有数字的目的，0 刻度是起跑线，从 0 开始，跑到几就是几厘米。（真是一个好方法）
设计意图：通过教师的直观的讲授，使学生对知识产生牢固的认识， 并对厘米这个概念印象深刻，然后拓展延伸，教会学生找到 2、3、4 厘米，用手比一比，目的是为了让孩子对长度有一个自我的感受和体会，帮助学生初步认识厘米。
三、展示点拨
如果给你一个物品，你能准确的量出它的长度吗？试一试。学生测量自己的橡皮有多长
师巡视
有多长，你是怎么量的？（投影演示）
反馈：你们看她量的好吗？好在哪？你们量的这么准，这么快，是因为你们找到了一个好的测量起点。
小结：看来，用尺子测量物体的长度，我们首先都要找到一个便于我们测量的起点。
看来你们已经能运用尺子准确的测量出线段的长度了，学生测量一支铅笔的长度。
汇报结果，并展示自己是怎么测量的。
（三）巩固新知
教材 4 页，练一练 1、2、3 学生独立完成后汇报结果
（四）达标反馈
习题：1.要准确表示物品的长度，就要使用统一的（）测量。 2.生活中有很多长度为 1 厘米的物体，比如（）、（）。
厘米 1 厘米的数，数（）次是 5 厘米。4.你的大拇指的宽度大约是（）。
5.量物体的长度，如果物体的一端对着直尺的 1 厘米处，另一端对着 8 厘米处，那么，这个物体的长度是（）厘米。
答案：1.长度单位
2.橡皮的厚度、图钉的长度。（答案不唯一）
3.5
4. 1 厘米5.7
（五）课堂小结
这节课我们学习了长度单位厘米，谁能用自己的话来说一说 1 厘米是多长？
那么 2 厘米，3 厘米，4 厘米呢？ 如何准确测量物体的长度呢？
设计意图：通过学生对知识的反馈，了解学生对知识的掌握程度。
（六）布置作业
计算
13 厘米-9 厘米=（）厘米
38 厘米-7 厘米=（）厘米
20 厘米+9 厘米=（）厘米
15 厘米+8 厘米=()厘米
先估算，再测量
数学书厚约（）厘米，实际厚是（）厘米。 你的手掌宽约（）厘米，实际宽是（）厘米。3.判断
一块橡皮的厚度是 10 厘米。（） 一张桌子的高度是 16 厘米（） 4.解决问题
一条彩带长 26 厘米，第一次用去 4 厘米，第二次用去 14 厘米，一共用去多少厘米？
答案：
1. 4、31、29、23
答案不唯一
错、错
4. 4+14=18（厘米）
板书设计
认识厘米
1 厘米1cm
教学资料包
长度单位的由来
本来我国采用市制计量单位，如长度单位用丈、尺、寸，重量单位用斤、两、钱，面积单位用亩等，这些单位在 1990 年已废除。现在法定计量单位和国际上通用的计量单位是一致的，便于国际交流。
我国已经统一使用米制作为长度单位．人类为了找到一个适用的长度单位，费了不少周折．人们很早就想找到一种可靠的，不变的尺度，作为量度距离大小的统一标准．最初是以人体作为标准．从 3000 多年前古埃及的纸草书中，发现了人前臂的图形．用人的前臂作为长度单位叫”腕尺”．
埃及著名的胡夫的前臂作为腕尺建造的，塔高为 280 腕尺．公元 9 世纪撒克逊王朝亨利一世规定，他的手臂向前平伸，从鼻尖到指尖的距离定为”1 码”．10 世纪英国国王埃德加，把他的拇指关节之间的长度定为”1 寸”相传我国古代大禹治水时，曾用自己的身体长度作为长度标准进行治水工程的测量．
唐太宗李世民规定，以他的双步，也就是左右脚各一步作为长度单位，叫做”步”．并规定一步为五尺，三百步为一里；后来又规定把人手中指的当中一节定为”1 寸”。到了公元 18 世纪，人们开始感受到这种用人身体作为长度标准缺点很多，由于人的高矮不同，形成长度单位的长短不同，非常混乱．人们迫切希望找到一种长度固定的度量单位，终于想起了地球．当时认为地球的大小和长度不会变化， 如果用地球上的一段距离作为长度单位，就可以得到固定不变的度量
单位。我国清朝的康熙皇帝，于 1709－1710 年在东北地区进行大规模的土地测量．由于当时的长度单位不统一，康熙皇帝规定去地球子午线 1 度为 200 里，每里为 1800 尺．
1789 年，法国科学院的著名数学家达兰贝尔和海谢茵进行实地
测量，得出 1 米等于 0.512074 督亚士（法国古尺）．米尺采用十进制， 长度固定，使用方便，因此很快得到其他国家的承认．1875 年，17 个国家的代表在法国签署了＜米制公约＞，正式确定米尺为国际公用尺，并用铂金做成长 1020 毫米，宽和高各为 20 毫米的X 型标准尺， 在尺的中间面的两端各刻三条线，在 0 摄氏度时，其中两条线的距离
恰好为 1 米．随着科学技术的发展，科学家发现地球的形状和大小也在变化，因此米尺也不够准确；另外，国际米尺原型在刻画上也存在着缺陷，影响了米尺的准确性．1960 年第十一届国际大会上，决议废除 1889 年以来所沿用的国际米尺原型，把同位素气体放电时产生
的一种橙色光谱波长的 1650763.73 倍作为米．这种光米．尺精确度很高，误差只有十亿分之二，如果用它来量地球到月球的距离，误差不超过 1。
很早以前，人们以人体作为标准确定度量长度的单位。三千多年前，用人的前臂作为长度单位叫“腕尺”。
公元前 6 世纪将一个人向两侧伸展手臂，两个中指尖的距离定为
长度单位 1 呎。
古罗马凯撒大帝时代规定，把罗马士兵行军时的 1000 双步定为
1 哩。
公元 8 世纪末，罗马帝国的查理曼大帝把他一只脚长定为 1 呎。
世纪，撒克逊王朝亨利一世规定，他的手臂向前平伸，从鼻尖
到指尖的距离定为 1 码。
世纪，英国国王埃德加，把他的拇指关节之间的长度定为 1 呎。
相传我国古代大禹治水时，曾用自己的身体长度作为长度标准， 进行治水工程的测量。唐太宗李世民规定，以他的双步，也就是左右脚各走一步作为长度单位，叫做步，并规定一步为五尺，三百步为一里。后来又规定把人手中指的当中的一节定为 1 寸。
到了 18 世纪，人们开始感到这种用人体作为长度标准缺点很多， 迫切希望找到一种长度固定不变的度量单位，终于想到了地球。
我国清朝康熙皇帝规定取地球子午线 1 度为 200 里，每里为 1800 尺。
1789 年，法国科学院的著名数学家达兰贝尔和梅谢茵通过实地
测量，得出 1 米等于 0.513074 督亚士（法国古尺）。
1875 年，17 个国家的外交代表在法国巴黎签署了“米制公约”，正式确定米尺为国际通用尺。
1960 年，第十一届国际计量大会上，决议废除 1889 年以来所沿
用的国际米尺原型，把同位素氪 86 气体放电时产生的一种橙色光谱
波长的 1650763.73 倍作为 1 米。这种光尺精确度很高，误差只有十亿分之二。
最初是以具体实物测量，如国王的手跨长、脚长等，所以英寸叫
ft。在 19 世纪法国人制作了一把标准米尺，铂铱合金制成，以子
午线长度的 4 千万分之一订为一米，但标准尺会有热胀冷缩现象，也会被腐蚀。故现在采用激光测距，科学上有游标卡尺、螺旋测微器等较精确工具。