统编版（2024）三年级上册（2024）第五单元14 搭船的鸟教案设计

这是一份统编版（2024）三年级上册（2024）第五单元14 搭船的鸟教案设计，共34页。教案主要包含了创设情境，导入新课，初读课文，检查预习效果，自主学习，熟读课文，观察示范，指导书写等内容，欢迎下载使用。
本文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中一个“搭”字，使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。教学设计中，引导学生抓住关键词句体会作者是抓住翠鸟的哪些方面来写的，依据关键词句想象画面，再通过有感情的朗读来表达自己对翠鸟的喜爱之情。在展开想象、朗读体验中培养学生亲近自然、热爱自然的美好感情。
教学目标
1.有感情地朗读课文。通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
2.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
教学重难点通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，体会留心观察的好处。
课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件以及字卡、词卡、观察记录单。
2．准备翠鸟的图片。
学生准备：结合预学案预习课文。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1．导入：同学们，动物是我们人类的朋友。人类与动物和谐相处，那是多么温馨的画面哪！快来看。(课件出示图片)
引导学生看图说出“人与动物和谐相处，互相亲近”的感受。
2．看了这些图片，你有什么感受呢？
3．揭题：一次，一只翠鸟搭上了一位小朋友的船，它要做什么呢？让我们赶快去看看吧！(出示课件并板书：搭船的鸟)
设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激发学生对小动物的喜爱之情，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
二、初读课文，检查预习效果
1．引导学生自由读课文，并标出自然段的序号，遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以请教老师或同组同学，把课文读得正确、流利。
2．教师范读，学生注意听准字音。
3．指名分段朗读课文，师生共同评价。
4．引导学生互助学习生字、新词。
(1)大屏幕出示带有生字的词语，学生自由练读。
fù lā yīnɡ wǔ qiā qiā
外祖父 沙啦沙啦 鹦 鹉 静 悄 悄
(2)学生小组内交流识字方法。
(3)每组指派一名学生汇报学习结果。
利用形声字的特点识记生字，“鹦”“鹉”“悄”借助声旁“婴”“武”“肖”读正确，借助形旁“鸟字旁”“竖心旁”理解字义。
多音字：“啦”在拟声词“沙啦沙啦”里读一声，用在句尾作语气词时读轻声。
(4)用自己喜欢的方式读读记记下面的词语：
母亲 外祖父 雨点 船夫 用力 船头 羽毛 翠绿 静悄悄 翠鸟
(5)出示带有生字的句子及难句，指名读。
①天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。
②它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。
③它静悄悄地停在船头不知有多久了。
设计意图：让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。
三、自主学习，熟读课文
1．小组选择自己喜欢的方式读课文。要求：声音洪亮，正确流利，尽量读出自己想要表达的感情。
2．以小组汇报的形式，检查朗读情况。汇报时可以自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，其他同学听后随机评价。
设计意图：激发学生自主学习的热情，通过多种形式的读文，把课文读熟练，为品析课文做好准备。
四、观察示范，指导书写
1．课件出示本节课要求会写的生字。
搭 亲 父 沙 啦 响 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕
2．指名读，口头给生字组词。
3．观察笔画在田字格中的位置，想一想：书写生字时要注意些什么？
4．指名说自己认为比较难写的字。请其他同学当小老师说一说如何写好这些生字。
5．重点指导，教师示范，突破写字难点。
搭：左窄右宽。右边下部是“合”，中间有一个横。
翠：上部第一笔和第四笔是横折。
嘴：左边的“口”写得小一些，右边上部的“此”写得小些，下部的“角”写得大些。
吞：第一笔是横。
6．学生练习，教师巡视指导，随时纠正写字姿势。
7．投影展示学生书写的生字，教师给予激励性评议。
设计意图：在自主认读、独立观察的基础上，引导学生掌握生字的组成及书写的注意事项。通过教师示范点拨，突破写字难点，培养学生良好的书写习惯。
第二课时
一、复习词语，导入新课
1．出示词语卡片，开火车认读。
搭船 外祖父 沙啦 羽毛 鹦鹉 静悄悄 翠鸟 捕鱼
2．过渡：同学们真棒！生字词掌握得真好！沙啦沙啦的雨停了，一只彩色的小鸟站在船头。它是一只什么样的小鸟呢？我们随着作者一起去观察这只“搭船的鸟”。
3．齐读课题。
设计意图：复习词语，巩固对生字词的掌握。同时，设计启发性问题激发学生的阅读兴趣。
二、深入读文，体会观察
1．出示阅读要求。请同学们自由读一读课文第1、2自然段，边读边想：作者对哪些事物进行了细致观察？说一说：你是从哪里看出来的？可以用铅笔画出你喜欢的词语和句子，把你喜欢的句子读一读。
2．引导学生说说作者观察了哪些事物和场景。
预设：(1)第1自然段，“我”观察了雨天的船上的场景。
(2)第2自然段，“我”观察了翠鸟的外貌。
3．感受外貌之美。
(1)课件出示课文的第2自然段。引导学生自由朗读，看看翠鸟给你留下了什么印象，想想作者主要是抓住翠鸟的什么特点来观察和描写的。把有关的词句画出来。
(2)师生交流。引导学生抓住“羽毛是翠绿的”“翅膀带着一些蓝色”“红色的长嘴”来体会翠鸟的美。(板书：美丽)
引导学生学会抓住文中关键词来理解句子的方法。
(3)出示翠鸟和鹦鹉的图片。你能像作者一样仔细观察这只鹦鹉，然后说出它的美丽吗？
(4)引导学生结合插图再次感受翠鸟的美丽。
(5)小结：作者抓住翠鸟的颜色进行描写，突出了翠鸟的特点。这些表示颜色的词语，让人一下子就爱上了这只小鸟，仿佛这只小鸟就在眼前。
(6)你能通过朗读来体现翠鸟的漂亮吗？指导学生朗读。
(7)积累记忆。
看着翠鸟的图片，你能填上这些表示颜色的词语吗？
引导学生进一步感受翠鸟外貌的美丽，体会“我”观察的细致。
(课件出示)我看见一只__________的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是__________的，翅膀带着一些__________，比鹦鹉还漂亮。它还有一张__________的长嘴。
4．指导学习第3自然段。
(1)过渡：看到这样一只美丽、可爱的小鸟，作者也产生了这样的疑问——(课件出示)
它什么时候飞来的呢？
它站在那里做什么呢？
难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？
(2)指名读好这三个问句。
5．感受翠鸟捕鱼本领的高强。
(1)课件出示第4自然段，一边读一边画出描写翠鸟动作的词语，想象翠鸟捕鱼时的情景。
(2)学生汇报交流。
预设：“冲、飞、衔、站、吞”都是描写翠鸟动作的词语。
(3)翠鸟捕鱼时的动作有哪些特点？你是从哪里体会到的？
预设：翠鸟捕鱼时动作很快。我是从“一下子冲进水里”“没一会儿”看出来的。
(4)播放翠鸟捕食时的视频。结合课文的描写，再次感受翠鸟捕食时行动敏捷的特点。
(5)小结：作者巧妙地运用了精准的动词，使翠鸟捕鱼时的动作栩栩如生，仿佛就在我们眼前。这值得我们学习。
(6)指导朗读。
6．引读：(课件出示第5自然段，生齐读)母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。
7．小结：由此可见，大自然赋予了我们许许多多的知识，了解大自然也是我们学习知识的途径之一，大自然是我们的老师！
设计意图：引导学生抓住关键语句体会翠鸟的特点，同时注重朗读指导，指导学生通过朗读表达自己的感受，在读中品味，在读中体验。同时注重积累，丰富学生的词汇量。
三、学习方法，尝试观察
1．作者抓住了翠鸟颜色美丽、捕鱼本领高的特点向我们介绍了漂亮的翠鸟。你喜欢什么小动物呢？也许是彩色的大公鸡，也许是可爱温顺的小猫，还有可能是本领高超的小狗。请选择你喜欢的小动物，可以写一写它的颜色，也可以写一写它的本领。选择一个方面，运用本节课学到的方法试着写一写吧。
2．课件出示几种动物的视频，学生观察后填写观察记录单。
3．展示学生作品。师生评价。
小结：作者通过细致的观察，认识了新朋友，给平淡的旅行增添了快乐。你们也能细心观察，抓住小动物的特点，写出这么精彩的作品，给自己鼓鼓掌吧！
设计意图：设计观察记录单，引导学生运用本节课学习的方法，抓住自己喜欢的小动物的某一方面的特点进行观察。学以致用，为单元习作做准备。
四、激发兴趣，拓展延伸
1．课外拓展：回家后，把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听，和爸爸、妈妈再找一些关于人和动物和谐相处的故事，读一读。
2．布置作业：背诵自己喜欢的段落。
设计意图：培养学生查阅、搜集资料的能力。鼓励学生积累。
板书设计
《搭船的鸟》教学反思
《搭船的鸟》是一篇精读课文。作者用浅近、朴素而又清新的语言，写了我和母亲坐船到乡下，看到一只美丽的翠鸟在船上捕鱼的情景，教育学生在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：
1.对比朗读，感悟翠鸟动作之敏捷。
三年级教学中，如何让学生体会动词的精妙，其中一个好方法就是比较法。在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。我先让学生找出翠鸟捕鱼时的动态：“一下子冲进水里”“没一会儿，它又飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼” “一口把小鱼吞了下去”，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，其中“一下子”“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。像这样表示时间短的词语还有，如：“马上”“突然”“立刻”等，丰富了学生的词汇。这样，学生就能走进了文本，与文本就有了近距离的对话！
2.联系生活理解词语
三年级的语文教学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实际来理解的。上课时，我让学生上台表演这几个动词，同时出示图片，引发学生回忆：小燕子衔着泥筑巢；小弟弟生病吞药片；同时翠鸟能够“衔”着鱼，体现了翠鸟捕鱼的技术很高。通过联系实际理解词语，让学生理解了作者用词的巧妙。
二、成功之处
回顾整堂课文，我认为比较成功的一处是：读写训练落到实处。
读写结合是教学中必须注意的，三年级孩子已经开始习作了，教师要抓住一切机会，训练学生的习作。在课文第二自然段主要写翠鸟美丽的外形。是属于静态描写；而第四自然段主要写翠鸟捕鱼那敏捷的动作，是动态描写，这样动静结合，就把翠鸟写活了，犹如身临其境。教学到此，我话锋一转，这样的方法我们也会，同学们试着运用这个方法，写一写你熟悉的动物。这样读写结合，学生习作就不会感到困难了。
三、不足之处
回顾课堂，也有不足之处。在教学中，由于学生的知识缺乏，对于“橹、船篷、蓑衣”这些词语的理解不到位，我在备课时没有对这些问题进行预设，在教学时，学生提出来后，也没有及时通过多媒体给学生看图片，给予直观的了解。
四、改进措施
上完课，我觉得在今后教学中，可以采取以下改进措施：
抓住课文第二自然段中的总分关系，对学生进行总分习作训练，总分关系是学生习作中经常会用到，教学中要用小组长和组员的关系，来说明总写和分写的关系，并要求练习。