小学科学苏教版（2024）五年级上册（2024）6 热对流教学ppt课件

这是一份小学科学苏教版（2024）五年级上册（2024）6 热对流教学ppt课件，共4页。PPT课件主要包含了核心素养目标，第一部分，风向图片激趣开课，思考课本第一个问题，提出对比猜想，第二部分，认识回形管实验方案，第三部分，分析两组实验现象，学习热对流标准定义等内容，欢迎下载使用。
科学观念：知道热对流是液体、气体特有的传热方式；理解热对流规律：受热液体、气体上升，遇冷下降，形成循环流动；能区分热对流与热传导。科学思维：根据染色水流动现象推理冷热流体运动方向；对比两组自主实验，归纳热对流形成条件；利用热对流知识解释风、走马灯等现象。探究实践：观察回形管实验中水的流动；分析两组对比实验；尝试用箭头画出冷热流体运动路径；课后利用纸杯材料制作简易走马灯。态度责任：严谨观察实验现象，乐于主动设计探究方案；感受到热对流广泛存在于大自然与生活；实验、制作蜡烛装置时树立防火安全意识。
自然现象引入，提出探究猜想
大自然里风时时刻刻存在，风到底是怎么形成的？冷热空气交汇又会带来哪些变化，今天我们学习第二种传热方式 —— 热对流。
提问：自然界中风形成的原因是什么？
空气受热上升，冷空气流过来补充，空气循环流动，就形成了风。
提问：热在水中的传递方式和在空气中的传递方式相似吗？我们用水的实验寻找答案。
回形管实验，探究水中热传递
我们把灌满水的两个回形管固定在支架两侧，管口滴染色水，用酒精灯加热其中一个回形管左下角，观察水流。
开展实验，观察水流现象
加热左下角后，底部热水向上流动，冷水向下流动，染色水沿着回形管循环流动；另一侧没有加热，水几乎不流动。
假设：加热后热水上升，冷水下降，水会循环流动。实验结果：被加热的回形管内染色水循环流动；未加热的没有明显流动。
梳理实验假设、现象与结论
我们来看两位同学设计的实验，同学一从底部注入染色热水；同学二投放染色冰块。大家预测会出现什么现象。
对比两组学生自主实验方案
归纳概念，认识热对流规律
热水密度小向上运动，冷水、冷水融化后的染色冷水密度大向下运动。
同学一：染色热水向上扩散；同学二：染色冷水向下沉降。
定义：液体或气体受热上升，遇冷下降，循环流动，冷热流体相互混合，这种传热方式叫作热对流。
上节课热传导需要物体相互接触；热对流只发生在水、空气这类流体当中，依靠液体、气体流动传热。
走马灯：灯内空气受热上升，推动叶片旋转；太阳能热水器：热水上浮、冷水下沉，实现水循环；吹凉热水：冷热空气对流，带走热量。
拓展观察，联系生活中的对流现象
水壶底部受热热水向上流动；电暖器加热附近空气，热空气上升，冷空气持续补充，房间慢慢变暖。
地面部分区域受热多，空气升温上升；周边冷空气流过来补充，空气持续循环流动，就形成了风。
梳理自然界风形成完整原理
安全提示与走马灯制作指导
走马灯需要蜡烛加热，制作和实验时远离易燃物，注意防火。按照课本五步，使用纸杯完成制作。
课堂巩固，布置课后实践
基础提问：什么是热对流？哪些物质能发生热对流？
液体或气体受热上升、遇冷下降，循环流动的传热方式叫热对流；只有气体、液体可以发生热对流。
综合提问：走马灯为什么能够转动？
蜡烛加热灯内空气，热空气上升推动顶部叶片旋转，属于热对流现象。
综合提问：金属棒传热依靠热传导，烧开水依靠热对流，说一说两种方式最大区别。
热传导依靠物体接触传热；热对流依靠液体、气体自身循环流动传热。
课后按照课本步骤制作简易走马灯，观察点燃蜡烛后走马灯能否转动，思考背后的热对流原理，下节课带来展示。