初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）3 首届诺贝尔奖颁发教案设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）3 首届诺贝尔奖颁发教案设计，共100页。教案主要包含了课前三分钟·新闻播报，初读感知·理结构，研读细品·悟语言，合作探究·悟主旨，拓展迁移·用新闻，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
语言建构与运用
能准确辨识消息的电头、导语、主体、背景等结构要素；学会从消息中提取“五W”关键信息，用一句话新闻概括主要内容。
思维发展与提升
通过分析获奖者成就的不同表述方式，理解新闻语言准确性与简洁性的统一；在比较阅读中体会“倒金字塔”结构对信息传递效率的影响，培养逻辑思维能力。
审美鉴赏与创造
感受消息“用事实说话”的文体美感，体会客观平实的语言中蕴含的情感分寸；能仿照课文结构拟写简短的校园消息。
文化传承与理解
了解诺贝尔奖设立背景及其对人类社会进步的推动作用，认识国际范围内杰出人物的贡献，培养尊重科学、崇尚和平的价值观念。
教学重点
掌握消息的“倒金字塔”结构，明确导语、主体、背景的作用
体会消息语言准确、简洁、严谨的特点
教学难点
理解诺贝尔基金会与评委会的职能区分，理清两者关系
体会新闻背景材料与新闻事实的关联作用
教学准备
教师： 准备诺贝尔奖相关图片资料（伦琴、居里夫人等获奖者照片）、诺贝尔遗嘱节选文字材料；制作“新闻结构图”磁贴教具；设计课堂“一句话新闻”评价量表。
学生： 课前阅读课文，圈画获奖者信息，完成“首届诺贝尔奖获奖信息卡”；搜集诺贝尔生平故事或当代诺贝尔奖获得者资料，准备1分钟课前三分钟分享。
教学过程
一、课前三分钟·新闻播报
活动设计： 请1—2名学生分享课前搜集的诺贝尔奖相关知识或当代获奖者故事。
预设与引导：
若学生分享屠呦呦、莫言等中国获奖者，顺势引出“诺贝尔奖离我们并不遥远”；
若学生分享诺贝尔生平（如“炸药大王”绰号、死后才公布遗嘱等），追问：“你从这些细节中感受到诺贝尔是怎样的人？”
教师过渡： 同学们分享的这些人物和故事，都指向一个共同的话题——诺贝尔奖。今天我们要读的这篇课文，记录的就是这个奖项第一次颁发时的情景。让我们一起走进1901年12月10日的斯德哥尔摩，看看那天的新闻是怎么写的。
二、初读感知·理结构
任务一：标画结构，认识“倒金字塔”
活动： 快速默读课文，对照旁批，标出电头、导语、主体、背景四个部分，用不同符号标记。
学生活动后交流，教师用磁贴教具在黑板上呈现结构图：
电头：路透社斯德哥尔摩1901年12月10日电
导语（第1段）——最重要信息
谁颁发、何时颁发、依据什么颁发
主体（第2-3段）——重要信息
获奖者名单及成就、颁奖机构与地点
背景（第4段）——补充信息
奖金来源、管理机构、评定权限
追问： 如果把第4段的内容移到第1段前面，效果会有什么不同？
回答预设： 读者会先看到诺贝尔的个人信息，而不是最核心的“首届颁奖”事件，重点就不突出了。倒金字塔结构就是把最重要的放在最前面。
教师小结： 消息的倒金字塔结构像一座倒放的三角形，最重要的信息在顶端，依次向下展开。这样安排是为读者考虑——即使只读导语，也掌握了核心内容；即使报纸版面不够，删去末尾也不影响关键信息传递。
任务二：提取要素，学写“一句话新闻”
活动： 从导语中提取新闻“五要素”（Wh、When、Where、What、Why），填写表格。
实践： 将以上要素组合成“一句话新闻”。
评价标准： ①要素齐全（时间、人物、事件、依据）；②语言简洁（不超过50字）；③符合新闻语气。
学生当堂写作，教师选取2—3份投影展示，师生对照量表简评。
示例： 1901年12月10日，瑞典国王和挪威诺贝尔基金会遵照诺贝尔遗嘱，在斯德哥尔摩首次颁发诺贝尔奖。
三、研读细品·悟语言
任务三：聚焦“成就”，比较表述方式
活动： 阅读第2段，按奖项填写“获奖信息卡”，重点关注“成就”一栏的表述方式。
小组讨论： 比较“发现了X射线”与“在血清疗法的研究方面卓有成就”两种表述，你觉得为什么写法不同？
引导要点：
“发现X射线”是一个确定的、具体的科学发现，可以一句话说清楚；
“血清疗法的研究”涉及复杂的医学过程，用“卓有成就”概括既准确传递了信息（贝林确实因血清疗法获奖），又避免了普通读者看不懂的专业术语。
追问： “颇有建树”能不能换成“写了很多诗”？为什么？
回答预设： 不能。“颇有建树”是书面语，语气庄重，符合新闻体裁和诺贝尔奖的崇高地位；“写了很多诗”太口语化，显得随意。
教师小结： 消息的语言“准确”不等于“啰嗦”，“简洁”不等于“简单”。作者根据不同学科特点、不同成果性质，选择了最恰当的表述方式——能说清楚的就具体说，不便展开的就概括说。这就是新闻语言的“得体”。
任务四：聚焦“机构”，辨析职责区分
活动： 默读第4段，圈画“诺贝尔基金会”和“诺贝尔奖评委会”各自的职责，完成填空。
诺贝尔基金会：_________________________________
诺贝尔奖评委会：_________________________________
学生填空后交流：
预设： 基金会负责拥有和管理奖金投资；评委会负责评议获奖人选。
难点突破——角色扮演：
设置情境：“假设学校有一笔校友捐赠的奖学金，有一批老师负责评选获奖学生，还有一位会计负责管理这笔钱。请问：会计能不能决定谁拿奖学金？评选老师能不能把钱拿去投资？”
学生回答后，教师引导回课文： 课文中基金会和评委会的关系，是不是就像这里的会计和评选老师？他们的职责有明确划分。
追问： 为什么课文要特意交代“基金会与评定无关”？
引导要点： 为了让读者明白——管理和评选是两套独立的机制。如果同一批人既管钱又评奖，就可能出现利益冲突。这种“分开”的设计体现了制度上的公平。
四、合作探究·悟主旨
任务五：小组讨论（4人一组，5分钟）
讨论话题： 诺贝尔奖已经颁发了120多年，为什么至今仍被认为是全世界最重要的奖项之一？
提供思考支架：
从评选依据看（诺贝尔遗嘱中的“为人类做出最大贡献”）
从获奖者看（课文中的获奖者成就至今仍在造福人类）
从诺贝尔本人看（用自己的财富奖励别人的贡献）
小组代表发言后，教师整理板书：
诺贝尔奖的“分量”从何而来？
标准高：奖励“为人类做出最大贡献”的人
领域广：涵盖科学、文学、和平
传统久：每年12月10日雷打不动
制度严：基金管理和评选评定分开
情感升华： 同学们，这篇消息的文字非常冷静客观，没有一句抒情的话。但你从中读到了作者对诺贝尔奖的态度吗？（学生自由发言）是的，庄重、崇敬。这就是消息的力量——用事实说话。路透社不需要说“诺贝尔奖很伟大”，它只需要把事实摆出来：伦琴发现了X射线、迪南建立了红十字会、诺贝尔把全部遗产用来奖励这些人……读者自然会感受到这个奖项的分量。
五、拓展迁移·用新闻
活动六：为校园写“一句话新闻”
情境： 学校刚刚举办了秋季运动会，请你模仿课文结构，写一则消息的导语部分（包含电头）。
示例支架：
八（3）班小记者××× 周口10月15日电 今日上午8时，周口市实验中学秋季运动会在校体育场开幕，全校36个班级共288名运动员参加12个项目的角逐。校长李明在开幕式上致辞，勉励同学们“赛出风格、赛出水平”。
写前提示： ①先想清楚五要素分别是什么；②最重要的信息放在最前面；③语言简洁，不说空话套话；④电头格式要正确。
学生写作（5分钟），同桌互评后，推荐优秀作品全班展示。
六、课堂小结
回顾与整理（师生问答）
师： 今天我们学了一则消息，它报道了什么事件？
生： 首届诺贝尔奖颁发。
师： 我们重点学习了消息的两个特点——结构和语言。结构上叫什么？
生： 倒金字塔结构——最重要的放最前面。
师： 语言上有什么要求？
生： 准确、简洁、严谨，用事实说话。
师布置作业： 课后完成《练习册》相关习题；有兴趣的同学可以继续完善你的“运动会导语”，下节课我们开一个“班级新闻发布会”。
板书设计
首届诺贝尔奖颁发
结构 语言 主旨
倒金字塔 准确·简洁 用事实说话
导语→最重要 严谨·得体 让事实本身
主体→次重要 传递力量
背景→补充
作业设计
必做： 完成课后“思考探究”第1、2题，进一步巩固新闻要素提取和结构梳理。
选做： 从报纸或新闻APP上找一则你感兴趣的消息，标出它的导语、主体和背景，用一句话向同桌转述核心内容。
实践（单元任务前置）： 结合学校近期活动（运动会、读书节、艺术节等），确定一个新闻选题，开始构思采访对象和问题清单——为单元“新闻采访与写作”做准备。要素
内容
Wh（何人）
瑞典国王、挪威诺贝尔基金会
When（何时）
1901年12月10日
Where（何地）
斯德哥尔摩（首届）
What（何事）
首次颁发诺贝尔奖
Why（为何）
遵照诺贝尔遗嘱
奖项
获奖者（国籍）
成就表述
物理学奖
伦琴（德国）
发现了X射线
化学奖
范托夫（荷兰）
发现了化学动力学定律和渗透压定律
生理学或医学奖
贝林（德国）
在血清疗法的研究方面卓有成就
文学奖
普吕多姆（法国）
在诗歌创作方面颇有建树
和平奖
迪南（瑞士）
建立了红十字会
和平奖
帕西（法国）
建立了促进国际仲裁的各国议会联盟