小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）语文园地教案

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）语文园地教案，共5页。教案主要包含了导入谈话，学习“梳理与交流”，学习“词句段运用”第一部分，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
文化自信:一花一鸟总关情。培养学生热爱大自然的情感,感受中华优秀传统文化的魅力,提升文化自信。
语言运用:结合不同语境,了解同一词语表示的不同意思,能够用多义词在不同语境中造句。
思维能力:学习对比的修辞手法,能运用对比的修辞手法描写事物。
审美创造:朗读、背诵含有动物名称的成语,感受汉语的丰富与生动。
课前解析
此单元的语文园地安排了三个板块的内容。
“梳理与交流”围绕“体会文章借助具体事物表达的思想感情”,以学习伙伴交流的方式总结、归纳了体会文章思想感情的方法:一是通过与具体事物相关的事情体会;二是抓住描述事物特点的关键语句体会。
“词句段运用”包括两部分内容。第一部分内容中的两个句子都是用对比的写法突出某种事物的特点,引导学生体会如何运用对比的写法表达对事物的喜爱之情。第二部分编排了两组例句,引导学生认识到同一词语在不同语境中的意思可能会有所不同,需要根据上下文语境来理解,再让学生根据同一词语的不同意思,遣词造句,练习运用。
“日积月累”呈现了含有动物名称的两组成语:第一组多用来形容积极、美好的形象或状态;第二组多用来形容负面的形象、品性或状态。
教学目标
1.能总结交流课文借助具体事物抒发情感的方法。
2.能结合具体语境,初步了解对比的修辞手法在描写事物中的作用。(重点)
3.比较同一词语在不同语境中的意思,并能恰当运用。(难点)
4.积累含有动物名称的成语。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.能结合阅读体验,梳理、总结课文借助具体事物抒发情感的方法。
2.能结合具体语境,初步了解对比的修辞手法在描写事物中的作用。
一、导入谈话
教师导入:一花一鸟总关情。本单元我们学习了很多有趣的动植物,引发了我们深深的思考,今天让我们走进语文园地这个大花园,去汲取里面的营养吧。(板书:语文园地)
二、学习“梳理与交流”
1.提问导入:本单元的课文中,作者借助具体事物抒发了真挚的情感或表达了深刻的思考。联系读过的同类文章,如《牛和鹅》,说一说你是怎样体会这类文章表达的思想感情的。
2.引导学生回顾课文内容,梳理方法。
(1)可以通过与具体事物相关的事情,体会文章表达的思想感情。如《桂花雨》中的“摇花乐”这件事,让我体会到作者对故乡和亲人的思念之情。
(2)可以抓住描述事物特点的关键语句,体会文章表达的思想感情。如,通过《落花生》中“它虽然不好看,可是很有用”这句话,我体会到了课文传达的做人的道理。
(3)还可以通过梳理人与事物的相处变化,体会文章表达的思想感情。如,《牛和鹅》依托牛、鹅两种事物,写了“我”“遇牛不怕、见鹅恐慌、被鹅追逃、不再怕鹅”的完整经历过程,表达了“我”由怕鹅到不惧怕鹅的心理变化;《珍珠鸟》一文以珍珠鸟这个具体事物为载体,写了人与小鸟从生疏到亲近的相处细节,借小鸟逐步信赖人的过程,我体会到了作者饱含的喜爱之情。
3.总结方法。
教师引导学生归纳文章借助具体事物表达思想感情的方法。(板书:梳理与交流——文章借助具体事物表达思想感情的方法)
(1)从与具体事物相关的事情中体会。
(2)抓住描写事物特点的关键语句。
(3)梳理人与事物的相处变化。
4.拓展练习:你还读过哪些文章?运用这些方法,说说你体会到了怎样的思想感情。
设计意图:通过回顾课文和阅读教材中学习伙伴的对话,引导学生总结文章借助具体事物表达思想感情的方法,培养阅读能力。
三、学习“词句段运用”第一部分
1.结合语境,品读写法。
读下面的句子,说说它们在描写事物的方法上有什么相似之处,这样写有什么好处。(1)它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上,使人一见就心生爱慕之心。
(2)别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫,弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址,一定要排水通畅,并且有温和的阳光。
引导思考:这两个句子在描写事物的方法上有什么相似之处?
预设1:这两个句子都描写了事物的特点,并与其他事物进行对比。
预设2:描写的主要事物的特点比较突出。
2.体会对比的好处。
(1)教师引导学生比较:读下面去掉对比部分的句子,说说表达效果与原句有什么不同。
它的果实埋在地里。
蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安。
(2)教师总结:没有运用对比的句子没有充分显示事物的特点,文章的艺术效果和感染力也不如原句强。从中我们可以体会到对比写法的好处是让事物的特点更加突出。(板书:词句段运用——对比的修辞手法)
3.了解对比。
对比,是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起,进行对照比较的修辞手法。运用这种修辞手法,有利于充分显示事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征,加强文章的艺术效果和感染力。
4.练习运用对比。
教师提问:用上对比的修辞手法,照样子写句子。
(1)花生长在地下,不像苹果那样高挂枝头。
(2)妹妹很乖巧,不像弟弟那么顽皮。
(3)爸爸很懒惰,不像妈妈那样勤劳。
5.学生练写,交流展示。
设计意图:通过赏析和仿写,引导学生体会对比修辞手法的表达效果,并尝试运用。
1.比较同一词语在不同语境中的意思,并能恰当运用。
2.积累含有动物名称的成语。
一、复习导入
教师导入:同学们,上节课我们感受了人与自然的和谐之美,体会了借物抒情的写作手法。初步了解了对比的修辞手法在描写事物中的作用。这节课,我们一起继续学习“词句段运用”的剩余部分和“日积月累”。
二、学习“词句段运用”第二部分
1.比较每组句子中加点词语的意思,根据要求写句子。
(1)出示第一组句子,比较“姿态”的意思。
桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。
大家以全新的姿态迎接新年的到来。
教师引导学生思考:这两个句子中,“姿态”的意思有什么不同?
预设:第一个“姿态”是姿势、样子的意思。第二个“姿态”是态度、气度的意思。
(2)出示第二组句子,比较“开辟”的意思。
让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。
人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。
教师引导学生思考:这两个句子中,“开辟”的意思有什么不同?
预设:第一个“开辟”是开垦的意思。第二个“开辟”是开创、创立的意思。
(3)出示“温和”一词,练习运用。
教师引导学生思考:“温和”在形容气候和形容性格时分别表示什么意思?
形容气候:不冷不热。
形容性格:不严厉、不粗暴,使人感到亲切。
教师继续引导:学习了前两组例句,根据“温和”的不同意思造句。
预设:(形容气候)家乡的气候很温和。
(形容性格)姐姐的脾气很温和,性格很好。
(4)出示“新鲜”一词,练习运用。
教师引导学生思考:“新鲜”在形容食物和形容新奇、稀罕时分别表示什么意思?根据“新鲜”的不同意思造句。
预设:(形容食物)这个菜市场的蔬菜很新鲜。
(形容新奇、稀罕)人工智能已经不算什么新鲜的东西了。
2.总结规律
同一个词语,在不同语境中,意思也不一样。解答这种题型的关键在于“语境”,把握好了语境,难点就迎刃而解了。(板书:一词多义)
3.拓展练习。
许多词语在不同的语境中有不同的意思。比如“简单”“精神”“骄傲”。试着在不同语境中运用这些词语。
学生练习,交流展示。
(1)简单。
预设:(形容事情)画画对我来说是一件很简单的事情。
(形容头脑)弟弟很简单,从不说谎。
(2)精神。
预设:(形容人)小明今天看起来特别有精神。
(形容植物)数十株红梅,如胭脂一般,映着雪色,显得分外精神。
(3)骄傲。
预设:(表示自豪)能为班级贡献一份力量,我们感到无比骄傲。
(表示自大)虚心使人进步,骄傲使人落后。
设计意图:通过比较一词多义,培养学生根据语境理解词语的能力,并尝试在不同语境中运用。
三、学习“日积月累”
1.教师出示成语,学生自由朗读。
第一组:
卧虎藏龙 龙马精神 龙飞凤舞 凤毛麟角
如虎添翼 如鱼得水 鹤立鸡群 一马当先
第二组:
鼠目寸光 抱头鼠窜 狼心狗肺 狼狈为奸
狡兔三窟 呆若木鸡 虾兵蟹将 黔驴技穷
2.发现特点:这些成语有什么共同特点?
预设:都含有动物名称。(板书:日积月累——含有动物名称的成语)
3.理解词义。
4.拓展积累:你还知道哪些含有动物名称的成语?
预设:虎啸龙吟 龙腾虎跃 马到成功
狼子野心 胆小如鼠 鼠盗狗窃
5.运用成语:选择其中的一个成语说一句话。
设计意图:通过积累含有动物名称的成语,丰富学生的词汇量,感受汉语的生动形象。
四、课堂小结
教师总结:同学们,这节课我们梳理了文章借助具体事物表达思想感情的方法,体会了对比手法在描写事物中的作用,理解了同一词语在不同语境中的不同意思,积累了含有动物名称的成语。希望同学们能在今后的阅读和写作中灵活运用。
在此次语文园地的教学中,我注重引导学生总结体会文章借助具体事物表达思想感情的方法,通过回顾课文内容,学生能够较好地归纳方法。在“词句段运用”部分,学生掌握较好。“日积月累”环节,学生对含有动物名称的成语很感兴趣,能够正确朗读并理解基本意思,部分学生还能主动拓展积累更多同类成语。
不足之处是,对比修辞手法的仿写练习时间略显紧张,部分学生写的句子不够通顺,需要在今后的习作指导中加强训练。