数学四年级上册（2024）三 多位数乘两位数2.笔算乘法表格教案设计

这是一份数学四年级上册（2024）三 多位数乘两位数2.笔算乘法表格教案设计教案主要包含了回顾复习，导入新课，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
乘数中间或末尾有0的乘法
课型
新授课
教学内容
教科书第48页例3的内容
教学目标
1.探索乘数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，培养学生迁移类推及概括能力。
2.能用简便的竖式正确地计算乘数末尾有0的乘法，养成认真计算的好习惯。
教学重点
掌握乘数中间或末尾有0的笔算乘法的计算过程，尤其是对位问题。
教学难点
结合算理理解乘法竖式的简便写法。
教学准备
多媒体课件、计算器（学生自备）。
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：请同学们独立完成下面的口算题。
15×40= 202×6= 93×8=
360×5= 70×80= 9×301=
（课件出示）
学生独立完成。
教师：大家是怎么口算这些题的，谁来说一说自己的口算过程。
课堂预设：学生1：乘数末尾有0的乘法，先计算0前面的数，再在乘积后面添上0。
学生2：乘数中间有0的乘法，我先将多位数进行分解，分别乘一位数后再相加。
教师：同学们，上面这些算式都是两位数乘两位数或三位数乘一位数的算式，如果将算式中乘数的位数进一步增加，大家还会计算吗？今天我们继续学习乘数中间或末尾有0的乘法。（板书：乘数中间或末尾有0的乘法）
二、自主活动，探索新知
1.学习例3。
（1）课件出示课本第48页例3。
（2）明确探究内容
教师：下面请同学来说一说他是怎么算的？
课堂预设：
教师：乘数中间有0，还需要计算吗？
学生：乘数中间有0时，0也要参与计算，不能直接跳过‌。乘到中间0时，如果后面没进位，这一位就写0占位。如果后面有进位，0乘完后要加上进上来的数。
教师：当乘数中间有0时，乘数中间的0要与另一个乘数的每一位上的数都相乘。
（3）计算：106×60=_______
教师：这道算式乘数的末尾和中间都有0，大家还会算吗？试一试。
学生尝试计算，并在小组中互相交流。
课堂预设：

用竖式计算三位数乘整十数时，整十位的十位对齐三位数的个位，即先用整十数0前面的数去乘三位数的每一位，计算出积后，再在积的末尾添上1个0。
教师：106×60是在106×6的积的末尾添上1个0？
课堂预设：只有乘数60末尾的0没有参与运算，直接在106×6的积的后面添上1个0；乘数中间的0要参与运算，不能添在积的后面。
教师：乘数中间的0与6相乘得0，那么这个过程可以不要吗？
课堂预设：0与6相乘得0，这个过程不能省略，0也要参与运算。
教师：积的百位上的3是怎么得来的？
课堂预设：积的百位上的1，是由6×0得0，再加上进位上来的3得到的。
（3）计算：160×60=______
教师：下面请同学来说一说他是怎么算的？
课堂预设：学生1：我用口算的方法，先口算出16×6＝96，再在96的末尾添上两个0，结果是9600。
学生2：我列竖式计算。

学生3：我也列竖式计算。
教师：大家对比一下，三位同学谁的计算方法最简便？
课堂预设：第一位同学的算法最简便。
教师：为什么在积的末尾添上两个0呢？
课堂预设：如果添上一个0表示160×6或16×60的积。乘数末尾一共有两个0，所以就在积的末尾添上两个0。
（4）方法总结
教师：在计算三位数乘两位数时，如果乘数末尾有0，应该怎样计算？
课堂预设：先把0前面的数相乘，再看两个乘数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。（教师适时板书）
课堂小结：
教师：同学们，我们学习了乘数中间或末尾有0的笔算乘法后，大家能说一说这样的算式该如何计算？有哪些要注意的问题？
课堂预设：学生1：乘数中间有0的乘法，0也要参与运算，与0相乘后，如果没有进位的数，要在这一位上写0占位；如果有进位的数，要加上进位的数，写在相应的数位上。
学生2：乘数末尾有0的乘法，先把0前面的数相乘，再看两个乘数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。（教师适时板书）
三、当堂训练
1.课件出示教科书P48“做一做”第1、2题。
学生独立完成后，上台展示计算过程。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们研究了乘数中间或末尾有0的笔算乘法，你有什么收获呢？
学生谈收获，教是根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第51页练习九第1-4题。
复习两位数乘两位数和三位数乘一位数的口算，将已经掌握的方法和经验迁移到乘数中间或末尾有0的乘法中。
重点关注乘数中间的0时怎样计算。
重点关注如何确定积末尾0的个数。
引导学生注意竖式简便计算的书写及积末尾0的个数的确定。
引导学生理解利用“0”在乘法运算中的特性能使计算简便。
计算多位数乘法时，尤其是乘数末尾有0的乘法，能口算的就口算，不能口算的再笔算。
板书
设计
乘数中间或末尾有0的乘法
教后
反思
在教学中注意让学生牢固掌握已学的知识，并用这些知识去分析、探究相似内容的知识，即用已知来探讨未知。本节课从口算乘法迁移到笔算乘法，小组讨论口算方法和笔算方法进行类比，关注了学生的已有经验和认知水平，是新课程标准最好的体现。