小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）3*不懂就要问一等奖教案及反思

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）3*不懂就要问一等奖教案及反思，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.认识“诵、例”等7个生字。
2.初步了解略读课文学习的基本要求。
3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。
4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
【教学重难点】：
能用自己的话说说课文讲了一件什么事，在理解的基础上交流对这件事的看法。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、阅读学习提示，明确学习要求
1.同学们，这节课，我们继续学习统编版语文三年级上册的第一单元，走进一位名人的校园生活。请翻开语文书第7页。一起来读读课题——《不懂就要问》。（课件出示题目）。
2.读完课题，你有什么发现？
预设一：我发现课文题目前有一个星号。（课件出示圈出星号）
没错，像这样前面带星号的课文，我们叫做略读课文。打开语文书看一看，略读课文与我们之前学习的课文有什么不一样？
预设二：我发现，在课文的题目下面，有一段话。（课件出示圈出这段话）
这一段话叫学习提示，我们一起来读一读？它可非常重要，能告诉我们这一课主要的学习内容。以后我们碰到题目后面有星号，题目下面有学习提示的课文，就知道它就是略读课文。课文的前面有变化，那后面会不会也有变化呢？认真的你，没有新的发现。
预设三：我发现这一课只有要认的字，没有要写的字和课后题。
预设四：我还发现，课后有两个泡泡图。（课件出示课后两个泡泡图）
你们的发现很有价值。课后的两个泡泡图，这两个泡泡告诉我们略读课文了解课文大意就行了，请把“了解课文大意”（课件圈出这几个字）画下来，如果在读的时候碰到有个别的字不认识，个别的词语不理解，也没有关系的。请把“不认识、不理解，也没有关系”（课件圈出这几个字）画下来，这就是学习略读课文的方法，请在泡泡旁边写上“略读方法”（课件出示“略读方法”）。明确了学习内容和要求，一起来开启今天的学习吧。
二、了解故事内容，交流有新鲜感的词句
1.同学们通过预学，我知道了这篇课文讲的是孙中山小时候的故事。我先来为大家介绍一下孙中山。我请一位同学来帮我读读这段话。
课件出示：孙中山（1966-1925），广东香山人，伟大的民主革命家、伟大的革命先行者。1905年，他在日本东京成立中国同盟会，提出了民族、民权、民生的“三民主义”学说。1911年12月29日，他被选为中华民国临时大总统。（资料选自《中国历史人物辞典》。
略读、略读，意思就是粗略地读，其实呀，就是让我们用上在这个单元学到的语文要素，尝试着自己来学习课文呢。同学们，让我们一起聚焦课文的“学习提示”，看看我们要带着哪些学习任务走进课文吧，我们一起来读读。
课件出示圈出课文的句子：“默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。把有新鲜感的词句画下来和同学交流。”
3.读完以后，请你在“学习提示”上用数字标出学习任务吧。我们一起来看看这位同学标了几个任务。我们来看看这节课共有几个学习任务？
现在我们就带着这些任务，开始今天的学习之旅。
课件出示：
学习活动一
默读课文，画出有新鲜感的词句。
思考：课文讲了一件什么事？
4.检查字词
同学们课前都认真预习了课文，我们来交流下带有新鲜感的词句。
交流有新鲜感的词句，教师相机指导。
通过前两课的学习，请同学们说说什么样的词句是带给我们新鲜感的。
生交流。
是的，很多没有见过的词语会带给我们新鲜感，文中哪些词语是在现在不常见的呢？
课件出示1：私塾、先生、戒尺
我们先来读读这些词语，你能借助图片猜猜它现在的意思吗？
预设：“先生”相当于我们现在的老师。
“私塾”指旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教书先生，没有规定的教材和学习年限。
“戒尺”是旧时私塾先生对学生进行体罚用的木板，课文第二幅插图中先生手中拿的就是戒尺。
我们再来读这组词语，这是一组多音字。
课件出示2:背诵 背包 圈出 羊圈 圈猪
结合字意理解，完成相关练习。
课件出示：作业本第1题
同学们有没有觉得这篇文章哪些句子读起来觉得很新鲜。
课件出示3:
先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。 （ 读书方式很新鲜）
这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ （ 反问句，句式很新鲜）
学问学问，不懂就要问。 （通俗易懂，句式很新鲜）
5.要想交流看法，首先就要了解课文讲了一件什么事情，有些同学可能觉得自己在默读的时候能看明白课文讲的事情，但是要说出来可能就有一点点难。这节课，我们就试着概括文章的主要内容。
借助题目概括主要内容
首先，我们来看题目，读了这个题目，你有什么想问的？
预设：“不懂就要问”这句话是谁说的？是在什么时候说的？他为什么要说这句话？说完这句话的结果是怎样的？
是的，学贵有疑，咱们可以试着把这些问题连起来说一说吧，预设：课文讲了孙中山小时候在私塾读书，一天，他在背书的时候，不想糊里糊涂地背，就向先生提出问题，还说“学问学问，不懂就要问。”正因为这种态度打动了先生，最后先生就给大家详细地讲解了书中的道理。
小结：“借助课题”可是一个很好阅读方法，在题目的前面或后面多提几个问题，连一连，就是文章的主要内容，我们今天又学习了概括文章主要内容的方法，真了不起。
借助插图概括主要内容
除了借用课题来帮助自己说清楚课文内容之外，还有没有其它方法可以帮助自己呢？（课件出示两个课文插图）
首先 我们来看看插图，图画上都有谁？请想想画面上的人在干什么？
插图一是孙中山在？背书插图二是孙中山在？提问。
引导学生观察课文第一幅插图，说说插图对应了故事的哪些内容。如：孙中山读几遍就背会了先生圈画的内容，但是不明白书里的意思。于是，孙中山就大着胆子向先生提问。同学们说的没错，我们不难发现插图一画的是1、2自然段的内容。（课件出示对应的图和文段对应标记）
引导学生观察课文第二幅插图，说说插图对应了故事的哪些内容。如：孙中山的做法吓坏了其他同学，先生拿着戒尺走 到孙中山跟前，见孙中山背得很流利，不仅没有打他，还给同学们讲书中的道理。插图二画的正是课文第三到七的内容。课件出示对应的图和文段对应标记）
过渡：那我们就结合两幅插图内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事。
现在请同学们完成作业本练习。
课件出示：作业本第2题
三.说看法，理解“不懂就要问”的道理。
1.既然你们都知道课文讲了孙中山小时候读书，遇到不懂就要问的事情，那你们对这件事有什么看法呢？赞成？反对？还是其他不同的看法呢？让我们一起走进课文。请同学们快速默读课文第二至九自然段，理解“不懂就要问”的道理。
课件出示：
学习活动二：
快速默读课文第二至九自然段，结合课文关键语句，发表对“不懂就要问”这件事的看法。
预设一：
课件出示：第三自然段
学生从同学们的角度谈看法，如：孙中山站起来问先生的时候，同学们都被他的举动吓呆了，可见孙中山在学习上具有与众不同的品质。
教师引导学生结合句子“这一问，把正在摇头晃脑高声念书 的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声”展开交流，抓住“摇头晃脑、鸦雀无声”，想象同学们突然间吓呆的表情，想象他们心里会怎么想。
预设二：学生从私塾先生的角度谈看法，如：私塾先生非常严厉，却打破习惯把书中的道理讲给同学们听，可见先生教书很认真，孙中山学得很认真。
小结：听了这两位同学的发言，我发现他们在说看法时，是从多个角度思考，有依据地表达自己的看法，比如：第一位同学说的，孙中山也害怕惩罚，但他还是壮着胆子提问，这是从孙中山的角度去谈自己的看法，那我们还可以从谁的角度去谈看法啊？对啊，可以是“同学”的，或者是“先生”的角度来谈。
你有没有不懂就要问”的经历呢？能不能结合生活经验，来说说你对“学问学问，不懂就要问”的理解。现在开始说给你的同桌听一听吧。
课件出示：
学习活动三
生活中你是否有过不懂就问的经历呢?讲给你的同桌听一听。
师：同学们，学问学问，不懂就要问，这不仅是一种学习态度，也是一种学习方法。
3.你们也有着不耻下问的精神，这点和孙中山先生很像。让我们读读课文最后一个自然段，思考：你觉得孙中山是一个怎样的人？
预设：勤学好问、善于思考、执着求理的人。
难怪他后来取得那么大的成就！不动笔墨不读书，那就把你对他的赞美写在课文题目边上吧。
4.同学们，这种勤学好问的精神能让我们在学习中有更多的收获，从古至今，人们一直都在努力追寻这种学习精神，让我们一起来读读古人说的话吧。
课件出示：
不学不成，不问不知。——[汉]王充
敏而好学，不耻下问。——[春秋]孔子
读书好问，一问不得，不妨再问。——[清]郑燮（xiè）
四、拓展阅读，总结学法
1.同学们，今天的课堂上，我们不仅初步了解略读课文学习的基本要求，还说出课文讲了一件什么事，并简单地表达了自己的看法。现在就来检测一下自己吧，请同学们打开语文作业本，请默读《薛谭学歌》这篇文章，（课件出示文章《薛谭学歌》）想想课文讲了一件什么事。书上没有插图，那么我们怎么办呢？是的，可以借助题目说一说。
2.借助题目，把课文中的人物、时间、学歌过程是怎样，结果怎么了，把这些内容连起来说清楚了就行。那就根据刚才说的，我们完成作业本第3小题。（课件出示作业本第3小题）
3.其他的时间，请同学们完成其他练习。（课件出示文章➕整个练习）
4.反馈交流。
（1）同学们，今天第一次学习略读课文，你有什么体会或收获？
（2）集体交流，教师相机梳理：可以借助学习提示，明确学习任务，自主学习：与精读课文相比，略课文可以读得粗略一些，能了解课文的大意就行，有个别字词不认识，也没有关系。
5.布置课后作业
课件出示：
1.收集有关孙中山的故事。
2.你还知道哪些有关读书方面的名言、警句？抄下来自勉
板书设计：
3.不懂就要问
摘录新鲜感的句子
（读书方式很新鲜 句式很新鲜）