沪科技版(2024)一年级上册(2024）2.制作并展示教学设计

这是一份沪科技版(2024)一年级上册(2024）2.制作并展示教学设计教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，作业设计，结语等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
本课是沪科技版（五四制）科学一年级上册第六单元“小小工程师”中《植物标识牌》的第二课时，对应《义务教育科学课程标准（2022年版）》“技术与工程”领域低年级学段要求，属于“设计与制作”主题。本单元围绕“小小工程师”核心主题，引导学生从发现问题出发，经历完整的工程实践过程；前一课时学生已经完成校园植物的观察调研，确定了标识牌要展示的植物信息、确定了标识牌的基本外形，本节课承接前序内容，聚焦“制作标识牌+展示评价”两个核心任务，让学生动手完成作品制作，通过展示交流梳理设计思路、反思改进不足。
本课教材原文内容：“我们已经完成了植物标识牌的设计，接下来就可以动手制作啦！制作完成后，到校园里向同学们展示你的作品，说一说你的设计思路和制作过程，听听大家的建议，再改一改你的作品吧。”
课程内容要求为“能用简单的工具和材料制作简单的产品，对自己的作品进行展示和调整”，本课通过真实的校园服务任务，将工程设计、动手实践、交流评价融为一体，符合一年级学生以具象思维为主、喜欢动手操作的认知特点，能够培养学生动手实践能力与工程思维，落实核心素养培养要求。本节课安排1课时，总时长40分钟。
二、核心素养目标
1.科学观念：通过制作植物标识牌，进一步理解标识牌的功能是传递植物信息、方便人们认识校园植物，知道不同材料制作的标识牌有不同的特点，巩固对常见植物基本特征的认知。
2.科学思维：能对照设计图梳理制作步骤，在展示交流中对比不同作品的优缺点，初步形成“设计-制作-改进”的工程思维逻辑。
3.探究实践：能按照设计方案选择合适的材料，使用剪刀、胶水等简单工具独立或合作完成标识牌制作，能清晰表述自己的制作过程与设计思路，根据他人建议调整优化作品。
4.态度责任：对校园植物保护与工程实践活动保持兴趣，愿意分享自己的作品、倾听他人的意见，体会标识牌给校园生活带来的便利，形成服务校园的责任意识。
三、教学重难点
1.教学重点：按照设计方案，使用常用工具和材料完成植物标识牌的制作，能清晰展示介绍自己的作品。
2.教学难点：根据展示交流中收到的建议，合理调整改进自己的标识牌作品。
四、教学方法
1.演示法：教师现场演示裁剪、粘贴、固定支撑等关键制作步骤，让一年级学生清晰掌握操作要领。
2.任务驱动法：围绕“为校园植物做一块能用的标识牌”这个真实任务，拆解为制作准备、动手制作、展示评价、改进作品四个分层任务，推进课堂教学。
3.互评互学法：组织学生以小组为单位开展作品互评，引导学生用简单语言说出作品优点和改进建议，在交流中互相学习。
4.分层教学法：针对动手能力不同的学生，提供差异化的材料支持：动手能力弱的学生提供预裁剪好的基础版型，仅需粘贴信息即可；动手能力强的学生提供空白材料，支持个性化创作，满足不同层次学生的学习需求。
五、教学准备
教师准备：提前收集学生上节课完成的设计图，准备示范用的硬卡纸板、勾线笔、马克笔、胶水、剪刀、冰棒棍支撑材料、防水透明贴纸，制作好的成品标识牌范例，多媒体课件（包含校园植物实拍图、制作步骤分解图），校园场地使用提前协调到位。
学生准备：携带上节课完成的植物标识牌设计图，自带提前准备的制作材料（硬卡纸、彩笔等，教师提前提醒可根据设计选择），铅笔、橡皮、剪刀等常用文具。
六、教学过程（40分钟）
（一）复习导入，明确任务（5分钟）
1.教师开场提问，话术如下：“小朋友们，上节课我们一起走进校园，观察了自己喜欢的植物，还完成了植物标识牌的设计，谁能说一说，我们做植物标识牌是用来做什么的呀？请第一排的这位小朋友你来说一说。”
2.学生发言后，教师总结，话术如下：“说得非常棒！我们做标识牌，就是要把植物的名字、特点告诉来校园参观的叔叔阿姨，还有其他班的小朋友，让大家都认识我们校园里的植物。上节课我们只画好了设计图，今天这节课，我们就要动手把设计图变成真正的标识牌，做好之后还要把我们的作品展示给大家，最后放到我们观察的植物旁边，好不好？”
3.教师出示提前做好的成品标识牌范例，展示给全班学生，话术如下：“老师这里也做了一块桂花树的标识牌，大家看一看，这块标识牌和我们上节课的设计图有什么不一样呀？对啦，它是实实在在可以立在树旁边的，上面的信息都写得清清楚楚，大家远远就能看到。那我们现在就开始准备做自己的标识牌啦。”
（二）梳理步骤，演示要点（8分钟）
1.教师引导学生对照自己的设计图，梳理制作步骤，话术如下：“小朋友们，请把你上节课画好的设计图摆到桌子正中间，谁能看着自己的设计图，说一说你打算先做什么，再做什么呀？请靠窗第三组的小朋友来说一说。”
2.学生发言后，教师梳理全班统一的制作步骤，话术如下：“刚才小朋友说的都很对，我们可以把制作分成四步：第一步，按照设计图的大小形状，把硬卡纸裁成我们想要的样子，比如你设计的是长方形就剪长方形，设计的是树叶形就剪树叶形；第二步，把你要写的植物信息，按照设计的位置抄到卡纸上，如果你设计了植物图画，就把图画也画上去；第三步，给标识牌加上支撑，让它能立在地上；第四步，如果想要标识牌用得久一点，可以贴一层防水膜保护一下。”
3.教师演示关键操作，话术如下：“现在老师给大家演示几个需要注意的地方，大家仔细看哦。第一个是用剪刀：我们剪的时候，手指要握在剪刀的手柄里，另一只手按住卡纸不要动，慢慢沿着你画的边线剪，不要剪歪，也不要把剪刀对着自己和旁边的小朋友，注意安全。第二个是粘贴支撑：我们把冰棒棍或者小木棍粘在标识牌背面的下方，不要粘在正中间，不然立不起来，胶水不用涂太多，涂满棍子的一端就可以，粘好之后压十秒钟再松开，这样才粘得牢。第三个是写字画画：我们要把字写大一点，因为别人要远远就能看清，字不要挤在一起，按照设计的位置慢慢写。”
4.教师分发差异化材料，话术如下：“如果有小朋友觉得自己剪形状比较困难，可以举手找老师要已经裁好基础形状的卡纸，只需要你写信息画图画就可以啦；如果已经想好了自己做形状，就用你手里的材料自己剪。现在大家检查一下自己的工具和材料都齐了吗，齐了就可以开始动手做了。”
（三）动手制作，巡视指导（15分钟）
学生动手制作，教师逐个小组巡视指导，针对不同问题进行一对一指导：
1.对裁剪形状歪的学生，话术指导：“没关系，我们剪的时候慢慢走，沿着线慢慢剪，要是歪了一点点也没关系，不影响我们放信息，这都是独一无二的标识牌呀。”
2.对粘不好支撑的学生，教师手把手辅助粘贴，话术：“你看，我们把棍子贴在这个位置，用手指压在这里，等几秒钟胶水干了再松开，你试一试。”
3.对字写得太小的学生，提醒调整：“你看，你的植物名称写得有点小了，要是别人站在旁边，能不能看清呀？我们把它再写大一点，这样大家都能看见了。”
4.完成速度快的学生，引导提前优化：“你已经做好啦？那你可以再检查一下，你的信息都写全了吗？有没有要再加个小图画装饰一下的地方呀？”
（四）展示交流，互评建议（9分钟）
1.小组内展示：教师组织活动，话术如下：“现在大部分小朋友都做好了自己的标识牌，我们先在小组里面展示，每个小朋友轮流说，说的时候要讲清楚三句话：第一，我做的是哪一种植物的标识牌；第二，我是怎么做的；第三，我这个标识牌最特别的地方是什么。其他小朋友听完之后，要说一个你觉得这个标识牌做得好的地方，再提一个小小的改进建议，听清楚要求了吗？现在开始。”教师巡视各个小组，提醒学生轮流发言，引导不敢开口的学生参与分享。
2.全班展示：教师每个小组请1位学生带上作品到讲台前展示，话术如下：“现在我们请每个小组推选一个小朋友上来展示你的作品，有请第一小组的小朋友。”学生展示结束后，教师引导全班互动：“大家觉得他这个标识牌做得好不好呀？好在哪里呀？谁有小小的建议给他呀？”教师总结：“这个小朋友的标识牌信息写得非常清楚，图案也画得很好看，如果能把支撑粘得再牢固一点，就更棒啦，谢谢你的展示。”依次完成3-4个学生的全班展示。
3.教师总结：话术如下：“刚才小朋友们都分享了自己的作品，也听到了很多好建议，接下来我们就根据大家的建议，改一改自己的标识牌，改好之后，我们下节课课间就可以一起把标识牌放到对应的植物旁边啦。”
（五）改进完善，课堂小结（3分钟）
学生根据收到的建议调整自己的作品，教师提醒：“如果你的支撑松了，可以再加点胶水粘牢，如果字太小吃看不清，可以再描粗一点，有多余的痕迹可以用橡皮轻轻擦掉。”最后小结：“今天我们小朋友都像真正的工程师一样，把自己的设计变成了实实在在的标识牌，还会听别人的建议改进作品，真的太厉害了。我们做好的标识牌能帮助更多人认识校园里的植物，这是一件非常有意义的事情哦。”
七、作业设计
1.基础作业（全体学生完成）：根据本节课展示交流得到的建议，修改完善自己的植物标识牌作品，下节课上课带过来，准备安装到校园植物旁边。
2.拓展作业（选做）：和爸爸妈妈一起，给自己家种的花或者绿植也做一块小标识牌，标注清楚植物的名字和养护小知识，和爸爸妈妈说一说你制作的思路。
八、结语
本节课以真实的校园服务任务驱动，让一年级学生完整经历了“设计-制作-展示-改进”的工程实践过程，符合低年级科学教学“做中学”“用中学”的要求，既锻炼了学生动手操作能力，也培养了学生倾听交流、反思改进的学习习惯，让学生在实践中体会技术与工程服务生活的价值，激发学生对科学探究与工程实践的持续兴趣。
九、板书设计
小小工程师——制作并展示植物标识牌
制作步骤
裁剪版型 → 填写信息 → 粘贴支撑 → 防护处理
展示交流
说清楚 → 听建议 → 改一改