小学沪科技版(2024)第六单元 小小工程师—植物标识牌1.明确任务并设计方案教学设计

这是一份小学沪科技版(2024)第六单元 小小工程师—植物标识牌1.明确任务并设计方案教学设计，共10页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，课时安排，教学过程，作业设计，结语板块等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
本课是2026秋沪科技版（五四制）科学一年级上册第六单元《小小工程师》的开篇内容，单元核心主题围绕工程实践展开，本课承担着启动单元项目、建立工程设计初步认知的基础作用。本单元要求学生以“制作校园植物标识牌”为完整项目，经历从明确任务到展示成果的全部工程流程，本课的学习就是整个项目的起点，直接决定后续设计制作的方向是否清晰。
教材内容以问题引导为核心，原文内容为：“我们的校园里有很多植物，很多同学不知道这些植物的名字，也不了解它们的特点。我们能不能为校园里的植物制作标识牌，帮助大家认识它们呢？要完成这个任务，我们首先要想一想，标识牌要告诉大家哪些信息？我们设计的标识牌要放在哪里？用什么材料做呢？把你的想法画出来，和同学们分享吧。”
从内容定位来看，本课对应义务教育科学课程标准提出的“技术与工程实践”领域低年级要求，侧重让学生感受“发现问题—明确任务—初步设计”的工程逻辑，不需要学生完成成品制作，重点在思维启蒙。针对一年级学生的认知特点，教材将抽象的工程设计转化为贴近学生校园生活的真实任务，既符合一年级学生对校园环境的熟悉度，也能激发学生主动参与的兴趣，为后续整个单元的实践活动打下基础。
二、核心素养目标
1. 科学观念：通过对植物标识牌任务的讨论，知道标识牌是传递植物信息的工具，不同的放置位置需要对应不同的标识牌设计，初步建立“工具设计要匹配使用需求”的基本观念。
2. 科学思维：能围绕植物标识牌需要包含的内容提出自己的想法，在小组交流中比较不同想法的差异，初步学习有条理表达自己观点的方法，发展初步的比较与归纳思维。
3. 探究实践：能参与小组讨论，共同梳理标识牌的设计要求，尝试用画图的方式呈现自己的初步设计方案，经历“明确任务—梳理要求—构思方案”的完整工程起步过程，提升与同伴合作交流的实践能力。
4. 态度责任：对为校园植物制作标识牌的任务产生兴趣，愿意主动观察校园里的植物，体会自己的设计可以帮助别人，初步形成服务校园的责任意识。
三、教学重难点
1. 教学重点：帮助学生明确制作植物标识牌的核心任务，梳理出植物标识牌需要包含的基本信息，形成初步的设计思路。
2. 教学难点：引导学生结合标识牌的放置位置、使用场景，思考设计需要满足的具体要求，能画出符合基本要求的初步设计草图。
四、教学方法
1. 情境教学法：通过带领学生回顾校园漫步的经历，播放提前拍摄的校园植物照片，创设“帮助同学认识植物”的真实问题情境，拉近任务与学生的距离。
2. 讨论法：组织学生分小组围绕“标识牌要放哪里”“标识牌要写什么”两个核心问题展开讨论，教师逐组参与引导，梳理学生的有效想法。
3. 直观演示法：教师展示提前收集的不同类型公共标识牌实物照片，演示简单草图的绘制方法，让一年级学生明确设计的基本要求，降低学习难度。
4. 分层指导法：针对不同认知水平的学生，在草图绘制环节给出差异化指导：基础层学生能画出标识牌轮廓、写出核心信息即可；提高层学生可以要求添加简单装饰，设计不同的形状。
五、课时安排
本课安排1课时，共计40分钟。
六、教学过程
（一）情境导入：发现校园里的问题（5分钟）
1. 教师开场话术：同学们，我们升入一年级已经两个多月了，大家平时在校园里玩的时候，肯定都见过操场边、教学楼门口种的很多花和树对不对？老师上周在校园里走的时候，听到有个小朋友问老师：“老师，这棵树叫什么名字呀？它的叶子为什么秋天还是绿的？”老师当时就想，很多同学肯定都有这样的疑问，对不对呀？
2. 互动操作：请知道问题答案的学生举手，统计举手人数，之后继续话术：你看，大部分同学都没办法说出这些植物的名字和特点，那我们可以想个什么办法，来帮助所有同学认识这些植物呢？现在请大家想一想，想到的同学可以举手说一说。
3. 学生发言后，教师梳理总结话术：哦，有同学说可以做成牌子插在植物旁边，把信息写上去！这个想法太好啦！这种专门给植物写信息的牌子，就叫做植物标识牌。今天啊，我们就来当小小工程师，一起完成制作植物标识牌的第一个任务：明确我们要做什么，然后设计出我们自己的方案。
（二）研读任务，梳理设计要求（12分钟）
1. 教师出示教材内容，带领学生齐读原文：我们一起来看看课本上给我们的任务，大家一起读：“我们的校园里有很多植物，很多同学不知道这些植物的名字，也不了解它们的特点。我们能不能为校园里的植物制作标识牌，帮助大家认识它们呢？”
2. 教师提问话术：读完了课本的要求，那我们首先要想一想，我们做标识牌，最终的目的是什么呀？请第一排的这位同学说一说。学生回答后教师点评：说得对，就是帮助大家认识校园里的植物，这个就是我们这整个单元要完成的大任务。那要完成这个任务，第一步要弄清楚哪些问题呢，我们接着看课本。再一起读接下来的内容：“要完成这个任务，我们首先要想一想，标识牌要告诉大家哪些信息？我们设计的标识牌要放在哪里？用什么材料做呢？”
3. 分组讨论操作：现在老师把全班分成6个小组，每个小组围坐在一起，围绕课本上的这三个问题轮流说一说自己的想法，每个小组选一个记录员，把大家说的信息记下来，给大家8分钟的讨论时间，现在开始。
4. 教师巡场指导：教师逐组巡视，针对讨论偏离主题的小组，用问题引导回主题，比如话术：“我们现在想想，你在外面看到的标识牌，都写了什么呀？”针对冷场的小组，给出提示：“大家想想，如果是你看标识牌，你想知道这个植物叫什么对不对？那名字是不是要写上去呀？”
5. 讨论结束后，组织全班分享，话术：现在每个小组派一个代表，说一说你们小组讨论出来，标识牌必须要有哪些信息？每个小组说一个就可以。
6. 教师梳理总结，板书核心内容：植物名称、植物特点、放置位置、材料。教师话术：我们整理一下大家的想法，标识牌必须要有的信息就是植物的名字，然后还要加上植物的小特点，比如它喜不喜欢晒太阳，它开花是什么颜色的，这些都是可以写的。然后我们放标识牌的位置不一样，要求也不一样，如果是放在大树下，我们的牌子就要做大一点，如果是放在花盆里的小花，就要做小一点。如果放在室外风吹雨淋，我们就要用不容易坏的材料，比如硬塑料、防水纸，如果放在室内我们就可以用普通的卡纸。
（三）构思方案，绘制设计草图（18分钟）
1. 教师演示讲解：现在我们已经把要求都理清楚了，接下来就要画出我们自己的设计方案了，设计方案不需要画得像美术作品一样好看，只要把我们想做成什么样子画清楚就可以。教师拿出提前准备好的空白素描纸，现场演示：大家看，首先我们画出标识牌的轮廓，你想做成长方形就画长方形，想做成树叶形状就画树叶形，然后在你想写信息的地方，用横线标出来，这里写名字，这里写特点，最后在旁边写上你想用什么材料，就完成了。
2. 差异化要求说明：老师给大家提两个要求，所有同学都要完成：画出轮廓，标出你要写什么信息，写出你想用的材料。如果还有空余时间，画得快的同学，可以给你的标识牌画一点简单的装饰，让它更好看。现在大家拿出自己的素描纸和铅笔，开始画自己的设计方案吧。
3. 分层指导操作：教师逐桌巡视，针对动手能力较弱的学生，教师话术：“你想给哪棵植物做标识牌呀？那我们先画一个你喜欢的形状，好不好？”帮助学生确定轮廓；针对不知道怎么安排信息的学生，教师提示：“我们把名字写在最上面，大大的，这样别人远远就能看见，然后把特点写在下面，这样好不好？”；对于完成较快的学生，引导话术：“你想想，我们的标识牌要固定在树上，你要不要设计一个挂绳子的地方呀？”拓展学生的思考。
（四）方案分享，课堂小结（5分钟）
1. 分享互动操作：现在请3位同学把你的设计方案拿到讲台上来，给大家介绍一下你的设计，说一说你设计的标识牌有什么信息，放在哪里，用什么材料做。学生介绍的时候，教师引导其他学生倾听，话术：“大家认真听，说一说你觉得他这个设计哪里好呀？”邀请1-2名学生点评。
2. 课堂小结话术：今天我们一起明确了制作植物标识牌的任务，梳理了设计要满足的要求，每个同学都画出了自己的设计方案，下一节课我们就要一起准备材料，动手做出我们自己的植物标识牌啦。
七、作业设计
作业分为基础作业和拓展作业，学生根据自己的情况选择完成：
1. 基础作业（全体完成）：课后和自己的爸爸妈妈说一说你设计的植物标识牌是什么样子，讲清楚你设计的标识牌包含哪些信息，准备用什么材料做。
2. 拓展作业（选做）：和爸爸妈妈一起在小区或者公园找一找现成的植物标识牌，看一看上面有什么内容，下节课上课分享给你的同学。
八、结语板块
本课以校园真实问题为切入点，遵循一年级学生的认知发展规律，从发现问题到梳理要求再到初步设计，完整呈现工程设计的起步流程，既落实了低年级工程实践的启蒙要求，也让学生在参与校园建设的过程中获得成就感。教学过程中充分关注不同层次学生的学习需求，通过分层指导、分层作业让每个学生都能在原有基础上获得发展，为后续单元实践活动的开展打下坚实基础。
九、板书设计
小小工程师：植物标识牌设计
任务
帮助大家认识校园植物
核心信息
植物名称、植物特点
设计考虑
放置位置、制作材料