江西南昌市第十中学2025-2026学年高一下学期7月期末语文试题含答案

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一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
教育下一代以延续家族繁盛，几乎是古今家庭相同的课业。可是，婴孩时期的“抓周”仪式上，宝玉抓取了脂粉钗环，父亲便有了嫌恶；婴孩渐长，父亲从“大不喜悦”到“嫌恶”直至“笞挞”，这顿打并非因兄弟挑拨或他人告状上门的偶然而起。
子女尚在幼年，继承人的样板却早已在先：承袭祖风、洞明世事、人情练达、“于国于家有望”。累积丰富人生智慧的老祖母早就发现，满眼孙男弟女中“就只这玉儿还像他爷爷”。
“养不教，父之过。”贾政亲力亲为地操心宝玉的教育。他为儿子亲定书目，派人督促学堂先生依书而教，尽管公务繁忙，也要定期检查宝玉的功课。父亲没有检查功课的日子里，宝玉只管尽着性子阅读，桃花底下读《西厢》，梨香院里寻人唱《牡丹亭》，“杂学旁收”……自由阅读“闲书”使小小少年在“花鸟山水题咏”上仅是文采略抒就足以在人群中发光。然而，这道光亮显然成了“不喜读书，却有些歪才情”的证据。
儿子长到需要社交，让儿子交什么样的朋友、受何种影响也成为父亲潜在的焦虑。在父亲眼中，儿子所仰慕的北静王水溶自然是好的。两家有“世交之谊”，“当日彼此祖父有相与之情，同难同荣”，水溶本人谦和、“是个贤王”，王府里高人颇聚，若宝玉“常去谈会谈会，则学问可以日进矣”。除却水溶，贾雨村也颇得贾政欣赏。这个寒门出身的青年胸怀腾飞之志，“慷慨挥洒谈吐”令人满意。故贾雨村每次登门拜访，父亲必唤宝玉出来会会，谈讲谈讲仕途经济。
一个偶然的机会，贾政从忠顺王府手下人处得知，宝玉竟然与忠顺王府的戏子蒋玉菡成为朋友。仅此一事就使宝玉陷入多重罪。这直接引爆了“弑父弑君”的深远忧虑，遂成不肖之极，若非“笞挞”何以警戒？
这些焦虑使父亲对儿子那些与家族继承人无关的喜好、专长更是嗤之以鼻。传统文化固有的“尊老”观念，施于教育理念和方式上就是敬畏权威与等级，转化在言语行为方式上就是对青年的人格、思想和观点鲜有尊重与正视。
父亲开口称呼儿子即为“畜生”，跟儿子习惯性地“冷笑”“喝道”“喝命”与“断喝”。儿子诗做得好，稍有“慷慨挥洒”，贾政便冷水泼头。儿子若是做得不通、完不成，父亲喝命“一并打嘴”“我定不饶”。如果不待父命而主动作答，便喝道“谁问你来”。如果选择沉默，等来的还是“喝道”：怎么你应说话时又不说了？还要等人请教你不成！
看不懂宝玉的不只是父亲。贾府内外的人说起宝玉来都是“外像好里头糊涂，中看不中吃的”。还是贾雨村有识见，他认为宝玉是“异样的孩子”。所谓“异样”即警幻所说的“天分中生成一段痴情”。这种“痴情”在行为上表现为“体贴万物”，这种体贴之心是没有等级、没有贵贱的，所有生命都是平等而珍贵的。
贾政与宝玉父子彼此“不知”，也代表着成人世界与青少年世界的隔阻。这种隔阻有更深层次的心理原因。贾家第三代是承祖荫世袭为官，并非科考出身。这是“诗礼簪缨”之族的美中不足，也是贾政内心潜在的遗憾。
就传统儒家文化为主导的社会环境来看，成人世界的要求是合理的；就个体天然成长来看，孩子的喜好是合情的。然而，当成人世界和青春世界相撞时，合理与合情激发了不合情理的结果：少年长大成人后选择出家，将天地君亲师的教育彻底抛之脑后。
经典的魅力就在于它描述的问题常能引发关乎当下的思考。《红楼梦》刻画了一个“异样的孩子”，展示了一个“异样心灵”的成长。
（摘编自柳岳梅《“宝玉挨打”折射出的传统家庭教育问题》）
材料二：
“宝玉挨打”是《红楼梦》中非常精彩的一个片段，宝玉挨打看上去只是父子两个人的事，但反映出的却是整个贾府的事，表现了贾府防不胜防的政治危机。其中对宝钗、黛玉二人神情和话语的描写，让我们真实地感受出二人对这件事情的态度与看法，进而体会作者独特的创作意图。
宝玉挨打后，袭人说：“你但凡听我一句话，也不到这个分儿。”薛宝钗的意图与袭人非常相似，但比起袭人，薛宝钗的语言、行为更加高明，这也贴合薛宝钗的身份。她来探视宝玉，手里托着一丸药，这便是薛宝钗的高明之处。此时的贾宝玉并不需要袭人式的责备，他更需要的是能缓解疼痛的药物。薛宝钗首先向袭人交代如何上药，然后询问了宝玉的伤情，叹道：“早听人一句话，也不至今日。别说老太太，太太心疼，就是我们看着，心里也疼。”薛宝钗的一席话表露了她的想法，说完之后，书中描写其“眼圈微红，双腮带赤，低头不语了”。
林黛玉来时，两个眼睛肿得桃儿一般，满面泪光，她抽抽噎噎地说：“你从此可都改了吧！”这一句话概括了林黛玉心中的千言万语，她既希望贾宝玉改，又希望他不改。如果贾宝玉不改，那么父子之间的矛盾依然存在，而且很可能会继续激化，贾宝玉将来可能再被贾政打，甚至有打死的可能，因此，林黛玉希望他改。如果贾宝玉真的改了，从此走上了考试做官的道路，虽然符合贾政的期望，但林黛玉就缺少了一位知己，自己会更加孤独。
（摘编自吴圣哲《试析宝玉挨打后众人的反应》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．贾政认为宝玉的“杂学旁收”偏离了科举仕途的正统教育目标。
B．贾政安排宝玉结交贾雨村，其目的是培养宝玉的仕途经济意识。
C．贾政因自身并非科举出身，对宝玉走世袭恩荫之路极度不满。
D．宝玉挨打不只是一般的家庭教育问题，也反映了贾府的政治危机。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．贾宝玉抓周事件预示着教育中“天性”与“传统”的对立。
B．贾政对北静王水溶的认可主要源于对后者才华的高度欣赏。
C．贾政对宝玉冷笑、呼喝等表现是传统文化中尊老观念的外化。
D．黛玉劝说的话，既是对宝玉的关心，也体现了她的矛盾心理。
3．下列选项符合材料一中宝玉“痴情”行为的一项是（ ）
A．宝玉认为“女儿是水做的骨肉”，对袭人、晴雯等丫鬟们抱有天然的尊重，宁愿自己受气，也不愿她们受委屈。
B．贾政带清客游览大观园，命宝玉为各处景观题写匾额对联，宝玉虽屡遭父亲训斥，仍题出了“沁芳”等新雅之词。
C．紫鹃为宝、黛的爱情担心，谎称“林妹妹要回自己家里去了”，以此试探宝玉是否真心，宝玉信以为真，急得几乎疯狂。
D．宝玉被骗与宝钗成婚，黛玉在潇湘馆含恨而终，宝玉得知真相后“疯癫更甚”，哭喊“林妹妹！你等等我！”，甚至欲寻短见。
4．材料一中的画线句提出了“合理”与“合情”的矛盾，宝玉挨打事件如何体现“合理”与“合情”的冲突？请结合材料简要分析。
5．班级同学排演课本剧《宝玉挨打》参加校园艺术节活动，你是否认可下面这句改编后的台词？请结合材料和《红楼梦》原著相关内容阐述理由。
宝钗对宝玉说：“这次活该你挨打，自食其果！”
阅读下面的文字，完成下面小题。
史公祠的梅花
李辉
扬州多古意。这古意，不在瘦西湖的画舫上；不在二十四桥的明月里，而在那些散落于街巷深处的祠堂墓园中。戊戌年冬，我专程去寻史公祠。
史公祠坐落在梅花岭畔。门前一株老槐，枝干虬曲，像是从历史深处伸出来的一只手臂，在风中微微颤抖。门楣上“史公祠”三个字，是乾隆皇帝手书，笔力遒劲，却掩不住一股肃穆之气。
跨进门去，迎面便是飨堂。堂正中悬着史可法的画像，蟒袍玉带，端坐如生。画像两侧，是那副著名的楹联：“数点梅花亡国泪，二分明月故臣心。”这联句不知是何人所作，却道尽了一个忠臣的悲怆与坚守。
我在画像前站了很久。史可法的眼睛，似乎在看着每一个走进来的人。那目光里，有坚毅，有悲愤，也有一丝说不清的落寞。我想起全祖望《梅花岭记》中的记载：城破之日，史可法拔刀自裁，被诸将抱住，至小东门，大呼“我史阁部也”，遂被执。豫亲王劝降，他大骂而死。死前遗言：“我死当葬梅花岭上。”
然而，尸骨无存。后人只得在梅花岭上为他建了衣冠冢。
出飨堂，往后走，便是梅花岭。说是岭，其实不过是一座土丘，高不过数丈。但在这平旷的扬州城里，已算得上一处高地了。岭上遍植梅花，此时正值隆冬，梅花尚未开放，枝头缀满了骨朵，一粒一粒，像凝固的血珠。
沿着石阶缓缓而上，脚步不自觉地放轻了。岭顶有一座石亭，亭中竖着一块碑，上书“史忠烈公衣冠墓”。碑很朴素，没有雕饰，就像史可法这个人一样——他本是书生，却在国家危难之际担起了守城的重任；他明知不可为而为之，最终以死殉国。
我站在墓前，忽然想起一个细节：史可法守扬州时，曾写信给家人，说自己“誓与城为殉”，但“仓皇中不可落于敌人之手”，所以让副将史德威为他“临期成此大节”。这哪里是在安排后事？分明是在交代一场必败之仗的结局。他知道守不住，但他还是要守。这种选择，需要多大的勇气？
风从岭下吹来，带着水乡特有的湿冷。梅花骨朵在风中轻轻摇晃，像是在点头，又像是在叹息。
从史公祠出来，我又去了一趟城东的广储门。当年，史可法就是在这里被俘的。如今，城门早已不存，只剩下一条宽阔的马路和来来往往的车流。我问一位当地的老人：“您知道史可法吗？”老人看了我一眼，淡淡地说：“史阁部嘛，谁不知道？扬州人都知道。”
那一刻，我忽然明白：史可法并没有死。他活在扬州人的记忆里，活在这座城市的血脉中。就像梅花岭上的梅花，年年岁岁，开了又谢，谢了又开。
回到住处，夜已深。我翻开随身带的《史记》，恰好读到《刺客列传》。荆轲临行前，高渐离击筑，荆轲和而歌，声调凄怆，“士皆垂泪涕泣”。荆轲明知此去必死，却还是义无反顾地去了。这种“明知不可为而为之”的悲壮，与史可法何其相似！
但又有所不同。荆轲是为报太子丹的知遇之恩，史可法却是为了一座城，为了一种信念。他本可以像钱谦益那样投降，保住性命，甚至还能在新朝谋得一官半职。但他没有。他选择了死，选择了用自己的血肉之躯，为这座城、为这种信念，筑起最后一道防线。
梅花岭上的梅花，终究是要开的。我想，那花开的时候，一定很红，很红。
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章开篇说扬州“古意”不在瘦西湖、二十四桥，而在祠堂墓园中，通过对比引出史公祠，突出了史公祠的历史厚重感。
B．文中引用全祖望《梅花岭记》中史可法殉国的记载，既补充了历史事实，又增强了文章的文化底蕴和感染力。
C．文章写梅花“枝头缀满了骨朵，一粒一粒，像凝固的血珠”，这一比喻既写出梅花含苞待放的状态，也暗含对史可法殉国壮举的敬意。
D．作者将史可法与荆轲进行对比，认为史可法的选择不如荆轲悲壮，因为荆轲是为报知遇之恩，而史可法只是为了守住一座城。
7．下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．“像是从历史深处伸出来的一只手臂，在风中微微颤抖”——运用拟人手法，赋予老槐以历史感和生命感，暗示史公祠所承载的沉重历史。
B．“这哪里是在安排后事？分明是在交代一场必败之仗的结局”——运用反问句式，强调了史可法明知不可为而为之的悲壮与决绝。
C．“史可法并没有死。他活在扬州人的记忆里，活在这座城市的血脉中”——运用反复手法，强调史可法精神的永恒与不朽。
D．“我想，那花开的时候，一定很红，很红”——以简短的陈述句收束全文，含蓄地表达了对史可法精神的赞美与对未来的期许。
8．文章以“史公祠的梅花”为题，但文中写梅花的笔墨并不多。请结合文本，谈谈你对文章标题的理解。
9．文章在写史可法的同时，还写到了荆轲和钱谦益。这样写有什么作用？请结合文本简要分析。
二、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
（节选自苏洵《六国论》）
材料二：
初，燕太子丹尝质于赵，与王善。王即位，丹为质于秦，王不礼焉，丹怒亡归燕。太子丹怨王，欲报之，以问其傅鞠武。鞠武请西约三晋，南连齐、楚，北媾匈奴以图秦。太子曰：“太傅之计，旷日弥久，令人心惛然，恐不能须也。”顷之，将军樊於期得罪亡之燕，太子受而舍之。鞠武谏曰：“夫以秦王之暴而积怒于燕，足为寒心，又况闻樊将军之所在乎！是谓‘委肉当饿虎之蹊’也。愿太子疾遣樊将军入匈奴。”太子曰：“樊将军穷困于天下，归身于丹，是固丹命卒之时也。愿更虑之。”鞠武曰：“夫行危以求安，造祸以为福，计浅而怨深，连结一人之后交，不顾国家之大害，所谓‘资怨而助祸’矣！”太子不听。丹闻卫人荆轲之贤，卑辞厚礼而请见之。舍荆卿于上舍，日造门下，所以奉养荆轲，无所不至。及王翦灭赵，太子闻之惧，于是使荆轲刺秦王。二十年，荆轲至咸阳，事不就。王大怒，遂体解荆轲以徇，益发兵诣赵，就王翦以伐燕，与燕师、代师战于易水之西，大破之。二十一年冬十月，王翦拔蓟，燕王及太子率其精兵东保辽东，李信急追之。代王嘉遗燕王书，令杀太子丹以献。丹匿衍水中，燕王使使斩丹欲以献王，王复进兵攻之。二十五年，大兴兵，使王贲攻辽东，虏燕王喜。
臣光曰：燕丹不胜一朝之忿以犯虎狼之秦，轻虑浅谋，挑怨速祸，使召公之庙不祀忽诸，罪孰大焉！而论者或谓之贤，岂不过哉！夫为国家者，任官以才，立政以礼，怀民以仁，交邻以信。是以官得其人，政得其节，百姓怀其德，四邻亲其义。丹释此不为，顾以万乘之国，决匹夫之怒，逞盗贼之谋，功隳身戮，社稷为墟，不亦悲哉！荆轲怀其豢养之私不顾七族欲以尺八匕首强燕而弱秦不亦愚乎？
（节选自《通鉴纪事本末·秦并六国》，有删改）
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
荆轲怀其豢养之A私B不顾C七族D欲以尺E八匕首F强燕而弱G秦H不亦愚乎？
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．与，亲附、亲近，与《岳阳楼记》“微斯人，吾谁与归”的“与”意思不同。
B．诚，确实、实在，与《谏太宗十思疏》“诚能见可欲则思知足以自戒”中的“诚”意思不同。
C．“丹怒亡归燕”的“亡”与《六国论》“诸侯之所亡”的“亡”意思相同。
D．“将军樊於期得罪亡之燕”的“之”与《阿房宫赋》“杳不知其所之也”的“之”意思相同。
12．下列对材料有关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．材料一分析齐、燕、赵灭亡的具体情况与原因，强调他们“不赂”而亡，意在论证《六国论》中“不赂者以赂者丧”的观点。
B．太子丹想报复秦国，鞠武建议他向西约定三晋，南面联合齐楚，北面与匈奴讲和，但太子丹认为此计耗时太长，决定采取刺杀行动。
C．太子丹收留樊於期的做法，在鞠武看来是结交一个人而不顾国家安危的危险做法，会加深秦国对燕的怨恨，助长灾祸。
D．司马光否定太子丹的行为，认为治理国家的人应该选贤任能，以礼治国，爱护百姓，交好邻邦，只有这样，国家才能安全稳定。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。
（2）燕丹不胜一朝之忿以犯虎狼之秦，轻虑浅谋，挑怨速祸。
14．苏洵认为燕国“至丹以荆卿为计，始速祸焉”。请结合材料二，简要概括燕国因“丹以荆卿为计”而“速祸”的具体体现。
三、古代诗歌阅读
阅读下面这首诗歌，完成小题。
病中与杜工部江村韵
敖陶孙①
早岁纵横论九流②，中年往往爱清幽。
细观梦境皆争鹿，静遣机心欲狎鸥③。
池上贪闲临晋帖，灯前抱病看吴钩④。
山林钟鼎⑤从天域，言志俱惭点与求。
【注】①敖陶孙：南宋诗人、诗论家。②九流：指先秦时期九大学术流派，泛指各种学问。③争鹿：化用《史记》“秦失其鹿，天下共逐之”，喻功名争夺；鸥：《列子·黄帝》载海边有人与鸥鸟相亲，后因心怀机心，鸥鸟不再亲近。④吴钩：春秋时期流行的一种弯刀，后被历代文人写入诗篇，成为驰骋疆场，励志报国的精神象征。⑤钟鼎：钟和鼎，上面多铭刻记事表功的文字。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联交代了诗人心境的变化，由早年的胸怀壮志转变为中年的宁静淡泊。
B．颔联虚实结合，写梦中的“争鹿”和现实的“欲狎鸥”，表明诗人矛盾的心理。
C．“池上贪闲临晋帖”句既照应题目“江村”，又表现诗人对杜甫闲逸生活的向往。
D．诗歌多处运用典故，如“机心”“吴钩”“钟鼎”等，使诗歌语言凝练，意蕴丰富。
16．结句写“言志俱惭点与求”，请结合《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的相关内容，分析“惭”的原因。
四、名篇名句默写
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》塑造了一个自信的子路形象，他设想一个中等国家夹在大国之间，并且“__________，__________”，但他仍可以治理有方，做到国富民强。
（2）《登岳阳楼》中“__________，__________”两句，写洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，意境阔大，景色宏伟奇丽。
（3）《桂枝香·金陵怀古》中“__________，__________”两句构图上既有平面的铺展，又有立体的呈现，景致开阔高远，一幅金陵锦绣江山图展现眼前。
（4）张孝祥《念奴娇·过洞庭》中，“__________，__________”两句写明月光辉四射，银河与明月一同映入湖水之中。
（5）杜牧《阿房宫赋》中“__________，__________”两句，写阿房宫占地极广且极为高大，以表现其雄壮之美。
五、语言文字运用
阅读下面的文字，完成小题。
这片麦田的真实名字叫世纪田园，位于杭州亚运村东侧。它与飞驰而过的高铁列车、鳞次栉比的高楼大厦、如梦似幻的落日余晖同框时，构成了丰富的视觉画面，展现了极高的“天分”，满足了人们对现代化景象等方面的美好想象。
“望得见山，看得见水，记得住乡愁”，近年来，人们一谈起城镇建设，就会（ 甲 ）地想起这句话。城镇建设， A ，但总有一些共通之处。比如，要体现尊重自然、顺应自然、天人合一的理念。再比如，要融入现代化元素，更要保护和弘扬传统文化，延续城市历史文脉。归根结底，实事求是地确定城市定位，要把让群众生活得更舒适的理念融入到每一个细节中。
美学家宗白华认为：“中国画最重空白处。空白处并非真空，乃灵气往来、生命流动之处。”有时， B ，而不是“铺陈”，既能便于城市呼吸，又能便于市民放松自我，找到松弛感。
①麦田、麦浪、油菜花地引出市民感慨，②吸引了很多人前去打卡。③表面看人们是图个新鲜，④实际上是寄托了一种心境，⑤在大自然的接触中畅想田园牧歌，希望在繁华都市里找到一个能让心灵栖息的地方。
当然，城市是否保留麦田，不可一概而论，宜建则建，宜留则留，既不可盲目跟风，也不可（ 乙 ），关键是找到最适合城市发展的定位，努力创造宜业、宜居、宜乐、宜游的良好环境。
18．请在文中括号内填入恰当的成语。
19．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。
20．文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。
21．文中画横线的句子运用了排比的修辞手法，请简析其表达效果。
22．下列选项中的冒号与文中第三段中的冒号，用法相同的一项是（ ）
A．行动，要思想来指导；思想，要靠行动来指挥：思想和行动是紧密相连的。
B．这一事实证明：人能改造环境，环境同样也能影响人。
C．原来鲁镇是僻静地方，还有些古风：不上一更，大家便都关门睡觉。
D．主办单位：市文化局；时间：10月15日；地点：市体育馆。
六、作文题
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
疾驰的列车，让我们跨越山海、奔赴远方；缓慢的步履，让我们细品烟火、感知生活。身处节奏急促的时代，有人笃信唯快人一步，方能抢占先机、成就自我；也有人认为，慢下来沉淀本心，才能深耕成长、行稳致远。
身处高中求学阶段的你，如何看待成长中的“快”与“慢”？请结合自身学习与生活体验，写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
《江西南昌市第十中学2025-2026学年高一下学期7月期末语文试题》参考答案
1．C 2．B 3．A 4．①合理：贾政打宝玉符合儒家文化主导的教育理念，他要求宝玉遵循仕途经济、维护家族地位和体面。②合情：宝玉喜欢自由阅读、与蒋玉菡交往等行为，符合孩子成长的天然个性(喜好)。③冲突：贾政以社会规则压抑宝玉的天性，这种压抑导致宝玉用更叛逆的行为来对抗。 5．不认可。①宝钗带药来并询问伤情，表示目的是关心及缓解伤痛，可见其处事圆滑，虑事周全，改编后的台词是幸灾乐祸和责骂，不符合她待人接物的逻辑。②宝钗说完话后，脸上显示出了害羞的神情，改编后台词的泼辣风格与此不符。③宝钗是大家闺秀，性格稳重平和，恭顺体谅，改编后的台词直白尖刻，有训斥意味，不符合她的身份和性格。
6．D 7．A 8．①标题点明写作场景与核心意象，史可法衣冠冢位于梅花岭，梅花是史公祠的标志性景物，统摄全文内容；
②梅花是史可法精神的象征：梅花凌寒傲骨的特质，契合史可法宁死不屈的忠义气节，含苞的梅花骨朵被比作凝固血珠，暗含对史可法殉国壮举的崇敬；
③标题意蕴深远，结尾以“梅花终究要开，花开一定很红”收束，象征史可法的爱国精神永远传承，不朽不灭，深化了文章主旨。 9．①写荆轲：以类比凸显共性，荆轲明知必死依然义无反顾，和史可法“明知不可为而为之”的悲壮相通，突出了史可法殉国的悲壮性；又以二者出发点的差异对比，突出史可法为国家、为信念而死，比荆轲报个人知遇之恩的境界更加崇高；
②写钱谦益：以对比反衬品格，将钱谦益投降保命的选择，和史可法以死殉国的选择对比，反衬出史可法坚守民族气节的可贵；
③引入两个历史人物，丰富了文章内容，拓展了思考深度，更鲜明地突出了史可法精神的价值，深化了文章主旨。
10．BDH 11．C 12．B 13．（1）等到李牧因为谗言被诛杀后，（赵国都城）邯郸才成为了秦的一个郡，可惜赵国使用武力对抗秦国不能坚持到底啊。
（2）燕太子丹不能忍受一时的愤恨而去冒犯如狼似虎的秦国，虑事轻率，谋划浅薄，以致挑起怨恨，招致祸患。 14．①荆轲刺秦失败后，秦立即增兵伐燕，大败燕军。
②第二年，王翦攻下了燕都蓟城，燕王和太子率精兵守辽东，被秦将李信追击。
③燕王派人斩杀了太子丹后，秦依旧出兵攻打燕国。
④最终，秦王派王贲攻打辽东，俘虏了燕王。
15．C 16．①冉有理想坚定，积极入世，希望能使百姓富足；曾皙向往闲适安宁的隐逸生活，追求社会和乐。
②诗人早年壮志满怀，但中年后只能梦中逐鹿、病中看吴钩，想过“狎鸥”“临帖”的清幽生活。对照先贤，心中感到惭愧。
17． 加之以师旅 因之以饥馑 吴楚东南坼 乾坤日夜浮 千里澄江似练 翠峰如簇 素月分辉 明河共影 覆压三百余里 隔离天日
18．甲：不由自主 乙：标新立异 19．A.虽不必局限于一种标准
B.在城市建设时适当留白 20．①句，修改为“麦田、麦浪、油菜花地引发市民感慨”。
⑤句，修改为“在与大自然的接触中畅想田园牧歌”。 21．①“飞驰而过的高铁列车”“鳞次栉比的高楼大厦”“如梦似幻的落日余晖”构成排比，罗列了“视觉画面”的背景成分，给人以强烈的画面感。
②“构成了……”“展现了……”“满足了……”三个动宾结构的句子构成排比，高度评价了麦田的意义，表达了作者对麦田的赞美之情。
③句式整齐，富有节奏感，增强语势。 22．B
23．例文：
快慢相济，不负韶华
时代自有双重节奏：高铁飞驰，可跨越山海奔赴远方；缓步慢行，能细品烟火体味生活。身处高压的高中求学阶段，有人信奉争先提速方能抢占先机，有人主张静心沉淀才可行稳致远。在我看来，成长绝非单一速度的赛跑，唯有快慢相济、张弛有度，方能扎根学识，不负青春韶华。
快，是少年惜时奋进的姿态，是把握机遇的自律。高中时光转瞬即逝，学习上的“快”从不是急于求成的浮躁，而是高效利用时间的自觉。课堂紧跟思路，限时训练把控节奏，当日知识当日消化，不拖延、不堆积。身边不少同学一味松弛散漫，总把复习推到考前，到头来知识浮于表面；而保持紧凑节奏的人，靠日复一日的高效积累稳步提升。学业竞争从不会等人，缺少主动奔赴的速度，再深厚的沉淀也只会困在原地，白白浪费大好青春。
但一味狂奔只会流于表面，慢下来深耕，才是长久成长的底气。古语云“磨刀不误砍柴工”，很多同学盲目追求刷题速度，卷子写完便束之高阁，不深究错题根源，看似十分忙碌，实则收获寥寥。学习里的慢，是沉下心细读课本，吃透概念原理；是放缓节奏复盘错题，梳理题型逻辑；是留出静心思考的空隙，搭建完整知识体系。如同大树必先深扎根系才能抵御风雨，所有稳定的进步，都离不开一段沉下心打磨自我的慢时光。
快与慢不是对立选择，而是相辅相成、缺一不可的成长双翼。只求快而疏于沉淀，如同高楼不筑地基，看似进度飞快，一遇综合难题便漏洞百出；只知慢耕却不肯奋进，又如死水停滞，空有踏实之心，却缺少突破自我的冲劲。落实到日常学习，最好的状态便是灵活切换节奏：限时刷题、冲刺目标时，拿出全力以赴的“快”；研读教材、整理错题、梳理短板时，守住静心求索的“慢”。收放自如，才不会陷入浮躁或懈怠的极端。
青春前路，节奏由己。不必见他人争先便盲目加速，打乱自身步调；也不必畏惧竞争，一味放缓脚步放任懈怠。身为高中生，我们当悟透快慢共生的成长之道：以奋勇争先的“快”追逐理想，保有少年进取的热忱；以沉心扎根的“慢”夯实学识，锤炼沉稳踏实的心性。快慢相济，张弛有度，在求学路上踏实前行，书写独属于自己的青春答卷。