统编版（2024）三年级上册（2024）第七单元20 古诗三首饮湖上初晴后雨教案

这是一份统编版（2024）三年级上册（2024）第七单元20 古诗三首饮湖上初晴后雨教案，共3页。
1.认读“亦、宜”2个生字，读准多音字“抹（mǒ）”，规范书写“饮、初”二字；能正确流利地朗读、背诵诗歌，理解“潋滟、空蒙、淡妆浓抹”等关键词句，结合单元导语“祖国壮美山河”的主题，初步感知诗题中“饮、初晴后雨”的背景信息。
2.通过“回顾旧知引诗→图文对照解词→对比品读悟景→情境仿写练说”的流程，结合注释、联系生活经验（如见过的“波光粼粼”“朦胧细雨”画面）、想象诗中场景，体会“晴湖”与“雨湖”的景致差异，理解“西湖比西子”的比喻妙处，培养画面联想与语言表达能力。
3.在品读西湖晴雨之美的过程中，呼应单元“热爱祖国山河”的情感目标，感受诗人对西湖的沉醉与对祖国大好河山的赞美，体会古诗“情景交融”的魅力，愿意主动分享自己眼中的自然美景。
教学重难点
1.重点：通过“读—想—说”结合，逐句感受“水光潋滟晴方好”“山色空蒙雨亦奇”的具象画面，理解“潋滟”（晴天水面波光闪动）、“空蒙”（雨天山色朦胧）的含义，把握“西湖晴雨皆美”的特点。
2.难点：理解“欲把西湖比西子”的比喻逻辑——结合西施“淡妆浓抹皆美”的特点，对应西湖“晴雨皆美”的特质，体会“淡妆浓抹总相宜”所蕴含的“自然天成、不拘形态的美”，感受诗人赞景的巧妙构思。
教学准备
1.教师准备
（1）多媒体资源：单元导语页“祖国，我爱你”图文、西湖十景动态图（苏堤春晓、断桥残雪等，聚焦晴日波光、雨天云雾画面）、李白《望天门山》回顾片段、西施简介短视频（突出“四大美女之首，淡妆浓抹皆美”）、古琴配乐《西湖春晓》、中国唱诗班《饮湖上初晴后雨》吟唱音频。
（2）教具：“饮、初、亦、宜”生字卡片（“饮”配“饮酒赏景”简笔画，“亦”关联“不亦乐乎”旧知）、磁贴式诗句卡片（分“晴景句”“雨景句”“比喻句”）、田字格板贴、“西湖晴雨对比表”板书模板。
（3）拓展材料：杨万里 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”诗句图、艾青《西湖》“月宫里的明镜”节选卡片、苏轼筑苏堤、建三潭印月的简笔画。
2.学生准备
预习单（含苏轼简介——关联《赠刘景文》所学、生字注音练习、“我见过的波光/朦胧景色”图文记录）、田字格本、彩色笔（用于标注诗中景致）。
教学流程
任务一：忆旧知、赏美景——牵着“熟悉的手”遇古诗
1.回顾单元，唤起情感
（1）出示单元导语页“祖国，我爱你。我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河！”，师生齐读，提问：“上节课我们跟着李白游览了哪处壮美的山河？”（《望天门山》的天门山）
（2）过渡：“这节课，我们继续跟随唐宋八大家之一的苏轼，去感受另一处让文人墨客倾倒的美景——杭州西湖。”
2.赏西湖景，聊初印象
（1）播放西湖十景动态视频（配轻柔音乐），定格晴日西湖波光、雨天西湖云雾画面，引导学生用词语形容（预设：风景如画、美不胜收、像仙境）。
（2）出示文人赞语：
①杨万里“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（配图）；
②艾青“月宫里的明镜”（配卡片），说：“古人都爱西湖，今天我们看看苏轼笔下的西湖，藏着怎样的美。”
3.解诗题，明背景
（1）板书课题“饮湖上初晴后雨”，红笔圈“饮、初晴后雨”：
① 解“饮”：结合生字卡片（“饣”+“欠”，配饮酒简笔画），问：“‘饮’是什么意思？从‘饮’字能知道苏轼在做什么？”
② 解“初晴后雨”：出示“晴天→雨天”天气图标，引导学生说：“‘初’是‘开始’，‘初晴后雨’就是开始是晴天，后来下雨了。”
（2）连题义：“苏轼在西湖上饮酒时，天气从晴天变成了雨天，他把看到的美景写成了这首诗。”
（3）齐读课题2遍，要求读准“潋滟”“空蒙”的预习字音，读清“初晴后雨”的节奏。
任务二：读诗句、解字词——走进“诗的画”认景色
1.初读正音，把握节奏
（1）自由读：学生自主读诗，圈出难读的字（如“潋滟liàn yàn”），借助拼音多读2遍。
（2）同桌互读：一人读一句，对方纠正字音（重点指导“水光潋滟”“山色空蒙”的连读，避免“潋滟”读成“liàn yàn”时卡顿）。
（3）范读引路：教师配古琴曲《西湖春晓》范读，用拍手打节奏（“水光/潋滟/晴方好”），学生跟着拍手仿读，感受七言绝句的节奏。
2.逐句品悟，境中寻美
（1）品“水光潋滟晴方好”——读“晴湖”的“亮”
① 看画面，解词：出示晴日西湖波光图（阳光照在湖面，金光闪闪），问：“晴天的西湖水有什么特点？”，指着图讲：“这种水面波光闪动的样子，就叫‘潋滟’”，带读“潋滟”2遍，再连句读“水光潋滟”。
② 联生活，悟情：问“你们生活中见过‘水光潋滟’的画面吗？（如阳光下的河面、泳池）看到这样的画面，你会觉得怎么样？”（开心），说：“苏轼和你们一样，觉得晴天的西湖‘正好’美，‘方好’就是‘正好、特别好’”。
③ 感情读：带着开心、赞叹的语气读这句，语速稍明快，尾音上扬（如“水光/潋滟/晴方好——”），指名读、齐读。
（2）品“山色空蒙雨亦奇”——读“雨湖”的“柔”
① 看画面，解词：出示雨天西湖云雾图（细雨中，山被薄雾笼罩，若隐若现），问：“雨天的山和晴天不一样，它看起来怎么样？”（像蒙了纱），讲：“这种云雾迷茫、隐隐约约的样子，叫‘空蒙’”，带读“空蒙”2遍。
② 抓“亦”，明态度：问“‘亦’是什么意思？你们记得学过的‘有朋自远方来，不亦乐乎’里，‘亦’是啥意思吗？”（也），说：“苏轼觉得晴天西湖好，雨天西湖‘也’奇妙，‘亦奇’就是‘也很奇妙’”。
③ 对比读：女生读“雨天句”（语气稍轻柔），男生读“晴天句”（语气稍明快），感受“晴艳雨柔”的不同美，再交换读。
（3）品“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”——读“比喻”的“巧”
① 识“西子”，知特点：播放西施简介短视频（突出“古代四大美女之首，不管化淡淡的妆，还是浓浓的妆，都很好看”），问：“西子（西施）的美有什么特点？”（淡妆、浓抹都美）。
② 析比喻，懂关联：出示“西湖晴雨图”与“西施淡妆浓抹图”对比：“苏轼为什么把西湖比成西施？”（引导发现：西湖晴天像西施浓抹——明艳美，雨天像西施淡妆——朦胧美，都“怎么看都美”）。
③ 悟妙处，感情读：说“苏轼用西施的美，写出了西湖‘晴雨皆美’的妙处，这是多聪明的写法呀！”，带着佩服、深情的语气读这两句，语速稍缓（如“欲把/西湖/比西子，淡妆/浓抹/总相宜——”），分组读、齐读。
任务三：比景致、悟妙处——找出“诗的秘”懂心意
1.填表格，理“对比”
（1）小组合作：给每组发“西湖晴雨对比表”，结合诗句和图片，讨论3分钟后填写：
（2）全班交流：每组派1名代表，教师在黑板上填写，小结：“诗人用‘晴与雨’‘艳与柔’的对比，让西湖的美更特别——这就是‘对比’的妙处”。
2.入情境，悟“深情”
（1）角色扮演：“假如你是苏轼，正和朋友在湖上饮酒，看到晴雨西湖，你会对朋友说什么？”（预设：“朋友你看，晴天西湖水闪着光，雨天山蒙着雾，就像西施一样，怎么看都美！”），指名说、同桌互说。
（2）扣单元，升情感：出示单元导语“祖国壮美的山河”，问：“苏轼写西湖的美，其实也是在赞美什么？”（祖国的山河），说：“这就是诗人对祖国山河的热爱，就像我们读导语时一样，心里满是喜欢”。
任务四：诵全诗、写生字——带着“诗的韵”练本领
1.多样吟诵，记诗句
（1）看图背：看着“晴雨西湖图”，尝试背诵——看到晴天图背第一句，看到雨天图背第二句，看到西施图背三四句。
（2）对答背：①教师说前半句，学生接后半句（如“水光潋滟——”“晴方好”）；②男生说“景”（如“晴天西湖——”），女生接“诗”（如“水光潋滟晴方好”）。
（3）唱着背：播放中国唱诗班《饮湖上初晴后雨》吟唱音频，学生跟着唱，熟悉后去掉音频清唱，感受古诗的韵律美。
2.指导书写，练笔画
（1）写“饮”：
① 析结构：讲“‘饮’左窄右宽，左边‘饣’（衣字旁变形）末笔是提，不能写成点；右边‘欠’的撇要舒展，捺要托住左边，竖弯钩要圆润”。
② 教师示范：边写边说笔顺，学生书空。
③ 学生练习：在田字格本上写3遍，教师巡视，重点纠正“饣”的提画、“欠”的舒展度，展示优秀作业。
（2）写“初”：
① 辨部首：讲“‘初’左边是‘衤’，不是‘礻’（示字旁）！右边‘刀’的撇不出头，竖钩要挺拔”。
② 教师示范：边写边强调“‘衤’要紧凑，‘刀’要靠右边，学生书空。
③ 学生练习：写3遍，同桌互相检查“衤”的笔顺，教师点评。
3.绘诗笺，传诗意
（1）活动：给学生空白扇形诗笺，用彩色笔“画一句诗、题一句诗”——选择自己最喜欢的诗句（如喜欢晴天就画波光湖，题“水光潋滟晴方好”）。
（2）分享：指名展示诗笺，说说“为什么画这句、喜欢它的什么”，教师点赞“字里画里都是诗的美”。
任务五：拓知识、践行动——带着“诗的爱”延伸学
1.知诗人，懂情怀
（1）讲苏轼与西湖：出示苏轼筑苏堤、建三潭印月的简笔画，说：“苏轼不仅写诗赞美西湖，还为西湖做了很多事——他带领百姓疏通西湖，修了‘苏堤’；为了保护西湖，建了‘三潭印月’，这就是他对西湖的爱”。
（2）荐拓展诗：“苏轼还写过另一首西湖诗《六月二十七日望湖楼醉书》，里面‘黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船’，写的是西湖暴雨的美，课后可以找来看一看”。
2.布置作业，践情感
（1）基础作业：
把《饮湖上初晴后雨》背给爸爸妈妈听，边背边指着家里的“波光/朦胧”图片（如玻璃上的雨痕、阳光下的水杯），说说诗里的画面；
（2）实践作业：
“诗配画”：用A4纸画完整的“晴雨西湖图”，在旁边题整首诗。天气
西湖景致（关键词）
诗人的感受（关键词）
景致特点
晴天
水光潋滟
方好（正好美）
明艳、闪亮
雨天
山色空蒙
亦奇（也奇妙）
朦胧、柔和