小学英语沪教牛津版(六三制一起)(2024)三年级上册（2024）Unit 4 How do we have fun?教案设计

这是一份小学英语沪教牛津版(六三制一起)(2024)三年级上册（2024）Unit 4 How do we have fun?教案设计，共10页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，字词句音梳理，教学过程，板书设计，重点知识归纳概括，练习设计，练习答案及解析等内容，欢迎下载使用。
（一）语言能力
1. 熟练认读、运用核心单词：sing, dance, draw, read, write, run, jump, play，掌握发音要点与词义，能准确描述休闲娱乐活动。
2. 透彻理解并灵活运用核心句型：What d yu d fr fun？ I…，能在情景中完成问答、分享自己的娱乐方式，提升语言运用能力。
（二）思维品质
1. 通过梳理娱乐活动词汇、联想生活场景，培养逻辑分类与发散思维能力，能结合情景组织语言，清晰表达休闲活动。
2. 在对话创编、活动分享中，锻炼语言组织能力，能结合自身经历补充细节，构建符合逻辑的表达内容。
（三）文化意识
1. 了解中西方常见休闲娱乐方式的差异，认同多元娱乐文化，树立健康、积极的休闲观念。
2. 感受英语在娱乐话题交流中的实用性，激发用英语分享日常活动的兴趣，培养跨文化交流意识。
（四）学习能力
1. 掌握动作辅助+句型套用的学习方法，能主动梳理娱乐类单词与句型，形成自主巩固的学习习惯。
2. 积极参与小组合作、情景互动，敢于开口表达，主动倾听他人分享，提升课堂参与度与合作能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 精准掌握8个核心动词的发音、词义，能熟练运用What d yu d fr fun？ I…核心句型完成情景问答。
2. 能结合自身经历，用简单语句描述休闲娱乐活动，贴合Hw d we have fun？主题。
（二）教学难点
1. 准确区分play的泛用性与具体动词（sing, dance等）的差异，play可搭配球类、乐器，具体活动直接用对应动词；掌握动词原形在I后的正确用法，避免语法错误。
2. 结合情景连贯分享娱乐活动，能主动补充时间、地点等细节，实现意义化表达，避免机械罗列单词。
（三）重难点突破
1. 采用动作示范+情景模拟分层教学，结合实物道具、动作律动强化单词记忆与句型运用，针对性突破play的用法差异。
2. 设计示范引领、小组互评、个性化分享的互动环节，鼓励学生结合真实经历表达，通过多轮练习提升语言连贯性与细节补充能力。
三、字词句音梳理
（一）单词梳理
1. 核心娱乐类动词：
① sing /sɪŋ/（唱歌）：动词，发音重点为短元音/ɪ/，尾音/ŋ/鼻腔发音，舌尖后缩，不可漏读。
② dance /dɑːns/（跳舞）：动词，长元音/ɑː/发音饱满，/ns/辅音组合清晰读出，尾音轻读。
③ draw /drɔː/（画画）：动词，长元音/ɔː/发音圆润，/dr/辅音组合连贯，不可拆读。
④ read /riːd/（阅读）：动词，此处为原形发音，双元音/iː/发音清晰，注意与过去式/read /red/区分。
⑤ write /raɪt/（写字；写作）：动词，双元音/aɪ/发音完整，尾音/t/轻触上齿龈，不可吞音。
⑥ run /rʌn/（跑步）：动词，短元音/ʌ/发音短促，尾音/n/轻读，舌尖抵上齿龈。
⑦ jump /dʒʌmp/（跳跃）：动词，短元音/ʌ/发音轻快，/dʒ/辅音发音有力，尾音/p/轻读。
⑧ play /pleɪ/（玩；玩耍）：动词，双元音/eɪ/发音连贯，可搭配球类（play ftball）、乐器（play the pian）。
（二）句型梳理
1. 核心问句：What d yu d fr fun？（你做什么消遣？/你怎么娱乐？）
（1）用法：用于询问他人的休闲娱乐方式，适用于日常交流、兴趣分享等情景，语气亲切自然。
（2）应答句型：I + 动词原形 + （宾语/状语）.，用于描述自己的娱乐活动，如I sing. I play ftball.
（三）易错点梳理
1. 发音易错：sing的/ŋ/音易误读为/n/，需强化鼻腔发音练习；read的原形与过去式发音不同，避免混淆。
2. 用法易错：play后接球类不加the，接乐器需加the，避免搭配错误；应答时动词用原形，不可加s/es，如I play而非I plays。
3. 语境混淆：具体娱乐活动优先用对应动词（sing, dance），play适用于泛化玩耍或搭配名词的场景，避免滥用play。
四、教学过程
（一）热身导入（Warm-up & Lead-in）
1. 问候互动：师生用日常句型问候，教师提问D yu like having fun？ 引导学生用Yes/N回应，激活娱乐话题意识，营造轻松课堂氛围。
2. 动作律动：播放融入核心动词的chant，带领学生跟随节奏做对应动作，如Sing, sing, I sing a sng. Dance, dance, I dance. 强化单词发音与动作关联，让学生在动中记、玩中学。
3. 情景导入：教师模拟娱乐场景，依次做唱歌、画画、跑步动作，用核心句型自述I sing. I draw. 引导学生观察动作，提问What d I d fr fun？ 鼓励学生大胆猜测，自然引出本节课主题——分享休闲娱乐方式。
（二）新知学习（New Knwledge Learning）
1. 单词教学：
（1）教师逐一出示核心动词卡片，结合标准动作示范发音，带领学生跟读、领读，强调发音要点与易错点，如示范sing的/ŋ/音、read的原形发音。
（2）开展动作单词接龙游戏，教师说单词，学生快速做出对应动作并重复单词；反之，教师做动作，学生说出对应单词，强化单词与动作的关联记忆。
2. 句型教学：
（1）教师结合自身娱乐经历示范核心句型：What d yu d fr fun？ I sing. I play ftball. 强调应答时动词用原形，带领学生模仿句型结构，逐句练习。
（2）师生互动、生生互动，开展问答练习，教师随机提问学生What d yu d fr fun？ 引导学生用核心句型应答，教师及时纠正发音错误与语法问题。
3. 主题感知：播放教材配套音频，让学生整体感知句型在娱乐话题中的运用，听完后提问：What activities d they talk abut？ 引导学生梳理出音频中提到的娱乐动词，加深语境理解。
（三）趣味巩固（Fun Practice）
1. 游戏1：动作猜猜乐
（1）准备：每组选派1名学生上台，抽取动词卡片。
（2）规则：上台学生通过动作表演卡片内容，不可说话，台下同学观察表演，快速抢答对应的动词，并用句型I…应答，回答正确得1分，最后得分最高的小组获娱乐小达人称号。
2. 游戏2：娱乐分享会
（1）任务：学生分成4组，结合自身经历，用核心句型分享自己的娱乐活动，如I draw pictures. I play basketball. 每组每人至少分享1句，可适当补充动作。
（2）展示：各组推选1名代表上台汇总分享，其他小组认真倾听，教师给予针对性点评，肯定亮点并纠正语言错误，评选最佳分享小组，鼓励学生大胆表达。
3. 游戏3：句型纠错大比拼
（1）准备：制作包含句型错误的卡片，如I sings. I play the ftball. 等。
（2）规则：每组派代表轮流上台抽取卡片，快速找出错误并纠正为正确句型，纠正正确得1分，错误则由其他组补充，强化句型用法与语法规范，突破易错点。
（四）探究与分享（Inquiry & Sharing）
1. 探究问题：
① What d yu d fr fun after schl？（放学后你做什么娱乐？）
② D yu like playing with yur friends？ What d yu d tgether？（你喜欢和朋友一起玩吗？你们一起做什么？）
引导学生结合课后生活、同伴互动思考，深化对娱乐话题的理解，培养积极的休闲观念。
2. 小组分享：4人一组，围绕探究问题交流想法，每人至少分享2句，运用核心单词与句型组织语言，如I read bks after schl. I play jump rpe with my friends. 小组讨论结束后，每组推选1名代表上台分享，教师适时引导学生补充细节，强化语言表达。
3. 总结提升：教师结合学生分享内容，总结多样化的娱乐方式，鼓励学生选择健康、有益的休闲活动，同时再次强调核心句型的用法，鼓励学生在生活中用英语分享自己的娱乐经历。
（五）总结拓展（Summary & Extensin）
1. 知识总结：师生共同复盘本节课核心内容，先由学生自主梳理核心单词、句型及用法，教师补充完善，针对发音易错点、语法易错点进行集中回顾，通过齐声朗读、集体问答强化记忆。
2. 拓展任务：
（1）基础任务：回家后用核心句型向家人分享自己的娱乐活动，如I sing fr fun. I play ftball with my brther. 巩固单词与句型记忆。
（2）提升任务：画一幅自己最喜欢的娱乐活动图画，标注对应的英文单词与句型，下次课上台展示并分享。
（3）拓展任务：主动与同学用英语分享周末娱乐计划，运用What d yu d fr fun？ 开启话题，提升语言运用能力。
五、板书设计
Unit 4 Hw d we have fun？
（一）核心单词
1. 娱乐类动词
① sing /sɪŋ/（唱歌）
② dance /dɑːns/（跳舞）
③ draw /drɔː/（画画）
④ read /riːd/（阅读）
⑤ write /raɪt/（写字；写作）
⑥ run /rʌn/（跑步）
⑦ jump /dʒʌmp/（跳跃）
⑧ play /pleɪ/（玩；玩耍）
（二）核心句型
1. 问句：What d yu d fr fun？（你做什么消遣？）
2. 应答：I + 动词原形 + （宾语/状语）.
例：I sing. / I draw pictures. / I play ftball.
（三）用法提示
1. play + 球类（不加the）：play ftball, play basketball
2. play + 乐器（加the）：play the pian, play the vilin
（四）核心主题
Share entertainment activities, enjy happy life（分享娱乐活动，享受快乐生活）
六、重点知识归纳概括
本节课核心围绕“休闲娱乐”展开，需熟练掌握8个核心娱乐类动词（sing, dance, draw, read, write, run, jump, play）的发音、词义及用法，牢记发音易错点，尤其是sing的/ŋ/音、read的原形发音规范。核心句型为What d yu d fr fun？及应答I + 动词原形 + …，需掌握应答时动词用原形的语法规则，避免出现动词变形错误。
理解play的用法差异，能区分具体娱乐动词与play的搭配场景，正确运用play与球类、乐器的搭配规则。能结合自身经历，用核心句型连贯描述休闲娱乐活动，主动补充简单细节，实现意义化表达。同时，了解中西方常见娱乐方式的差异，树立健康的休闲观念，为后续娱乐话题延伸学习奠定基础。
易错点需重点关注：避免动词原形误用为第三人称单数形式；正确掌握play的搭配规则，不混淆球类与乐器的冠词用法；准确发音易错单词，确保语言表达的准确性与规范性。
七、练习设计
情景背景：学校开展快乐周末分享会活动，要求同学们用英语介绍自己周末的娱乐活动，分享自己喜欢的消遣方式。小丽准备参与分享，在练习过程中遇到了单词发音、句型运用、语法搭配等问题，我们一起帮她完成任务，检验对本单元知识的掌握情况吧！
1. 分享会前，老师让小丽认读娱乐类单词，其中【sing】的发音及词义说法正确的是（ ）
A. 发音为/sɪŋ/，意为唱歌
B. 发音为/sɪn/，意为唱歌
C. 发音为/dɑːns/，意为跳舞
D. 发音为/drɔː/，意为画画
2. 分享会上，同学想了解小丽周末做什么娱乐，问道，下列问句正确的是（ ）
A. What d yu like？
B. What d yu d fr fun？
C. Hw d yu feel？
D. Wh d yu play with？
3. 小丽想分享自己周末喜欢画画和跑步，下列表达正确的是（ ）
A. I draws and runs fr fun.
B. I draw and run fr fun.
C. I drawing and running fr fun.
D. I draw and runs fr fun.
4. 同学问小丽是否喜欢踢足球，小丽想回答喜欢，自己周末常踢足球，下列表达符合本单元知识的是（ ）
A. Yes, I play the ftball n weekends.
B. Yes, I play ftball n weekends.
C. Yes, I plays ftball n weekends.
D. Yes, I playing ftball n weekends.
5. 活动中，老师让小丽区分【read】的原形发音及用法，下列说法正确的是（ ）
A. 原形发音为/red/，意为阅读，应答时用I reads.
B. 原形发音为/riːd/，意为阅读，应答时用I read.
C. 原形发音为/riːd/，意为写字，应答时用I read.
D. 原形发音为/red/，意为写字，应答时用I read.
6. 小丽想分享自己和朋友周末一起跳舞、跳绳，下列表达正确的是（ ）
A. I dance and jump rpe with my friend n weekends.
B. I dances and jumps rpe with my friend n weekends.
C. I dance and jumps rpe with my friend n weekends.
D. I dancing and jumping rpe with my friend n weekends.
7. 同学听完小丽的分享后，想了解她是否喜欢弹钢琴，小丽应答喜欢，下列表达不符合本单元语法规则的是（ ）
A. Yes, I play the pian fr fun.
B. Yes, I play pian fr fun.
C. Yes, I like playing the pian.
D. Yes, I ften play the pian n Sundays.
8. 分享会结束后，老师让小丽总结本单元核心内容，下列说法最贴合的是（ ）
A. 我们学习了如何描述人物外貌特征
B. 我们学习了如何介绍家庭成员
C. 我们学习了如何分享休闲娱乐活动
D. 我们学习了如何表达自己的情绪感受
9. 分享会上，小丽和同学开展情景对话，对话内容如下：
A: Hell, Xiali. What d yu d fr fun n weekends？
B: I read bks and draw pictures. I like drawing very much.
A: D yu play with yur sister？
B: Yes. We play jump rpe tgether. It's very fun.
A: What else d yu d？
B: I smetimes sing sngs fr my family.
（1）这段对话中，运用了本单元的哪些核心单词和句型？
（2）结合对话内容，说说小丽周末有哪些娱乐活动？
10. 分享会最后，老师让同学们结合本单元主题创编一段对话，情景为：小刚向同学介绍自己周末的娱乐活动，包括阅读、踢足球，还会和弟弟一起跑步、玩耍。小刚创编的对话如下：
A: Hell, Xiagang. What d yu d fr fun n weekends？
B: I read bks and play ftball.
A: D yu play with yur brther？
B: Yes.
A: What d yu d with him？
B: We run and play.
（1）小刚的创编对话是否运用了本单元的核心知识？请说明理由。
（2）请结合本单元句型，优化这段对话，让内容更连贯、细节更丰富。
八、练习答案及解析
（一）单选题答案
1.A 2.B 3.B 4.B 5.B 6.A 7.B 8.C
（二）单选题解析
1. 解析：sing发音为/sɪŋ/，意为唱歌。B发音错误，C对应dance，D对应draw，均错误。
2. 解析：询问他人娱乐方式用What d yu d fr fun？。A询问喜好，C询问情绪，D询问玩耍对象，均不符情景。
3. 解析：应答时动词用原形，draw和run均为原形，B表达正确。A、D动词误用为第三人称单数，C用动名词形式，均存在语法错误。
4. 解析：play后接球类不加the，动词用原形，B表达正确。A多加the，C动词用第三人称单数，D用动名词形式，均错误。
5. 解析：read原形发音为/riːd/，意为阅读，应答时用I read，B说法正确。A发音与动词形式错误，C、D词义错误，均不符合要求。
6. 解析：并列动词均用原形，dance和jump均为原形，A表达正确。B、C动词误用为第三人称单数，D用动名词形式，均存在语法错误。
7. 解析：play后接乐器需加the，B中缺少the，不符合语法规则。A、C、D表达均正确。
8. 解析：本单元核心为分享休闲娱乐活动，C贴合主题。A为外貌描述，B为家庭成员介绍，D为情绪表达，均与单元内容无关。
（三）材料分析题答案及解析
9. （1）核心单词：read, draw, play, jump, sing；核心句型：What d yu d fr fun？, I + 动词原形 + …。
解析：对话围绕周末娱乐活动展开，运用了本单元表示娱乐的核心动词，以及询问、描述娱乐活动的核心句型，符合单元知识要求。
（2）小丽周末的娱乐活动：看书、画画、和姐姐一起跳绳、偶尔给家人唱歌。
解析：结合对话中小丽的回答I read bks and draw pictures. We play jump rpe tgether. I smetimes sing sngs fr my family. 可梳理出完整娱乐活动，贴合对话内容。
10. （1）是。理由：对话运用了本单元核心句型What d yu d fr fun？, I + 动词原形 + …，核心单词read, play, run，贴合分享娱乐活动的单元主题，对话逻辑清晰，符合情景要求。
（2）优化示例：A: Hell, Xiagang. What d yu d fr fun n weekends？
B: I read strybks and play ftball. I like playing ftball very much.
A: D yu play with yur brther？
B: Yes, I ften play with him n Sundays.
A: What d yu d with him？
B: We run in the park and play games tgether. It's very interesting.
A: That sunds great!
解析：优化后补充了活动细节（strybks, in the park, games）与情感表达，让对话更连贯饱满，同时保留了本单元核心句型与单词，贴合情景需求。
九、反思与感悟
本节课以休闲娱乐为核心，紧扣沪教版三年级教材内容，通过热身-新知-巩固-拓展的分层环节，将核心素养目标融入课堂各环节，动作律动、情景游戏等活动有效调动了学生参与积极性。多数学生能熟练掌握核心单词与句型，能结合自身经历分享娱乐活动，语言表达准确性与连贯性逐步提升，同时渗透了健康休闲的情感教育，目标落实到位。
不足在于部分学生对play的搭配规则掌握不扎实，动词原形与第三人称单数形式易混淆，分享活动时细节补充不足，语言表达较单一。后续教学中，需针对语法易错点设计专项练习，强化play的用法讲解，提供更多生活化范例引导学生补充细节，同时关注学困生的表达情况，给予更多个性化指导，确保全体学生扎实掌握单元知识，提升语言综合运用能力。