小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）第八单元26* 梅兰芳蓄须明志教案及反思

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）第八单元26* 梅兰芳蓄须明志教案及反思，共4页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养目标，教学重难点，课时安排，教学过程，两课时整合全课整体课堂小结等内容，欢迎下载使用。
本课授课对象为小学四年级学生，结合单元人文主题、语文要素与学生认知水平，从学习优势、认知短板分层梳理学情：
（一）学习基础优势
1.阅读方法储备：本单元前一课《为中华之崛起而读书》已经训练“关注主要人物与事件，串联多件事把握课文主要内容”的阅读方法，学生能够自主划分段落、提取事件关键词，具备梳理多事例叙事文脉络的基础能力；此前单元学习过批注阅读，能在关键语句旁标注疑问与简单感受。
2.生活与情感基础：学生通过影视、课堂科普，大致了解抗日战争相关历史，懂得侵略者侵占国土的恶行，天然拥有朴素爱国情感；部分学生接触过京剧脸谱、戏曲片段，对梅兰芳京剧大师的身份有浅层认知，能够理解“舞台旦角不能留胡须”这一基础常识，易于共情大师放弃舞台的痛苦。
3.课堂表达优势：四年级学生可独立完成小组合作、师生问答、分角色朗读，能结合文本词句说出人物内心感受，乐于分享自己对爱国人物的理解，具备口头概括事件、品读关键词句的表达能力。
（二）认知与学习短板
1.历史背景理解薄弱：“沦陷、租界、大东亚圣战、蓄须明志”等历史、书面词汇距离学生现实生活较远，学生难以理解日军逼迫演出背后的文化侵略阴谋，无法直观体会梅兰芳身处的危险处境；对“民族气节”抽象概念理解浮于表面。
2.文本解读浅层化：学生容易只关注梅兰芳拒演的曲折故事，忽略每件事中的细节词句，不能自主对比“舞台热爱”与“家国坚守”的矛盾，难以读懂“卖房度日、打针装病”背后巨大的牺牲；梳理多件事例时容易遗漏事件、分不清事件层层递进的难度梯度。
3.词句与逻辑难点：“宁可……也不……"“斩钉截铁”等体现坚定立场的词句，学生只能读懂字面，体会不出文字中蕴含的决绝；分不清文章详略安排，不明白作者层层加深困难的叙事作用；读写迁移薄弱，不会借鉴“多事写人、细节凸显品质”的写法。
4.分层学习差异：优等生可自主梳理全部拒演事例，自主品读细节感悟气节；中等生能找出事件，但词句赏析单薄；学困生生字识记慢，难以串联多件事概括主要内容，需要教师搭建表格、关键词支架辅助学习。
二、教材分析
单元整体定位
《梅兰芳蓄须明志》是2026秋新教材统编版四年级上册第八单元精读课文，单元人文主题为家国情怀，核心语文要素：阅读层面——关注主要人物和事件，学习把握文章主要内容；习作层面——写一件印象深刻的事，把经过写清楚，写出人物品质。
单元课文梯度清晰：《古诗三首》体会古代将士保家卫国情怀；《为中华之崛起而读书》学习串联多件事概括内容，感悟少年报国志向；《梅兰芳蓄须明志》巩固“多事串联把握主要内容”的阅读方法，以艺术家的抉择诠释民族气节；《延安，我把你追寻》升华家国精神。本课承上启下，将爱国主题从少年志向延伸到普通人危难时刻的坚守，是落实爱国主义教育、人物类叙事阅读训练的核心例文。
文本结构与内容脉络
全文共 9 个自然段，以抗日战争时间为序，分为三大部分，选取五件层层递进的拒演事例，难度不断升级：
1.第一部分（第 1 自然段）：开篇总起，介绍梅兰芳是闻名世界的京剧旦角艺术家，舞台生涯从不蓄须，设置悬念，引出后文蓄须的特殊经历。
2.第二部分（第 2-7 自然段，课文主体）：完整记叙梅兰芳拒绝为日军演出的全部经历，五件事依次推进：① 避居香港，深居简出，忍受不能登台的精神折磨；② 日军多次纠缠，逼迫演出，梅兰芳斩钉截铁拒绝庆祝会演出；③ 蓄须明志，以胡须表明不为侵略者唱戏的底线；④ 断绝收入，宁可卖房度日，绝不登台；⑤ 铤而走险打针装病，高烧避演，险些丢掉性命。
3.第三部分（第 8-9 自然段）：抗战胜利，梅兰芳剃须重登舞台；文末总结评价，赞美他高超艺术与不屈民族气节，点明“蓄须”的深层意义。
文本表达特色
1.叙事条理清晰，以时间推进事件，困难层层加重，对比凸显人物品质：从躲避隐居到牺牲财产，再到以生命为代价拒演，让爱国决心层层落地，不空洞说教。
2.细节刻画极具感染力：运用动作、语言、处境细节塑造人物，“斩钉截铁”的语言、“宁可卖房度日”的抉择、日军“闯进家中”的蛮横对比，直白凸显矛盾冲突。
3.双线对比贯穿全文：一是艺术理想与民族大义的对比——梅兰芳毕生热爱京剧，却主动放弃舞台；二是侵略者的强权逼迫与梅兰芳的隐忍坚守形成强烈反差，强化主题。
4.语言朴实庄重，用词精准凝练，适合朗读感悟，兼具传统文化（京剧）与红色德育双重育人价值。
教学育人价值
语言层面：积累历史、气节类书面词语，掌握串联多件事概括主要内容的阅读方法，学习以多事例、细节塑造人物品质的写作手法；
思维层面：训练提取事件、对比阅读、由事悟理的逻辑思维，学会透过行为读懂人物内心立场；
审美层面：感受京剧传统艺术之美，品味文字中刚毅、庄重的情感美；
文化自信层面：认识梅兰芳这位爱国艺术大师，读懂中华民族宁折不弯的民族气节，树立天下兴亡匹夫有责的家国观念，传承爱国精神。
三、核心素养目标
（一）语言运用
1.认识“蓄、迫、租、纠、缠、邀、扰、妄、宁、拒”二类生字，规范书写“蓄、迫、租、缠、拒、订、宁、扰、妄、剧”一类生字；区分多音字**宁（níng 安宁/nìng 宁可）、要（yā 要挟/yà 重要）**不同语境读音；结合时代背景理解“沦陷、租界、纠缠、骚扰、蓄须明志、斩钉截铁、虚度、妄想”等词语含义，能在口头表达中运用。
2.正确、流利、有感情朗读全文，区分叙述句、人物语言、评价句的朗读基调，读出日军的蛮横、梅兰芳的坚定隐忍、文末崇敬赞美之情；积累体现民族气节的重点句段。
3.能提取文中五件拒演核心事件，用“先……接着……然后……再……最后……"句式串联完整概括课文主要内容；掌握“梳理多件事合并概括”的阅读方法。
4.抓住关键语言、处境词句品读，学会抓住细节体会人物内心，积累写人物品质的表达句式。
（二）思维能力
1.默读课文圈画关键事件，梳理梅兰芳拒演的完整过程，梳理“无奈躲避—坚定拒绝—牺牲财产—以身犯险”的内心变化，锻炼信息提取、逻辑梳理能力。
2.通过对比“热爱舞台”与“放弃演出”、日军强权与大师坚守，层层推导“民族气节”的内涵，发展对比阅读、深度思辨思维。
3.结合课文事例联系生活，说说新时代少年如何传承爱国气节，实现文本内容向现实生活迁移，锻炼发散思维。
（三）审美创造
1.品读开篇梅兰芳舞台形象描写，想象京剧旦角表演画面，感受传统戏曲艺术典雅之美。
2.赏析课文层层递进叙事、细节刻画人物的写作手法，体会庄重质朴、饱含力量的叙事文字美。
3.感悟梅兰芳舍弃个人利益、坚守家国底线的人格之美，建立崇敬爱国志士、坚守原则的审美价值取向。
（四）文化自信
1.了解京剧“四大名旦”梅兰芳的艺术成就，感受中华传统戏曲文化魅力，增强传统文化认同感。
2.读懂抗日战争时代背景下，普通人不屈服侵略者的民族骨气，理解“蓄须明志”背后深厚的家国情怀。
3.树立爱国意识，明白个人理想必须服从民族大义，传承自强不息、宁折不弯的中华精神，建立身为中国人的自豪感。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.掌握本课生字、多音字、历史类重点词语，流利朗读课文，理清全文三大部分结构，完整梳理梅兰芳五件拒演事例，落实单元“关注人物与事件，把握主要内容”语文要素。
2.精读每件拒演事例，抓取“斩钉截铁、宁可……也不……"等关键词句，体会梅兰芳拒绝为日军演出的坚定立场。
3.梳理事件难度层层加深的行文特点，学习借助多件典型事例凸显人物品质的阅读与写作方法。
（二）教学难点
1.结合抗战历史背景，理解“蓄须”对于京剧旦角的特殊意义，读懂梅兰芳放弃毕生热爱的舞台背后巨大的牺牲。
2.深度理解抽象词语“民族气节”，读懂梅兰芳卖房、装病不惜牺牲一切坚守底线的精神内核。
3.区分文章详略，理解作者层层升级困难的叙事作用，能借鉴“多事写人”写法完成简短片段练习。
五、课时安排
本课共 2 课时
第一课时：识字学词、补充时代背景、通读课文划分段落、梳理全部拒演事件框架、精读第 1-3 自然段，初识梅兰芳艺术成就与初次拒演的坚定态度。
第二课时：复习字词与事件脉络、精读 4-7 自然段（卖房度日、打针装病两件核心事例）、品读 8-9 自然段升华主题、整合全文写作方法、读写迁移小练笔、完整课堂总结。
六、教学过程
第一课时
（一）情境对比导入，板书课题，释题质疑
1.教师活动：出示两张对比图片，一张是梅兰芳精致旦角舞台剧照，妆容秀美、无须；一张是抗战时期梅兰芳蓄满胡须的生活照，同时补充简短背景微课，板书课题《梅兰芳蓄须明志》，指导齐读课题。
师：同学们观察两张图片，这是同一个人——京剧大师梅兰芳。舞台上唱旦角的他，从来不留胡须，可战乱时期，他主动蓄起浓密胡须。谁结合课题说一说，“蓄须明志”是什么意思？
生 1：蓄须就是留长胡子，明志就是表明自己的志向。
生 2：他留胡须，是为了表明自己心里坚守的志向。
师：解释得很准确。结合课前预习，大家知道这是什么年代发生的事吗？
生：抗日战争时期，日本人占领了北平、上海，逼迫梅兰芳演戏。
师：侵略者为什么非要逼迫梅兰芳登台？读完课题，你们心中产生了哪些疑问？
生 1：梅兰芳的志向到底是什么？
生 2：蓄须真的能阻止他上台演戏吗？他为了坚守志向付出了什么代价？
生 3：最后梅兰芳有没有重新登上舞台？
2.教师补充极简历史铺垫：日军占领我国土地后，想借用梅兰芳世界闻名的名气举办演出，美化侵略罪行，这是文化侵略，梅兰芳坚决不肯配合。
3.设计意图：运用图片对比制造认知冲突，结合课题拆解词语，补充时代背景扫清阅读障碍，以问题激发学生探究课文的兴趣，落实文化自信素养。
（二）自由初读课文，分层扫清字词障碍
1.布置自读任务：自由默读全文，标注 9 个自然段序号；圈画生字、多音字、不理解的历史词语；长句反复朗读，做到读准字音、读通语句。
2.分层字词教学，师生互动逐点讲解：
（1）多音字辨析教学
师：文中“宁”有两个读音，谁找出句子读一读，区分字义？
生 1：“宁可卖房度日”读 nìng，表示情愿；“安宁的生活”读 níng，表示平静安稳。
师：还有“要”，“要挟”读 yā，是逼迫、胁迫；“重要”读 yà，大家分组齐读区分读音。
（2）复杂生字书写指导
黑板范写重点字“蓄、缠、迫”：“蓄”上下结构，底部“田”，本义留存、积蓄；“缠”绞丝旁，和丝线缠绕有关，文中指日军反复纠缠逼迫；“迫”走之底，有逼迫、强迫的意思。学生书空，当堂每个生字书写两遍。
（3）历史书面词语语境解读
出示词语：沦陷、租界、纠缠、骚扰、斩钉截铁、妄想、虚度
师：“沦陷”是什么意思？结合课文说一说。
生：城市被日本人占领，失去主权，北平、上海都沦陷了。
师：“斩钉截铁”出现在哪里？用来形容梅兰芳说话什么样的语气？
生：形容说话坚决，一点都没有商量的余地，能看出他拒绝日军时毫不退让。
3.分段指名轮读课文，师生共同纠正字音、停顿、语气错误，做到全文朗读通顺。
4.设计意图：分层落实识字写字基础目标，针对历史陌生词汇、多音字重点突破，消除文本阅读基础障碍，落实语言运用素养。
（三）整体感知课文，梳理叙事框架，落实单元语文要素
默读全文，思考核心问题：课文围绕梅兰芳蓄须拒演，写了哪几件事？可以分成哪三大部分？小组交流讨论后全班汇报。
师：谁按照课文顺序，梳理三大部分对应的自然段，概括每一部分内容？
生 1：第一部分第 1 自然段，介绍梅兰芳是著名京剧旦角，平时不留胡须；第二部分 2-7 自然段，写抗战期间他想尽一切办法拒绝为日本人演戏；第三部分 8-9 自然段，抗战胜利后剃须登台，赞美他的气节。
教师板书主线：介绍人物→多件事拒演→胜利登台、评价人物
师：默读 2-7 自然段，找出梅兰芳拒绝演出的五件事，用简洁词语概括。
生依次汇报，教师板书：避居香港隐居、拒绝庆祝会演出、蓄须明志拒演、卖房度日、打针装病避演
师：谁能用“先……接着……然后……再……最后……"完整概括课文主要内容？
生：课文先介绍梅兰芳是闻名世界的京剧旦角艺术家；抗日战争城市沦陷后，他先躲去香港隐居，日军反复逼迫演出，他斩钉截铁拒绝庆祝会演出，又蓄起胡须表明绝不登台的志向；失去收入后宁可卖房度日，甚至打针发高烧装病，险些丧命；等到抗战胜利，他剃掉胡须重新登上舞台，大家敬佩他高超的艺术和不屈的民族气节。
方法小结：像这样把多件事情串联起来，就能完整把握文章主要内容，这就是本单元要求掌握的阅读方法。
设计意图：紧扣单元核心语文要素，训练学生提取多件事件、合并概括主要内容的能力，搭建清晰叙事支架，发展逻辑思维。
（四）精读第 1 自然段：品读人物身份，埋下悬念
指名朗读第 1 自然段，出示原文分层师生互动讲解：
梅兰芳先生是闻名世界的京剧表演艺术家。他在舞台上唱旦角，为了演出的需要，总是把胡须剃得干干净净的。但他的一生中，有几年是留着胡须的。那是在日本帝国主义侵略中国的苦难岁月里。
（1）品析身份句“闻名世界的京剧表演艺术家”
师：这句话写出梅兰芳什么地位？“旦角”是什么意思？
生：他名气很大，全世界都知道；旦角是京剧里女性角色，男演员扮演旦角必须刮干净胡子。
（2）品析转折句“但他的一生中，有几年是留着胡须的”
师：这里的“但”起到什么作用？为什么作者要特意强调舞台不留胡须？
生：转折，制造悬念；舞台旦角不能有胡子，蓄须等于主动放弃登台演出，为后文他的牺牲做铺垫。
师：齐读本段，读出对艺术大师的崇敬，重读转折句，突出悬念。
设计意图：从人物身份入手，铺垫“胡须”与登台的紧密关联，让学生理解蓄须背后的牺牲，为后文品读拒演事例做好铺垫。
（五）精读 2-3 自然段：品读隐居与初次拒演，体会坚定立场
过渡提问：城市沦陷后，日本人立刻找到梅兰芳，他第一步选择怎样躲避？自由朗读第 2 自然段，圈画表现他痛苦的词句。
出示原文第 2 段：
日军占领上海后，梅兰芳杜门谢客，不再登台。为了躲避纠缠，他只好深居简出，后来干脆去了香港。他忍受着不能演出、不能创作的痛苦，忍受着虚度艺术生命的精神折磨。
（1）品析关键词“杜门谢客、深居简出”
师：这两个词语写出梅兰芳怎样的生活状态？他放弃登台，内心承受什么痛苦？
生：闭门不见外人，极少出门；他一辈子热爱唱戏，却不能登上舞台，白白浪费自己的艺术年华，内心十分煎熬。
（2）过渡至第 3 自然段，出示人物语言原句：
日本人屡次三番纠缠梅兰芳，请他出来主持庆祝会的演出。梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了。”
师：“屡次三番”说明日军什么态度？“斩钉截铁”是什么感受？
生 1：日军不肯放弃，一次次逼迫，十分蛮横；
生 2：梅兰芳说话没有一点犹豫，态度十分坚决，绝不配合侵略者。
师：对比日军的反复纠缠和梅兰芳干脆的拒绝，你读出什么？分角色朗读，读出日军纠缠的逼迫感、梅兰芳斩钉截铁的坚定。
生：哪怕不断被骚扰，梅兰芳也绝不妥协，心里守住底线，绝不帮日本人宣传侵略。
本段小结：为了不登台，梅兰芳放弃舞台、远走他乡，面对日军多次逼迫，他直白坚定地拒绝，不肯配合侵略者任何活动。
设计意图：抓取关键词、人物语言品读，初步感受梅兰芳坚守底线的态度，以对比朗读加深情感体验，落实语言运用与审美创造素养。
（六）第一课时课堂小结
本节课我们认识了课文生字、多音字和历史相关词语，补充了抗日战争时代背景；梳理出课文三大部分结构，提取了梅兰芳拒绝为日军演出的五件完整事例，学会串联多件事概括课文主要内容的单元阅读方法；精读第 1 自然段，了解梅兰芳作为京剧旦角大师，舞台从不蓄须的特殊情况；品读 2-3 自然段，体会他隐居香港、忍受不能登台的痛苦，面对日军屡次纠缠，斩钉截铁拒绝庆祝会演出的坚定立场。下一节课我们继续学习蓄须、卖房、打针装病三件事，看一看梅兰芳为坚守志向付出了多大的代价，读懂“民族气节”的深刻含义。
（七）分层课后作业
1.基础作业：规范书写本课 10 个一类生字，每个生字组 2 个词语；摘抄“斩钉截铁、屡次三番、虚度、纠缠”等重点词语。
2.提升作业：有感情朗读 1-3 自然段，在“梅兰芳斩钉截铁地说”这句话旁写下阅读批注；预习 4-9 自然段，圈画描写梅兰芳牺牲、危险处境的词句。
3.拓展作业：和家长简单了解梅兰芳的京剧故事，记录一句你印象最深的内容。
第二课时
（一）复习回顾，衔接新课内容
1.字词听写：抽查“蓄须、逼迫、纠缠、斩钉截铁、宁可、妄想”重点词语，集体订正书写错误。
2.脉络回顾提问：上节课我们梳理了梅兰芳五件拒演事例，谁先说一说前两件事，以及从中感受到的人物态度？
生：第一件事是日军占领上海，梅兰芳躲去香港隐居，忍受不能唱戏的痛苦；第二件事日军多次请他主持庆祝会，他斩钉截铁直接拒绝，一点不肯退让。
师：回顾十分完整！日军没有就此罢休，不断加大逼迫力度，梅兰芳也拿出更决绝的办法坚守底线，今天我们继续精读后面三件核心事例。
3.设计意图：听写巩固字词基础，问答回顾上节课事件与情感，搭建新旧知识桥梁，自然过渡到后半文精读内容。
（二）精读第 4 自然段：品读蓄须明志，读懂蓄须的象征意义
1.自由朗读第 4 自然段，思考：用尽借口后，梅兰芳想出怎样长久拒演的办法？圈画关键语句。
出示原文：
拒绝的借口都用尽了，梅兰芳最后只能蓄须明志，表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心。后来香港沦陷，他又回到上海，日军还是不断上门骚扰。只要看见他蓄着胡须，便知道没有办法逼他登台。
（1）品析“蓄须明志、抗议、决心”三个关键词
师：结合上节课内容想一想，蓄须对于唱旦角的梅兰芳意味着什么？
生：旦角登台必须刮净胡须，蓄须就等于主动放弃所有登台机会，是永远不配合日军的表态。
师：“拒绝的借口都用尽了”这句话说明了什么？
生：日军逼迫很久，梅兰芳能找的推脱理由全部用完，只能用蓄须这种最直接、最决绝的方式表明立场。
（2）对比思考：只靠躲藏、拒绝说话不够，为什么一定要蓄须？
生：躲藏只能暂时避开，蓄须是看得见的标志，只要胡须在，日军就明白他绝不登台，这是公开的反抗。
师：齐读本段，重读“蓄须明志、不给侵略者演戏”，读出坚定不屈的情感。
2.设计意图：联系第一课时舞台常识，打通文本前后关联，读懂蓄须的象征意义，初步感知民族气节，突破部分教学难点。
（三）精读 5-6 自然段：品读卖房度日，体会物质层面巨大牺牲
默读第 5 自然段，抓取核心句式“宁可……也不……"，分层解读原文：
长期不登台演出，梅兰芳失去了所有收入，生活变得困顿。有人劝他只要登台演出，就能拿到优厚报酬，改善一家人的生活。梅兰芳却坚定地说，他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。
（1）品析关联词“宁可……也不……"
师：这个关联词写出梅兰芳怎样的选择？一边是安稳富足的生活，一边是清贫困顿，他主动选择哪一个？
生：他情愿卖掉房子、过穷苦日子，也绝不向侵略者低头，绝不牺牲民族尊严换取钱财。
师：如果去掉“宁可……也不……"，句子表达的决心会减弱吗？谁对比读一读感受差别。
生朗读对比后发言：去掉之后，体现不出主动选择苦难、绝不妥协的坚决态度。
（2）拓展思考：房子是一家人安身立命的根本，梅兰芳卖房，牺牲了什么？
生：牺牲稳定的生活、财产，哪怕一家人颠沛流离，也要守住不演戏的底线。
过渡至第 6 自然段，日军看到梅兰芳卖房也不肯妥协，逼迫变本加厉，引出下一件更危险的事。
设计意图：聚焦核心关联句式品读，通过物质生活的牺牲，让学生直观感受梅兰芳舍小家、守大义的精神，落实家国情怀育人目标。
（四）精读第 7 自然段：品读打针装病，感悟以生命坚守气节（本课重点段落）
小组齐读第 7 自然段，任务：圈画描写日军蛮横、梅兰芳身处危险的词句，小组交流读后感受。
出示完整原文分层讲解：
梅兰芳的朋友不忍心看他持续被逼迫，帮他想到一个险招——打伤寒预防针，人注射后会连日高烧，无法登台。日本人不相信梅兰芳真的重病，专门派军医闯进家中检查。军医伸手摸他滚烫的额头，床边摆满药品，看不出任何破绽，只能作罢。日本侵略者的妄想最终没能实现，梅兰芳做这件事，差点儿丢掉自己的性命。
（1）品析动作词“闯进”
师：“闯进”一词写出日军什么样的形象？
生：日军十分霸道、野蛮，不尊重梅兰芳的私人生活，强行上门逼迫，充满强权压迫。
（2）解读装病背后的巨大风险
师：打伤寒预防针会持续高烧，为什么说这件事险些丢掉性命？
生：持续高烧会损伤身体，在医疗条件差的年代，很可能引发重病危及生命，梅兰芳拿自己的健康、生命做赌注拒绝演出。
（3）整体对比梳理五件事的难度梯度
师：我们梳理五件事，从隐居躲避、口头拒绝、蓄须表态、卖房受苦，到最后打针伤身，困难和危险是怎样变化的？能不能调换顺序？
生：困难一层比一层严重，从精神折磨到财产牺牲，最后拿生命冒险，顺序不能调换，一步步凸显梅兰芳越来越坚定的决心。
全班齐读本段，读出日军的蛮横、梅兰芳隐忍又无畏的力量。
设计意图：抓住细节动词、危险处境描写，层层递进感受梅兰芳付出的极致牺牲，深度体会民族气节，攻克本课核心教学难点。
（五）精读 8-9 自然段：品读结尾升华，完整理解文章主旨
自由朗读 8、9 自然段，思考两件事：抗战胜利后梅兰芳做了什么？人们如何评价他？
出示原文段落：
抗战取得胜利的消息传来，梅兰芳当天就剃掉胡须，高兴地重新登上舞台，台下观众掌声经久不息。
梅兰芳先生不仅舞台艺术炉火纯青、举世闻名，更拥有令人敬佩的民族气节。面对侵略者的威逼利诱，他始终坚守底线，用自己的方式捍卫民族尊严，值得每一个中国人铭记与学习。
（1）品析“当天就剃掉胡须”
师：为什么胜利消息一到，他立刻剃须登台？前后蓄须、剃须形成怎样的对比？
生：蓄须是反抗侵略者，侵略者被赶走，不用再拒绝登台，终于可以重拾热爱的京剧事业；一留一剃，完整见证他坚守的全过程。
（2）解读核心关键词“民族气节”
师：结合全文五件事，说一说你理解的“民族气节”是什么？
生：国家遭遇外敌侵略时，不向坏人妥协，不做损害民族尊严的事，哪怕牺牲自己的艺术、财产、健康，也要守住爱国底线。
师：结合生活拓展提问：新时代没有战争，我们少年学生怎样传承这份民族气节？
生 1：热爱祖国，维护国家荣誉；
生 2：坚守原则，不做损害集体、国家的事，努力学习报效祖国。
全班齐读最后评价段落，读出崇敬、赞美、庄重的语气。
设计意图：以剃须登台的对比呼应前文蓄须，结合全文事例具象化解释抽象词语“民族气节”，完成主旨升华，落实文化自信核心素养。
（六）全文整合梳理，总结阅读与写作方法，落实单元语文要素
1.小组合作讨论：本课完整落实本单元什么阅读方法？作者运用怎样的写法塑造梅兰芳爱国形象？
全班汇总，师生互动总结：
师：第一，阅读方法——关注主要人物梅兰芳，梳理他拒演的五件完整事例，把多件事串联在一起，就能完整把握课文主要内容，这是本单元核心阅读技巧。
师：第二，塑造人物的写作方法——选取多件典型事例，事件难度层层加深；运用语言、动作、处境细节对比，以人物自身牺牲反衬崇高品质，让人物形象真实动人。
师：第三，叙事结构——总分总结构，开头介绍人物，中间详写多件核心事例，结尾总结评价、升华主题。
2.关联单元前课：《为中华之崛起而读书》是少年立志，《梅兰芳蓄须明志》是成年人危难守节，一少年一艺术家，共同诠释家国情怀。
3.设计意图：系统整合单元阅读、写作方法，完成全文知识归纳，为当堂读写迁移搭建清晰支架，发展学生归纳概括思维。
（七）当堂小练笔，读写迁移实践
1.练笔要求：回忆身边一位坚守原则、令人敬佩的人（老师、长辈、同学均可），仿照课文写法，选取 1-2 件小事，运用一处“宁可……也不……"句式，简单写出人物可贵品质。
2.学生现场完成片段写作，教师巡视指导细节与句式运用；挑选 2-3 份学生片段全班朗读点评，重点点评事例选取、品质表达是否清晰。
3.设计意图：实现以读促写，将本课多事例写人、关联句式表达决心的写法转化为学生自身表达能力，落地语言运用素养，衔接单元习作训练要求。
（八）第二课时课堂小结
本节课我们依次品读了蓄须明志、卖房度日、打针装病三件关键事例，看清梅兰芳为拒绝侵略者演出，先后牺牲艺术生涯、全部家产，甚至不惜拿生命做抗争；抗战胜利后他立刻剃须登台，一蓄一剃的鲜明对比，印证他纯粹的爱国本心。我们结合全部五件事例读懂了“民族气节”的内涵：危难时刻坚守民族尊严，不为利益、强权妥协退让。同时我们巩固了单元阅读方法——梳理多件事件串联概括文章主要内容，学习了“多件典型事例 + 细节对比”塑造人物品质的写作技巧。梅兰芳作为享誉世界的艺术大师，放下个人热爱与安稳生活，以普通人的方式扛起家国大义，这份不屈风骨值得我们永远学习。
（九）分层课后作业
1.基础作业：有感情完整朗读全文，摘抄文中体现梅兰芳坚定决心、民族气节的重点句段，完善全文阅读批注；
2.提升作业：完善课堂小练笔，补充简单场景细节，丰富人物品质描写；
3.拓展作业：搜集一则爱国人物小故事，下节课课堂分享；观看一段梅兰芳京剧表演片段，感受传统戏曲魅力。
七、两课时整合全课整体课堂小结
《梅兰芳蓄须明志》以抗日战争为时代背景，按照时间顺序选取五件层层递进的典型事例，完整记叙京剧大师梅兰芳拒绝为日本侵略者登台演出、蓄须明志的动人故事。第一课时我们扫清字词、历史词汇障碍，梳理全文三大部分叙事框架，掌握“串联多件事把握主要内容”的单元核心阅读方法；精读课文开篇与隐居、初次拒演段落，了解梅兰芳旦角艺术家的特殊身份，体会他放弃舞台、直面日军骚扰的初步坚守。第二课时深入品读蓄须、卖房、打针装病三件核心事例，逐层感受梅兰芳从牺牲艺术、牺牲财产到牺牲健康生命的巨大付出，结合文末剃须登台与总结评价，透彻理解“民族气节”的深层含义，系统总结本课叙事、写人的写作手法，并完成读写迁移片段练习。
从语文工具性学习角度，本课扎实落实第八单元两大语文要素：阅读上，熟练运用提取多件事件、合并串联概括主要内容的阅读方法，学会抓取人物语言、处境、动作细节体会人物内心立场；写作上，学习选取多件梯度分明的典型事例、运用对比刻画人物品质，掌握总分总叙事结构与“宁可……也不……"表达坚定立场的句式，为本单元习作“写一件印象深刻的事，凸显人物品质”提供完整读写支架。
从人文德育与文化传承角度，本课承载双重育人价值：其一，文化美育层面，认识梅兰芳与京剧旦角艺术，感受中华传统戏曲独有的艺术魅力，增强传统文化认同感；其二，家国情怀层面，通过大师在民族危亡之际舍弃一切、宁折不弯的选择，让学生读懂何为爱国、何为民族骨气，明白个人理想永远不能凌驾于民族尊严之上，引导学生树立心怀家国、坚守底线、自强不息的人生价值观。今后阅读写人叙事类文章，我们可以主动梳理文中全部典型事例，结合细节读懂人物精神品质；记录身边优秀人物时，借鉴本课多事刻画、对比烘托的写法，清晰、深刻地展现人物身上珍贵的品格。