青岛版（六三制）(2024)五年级上册（2024）10 热传导教案

这是一份青岛版（六三制）(2024)五年级上册（2024）10 热传导教案，共4页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，作业设计，结语，板书设计等内容，欢迎下载使用。
本节课是青岛版小学科学五年级上册第三单元《热是怎样传递的》第一课内容，是热传递系列知识的起始课，承接低年级热现象认知，为后续热对流、热辐射学习奠定基础。课本核心内容：一是通过固体加热实验，探究热在物体中的传递方向；二是认识热传导的定义与基本特点；三是区分常见导热材料的性能差异。教材以生活现象导入、分层实验探究、生活应用拓展的逻辑编排，贴合小学生具象思维特点，是培养学生热现象探究能力、建立能量传递科学观念的核心课时。本节课聚焦固体热传递，突出“直接接触、高温传向低温”的核心规律，兼具探究性与生活实用性。
二、核心素养目标
1. 科学观念：知道热传导是热的传递方式之一，明确热可以通过直接接触，从物体高温部分传向低温部分，或从高温物体传向低温物体；了解金属导热快、木头、塑料导热慢的基本特点。
2. 科学探究：能独立完成固体热传导探究实验，规范观察、记录实验现象；能根据实验现象分析归纳热传导规律，熟练掌握“提出问题—设计方案—实验验证—总结结论”的探究流程。
3. 科学思维：能对比分析不同材料、不同位置的热传递差异，初步建立具象化的热传递逻辑思维，能简单解释生活中的热传导现象。
4. 态度责任：乐于参与小组实验探究，养成严谨细致、规范操作的实验习惯；感知热传导在生活中的广泛应用，体会科学与生活的紧密联系。
三、教学重难点
1. 教学重点：掌握热传导的传递规律，明确热从高温处向低温处传递、需要物体直接接触的核心特点。
2. 教学难点：通过实验现象推理归纳热传导规律，准确区分生活中热传导现象，理解不同材料导热性能的差异。
四、教学方法
1. 实验探究法：设计分层实操实验，全员参与操作、观察、记录，直观感知热传导过程。
2. 情境导入法：结合生活常见热现象创设情境，激发学生探究兴趣。
3. 小组合作法：4人小组分工协作，完成实验操作、现象讨论、结论总结，落实差异化学习。
4. 启发提问法：梯度设问引导学生思考，从现象到本质，逐步推导科学规律。
五、教学过程（40分钟）
本节课全程贴合课本原文，细化师生互动、操作步骤，兼顾学困生基础巩固、中等生能力提升、优等生思维拓展。
（一）情境导入，激趣设问（5分钟）
1. 教师操作：出示不锈钢勺子、塑料勺子、热水杯，现场将两把勺子同时放入热水中。
2. 教师话术：同学们，大家仔细观察老师的操作，接下来请两位同学上来触摸勺子柄。大家思考一个问题，勺子没有直接接触热水的柄，为什么会变热？两把勺子变热的速度一样吗？
3. 学生互动步骤：第一步，邀请2名学困生上台触摸，分享触摸感受；第二步，全班自由发言，说说生活中类似现象；第三步，教师汇总学生发言。
4. 教师讲解：课本原文内容：生活中，我们把金属勺放入热水中，过一会儿勺柄会变热。热是怎样从勺头传到勺柄的呢？今天我们就通过实验探究，学习热的第一种传递方式——热传导。板书课题《热传导》。
（二）探究新知，实验实操（25分钟）
实验一：探究热在固体中的传递方向（基础实验，全员掌握）
1. 实验器材：铜棒、火柴、凡士林、酒精灯、支架
2. 课本原文内容：在铜棒上均匀涂上凡士林，粘上几根火柴，加热铜棒的一端，观察火柴掉落的顺序。
3. 教师分步讲解与操作指导：第一步，讲解实验原理，凡士林遇热会融化，火柴会脱落，可通过火柴掉落顺序判断热的传递方向；第二步，强调安全规范，酒精灯外焰加热、禁止触摸高温铜棒、实验后静置冷却；第三步，小组分工，1人操作加热、1人观察、1人记录、1人核对。
4. 师生互动话术：教师提问：我们加热铜棒一端，大家预测一下，哪根火柴会先掉？为什么？学生小组讨论后发言，教师点评总结。
5. 实验现象与总结：学生观察发现，靠近加热端的火柴最先掉落，依次向远端脱落。教师讲解：课本原文内容：热在固体中，从温度高的部分传到温度低的部分。
实验二：探究不同材料的导热能力（提升实验，中等生、优等生重点探究）
1. 实验器材：铜棒、木棒、塑料棒、热水、凡士林、小纸片
2. 课本原文内容：不同材料的物体导热能力不同，金属导热快，木头、塑料导热慢。
3. 实操步骤：第一步，在三根材质不同的棒体上端涂抹等量凡士林，粘贴相同小纸片；第二步，将三根棒体下端同时放入热水中；第三步，观察小纸片掉落时间，记录实验结果。
4. 差异化指导：学困生只需观察现象、记录掉落先后；中等生对比现象、总结差异；优等生思考为什么金属导热更快，尝试联系生活举例。
5. 教师总结讲解：通过实验我们发现，铜棒上的纸片最先掉落，木棒、塑料棒纸片几乎不动。由此得出，金属是热的良导体，木头、塑料是热的不良导体。
（三）课堂小结，梳理规律（7分钟）
1. 教师引导全班梳理核心知识点，梯度提问学困生背诵定义，中等生复述实验现象，优等生总结生活应用。
2. 课本核心知识点汇总：热传导是热通过直接接触，从高温物体传向低温物体，或从物体高温部分传向低温部分的传递方式；热传导主要发生在固体中，不同材料导热性能不同。
（四）课堂答疑（3分钟）
教师预留答疑时间，针对学生实验疑问、知识点困惑逐一解答，重点帮扶学困生巩固基础内容。
六、作业设计（差异化分层）
1. 基础作业（全员完成）：背诵热传导的定义和传递规律，列举3个生活中的热传导现象。
2. 提升作业（选做）：回家完成小实验，对比陶瓷碗和塑料碗装热水后的外壁温度，记录现象并简单说明原因。
3. 拓展作业（优等生选做）：思考生活中人们利用热传导、避免热传导的设计，撰写简短探究记录。
七、结语
本节课我们通过两组实操实验，探究了热传导的核心规律，认识了不同材料的导热差异。热传导是生活中最常见的热传递方式，与我们的生活息息相关。下节课我们将继续探究热的其他传递方式，希望大家继续保持探究热情，善于观察生活中的科学现象。
八、板书设计（简练规范）
10 热传导
1. 传递特点：直接接触、高温→低温
2. 材料差异：
良导体：金属（导热快）
不良导体：木头、塑料（导热慢）