广西壮族自治区贺州市2025-2026学年高二下学期期末考试英语试题及答案

这是一份广西壮族自治区贺州市2025-2026学年高二下学期期末考试英语试题及答案，共3页。试卷主要包含了5 分，共 30 分)，5 分，共 50 分)，76 远高于巴黎 45， B 推断文章出处题， A 理解具体信息题， D 理解具体信息题， B 理解具体信息题， C 理解具体信息题等内容，欢迎下载使用。
第一部分 听力 (每小题 1.5 分，共 30 分)
1-5 ACBBA 6-10CABAC 11-15 CBCCA 16-20 BBCAC
第二部分 阅读理解 (每小题 2.5 分，共 50 分)
21-23 CDB 24-27 ADBA 28-31 BCCD 32-35 DCAC 36-40 GABEF
第三部分 语言知识运用
第一节 (每小题 1 分，共 15 分) 41-45 BCACD 46-50 ACBBC 51-55 DABAD
第二节 (每小题 1.5 分，共 15 分)
56. are "57.be" 57. be transplanted 58. jintly 59. which 60. varieties
61. leaving 62. t be discvered 63. efficiency 64. a 65. with
第四部分 写作（共两节，满分 40 分）)
第一节 （满分 15 分）
参考范文
Dear Mike,
I’m delighted t knw yur interest in ur ptinal handicraft curses. Let me briefly intrduce
tw f them.
Aimed at prmting traditinal Chinese culture and enriching students ’ hands-n experience,
the schl ffers a variety f curses. The first is paper-cutting, where we learn t create beautiful patterns with scissrs and knives. The ther is clay pttery, which allws us t shape bwls and cups by hand. Bth curses are relaxing and full f fun.
Why nt cme and experience them yurself? I’m sure yu’ll fall in lve with Chinese
traditinal art. Lking frward t yur visit!
Yurs,
Li Hua
第二节 （满分 25 分）
参考范文
Minutes later, Ella brke the silence and lked up at her father. “Dad, can we share my dinner with that hmeless man ut there?” she whispered timidly. Her fingers nervusly twisted the tableclth edge, glancing back and frth between the ht steak and the trembling man utside. A sft smile spread acrss Father’s face as he patted her shulder gently. “That’s exactly the kindness I tld yu abut,” he ndded. A light sense f relief washed ver Ella, all her unease melting away. Her father then called the waiter ver t pack the whle meal, and Ella waited patiently, eager t head utside.
Hlding the packaged meal, Ella walked ut t the hmeless man. As she stepped utside, the bitter wind cntrasted sharply with the indr warmth. The skinny man lifted his head, his dull eyes filled with shck as she held ut the fd. “This ht meal will keep yu warm,” Ella said gently. After freezing fr a secnd, he reached ut his shaky hands t receive the meal. Bwing repeatedly in thanks, he was t mved t utter a single wrd. The tuching scene brught Ella back t the mment when her father cmfrted the nervus waiter. She finally realized true kindness never requires grand deeds—nly a willing heart t reach ut and light up smene trapped in cld hardship.
听力原文
Text 1 新邻居的暖房邀请
M: Wh were yu speaking t utside?
W: Our new neighbr. She’s invited us t her husewarming party n Friday.
M: I’m in Beijing n business until Saturday. But yu g! (1)
Text 2 修改预约时间
W: Hme Service Central, hw can I help?
e
M: I have a windw repair appintment fr tmrrw mrning, but I’d like t mve it t th
afternn. (2)
W: OK. Can I take yur address please?
Text 3 教育孩子要有耐心
W: I admire hw calmly yu handled that challenging situatin with the student tday, Jhn.
y
M: Thanks. I believe kindness and understanding are mre useful than strictness, particularl
with children wh’ve made mistakes. (3)
Text 4 参加编程课
M: I’m jining a cding camp this summer.
W: Camp? S yu’ll be learning utdr skills?
M: N, it’s a six-week curse, t help me becme a web develper. (4)
Text 5 需要阳光
M: I’m always in a better md when the sun’s ut.
W: Me t, even if nthing else has really changed. It just brightens up the day.
M: I feel the ppsite when it’s raining, thugh. (5)
Text 6 帮助他人有多种方式 (第 6 题为总结题)
M: Is Mary studying at the library again?
W: N, she’s ging t dnate bld. There’s a bld drive at the cmmunity center.
M: Right. I wish I culd give bld, because many peple need it.
e
W: Well, yu can help thers in different ways. Fr example, yu culd vlunteer with th
natinal bld bank. (7)
M: Great idea. I’ll check ut their website t see hw t apply. (7)
W: Let me knw if yu d. I’d like t apply as well.
Text 7 大脑训练程序
W: Have yu cme acrss brain-training prgrams befre?
M: Sure. Why?
.
W: My bss has created a new app after studying thusands f brain develpment techniques
(8) (9) He’s encuraged us t have ur friends test it ut. (8)
M: Sunds interesting! I’d be glad t. (8)
e
W: Great! It has already develped memry games and prblem-slving puzzles. The latest featur
is the cncentratin test which develps yur ability t pay attentin. (9)
M: S I see! Well, n first impressins, the style culd use a bit mre wrk. The images are a
bit childish. Otherwise, this app wuld be ready t g t market! (10)
W: Nted. We’re determined t make it wrk. If mre game apps helped develp ur brains, sciety
culd be healthier and happier.
Text 8 园艺经验分享
M: Emma, (11) (12) (13) I lve yur windw garden! Hw did yu cme up with this? (11)
W: Thanks, Ben! I wanted fresh herbs and greens fr my kitchen. (11) Then, I saw a pht
nline f sme pts ( 容器) hanging frm a windw and thught I culd d smething similar. Reusing bttles felt like a fun slutin.
M: Fantastic! Any suggestins fr a beginner like me? (12)
W: Start with plants that are easy t grw, like lettuce. (12) They grw quickly and dn’t need
much space. Hwever, I failed t grw tmates because they need a lt f sunlight. I’ve had mre success with smaller plants, like chili peppers.
M: Spicy chice! But I dn’t have enugh space. (13)
W: Just be creative! Use whatever yu have, like bttles r jars. It’s kay if things dn’t grw
perfectly. Have fun, and yu’ll learn a lt. (13)
Text 9 即食食品套餐
W: I’m thinking f trying a meal kit service which ships ready-t-eat meals right t yur huse.
M: Dn’t yu lve cking?
W: Yes. I’m just s shrt n time. I already get my cking ingredients brught t me by the
supermarket. (14) But it still takes t lng t ck. If nly I culd affrd a private chef!
M: Well, hw will this meal kit service save time?
W: Yu receive five pre-cked meals each week, and yu just need t pp them in the micrwave.
M: Is it expensive?
W: Cheaper than a restaurant. Obviusly, hme cking is healthier. But I usually arrive hme
frm wrk at 7:00 p.m. and then take an hur-lng exercise class, which nly leaves me abut tw hurs befre bedtime. (15) An hur cking each night just isn’t sustainable.
M: Fair enugh. I’m lucky. My wrkplace has a free cafeteria, s I usually eat there befre cming
hme. (16)
Text 10 高铁检修工程师的工作
Thank yu! I’m truly hnred and surprised t receive this award. (17) I’m 56 nw. I’ve
been in this psitin fr mre than 30 years, and retirement is nly a few shrt years away. I’m respnsible fr keeping millins fpeple safe n this railway every year. The jb f a high-speed rail maintenance engineer is mainly abut fcus, repetitin, and maintaining strict standards.
(18) Here’s hw a typical night lks. After reviewing the infrmatin gathered by ur autmatic testing systems, (19) I’ll hand ut wrk t the team. It’s imprtant that I cnfirm
“safety windws” — t ensure ur staff have enugh time t safely cmplete their wrk befre the rails get pwer back. Nwadays, mdern technlgy helps find sme simple prblems, but in cmplex areas like switches and crssings, checks are still dne by hand. Peple rarely ntice ur wrk, and that’s smething t be prud f. If I d my jb perfectly, nthing bad happens. Trains arrive n time. Families reach hme safely. My success is measured in silence … (20)
参考答解析
第二部分 阅读理解
第一节
A 篇 21-23 CDB
【导语】本文介绍光污染现状、危害以及减少光污染的可行办法，倡导建设暗夜保护区，科普环境保护相关知识。
21. C 作出推理判断题：柱状图数据显示，香港亮度 57.76，深圳亮度27.86，香港亮度数值约为深圳
两倍，对应 C 选项表述成立。
A 项：香港 57.76 远高于巴黎 45.98，香港光亮度更强，与选项表述相反；B 项：新加坡亮度 59.52，
香港 57.76，二者数值不等，并非一样亮；D 项：新加坡亮度数值最高，排名第一，香港位列第二。
22. D 理解具体信息题：原文减光措施第一条明确给出 “Light shuld be directed nly t where needed”，
和 D 选项完全匹配，是文中官方建议的控光方法。
A 项：文中仅规范户外灯光，并非完全禁止户外照明，表述极端；B 项：原文要求灯光亮度不超过必
要标准，反对过亮光源；C 项：文中建议尽量减少蓝紫光这类短波光源，而非推广使用。
23. B 推断文章出处题：文章科普光污染问题、展示城市数据、介绍环保解决措施，行文通俗易懂，
面向普通大众科普环境知识，符合环境类杂志选文特征。
A 项：文章客观科普，无个人主观叙事、生活感悟，不属于个人博客；C 项：文本没有专业实验数据、
论证过程、学术参考文献，达不到科研论文严谨学术标准；D 项：全文仅介绍通用控光指南，无法律法规、政府文件条文、行政公告格式，不属于政策公文。
B 篇 24-27 ADBA
【导语】本文讲述澳大利亚知名歌手 Guy Sebastian拥有辉煌的音乐事业，他与妻子创立塞巴斯蒂
安基金会，落地校园心理项目Open Parachute ，并通过慈善周边、公益倡议持续守护青少年心理健康。
24. A 理解具体信息题: 原文第一段开篇介绍 Guy 是澳洲知名歌手，身为首届澳洲偶像冠军，发行热
门单曲、斩获数十项 ARIA 音乐奖项、代表澳洲登上欧视舞台，直接印证 A 选项 “他在音乐领域收获巨大成功”。
B 项：原文明确“Despite his shining career” ，他兼顾演艺与公益，并未放弃音乐事业，与原文相悖；C
项：文中提到的奖项均为音乐行业奖项，没有因帮扶青少年而获奖的相关表述；D 项：基金会2013年才成立，而他早已完成音乐领域诸多成就，时间先后逻辑颠倒。
25. D 理解具体信息题：原文第二段里，这对夫妻出资创办校园心理健康项目 Open Parachute ，该项
目开设课内与线上课程，为偏远乡村学校提供心理指导。选项中“is funded and prvides mental guidance”完整对应项目运作方式与服务内容。
A 项：售卖慈善 T 恤是这对夫妇拓展项目资金的渠道，并非 Open Parachute触达学生的方式，混淆信
息，也没有明确提及 T 恤是向青少年售卖；B 项：营造积极课堂氛围是参与教师获得的工作方法，不是项目面向学生的实施途径，主体错位；C 项：项目仅围绕社交媒体压力等青少年烦恼开展疏导，并非阻止青少年使用社交媒体，表述曲解文意。
26. B 理解观点态度题：文中多处细节佐证夫妻二人的形象：二人担忧青少年日益严峻的心理问题，
出资打造校园心理帮扶项目，体现出caring（心怀关怀）；受亲友心理疾病经历触动，多年坚持公益，还联名推出慈善 T 恤、呼吁心理健康课程普及，长期深耕青少年心理帮扶事业，体现出devted（执着奉献）。
A 项：全文没有能够体现二人富有野心、为人诚实的文本依据；C 项：文章全程未出现体现幽默性格
的相关情节，无信息支撑；D 项：文中不存在描写夫妻二人谦逊低调的细节，属于无中生有。
27. A 选择文章标题题：全文核心围绕歌手夫妻深耕青少年心理健康公益、持续帮扶澳洲青少年展开。
标题 Standing with Yu 意为 “与你并肩同行” ，温情概括全文陪伴、守护青少年心理健康的核心主旨，概括性强且贴合文本情感基调。
B 项：仅对应第一段 Guy 的音乐成就，只能概括局部段落，无法覆盖主体公益内容，属于以偏概全；
C 项：文章核心是青少年心理健康疏导帮扶，而非全面改善校园教育，偏离文章中心话题；D 项：文中帮扶对象仅限澳大利亚本土青少年，“Glbal” 夸大服务范围，与原文事实不符。
C 篇 28-31 BCCD
【导语】作者分享自己领养实验比格犬 Hammy 的亲身经历，介绍实验动物的生存现状、大众救
助观念与相关法规变化，表达每一条生命都应被尊重，支持实验动物退休后被领养安度晚年。
28. B 理解具体信息题：原文第一段给出依据“Yet animals with light experimental tests can survive and be
available fr adptin.”句中“light experimental tests”对应选项里“mild lab experiments”（经历温和、轻度的实验），这是 Hammy 得以存活并被领养的原因。
A 项：原文多数完成全部实验的动物会被处置，并非存活条件，与原文相悖；C 项：实验室工作人员
并非主动释放它，只是轻度实验动物符合领养条件，无工作人员主动放生的表述；D 项：提供常规实验数据是所有实验动物的共性，不能解释 Hammy 能够活下来的特殊原因。
29. C 理解具体信息题：第二段描述实验动物生存状态“Kept in narrw cages withut daily tender care,
these lab animals live much tugher lives than rdinary hmeless pets” ，说明它们的生存处境十分糟糕，对应 C 选项。
A 项：文中明确提到没有日常细致照料，“carefully attended”与原文相反；B 项：原文写它们渴求安全
感而非奢华宠物照料，“eager fr fancy pet care” 曲解文意；D 项：长期狭小空间限制让它们渴望安全，
并未说它们习惯狭小空间，表述错误。
30. C 理解主旨要义题：第三段核心内容——公众对实验动物救助的态度发生巨大转变，从前实验室
拒绝领养申请，如今美国十余州出台新法律支持救助，但大众偏见依旧存在，引发科研人员争论。整段围绕公众态度变化与救助相关政策展开，对应 C 选项。
A 项：段落未侧重人们对领养的误解，误解只是次要细节，无法概括整段；B 项：文中提到多数普通
家庭仍偏爱普通宠物，并未实现全民完全接纳，“Full public acceptance”表述绝对；D 项：新法只是支持救助，并未消除大众偏见，“remve public prejudice”不符合原文事实。
31. D 理解观点态度题 ：最后一段作者明确表态 “I firmly hld that every life deserves equal respect
regardless f its research value. These animals devte their whle lives t scientific research, s they deserve a peaceful later life utside labratries” ，能看出作者支持实验动物领养，态度为 apprving（赞同的）。
A 项 Indifferent（漠不关心的）、C 项 Dubtful（怀疑的）均与作者立场相反；B 项 Unclear（模糊不
清的）错误，原文中作者观点明确清晰。
D 篇 32-35 DCAC
【导语】本文以第十届中俄博览会上赫哲族鱼皮技艺展位为切入点，介绍非遗传承人张林坚守、
复兴赫哲族鱼皮制作技艺，通过中俄展会、海外巡展、高校授课等方式传承这项非遗，搭建中俄跨文化交流桥梁。
32. D 作出推理判断题：原文第一段写明各国游客围在展位欣赏独特鞣制鱼皮工艺品，作品采用赫哲
族独有的古老鱼皮拼贴技艺；第二段外国游客还亲自上手体验手工制作。由此可推，这项独一无二的特殊工艺吸引了众人目光，对应 D 选项。
A 项：文中仅提到她在俄罗斯收获好评，无法推出鱼皮作品整体在海外广受追捧，过度推断；B 项：
只说大量游客驻足观赏，没有和其他展品对比，“the mst ppular” 表述绝对，无原文依据；C 项：古时该工艺用于生活用品与图腾，但如今作品还融合俄罗斯文化元素，不能说作品完整展现赫哲人日常生活，片面不符。
33. C 推断单词含义题 ：原句“ …the craft has turned int a vital carrier fr Sin-Russian crss-brder
cultural exchange” ，句意：这项工艺成为中俄跨境文化交流重要的媒介、载体。
A 项 Vehicle（交通工具），B 项 Cntainer（容器）均侧重实物车辆/器皿；D 项 Deliveryman（快递员）
指人。
34. A 理解具体信息题：原文第三段交代21世纪初这项繁复手工技艺濒临消失，2006 年被列入国家
级非物质文化遗产，获得官方专项保护，才得以躲过失传危机，对应 A 选项 “官方认定助力保护濒临消亡的技艺”。
B 项：原文只提及工艺工序繁复，未提到简化制作步骤，无中生有；C 项：悠久历史不是其得以留存
的原因，真正关键是官方保护；D 项：早年虽用于日常生活，但后期生活实用性减弱、技艺险些失传，因此日常用途无法阻止其消亡。
35. C 作出推理判断题：题干询问关于张林传承非遗的相关举措，需整合原文第四、五段两处核心信
息综合判断。第四段内容——张林每年参展中俄博览会、融合俄罗斯文化元素、与俄方艺术家交流、海外办展捐赠作品，持续开展跨国文化交流；第五段内容——她走进本地高校授课传授鱼皮技艺，重视面向青年的手艺教学，认为青年传承能够强化跨文化联结 。C 选项“She cmbines crss-cultural exchange with yuth craft educatin”完整概括她双线并行的传承举措，符合全文事实。
A 项：原文海外推广与校内青年传授是并行推进的两项工作，不存在她重海外名声、轻青年培养的对
比关系，与文意相悖；B 项：文中博览会只是她推广技艺的渠道之一，除此之外还有跨国艺术合作、高校授课、海外文化活动等多种方式，“nly way”表述绝对化；D 项：原文明确说明在她看来，非遗保护不仅在于技艺留存，青年传承同样重要，并未将保存手艺视作最终目标，曲解人物观点。
第二节 七选五 36-40 GABEF
【导语】本文探讨影响社交媒体帖子走红的三大核心因素：内容质量、社交关系与创作者特质，并给出实用建议。
36. G 考查理解语篇结构与上下文逻辑衔接的能力
解析：前文提到“sme becme ppular quickly, while thers get almst n ntice” ，引出帖子热度不均的
现象；后文以“In fact, plenty f studies prve...” 展开原因分析。选项 G 中 “This phenmenn” 直接指代前文热度差异的现象，“curius abut the real reasns”则自然衔接下文对三大因素的介绍，起到承上启下的过渡作用。
37. A 考查把握段间衔接关系及逻辑关系的能力
解析：该空为段首主题句，后文围绕“emtinal expressin” “vivid visual effects” “authentic materials”等
内容特质展开论述，均指向 “ 内容质量” 这一核心。选项 A“It is cntent quality that matters mst.” 点明本段主旨，与下文具体阐述形成清晰的 “总——分 ” 结构，开启对第一大因素的介绍。
38. B 考查根据文章线索、关键词作出推断推理的能力
解析：前文先提出传统观点“clse friends and relatives culd help psts reach mre peple”，再用“In fact”
转折，指出“lse ties and diverse scial grups can push infrmatin t a much wider range f audiences”。选项 B 中 “such cnnectins”指代前文提到的“lse ties and diverse scial grups”这类弱关系，“Thus”承接前文，得出结论：弱关系“wrk better”起到更好的作用。
39. E 考查理解细节、把握句间逻辑关系的能力
解析：前文提到“Viewers tend t supprt creatrs wh are reliable and willing t share practical thughts”，
后文指出“This kind fpsitive interactin will bring steady supprt” 。选项 E 中“Therefre” 承接前文观众对创作者的支持，“trust will naturally frm between the tw sides”对应后文的“psitive interactin”，逻辑递进清晰，为下文的稳定支持做铺垫。
40. F 考查理解语篇结构与上下文逻辑衔接的能力
解析：前文总结“the ppularity f nline cntent depends n three majr factrs”，后文提示“Keeping them
in mind, yu will make yur psts mre cmpetitive” 。选项 F 中“These key rules”指代前文提到的三大因素，收束全文并引出下文建议，符合结尾段的总结功能。
第三部分 语言知识运用
第一节 41-45 BCACD 46-50 ACBBC 51-55 DABAD
【导语】本文介绍父母教导我“不尝试就不会知道” ，我听取建议不断尝试，挑战自我，鼓励他人改变
想法，接纳不同、打破隔阂，尝试新事物。
41. B. prved
解析：前文提到父母教导“不尝试就不会知道 ”，后文描述表哥尝试水上滑梯后从紧张转为开心的结
果，说明这句教诲被证实是正确的。prved（证明是）符合“道理在实践中得到验证” 的逻辑。A. remained （保持），C. sunded（听起来），D. seemed（似乎）均无法体现从理论到实践的验证过程。
42. C. sense
解析：前文说表哥脸上兴奋，但“我 ”能察觉到他仍紧张，sense（觉察到）表示凭直觉或观察感受到
细微情绪，符合语境。A. ignre（忽视），B. dubt（怀疑），D. hide（隐藏）均与“察觉情绪 ”的动作相反或无关。
43. A. advice
解析：前文父母说的“不尝试就不会知道 ”是对“我 ”的教导，属于advice（建议）。B. warning（警告），C. rder（命令），D. prmise（承诺）均与父母教导的口吻和内容不符。
44. C. anxiety
解析：表哥初次尝试水上滑梯，一开始紧张（nervus），随着船速加快，这种紧张情绪应转化为快乐。 anxiety（焦虑）与 nervus 形成近义复现，符合情绪转变的起点。A. lneliness（孤独），B. anger（愤怒），D. cnfusin（困惑）均与初次尝试新事物时的紧张心理不匹配。
45. D. tugh
解析：后文提到“在新学校的前几天 ”需要借助之前的经验去主动结交朋友、参加活动，说明那段时
间是有困难的，tugh（艰难的）符合新生适应期的常见体验。A. relaxing（放松的），B. happy（快乐的），C. busy（忙碌的）均无法解释为何需要“依靠那个道理”来鼓励自己。
46. A. lessn
解析：前文一直在讲从父母和表哥经历中学到的“尝试新事物 ”的道理，此处指“我 ”依靠那个lessn （教训/道理）来在新学校打开心扉。B. memry（记忆），C. habit（习惯），D. dream（梦想）均不如 lessn准确呼应前文的教诲主题。
47. C. cnnected
解析：句意为“对那些本来可能不会与之产生联系的人敞开心扉 ”，cnnect with 表示“与 建立联系 ”，符合社交语境。A. agreed with（同意），B. cmpleted（完成），D. cmpared with（比较）均不符合人际关系建立的含义。
48. B. enabled
解析：这种新获得的自信使“我 ”能够成功在全班面前演讲，enabled（使能够）表示提供能力或条件。
A. frced（强迫），C. required（要求），D. reminded（提醒）均与自信带来的正面赋能逻辑不符。
49. B. ppnents
解析：后文提到中场休息时比分紧咬（neck and neck），且对手队后来也加入跳舞，说明这是一场对阵对手队的篮球赛，ppnents（对手）正确。A. audience（观众），C. friends（朋友），D. caches （教练）均与比赛对抗关系不符。
50. C. tensin
解析：比分紧咬、气氛紧张，且“我 ”想缓和气氛（lighten the md），可见两队之间存在tensin（紧张气氛）。A. cperatin（合作），B. silence（沉默）， "D.gap" D. gap（差距）均与“neck and neck”及“缓和气氛” 的语境不符。
51. D. cnvinced
解析：队友犹豫，“我 ”说服他们尝试一下，cnvinced（说服）表示用道理或鼓励让他人改变想法。
A. allwed（允许），B. expected（期望），C. permitted（许可）均无法体现“劝说犹豫者行动” 的过程。
52. A. ended up
解析：几乎每个加入的人最终都玩得很开心，ended up ding 表示“最终处于某种状态 ”，符合尝试后的结果。B. insisted n（坚持），C. lnged fr（渴望），D. thught abut（考虑）均与“尝试后实际感受 ”的逻辑不符。
53. B. laughter
解析：两队一起跳舞，气氛轻松愉快，且前文提到“缓和气氛 ”，此处应为充满笑声（laughter）。A. sadness（悲伤），C. embarrassment（尴尬），D. gentleness（温柔）均与欢乐的跳舞场景矛盾。
54. A. embrace
解析：本文主旨是主动尝试新事物，embrace表示“欣然接受、拥抱（新体验）”, 与主题一致。B. avid （避免），C. judge（判断），D. prevent（阻止）均与主旨相反。
55. D. inclusive
解析：作者希望建立更具包容性（inclusive）和支持性的社区，与全文鼓励尝试、接纳不同、打破隔阂的主题呼应。A. cmpetitive（竞争的），B. familiar（熟悉的），C. separate（分离的）均与“supprtive cmmunity” 的愿景不符。
第二节
56. are "57.be" 57. be transplanted 58. jintly 59. which 60. varieties
61. leaving 62. t be discvered 63. efficiency 64. a 65. with
【导语】本文介绍毛里求斯海域珊瑚苗圃项目，以及华为技术与当地环保组织合作提升珊瑚保护效率的故事。
56. are 考查谓语动词时态与主谓一致
解析：分析句子结构，该句为 there be 句型，主语“a number f cral nurseries”为复数，故谓语动词用
复数形式。结合全文语境描述当前项目现状，应用一般现在时，故填 are。
"57.be" 57. be transplanted 考查动词语态
解析：分析句子结构，情态动词“will”后接动词原形。主语“grwn-up crals”与动词“transplant”为被动
关系（成年珊瑚被移植），故用被动形式 be transplanted。
58. jintly 考查词性转换（副词）
解析：设空处修饰过去分词“undertaken” ，需用副词形式jintly（共同地）作状语，表示“ 由华为与毛
里求斯 NGO 共同承担的项目”。
59. which 考查非限制性定语从句的关系代词
解析：分析句子结构，逗号后为非限制性定语从句，修饰先行词“cral reefs”（指物），从句中缺少主
语，故用关系代词 which。
60. varieties 考查名词复数与固定搭配
解析：“varieties f”为固定搭配，意为“各种各样的” ，后接复数名词。“variety”作“种类”讲时为可数名
词，此处需用复数形式 varieties。
61. leaving 考查非谓语动词（现在分词）
解析：分析句子结构，该句主语“they”与动词“leave”为主动关系（他们离开现场），此处为时间状语
从句的省略形式（Once they left the site → Once leaving the site），故用现在分词 leaving。
62. t be discvered 考查非谓语动词（不定式被动）
解析：分析句子结构，“nly + t d”表示出乎意料的结果。主语“the crwn-f-thrns starfish”与“discver”
之间逻辑上是被动关系（这种海星第二天才被发现吃光了珊瑚），故用不定式被动形式t be discvered。
63. efficiency 考查词性转换（名词）
解析：设空处前有定冠词“the”，后有介词“f”，此处需要名词作主语。efficient 的名词形式为 efficiency
（效率），符合句意“珊瑚保护的效率大大提高”。
64. a 考查冠词
解析：“example”为可数名词单数，此处泛指“一个完美的例子 ”，“perfect” 以辅音音素开头，故用 a。
65. with 考查介词（固定搭配）
解析：“cperatin with sb.”为固定搭配，意为“与某人的合作 ”，故填介词 with。