安徽省十校联盟2025-2026学年高二下学期7月期末质量检测语文试题及答案

这是一份安徽省十校联盟2025-2026学年高二下学期7月期末质量检测语文试题及答案，共3页。试卷主要包含了 B，D 7， A等内容，欢迎下载使用。
②诗人应立足现实土壤，具备关怀公共生活的能力和意识，对生活进行提炼和升华，在个体叙述中融入集 体共鸣；
③重视配套载体与场景，搭建诗歌公共空间，推动诗歌与其他艺术形式结合，在中小学教育中增加相关内 容，借助数字平台拓宽传播路径。
【导语】两篇文章均聚焦当下诗歌疏离大众的现实议题，思路清晰，各有侧重又互补。材料一从读者维度 切入，呼吁给诗歌祛魅，倡导以敞开的体验替代功利化“求解读”,点出中国本土诗歌传统优势。材料二从创 作、传播维度切入，提出以公共性建构拉近诗歌与大众的距离。
【详解】1 .B.“启示我们要将作品对象化，以一种‘我与你’的关系去对待诗歌文本”错误，材料一指出把文 本当“它”才是将作品对象化，“我与你”是摒弃中介、不对象化的阅读关系，选项颠倒二者逻辑，曲解布伯理 论。
故选B。
2. B. “无需掌握任何文艺理论和学术知识，也不必知人论世，仅凭初次相遇的体验就能与诗歌有效交流”错 误，材料一表述为“可以不用去涉及任何所谓的文艺理论……也不用去过多涉及诗人个人生平和历史背景”, 选项删去限定修饰，改为完全无需、不必知人论世，说法过于绝对。
故选B。
3. 诗歌“公共性”内涵有两层含义：一是根植现实普通人生活，以个体真实生活经验为创作根基；二是承载 群体共通情感，能引发大众情感共鸣，关照共同体悲欢，联结不同人的心灵，而非局限小众圈层、单纯抒 发私人情绪或只获专业人士认可。
A.仅为背诵识记行为，无诗歌创作，也不存在个体生活体验、群体情感共鸣，不涉及公共性内涵。
B.作品局限于私人精神表达，受众只有小众圈内人，缺少大众共鸣，只有个人性，无公共性。
C.创作脱离普通民众现实生活，受众仅限学术专家圈层，无法形成大众情感联结，不具备公共性。
D. 以普通劳动者真实个体经历创作，书写群体共同处境，打动同类普通人，实现大众情感共鸣，契合关照 共同体悲欢、搭建心灵纽带的公共性核心内涵。
故选D。
4. 解答此题，需通读两则材料，区分二者论述视角，从核心议题、行文内容、对应受众端口三层拆解各自 侧重点，对比梳理差异。
试卷第1页，共8页
①材料一先点明大众疏远诗歌的两大缘由，再借助艾略特、马丁 ·布伯的观点，指导普通读者放下理论、 生平等前置负担，以直观体验感受诗歌，全部内容围绕大众如何读诗展开，落脚读者层面。
②材料二以诗歌公共性为核心切入点，先厘清创作中个人体验与大众共鸣的关联，再从线下空间、校园教 育、网络媒介多渠道探讨诗歌传播路径，全篇围绕诗人创作、诗歌对外推广展开，落脚创作与传播层面。
5. 解答此题，需综合两则材料，分别从读者阅读方式、诗人创作方向、诗歌传播渠道三个维度梳理解决路 径，对应提炼分层作答。
①审题定位：题干核心是解决诗歌与大众疏离、推动诗歌回归公共生活，先锁定材料一读者层面的论述， 抓取艾略特观点“我与你”的阅读关系等理论推导阅读调整方法。
②文本挖掘：转向材料二创作板块，抓住诗歌个人性与公共性辩证关系，结合大众写作者实例，提炼诗人 扎根现实、融合个体与群体情感的创作要求。
③渠道梳理：依托材料二诗歌传播的相关内容，整合实体公共场景、跨艺术融合、校园新诗教育、网络数 字媒介四类传播载体，汇总多元化推广举措。
6.D 7.B 8.①看到孩子写的书和老场长的序，肖老汉理解了年轻人返回林场、扎根山林、科学 护林的理想与情怀，心结得以解开，思想变得通透，“心里像被推开了一扇门”;②肖老汉回忆起当年顶风 冒雪建设林场的“激情燃烧的岁月”,坚守山林的初心被唤醒，对赛罕山的未来、对林业事业的发展充满希望， 心里像“燃起了一把火”。 9. ①歌颂了以老场长、肖老汉为代表的第一代林场人，不畏艰苦、扎根山林、 默默奉献的“拓荒者”精神；②通过两代林场人的接续努力，展现坚守、奉献的可贵精神薪火相传，守护森 林的事业、追求传承不断；③借助新、老两种护林方式的对比，凸显现代科学技术赋能林业管理，表达对 赛罕山美好未来的祝福与期许。
【导语】这篇微型小说以小切口见大主题，借赛罕山瞭望塔上的寻子故事，串联起两代林场人扎根山林、 守护绿色的薪火传承。作者以细腻生活化的细节，刻画肖老汉从动摇顾虑到释然认同的心路，将普通人的 奉献情怀与绿色事业的接续发展相融，叙事平实动人，意蕴醇厚。
【详解】6. D.“ 表达了相同的情怀”错误，扉页题词侧重致敬父辈、期许赛罕山发展；老场长序言侧重期盼 后辈接续拓荒事业，二者表达的情怀各有侧重，并不完全相同。
故选D。
7.B. “ 心里打了个激灵……生动地表现了他或愤怒或高兴或欣慰等复杂情绪”错误，“心里打了个激灵”是肖 老汉看到床下红鞋时，意外发现枝儿仍留在山上的反应，此时他只有惊讶担忧，并没有产生愤怒、高兴、
欣慰等情绪。
故选B。
8. 作答此题，需结合前文情节逐层拆解句子两处喻体，分别解读内在心理变化，由心结解开到初心重燃分
层梳理。
①分析“推开一扇门”:回溯前文肖老汉始终抵触儿子回乡守林的矛盾心理，依托书籍内容与老场长序言， 读懂年轻人以专业知识科学管护森林的长远志向，长久的不解与顾虑彻底消散，内心豁然开朗。
②分析“燃起一把火”:关联老场长拓荒造林的过往回忆，肖老汉年轻时扎根山林的热忱被重新唤醒，不再 纠结子女进城一事，对青年接续林业事业、山林永续发展满怀憧憬，内心重燃干事热忱。
9. 作答本题需梳理小说两代人物脉络，结合人物经历、新旧护林差异分层挖掘主旨内涵。
①定位老一辈人物：梳理肖老汉夫妻、老场长早年守山开荒、常年驻守瞭望塔、忍受苦寒病痛的经历，提 炼第一代林场人扎根山林、无私奉献的拓荒品格。
②梳理人物传承线索：串联父辈坚守山林、树儿与枝儿主动返乡接续护林、老场长支持后辈传承事业的情 节，提炼奉献精神代代延续、护林事业薪火相传的核心内涵。
③对比新旧护林模式：抓取父辈仅靠人力巡山望火，年轻人携带专业仪器调研、撰写林业管理专业书籍的 对比情节，挖掘科技助力林业发展的时代内涵，寄托山林永续发展的美好期盼。
10.ADG 11.C 12.C 13. (1)你蒙受国家委任，不能献出生命，只是我没有武器诛杀你，你 还敢来劝我吗?
(2)唯独颜公凭借小小的平原郡，就挫败了叛军的锋芒。唐朝最终能够重振国势，正是颜公为它倡导的结 果啊。 14.①安禄山谋反，河朔一带全部沦陷，只有他率领平原郡坚守；
②李希烈谋反，他奉诏前去劝导，坚守气节，宁死不屈，终致被杀；
③他坚持正义，一生多次触犯权臣，屡遭贬斥，始终将死生祸福置之度外。
【导语】这两篇文本一为正史传记，一为祠堂记文，同赞颜真卿忠勇大节，各有侧重。《新唐书 ·颜真卿传》 以翔实叙事，还原颜真卿智防安禄山、赴难殉国的史实，凸显其临变不屈的勇烈。曾巩的记文则以议论提
炼其“屡忤奸邪不改其志”的大节，寄寓对士人操守的期许，叙论相得益彰，将颜真卿的气节品格写得饱满鲜 明。
【详解】10.句意：皇帝十分欣喜，对身边近臣说：“我原先不知道颜真卿是什么人，行事竟能做到这般地 步 ! ”
“帝大喜”主谓结构，其后A 处断开；
“曰”为断句标志，故其后D 处断开；
“朕不识真卿何如人”的主语是“朕”,谓语是“不识”,宾语是“真卿何如人”,其后G 处断开。
故选ADG。
11. A. 正确。虞，防备/欺骗。句意：对他毫无防备。/你欺骗我，我欺骗你。
B.正确。贻，致使/赠送。句意：致使朝廷蒙受羞辱。/写下这篇《师说》来赠送给他。
C.不正确。分，音fen, 命数/音fen, 料定，料想。句意：生死本是命中注定。/我料定自己已经是死去很久
的人了。
D.正确。垂，将近、接近/悬挂、垂挂。句意：将近三十年。/(妆奁)四角悬挂着香袋。 故选C。
12. C. “李希烈逼迫他上奏疏与朝廷划清界限”错误，材料一“逼使上疏雪己，真卿不从”中的“雪己”是李希烈 让颜真卿为自己申辩脱罪。
故选C。
13. (1)“致命”,献出生命；“顾”,只；“兵”,兵器；“说”,劝说。
(2)“区区”,小小的；“折”,挫败；“卒”,最终。
14. 作答此题时，要紧扣题干核心评价“有大节”,分别从平定叛乱、直面叛贼、对抗权臣三个角度，梳理两 则文言材料对应事迹提炼要点。
①结合材料一安禄山叛乱段落，筛选颜真卿提前备战、独自守住平原郡的行事，提炼临危护国的忠义之举， 得出第一层表现。
②聚焦材料一出使李希烈部分，抓取他不惧兵刃威逼、拒绝为叛贼辩解、直面活埋恐吓的细节，概括舍身 守义、从容赴死的气节，得出第二层表现。
③结合材料二评述文字，锁定多次触犯奸佞、数次遭打压困顿却从不计较祸福生死的议论，挖掘其坚守正 道不改本心的品格，得出第三层表现。
【参考译文】
材料一
颜真卿，字清臣。升任殿中侍御史，后出京任平原太守。安禄山反叛的苗头已经显露，颜真卿预料他 必定谋反，表面借连绵阴雨为由，加高城墙、疏浚护城河，征集青壮年男子，储备粮仓物资。每日和宾客 泛舟饮酒，以此打消安禄山的疑心。安禄山果真把他当成一介书生，对他毫无防备。安禄山起兵反叛，黄 河以北各郡县全部沦陷，只有平原城防御设施完备。颜真卿派遣司兵参军李平骑快马赶赴京城上奏。皇帝 十分欣喜，对身边近臣说：“我原先不知道颜真卿是什么人，行事竟能做到这般地步!”杨炎执掌朝政时， 颜真卿因性情刚直不被容纳。等到卢杞掌权，更加不喜欢他。李希烈攻陷汝州，卢杞于是提议派颜真卿前 往：“天下人都信服他，如果派他前去晓谕劝降李希烈，可以不必动用军队就能平定叛乱。”皇帝下诏准 许，满朝文武全都大惊失色。李勉认为此举会损失一位元老重臣，致使朝廷蒙受羞辱，秘密上表坚决挽留 颜真卿。走到河南时，河南尹郑叔则讲明李希烈谋反的实情，劝他不要前去。颜真卿回答：“君主的命令 怎能躲避?”见到李希烈后，他宣读朝廷诏书，李希烈的一千多名养子拔出刀刃争相上前，众将肆意辱骂， 打算将他分食，颜真卿神色丝毫不变。李希烈亲自上前护住他，挥手令众人退下，安排他住进馆舍。李希 烈逼迫他上奏朝廷为自己辩白罪状，颜真卿拒不依从。李希烈派李元平游说他，颜真卿呵斥道：“你蒙受 国家委任，不能献出生命，只是我没有武器诛杀你，你还敢来劝我吗?”李希烈于是囚禁颜真卿，派兵士
看守，在庭院中挖了一丈见方的土坑，扬言要活埋他。颜真卿面见李希烈说：“生死本是命中注定，何必 多做这些举动!”最终颜真卿被缢杀，终年七十六岁。
材料二
追赠司徒、鲁郡公颜公，名真卿，在唐朝官至太子太师。他和堂兄颜杲卿，都坚守崇高气节而死。天 宝年间，天下长久没有战事，安禄山发动叛乱后，全国上下无不震惊恐慌，唯独颜公凭借小小的平原郡，
就挫败了叛军的锋芒。唐朝最终能够重振国势，正是颜公为它倡导的结果啊。从这时直到颜公离世，将近 三十年，奸邪小人接连执掌政权，国家局势日渐衰败，各路叛贼接连作乱，天子多次出逃避难。朝中大臣 大多胆小怯懦、观望自保。身处这样的世道， 一旦触犯权贵，丢官失势却毫不后悔的人已经很少。至于屡 次触怒奸佞，屡遭贬斥仍不后悔的人，几乎没有。像颜公这样几经贬谪打压，起落坎坷七八次之多，直至 赴死也不曾悔恨的，普天之下只有他一人。颜公的学问文章，时常掺杂道家、佛家的言论，并非全部合乎 儒家义理，但他能够奋起自立，能达到这样的境地，这是出自天生本性。因此，颜公从容赴死这件事，还 不足以看出颜公的伟大。为什么呢?等到大势已去时，在道义上不得不死的时候，就算普通人也能勉强做 到，更何况颜公心中坚守道义、自信不移。屡次触犯大权奸佞，颠沛困顿七八次，自始至终没有一丝一毫 顾虑中间的生死祸福，不是笃信道义的人绝做不到，这一点才足以看出颜公的伟大。
15.B 16.①尾联中，诗人自嘲年老痴顽，历经十一次改元；
②以此感慨岁月流逝、世事变迁，抒发年老迟暮之感，寄寓壮志难酬之痛；
③卒章显志，且与前文春晴登台所见美景形成对照，使得全诗情感跌宕起伏。
【导语】这首《春晴登小台》是陆游晚年登高遣怀之作，先叙拄杖登台闲行，再由山野清幽春景转写市井 春日盛态，闲淡笔触之下，收束于时光偷换之感，暗藏诗人对岁月流逝的深沉喟叹。
【详解】15.B. “以静衬动”错误。“幽花经雨自开落，啼鸟喜晴时去来”中幽花自在开落，是静态景物；啼鸟 往来飞鸣，充满动态生机。诗句运用的是动静结合的手法。
故选B。
16. 解答此题，需立足全诗内容，结合注释、抒情手法与行文结构拆解尾联情感作用，先解读词句表层含 义，再深挖内在情思，最后分析结构表达效果。
①审题定位：锁定尾联赏析要求，抓住改元、痴顽等自嘲词，明确要分层解析词句表意、深层情感、篇章 作用三层要点。
②情感深挖：“十一回改元”以年号更迭代漫长时光，借岁月变迁的客观事实，由自嘲转入内心，暗含年华 老去、一生抱负落空的悲慨，实现由景到情的情感转折。
③结构分析：前文铺写雨后花木、晴日飞鸟、河畔游乐的明快春景，尾联沉郁感慨与之形成鲜明反差，结 尾卒章显志，让写景的轻快与抒情的悲凉形成起伏，丰富诗歌情感层次。
17. 固知一死生为虚诞 齐彭殇为妄作 朱弦已为佳人绝 青眼聊因美酒横 外无期功
试卷第5页，共8页
强近之亲 内无应门五尺之僮(茕茕孑立形影相吊/亲朋无一字老病有孤舟/万里悲秋常作客百年多病 独登台)
【解析】略
18.①改为“一颗恒星如果过于靠近黑洞”;
⑥改为“剩下的在黑洞周围形成飞盘状的吸积盘”。 19.B 20.“巅覆”改为“颠覆”;“撕列”改为“撕 裂”;“奥密”改为“奥秘”。 21.修辞手法：拟人、比喻。
表达效果：画波浪线语句把黑洞当作人来写，把黑洞在撕裂恒星数年后再度喷出物质比作“消化不良”;把黑 洞突然重新在射电波段爆发比作“打嗝”,从而将神秘奇特的天文现象解释得生动形象，通俗易懂。
【详解】18.①句语序不当，①句和②句的主语一致，都是“一颗恒星”,所以关联词“如果”应在主语“一颗 恒星”的后边，应改为“一颗恒星如果过于靠近黑洞”;
⑥句成分残缺，“黑洞周围”前面缺少介词“在”,应改为“剩下的在黑洞周围形成飞盘状的吸积盘”。
19. 文段前句点明潮汐瓦解事件百万年一遇，横线需转折，体现事件虽稀少，但爆发时信号传播极远。核 心判定标准：主语一致、语句语序通顺、逻辑重心统一。
A.“观测到”的主体是谁不明确，句子成分残缺，读来生硬，衔接不畅，排除。
B.“ 其”指代前文潮汐瓦解事件，主语为“光与能量”,“足以在……观测到”搭配规范；前半句承接上句“这类 事件”,指代连贯，句式简洁逻辑通顺，正确。
C.“ 一旦发生这一事件”语序啰嗦，前文刚提及“这类事件”,应优先以“事件”开头承接前文，排除。
D.一是开头语序累赘，二是后半句缺主语，谁观测无从体现，句式残缺，表达不通顺，排除。 故选B。
20. ①“巅覆”改为“颠覆”,“巅”指山顶，原文描述是推翻原有认知，应用“颠”,固定词为“颠覆”,表示推翻。
②“撕列”改为“撕裂”,文中写恒星被黑洞扯碎，表破开、分开应写作“裂”,“列”指排列，词义不符。
③“奥密”改为“奥秘”,指代宇宙深藏的道理，固定词语是“奥秘”,“密”侧重紧密、细密，“秘”代表隐秘难懂， 用字混淆。
21. 解答本题需先精准判别语句所用修辞，再结合文本内容分析修辞作用，层层拆解表达效果。
①判别修辞类型：锁定文中画波浪线语句，“消化不良”“打嗝”是赋予黑洞人类的生理行为，判定为拟人修 辞；将黑洞延迟喷吐物质、波段爆发的天文现象对应人类生理反应，是以具象人事类比抽象天象，兼具比 喻特征。
②分析修辞内容：将晦涩陌生的黑洞反流天文现象，转化为大众熟知的人体生理现象，精准对应黑洞滞后 喷发物质的奇特科学特征。
③总结表达效果：打破天文知识的枯燥感，把深奥、抽象的宇宙物理现象具象化、生活化，降低理解难度， 让科普内容生动通俗，兼具趣味性与科学性。
试卷第6页，共8页
22 . 略
【详解】【审题】
材料逐句拆解：
①第一则《全民阅读促进条例》出台的内容，核心关键词是“全民阅读”“书香社会”,指向以人为核心的文 化建设，本质是通过阅读实现人的精神涵养、文化素养提升，满足人的精神需求。
②第二则图书馆AI 下载数据的内容，明确AT“阅读”的本质是无情感的工具性数据采集，目的是优化算法 模型，仅具备信息整合的工具价值，不具备主体精神体验属性。
核心辩证关系：
二者属于互补递进的统一关系，而非对立：AI 的工具性阅读可以降低信息获取门槛，为全民阅读普及提供 技术助力；人的主体性阅读是核心，其承载的精神滋养、人文传承价值是AI 无法替代的，也是全民阅读的 本质追求。
写作核心任务
思考AI 技术冲击下，全民阅读的当代价值，探索如何平衡技术利用与人的精神阅读的关系，找到智能时代 书香社会的建设路径。
【误区提示】
误区1:割裂两则材料，脱离时代语境。仅围绕“要多读书”“读书改变命运”等常规阅读主题写作，完全无视 AI 相关内容，把材料当成普通的“阅读”话题作文。
误区2:对立二者关系，认知片面极端。要么全盘否定AI, 认 为AI 会消解人类阅读的意义；要么过度神化 AI, 认为有AI 整合内容，人类不需要再花时间深度阅读，偏离材料的辩证导向。
误区3:窄化阅读内涵，混淆核心属性。将阅读等同于信息获取、资料查阅，把人的深度阅读和AI 的数据 采集混为一谈，忽略阅读承载的精神熏陶、人文传承价值。
【分层立意】
基础立意：AI 的“阅读”只是工具，人的深度阅读才是精神成长的核心，AI 时代依然要坚守阅读的人文底色， 重视全民阅读的价值。
进阶立意：善用AI 的信息整合能力，降低阅读门槛、弥补资源缺口，让技术成为全民阅读推广、书香社会 建设的助力。
高阶立意：作为新时代青年，要做阅读的主人，既借技术工具提升阅读效率，又在深度阅读中建构独立的 精神世界，实现人文与技术的双向赋能，打造有温度的智能时代书香社会。
【行文思路】
议论文
开篇：
试卷第7页，共8页
用日常场景切入：想了解《红楼梦》的主旨，AI10 秒就能给出千字分析，但你翻书读到“寒塘渡鹤影”时的 心头一颤，是AI 永远无法提供的体验，由此引出中心论点：AI 时代，我们既要善用技术工具，更要守住阅 读的人文内核。
主体第一层：论证人的阅读的核心价值。论点：人的阅读本质是精神滋养与人文传承，是AI 无法替代的。
论据：00后读书博主@小嘉啊分享读《平凡的世界》时，因孙少平的经历想起在外务工的父亲，这份共情 式感悟是AI 无法生成的；浙江温州“城市书巢”年均接待读者超千万，人们在纸页摩挲中获得的精神安宁是 算法无法模拟的。回扣：人的阅读从来不是信息堆砌，而是灵魂对话、精神成长，这正是全民阅读的核心 意义。
主体第二层：论证 AI 的工具赋能价值。论点：AI 的信息整合能力可以降低阅读门槛，成为全民阅读的助力。
论据：上海图书馆用AI 给读者做个性化书单推荐，图书借阅率同比提升40%;不少乡村中小学引入AI 阅 读助教，给留守儿童讲解经典背景，弥补了乡村阅读师资不足的短板。回扣：AI 能打破资源壁垒，让更多 人有机会接触优质阅读资源，是书香社会建设的重要助手。
主体第三层：辩证分析二者关系。论点：技术是工具，不能替代人的主体性阅读。论据：当下不少年轻人 依赖AI 提供的书籍摘要、知识点总结，把“看AI 解读”当成“读了这本书”,反而丧失了深度思考能力，陷入 “知道很多道理，却过不好这一生”的困境。补充：AI 越发达，越需要人具备独立判断能力、丰盈的精神世 界，这些能力只能从深度阅读中获得。
结尾：落地青年身份：我们既可以用AI 筛选书单、整理阅读思路，更要沉下心翻开书页，在一字一句的品 读中建构自己的精神坐标，既是智能时代的受益者，也是书香社会的建设者。
记叙文
可选取参加学校读书分享会的经历：本来准备用AI 整理《苏东坡传》的发言稿，AI 生成的内容全面却没有 温度，偶然翻书时看到东坡被贬黄州写《记承天寺夜游》的背景，想起自己考试失利后和好友在操场看月 亮的经历，最后修改发言稿分享了自己的真实感悟获得共鸣，点出“AI 能给知识点，却给不了人与书本对话 的专属体验”的主旨。
【优秀文题】
1.《 AI 读“料”,我读“神”》
2. 《以书为锚，驭智而行》
3. 《智能时代，书香依然滚烫》
4. 《善用AI, 莫失阅读本心》