小学科学大象版（2024）四年级上册（2024）2 凹陷的保鲜膜优秀教学设计

这是一份小学科学大象版（2024）四年级上册（2024）2 凹陷的保鲜膜优秀教学设计，共3页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
学科：小学科学（大象版2024）
年级：四年级上册
课时：1课时（40分钟）
课型：探究实验课
课标依据：紧扣新课标四大核心素养，承接上一课物体受热膨胀的知识，引导学生延续科学探究模式，通过现象观察、猜想假设、对比实验、归纳概括，探究物体遇冷收缩规律，完整建构热胀冷缩核心概念，培养学生递进式探究、归纳总结和学以致用的能力，贴合四年级学生循序渐进的认知规律。
二、教学目标
1. 科学观念
知道气体、液体、固体遇冷后体积会收缩；完整掌握物体热胀冷缩的性质，即物体受热体积膨胀、遇冷体积收缩；能运用热胀冷缩规律解释电线形变、热气球升降等生活现象。
2. 科学思维
能结合生活现象提出合理探究假设，通过多组对比实验收集证据，对比分析受热、遇冷两类实验现象，归纳概括出热胀冷缩的普遍规律，培养递进推理、归纳总结的科学思维。
3. 探究实践
能规范完成空气遇冷体积变化核心实验，精准观察、记录实验现象；能配合液体、固体遇冷实验，完整完成探究流程；熟练掌握借助工具观察细微体积变化的实验方法。
4. 态度责任
乐于持续探究冷热变化带来的物体变化，养成连贯探究、严谨求证、对比分析的科学习惯；规范开展冰水实验，树立安全、严谨的实验探究意识，感受生活中的科学奥秘。
三、教学重难点
重点：通过针筒实验验证空气遇冷体积收缩，结合固、液实验，掌握物体遇冷收缩的规律。
难点：整合前后实验结论，归纳得出热胀冷缩的完整概念，灵活运用规律解释生活现象。
四、教学准备
教师：保鲜膜密封碗、冰水、烧杯、针筒、软塞、细玻璃管、水杯、铜球、铜环、实验记录表、课件
学生：课本、练习本、笔，回顾上一课物体受热膨胀的实验与结论
五、教学过程（40分钟）
（一）生活激趣，提出假设（5分钟）
1. 情境导入：出示从冰箱取出的、保鲜膜密封的碗，引导学生观察核心现象：碗口保鲜膜向内凹陷，与常温下平整的保鲜膜形成对比。
2. 启发质疑：聚焦核心问题：从冰箱拿出的碗，保鲜膜为什么会凹陷？激发学生探究疑问。
3. 大胆猜想：结合上节课知识，引导学生自主提出假设：碗内的空气遇冷后体积变小，向内挤压保鲜膜，导致保鲜膜凹陷，即空气遇冷后体积变小。
（二）实验探究，验证猜想（20分钟）
1. 明确实验任务：依据课本实验方案，开展空气遇冷体积变化实验，验证空气遇冷体积收缩的假设。
2. 讲解实验步骤：①用针筒吸入适量空气；②用软塞堵住针筒排气孔，记录活塞初始位置；③将针筒放入冰水中静置片刻，观察并记录活塞位置变化。
3. 规范实验要求：强调小组分工合作，如实记录实验数据，反复实验保证结果准确，注意冰水实验操作规范。
4. 分组实操探究：4人小组分工（操作、观察、记录、汇报），完成实验，对比冰水浸泡前后活塞位置变化。
5. 核心实验结论：针筒放入冰水后活塞向下移动，得出结论：空气遇冷后体积变小（收缩），成功解释保鲜膜凹陷的原因。
6. 拓展多元探究：延伸探究液体、固体遇冷变化：①液体：冷水浸泡细玻璃管水柱，液柱下降，证明水遇冷体积收缩；②固体：冷却后的铜球无法穿过铜环，证明铜环遇冷体积收缩。
（三）归纳整合，建构概念（7分钟）
1. 前后知识联动：回顾上节课物体受热膨胀结论，结合本节课遇冷收缩实验现象，引导学生对比总结。
2. 提炼核心概念：整合得出通用规律：一般物体受热时体积会膨胀，遇冷时体积会收缩，这种现象叫做热胀冷缩。
3. 探究方法反思：引导学生梳理探究过程：先探究受热膨胀、再探究遇冷收缩，通过多组实验、对比分析、归纳概括得出科学规律，掌握递进式科学探究方法。
（四）迁移应用，巩固提升（8分钟）
1. 课堂填空巩固：结合课本习题，运用热胀冷缩规律完成填空：夏天气温（高），电线受热（膨胀变长）；冬天气温（低），电线遇冷（收缩变短）；开始加热，空气（受热膨胀），热气球上升；停止加热，空气（遇冷收缩），热气球下降。
2. 现象解读：引导学生完整表述电线夏垂冬紧、热气球升降的科学原理，深化对热胀冷缩的理解与运用。
3. 拓展延伸：鼓励学生课后观察生活中更多热胀冷缩现象，尝试用本节课知识自主解释。
六、板书设计（简洁直观）
凹陷的保鲜膜
1. 现象：冰箱取出碗 → 保鲜膜凹陷
2. 实验结论：空气遇冷 → 体积收缩
3. 完整规律：热胀冷缩（受热膨胀、遇冷收缩）
4. 适用范围：气体、液体、固体
5. 生活应用：电线形变、热气球升降
七、教学反思（简记）
本节课承接上一课的探究基础，符合学生循序渐进的认知规律，以生活常见现象导入，降低概念学习难度。通过分层实验完整建构热胀冷缩核心概念，有效落实新课标探究素养。课堂需注重引导学生关联前后知识，自主归纳通用规律，重点锻炼学生对比分析、归纳概括的能力，同时强化知识的生活化运用。