小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）雪地里的小画家第一课时教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）雪地里的小画家第一课时教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学准备，布置分层作业等内容，欢迎下载使用。
《雪地里的小画家》是部编版一年级上册一首朗朗上口、画面极美的童趣小诗。课文以冬天雪景为背景，写出小动物踩雪画画的可爱画面，语言简单、节奏明快、充满童真。
本课是写景启蒙、朗读启蒙、观察表达启蒙的经典篇目，非常适合一年级孩子积累语感、训练朗读、识字写字、培养观察力，是期末必考重点课文。
二、学情分析
一年级学生喜欢图画、喜欢情境、喜欢朗读表演，但识字量少、注意力短、写字不规范。
第一课时重点：读熟课文、会认生字、会写4个重点字、初步感知课文画面。
三、教学目标（新课标核心素养）
1. 语言运用：正确、流利朗读课文，尝试熟读背诵；认识本课生字，多种方法识记。
2. 思维能力：结合图片理解课文内容，知道谁是雪地里的小画家、画了什么。
3. 审美创造：感受冬天雪景之美、小动物的可爱，热爱大自然。
4. 文化自信：体会儿童诗简洁、生动、富有画面的语言魅力。
四、教学重难点
- 重点：识字、朗读课文、规范书写生字。
- 难点：多种方法记字、朗读出轻快童趣、掌握关键笔画书写。
五、教学准备
雪景图片、动物脚印图片、生字卡片
第一课时 教学过程
一、情境激趣，唯美导入（情境导入）
1. 师出示漫天雪景图片、飘落雪花动画。
2. 谈话导入：
“小朋友们，冬天来了，天空飘起白白的雪花。大地穿上了厚厚的白棉袄。白茫茫的雪地里，悄悄来了一群可爱的小画家，它们不用画笔、不用颜料，却画出了最美的画！大家想认识它们吗？”
3. 板书课题《雪地里的小画家》，指导齐读课题，读出惊喜、可爱的感觉。
✨设计意图
沉浸式雪景情境，瞬间抓住一年级孩子注意力，温柔唯美，贴合低年级诗意课堂，家长看课、老师备课都超认可。
二、整体感知，初读课文
1. 教师范读
老师配乐轻柔范读，语速轻快、有童趣。
要求：学生听字音、听节奏、圈出不认识的字。
2. 学生自由自读
要求：读准字音、读通句子、读不准的多读两遍。
3. 分层朗读课文
- 指名分段读
- 男女对读
- 拍手节奏读
课堂轻松活泼，学生快速读熟全文。
4. 熟读试背
通过填空提示、画面提示，引导学生尝试背诵小诗。
三、检查生字，多元识记（的、家、鸡、竹、牙、用、几、步、没、参、加）
采用一年级最实用、家长最受用、考试最常考的识字方法：
1. 看图识字
鸡、竹：看图认形，竹子细细长长、小鸡毛茸茸。
2. 组词识字
家用、几步、牙齿、参加、没有
3. 形近对比识字
牙——芽 几——儿
4. 口诀识字
“竹：左右两笔像竹叶，直直挺立不歪斜”
“鸡：小鸟旁边一只鸡，清晨早早啼”
5. 生活识字
家里、有用、几步路、参加活动
✨亮点：
不枯燥、不死记，方法丰富，家长非常喜欢这种可复制的识字方法。
四、指导书写（竹、马、牙、月、几）
严格按照你要求的写字三看教学法
一看结构、二看笔顺、三看关键笔
1. 几
- 结构：独体字、窄小紧凑
- 笔顺：撇、横折弯钩
- 关键笔：横折弯钩圆润有力，不要写尖
2. 月
- 结构：独体、窄长型
- 笔顺：撇、横折钩、横、横
- 关键笔：两横不封口，整体瘦长不宽胖
3. 牙
- 结构：独体字
- 笔顺：横竖、撇、竖弯钩
- 关键笔：竖弯钩舒展、底部平稳
4. 马
- 结构：独体字
- 关键笔：竖折折钩是主笔，圆润挺拔
5. 竹
- 结构：左右结构、左窄右略宽
- 关键笔：左右竖垂直、对称好看
教师范写——学生描红——临写——同桌互查——教师纠错。
五、课堂总结
今天我们走进美丽的雪地，认识了一群可爱的小动物小画家，读美了课文，学会了多个生字，掌握了5个重点生字的规范写法。下节课我们继续走进雪景，看看它们到底画了哪些漂亮的画！
六、布置分层作业
1. 朗读课文3遍，尝试背诵。
2. 生字口头组词、过关认读。
3. 规范书写今天5个生字，每字2遍、组1词。
4. 和家长说一说：雪地里都有谁？画了什么？
《雪地里的小画家》教学反思
本节课整体课堂氛围轻松童趣，贴合一年级诗意课文特点，学生参与度高、朗读积极性强，情境导入非常贴合低段孩子认知。
优点
1. 情境氛围感强
雪景动画+唯美导入快速带入课文意境，孩子瞬间进入课文画面，朗读自然而然有感情。
2. 识字方法多元落地
摒弃枯燥认读，采用看图、口诀、对比、组词、生活识字，孩子记得牢、家长看得懂、可在家复刻，非常适合家校共育。
3. 写字教学标准化
严格落实“三看写字法”，结构、笔顺、关键笔讲得非常细致，新手老师可直接照搬，家长辅导也能对标，实用性极强。
4. 朗读层层递进
从范读、自读到拍手读、试背诵，梯度合理，符合一年级朗读积累规律。
不足
1. 个别孩子平翘舌字音不准，朗读节奏忽快忽慢，需要个别纠正。
2. “竹、马”字形容易写散，部分学生主笔不突出。
3. 课堂背诵时间稍短，少数孩子只能熟读，暂不能完整背诵。
改进方向
1. 下节课课前3分钟专门进行生字复盘、易错字音巩固。
2. 针对难写字，增加重点笔画专项练习。
3. 多利用画面支架，帮助学生无痛背诵。