2026秋新人教PEP版六年级英语上册Unit2教案（含教学反思）

这是一份2026秋新人教PEP版六年级英语上册Unit2教案（含教学反思），共52页。
Unit2 Getting together第1课时Part A Let’s talk一、语篇研读主题和内容本课语篇是Binbin与Mike的对话，内容围绕Binbin的中秋假期生活展开。Binbin讲述中秋家人团聚、亲友来访、品尝月饼水果、长辈讲述节日故事的经历，并邀请Mike来年一起过中秋、春节，贴福字、吃饺子，完整呈现中国传统节日家人相聚的生活场景。意义和价值本课通过Binbin分享传统节日的团聚经历，让学生体会节日联结亲情、凝聚情感的作用，了解中华传统节日习俗，理解相聚的意义，增强民族文化认同感。方式和方法该对话是典型的生活叙事口语语篇，核心语言为一般过去时句型：What did you do? Did you…? 词汇以节日习俗类短语为主，语篇贴近学生生活，兼具语言训练与文化育人价值。二、学情分析本单元主题是Getting together，六年级学生对中秋、春节有丰富的生活体验，具备充足的生活实例作为学习支撑。学生前期接触过一般过去式，对描述过去活动有初步认知，乐于分享过节经历，为本课输入输出做好铺垫。三、课标要求学完本课时学生能够有序描述过往生活经历，区分事实与个人观点；简单介绍中华传统节日习俗，感知节日凝聚情感的文化价值；熟练运用一般过去时问答句子，完整表达个人生活经历。四、教学目标通过学习本课时，学生能够：1.听懂、认读并理解核心词汇：Mid-Autumn Festival, mooncake, Spring Festival, jiaozi, paste fu, visit, enjoy；掌握一般过去时特殊疑问句、一般疑问句基本结构；听懂节日对话，提取关键活动信息。2.能正确运用核心词汇短语进行口头表达；熟练使用 What did you do? Did you…? 进行问答，正确使用动词过去式；模仿对话角色扮演，围绕节日经历开展英语交流。3.能结合家庭生活，用英语介绍自己的节日经历；在真实情境中灵活运用本课句型描述过往事件；课后和家人同学交流节日内容，延伸语言运用。五、教学重难点1. 教学重点核心节日词汇短语的认读、理解与初步运用。一般过去时两种核心句型及其答语的用法。借助思维导图梳理文本信息，听懂、模仿节日叙事对话。2. 教学难点Did you…? 疑问句正确使用，区分do/did用法。脱离课本支架，自主完整口头输出个人节日经历【核心词汇】Mid-Autumn Festival, mooncake, Spring Festival, jiaozi, paste fu, visit relatives【核心句型】How was your holiday? —It was great.What did you do? I/We…Did you…? Yes, we did. / No, we didn’t.We enjoyed some mooncakes and fruit.Grandpa told us some stories about the festival. 六、教学环节热身歌曲，感知单元主题→创设情境搭建思维导图支架→视听输入解读对话文本→句型结对操练→思维导图结构化输出→盘点收获归纳知识。七、教学过程新课导入：Warm-up & Lead-inStep 1 Enjoy a song播放单元歌曲《Getting together》，师生跟唱，感知together含义。抛出问题：Why do people get together? 引出课题 Unit2 Getting together Part A Let’s talk。设计意图：利用歌曲激活单元主题语境，营造轻松的英语课堂氛围。Step 2 Free talk出示大型活动图片，提问：What festivals or big events do you know? 学生列举节日活动。教师板书思维导图四要素：Where and when? What do people see and hear? What do people do? How do people feel?出示句子：Festivals bring people together. 学生简单交流思考，铺垫新课。新课教学：Presentation & Practice Step 3 Look and think出示Think and do板块，提问：What’s your favourite festival? 教师以中秋节示范填写思维导图关键词。设计意图：依托具象图片支架降低短语理解难度，为句型输出搭建语言基础。Step 4 Watch and choose Q1: What festival is the dialogue about? A. Mid-Autumn Festival B. Spring Festival B. Spring Festival学生观看视频，选出答案A。Q2: What did Binbin do in his holiday?二次观看视频，圈画动作短语：visited aunt’s family, enjoyed mooncakes and fruit, told stories。讲解过去式，反复操练。Step 5 Listen and read播放Let’s talk录音，学生逐句跟读，讲解did+动词原形结构。三人小组分角色朗读对话，提炼文本关键信息。Step 6 Ask and answer提炼问答模板：—Did you … last …?—Yes, I did. / No, I didn’t. I …学生先练习范例，再替换节日短语结对问答，小组展示。Step 7 Think and do学生填写个人节日思维导图关键词，为单元写作铺垫。Step 8 Role play学生改编对话，介绍自己的节日经历，上台展示。Step 9 Listen and chant齐读单元chant，巩固词汇句型。Step 10 Summary师生回顾核心句型与思维导图，点明主旨：Festivals bring us together.Step 11 HomeworkMust do：熟读Let’s talk对话，抄写3组 Did you…? 问答句子。Choose to do：完善思维导图，口头介绍节日经历；预习单元歌曲。八、板书设计 Unit2 Getting together第1课时Part A Let’s talk1. Sentences:How was your holiday? It was great.What did you do? We…Did you…? Yes, we did. / No, we didn’t.2. Mind mapWhere & when → What do people do → see & hear → How people feel Words: Mid-Autumn Festival, mooncake, Spring Festival, jiaozi, paste fu九、教学反思 本节课依托思维导图搭建支架，以Let’s talk对话为核心，落实一般过去时运用，渗透传统节日文化内涵。课堂输入充分，输出训练扎实，今后可增加学生真实语境表达，提升交际性。Unit2 Getting together第2课时Part A Let’s learn一、语篇研读主题和内容本课为节日主题复习课，围绕“Festivals and celebrations”展开。语篇以春节场景为核心，呈现家庭成员打扫房屋、贴春联、准备年夜饭、观看春节联欢晚会、收压岁钱等传统习俗；随后通过猜谜游戏复习儿童节、端午节、中秋节、元宵节、教师节等中外节日。整节课将节日词汇、习俗表达、一般过去时描述节日经历融为一体，引导学生在真实语境中复习节日相关语言知识。意义和价值本课将英语学习与传统文化教育结合，帮助学生了解春节等传统节日的文化内涵，感受节日庆祝中的家庭温暖与文化传承。学生通过复习节日名称、节日活动和传统食物，能够用英语简单介绍节日；同时通过猜谜和角色扮演活动，提升口语表达和文化理解能力。方式与方法节日图片热身→复习春节场景与习俗→学习节日活动短语→完成猜谜游戏→谈论节日经历→角色扮演介绍节日→课堂总结与分层作业。二、学情分析六年级学生已经知道Spring Festival、Children’s Day、Mid-Autumn Festival等节日名称，也能简单说出get lucky money、eat mooncakes、have a party等节日活动。但学生对festival、celebration、traditional、decorate、performance等词还不够熟悉；用一般过去时描述节日经历时容易出现时态错误。学生对节日话题兴趣较高，猜谜和角色扮演活动能有效降低复习课的枯燥感。三、课标要求能认读并掌握节日名称、节日活动和传统食物相关词汇；能运用What festival do you like?/What do people do on...?/I...last Spring Festival等句型谈论节日；能简单介绍一个节日，并描述自己的节日经历；能了解中国传统节日文化，感受节日庆祝的意义。教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.能认读并掌握Spring Festival、Lantern Festival、Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival、Children’s Day、Teachers’Day等节日名称。2.能掌握clean the house、put on couplets、have dinner、watch the Spring Festival Gala、get lucky money、eat zongzi、eat mooncakes等节日活动短语。3.能运用What do people do on...?/I...last...等句型谈论节日活动和个人经历。4.能完成节日猜谜游戏，并能简单用英语描述节日特征。5.能了解中国传统节日文化，愿意用英语介绍自己喜欢的节日。五、教学重难点1.教学重点掌握节日名称和节日活动短语；能用英语简单介绍节日。2.教学难点能用一般过去时连贯描述自己的节日经历。【核心词汇&短语】festival,celebration,Spring Festival,Lantern Festival,Dragon Boat Festival,Mid-Autumn Festival,Children’s Day,Teachers’Day,clean the house,put on couplets,have a big dinner,watch the Spring Festival Gala,get lucky money,eat zongzi,eat mooncakes,guess lantern riddles【核心句型】What festival do you like?I like the Spring Festival.What do people do on the Spring Festival?They clean the house and have a big dinner.What did you do last Spring Festival?I visited my grandparents and got lucky money.六、教学环节1.热身导入：节日图片快闪2.复习春节：学习场景与习俗短语3.猜谜游戏：识别不同节日4.句型操练：谈论节日活动5.口语输出：描述自己的节日经历6.角色扮演：介绍一个节日7.课堂总结：复盘节日词汇与文化8.分层作业：必做复习抄写，选做节日海报七、教学过程Step1 Warm-up&Lead-in教师出示节日图片，提问：What festival is it?What do people do on this festival?Do you like this festival?学生自由回答。教师引出课题：Today we will review festivals and celebrations.板书：Festival Celebrations设计意图：通过节日图片快速唤醒学生旧知，自然进入复习主题。Step2 Let’s learn教师出示春节四幅场景图，逐幅讲解：Picture 1:My dad cleaned the house.Picture 2:My sister and I put on the couplets.Picture 3:We waited for the Spring Festival Gala.Picture 4:We got lucky money.教师带读短语：cleaned the houseput on the coupletswaited for the Spring Festival Galagot lucky money教师提问：What did they do before the Spring Festival?What do people usually do on the Spring Festival?学生用完整句子回答。设计意图：借助春节场景图复习节日活动短语，帮助学生在语境中理解和记忆。Step3 Play a guessing game教师读谜面，学生猜节日：It is in May or June.People eat zongzi and have dragon boat races.→Dragon Boat FestivalIt is in the middle of autumn.People eat mooncakes and watch the moon.→Mid-Autumn FestivalIt is on the 15th day of the first lunar month.People eat sweet rice balls and guess lantern riddles.→Lantern FestivalIt is for teachers.Students give cards and flowers to their teachers.→Teachers’DayIt is a festival for children.Children have parties and get gifts.→Children’s Day学生猜对后，教师板书节日名称和关键词。设计意图：猜谜游戏能提升课堂趣味性，同时训练学生捕捉节日关键信息的能力。Step4 Talk about festivals教师板书核心句型：What festival do you like?I like the Spring Festival.What do people do on the Spring Festival?They clean the house,have a big dinner and watch the Spring Festival Gala.What did you do last Spring Festival?I visited my grandparents and got lucky money.学生两人一组进行问答练习。教师巡视指导，重点提醒一般过去时动词形式。设计意图：通过句型操练帮助学生将词汇转化为口语表达。Step5 My festival experience教师提问：What did you do last Spring Festival?Did you eat mooncakes last Mid-Autumn Festival?What festival do you like best?Why?教师提供表达支架：Last Spring Festival,I______.I like______because______.People can______and______.学生先小组讨论，再全班分享。设计意图：从节日知识复习过渡到个人经历表达，提升口语输出的真实性。Step6 Role-play学生两人一组，一人扮演记者，一人扮演受访者，围绕节日进行采访：Reporter:What festival do you like?Student:I like the Mid-Autumn Festival.Reporter:What do people do on this festival?Student:They eat mooncakes and watch the moon.Reporter:What did you do last Mid-Autumn Festival?Student:I had dinner with my family and ate mooncakes.练习后邀请小组上台展示。设计意图：角色扮演能创设真实交际情境，帮助学生综合运用节日表达。Step7 Summary师生共同回顾：Spring Festival:clean the house,put on couplets,watch the Gala,get lucky moneyMid-Autumn Festival:eat mooncakes,watch the moonDragon Boat Festival:eat zongzi,dragon boat racesLantern Festival:sweet rice balls,guess lantern riddlesTeachers’Day:thank teachersChildren’s Day:have parties,get giftsStep8 HomeworkMust do：抄写本课6个节日名称和5个节日活动短语，熟读核心句型。Choose to do：制作一张节日海报，用3—5个英语句子介绍你最喜欢的节日。八、板书设计Unit2 Getting together第2课时Part A Let’s learnFestivalsSpring FestivalLantern FestivalDragon Boat FestivalMid-Autumn FestivalChildren’s DayTeachers’DayActivitiesclean the houseput on coupletshave a big dinnerwatch the Spring Festival Galaget lucky moneyeat zongzieat mooncakesguess lantern riddlesSentencesWhat festival do you like?I like the Spring Festival.What do people do on the Spring Festival?They clean the house and have a big dinner.What did you do last Spring Festival?I visited my grandparents and got lucky money.九、教学反思本课以节日复习为主线，内容贴近学生生活，学生兴趣较高。大部分学生能够认读节日名称，并能简单说出clean the house、get lucky money等节日活动。猜谜游戏和角色扮演活动有效提升了课堂参与度，避免了复习课的枯燥感。不足之处在于部分学生用一般过去时描述节日经历时仍容易出错，尤其是get、eat、see、go等不规则动词过去式。后续可在课前增加5分钟动词过去式小复习，帮助学生巩固时态变化。此外，口语表达环节部分学生只能说短句，后续可增加First,Then,After that等连接词示范，帮助学生更连贯地描述节日经历。Unit2 Getting together第3课时Part B Let’s talk一、语篇研读主题和内容本单元主题为Getting together，单元围绕节日与大型集体活动展开。Let’s learn板块呈现春节活动的动词过去式短语，对话语篇围绕Binbin介绍春节的过节经历展开，描述打扫房屋、贴福字、穿红衣、看春晚、新年倒计时等典型春节习俗，完整记录了中国人节日团聚的活动场景。意义和价值本课通过学习春节团聚的生活经历，让学生了解中国传统节日习俗，体会节日相聚带来的情感联结，懂得集体相聚的意义，增强中华传统文化认同感与文化自信。方式和方法本课语篇为叙事型口语材料，核心语法为一般过去式，重点掌握规则、不规则动词过去式；核心句型为What did you do…?Did you…?句式贴合学生真实生活，易于模仿输出，兼具语言训练与文化育人价值。二、学情分析六年级学生对春节、中秋等传统节日有丰富的生活体验，亲身参与各类节日家庭活动，具备充足的生活实例作为学习支撑。学生前期初步接触一般过去式，对描述过去的动作有基础认知，对节日话题兴趣浓厚，愿意分享个人过节经历，为本课语言输入与输出做好铺垫。三、课标要求学完本课时学生能够有序描述过往生活经历，区分事实与个人观点；能介绍中华传统节日习俗，理解集体相聚的情感价值；熟练运用一般过去时特殊疑问句、一般疑问句进行问答，完整叙述个人节日经历。四、教学目标通过学习本课时，学生能够：1.听懂、认读并理解核心词汇：cleaned,pasted,dressed,waited,counted down；掌握一般过去式的基本结构；听懂节日对话，提取文本中的关键活动信息。2.能正确运用动词过去式短语进行口头表达；熟练使用What did you do?Did you…?进行问答，正确使用一般过去式描述过去活动；模仿对话进行角色扮演，围绕节日经历开展英语交流。3.能结合自身家庭生活，用英语介绍自己的节日活动；在真实交际情境中灵活运用本课句型描述过往事件；课后可以和家人同学用英语交流节日习俗，将语言运用延伸到真实生活中。五、教学重难点1.教学重点节日活动动词过去式短语的认读、理解与初步运用。一般过去时两种核心句型及其答语的用法。借助思维导图四要素梳理文本信息，听懂、模仿节日叙事对话。2.教学难点Did you…?疑问句的正确使用，区分助动词do/did的用法。规则与不规则动词过去式的正确认读与运用。脱离课本支架，自主完整口头输出个人节日经历。【核心词汇】cleaned the house,pasted fu,dressed in red,waited for the Spring Festival Gala,counted down【核心句型】What did you do for the Spring Festival?I/We…Did you…?Yes,we did./No,we didn’t.六、教学环节热身歌曲，感知单元主题→创设情境搭建思维导图支架→词汇短语输入，学习过去式→句型操练，结对问答→猜谜游戏巩固语言→思维导图结构化输出→盘点收获归纳知识。七、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep 1 Enjoy a song播放单元歌曲《Getting together》，师生跟唱，感知together含义。抛出问题：Why do people get together?引出课题Unit2 Getting together Part B Let’s talk。Step 2 Free talk出示奥运会开幕式图片，提问：What festivals or big events do you know?学生列举节日活动。教师板书思维导图四要素：Where and when?What do people see and hear?What do people do?How do people feel?出示句子：Festivals bring people together.学生简单交流思考，铺垫新课。新课教学：Presentation&Practice设计意图：快速激活旧知，为学习搭建认知框架。Step 3 Look and think出示Think and do板块，教师示范以春节为例，填写思维导图四要素关键词，教授信息梳理方法。Step 4 Let’s learn出示五张春节活动图片，逐一教授短语：cleaned the house,pasted fu on the door,dressed in red,waited for the Spring Festival Gala,counted down to the new year。重点讲解动词过去式变形，在语境中反复朗读操练。Step 5 Listen and imitate播放Let’s learn对话录音：What did you do for the Spring Festival?Xinxin and I pasted fu on the door.学生逐句跟读，精讲核心句型结构did+动词原形。Step 6 Play a guessing game出示游戏范例，提炼问答模板：—Did you…?—Yes,we did./No,we didn’t.学生两人一组，抽取节日卡片互相提问猜节日，全班展示。设计意图：在趣味游戏中内化，实现语言从机械识记到灵活运用的过渡。Step 7 Ask and answer学生结合短语，结对问答：What did you do for the Spring Festival?替换短语进行问答练习。Step 8 Think and do学生独立填写个人最喜欢节日的思维导图关键词，为单元写作铺垫。Step 9 Role play学生改编对话，介绍自己的节日经历，上台展示。Step 10 Summary师生共同回顾动词过去式、核心句型与思维导图框架，点明主旨：Festivals bring us together.Step 11 HomeworkMust do：熟读Let’s learn对话。Choose to do：完善思维导图，口头介绍自己的节日经历；预习单元内容。八、板书设计Unit2 Getting together第3课时Part B Let’s talk1.Phrases:cleaned the housepasted fu on the doordressed in redwaited for the Galacounted down2.Sentences:What did you do?We…Did you…?Yes,we did./No,we didn’t.3.Mind mapWhere&when→What do people do→see&hear→How people feel九、教学反思本节课以思维导图为思维支架，先输入过去式动词短语，再落实核心句型问答，层层递进完成语言内化，渗透中国春节传统文化。课堂输入扎实，游戏操练趣味性强，今后可以增加更多学生个性化的语言输出，提升交际表达能力。Unit2 Getting together第4课时Part B Let’s learn一、语篇研读主题与内容本节课核心主题为Past Activities（过去的各类活动），依托两大板块展开：Let’s learn展示书展、马拉松、艺术节、国庆等不同场景下的过去行为；Look and say围绕地球日露营活动，运用给定动词过去式描述学生们的户外趣事。对话板块以一般过去时一般疑问句问答，聚焦“昨日书展经历”，整体聚焦不规则动词过去式，训练学生描述已经发生过的活动。意义与价值语法层面夯实一般过去时用法，尤其是高频不规则动词过去式；语境层面结合书展、马拉松、艺术节、地球日露营、国庆等校园与社会活动，让学生学会用英语讲述过往经历；素养上引导学生乐于分享自身活动体验，培养条理叙述事件的能力。方式与方法热身复习动词原形→读前呈现不规则动词过去式→Let’s learn图文识场景+操练句型→对话拆解问答结构→Look and say看图补全句子、创编语段→双人对话创编过往活动→课堂总结+分层作业。二、学情分析学生已掌握一般现在时基础句式，接触过少量动词过去式，但对read/ran/made/sang/wore这类不规则过去式极易混淆；在使用Did引导一般过去时疑问句时，常出现谓语动词误用过去式的问题。学生对校园活动、户外露营类话题兴趣浓厚，图文情境能降低语法学习的枯燥感。三、课标要求能认读、识记read,ran,made,sang,wore,danced,helped不规则动词过去式，匹配对应活动场景；掌握Did you...?一般过去时疑问问答；学会陈述句主语+动词过去式描述过去事件；能结合图片、关键词，连贯描述一场过去开展的活动；乐于分享自己参与过的活动，清晰有条理地叙述过往经历。四、教学目标1.熟练掌握核心不规则动词原形&过去式：read-read,run-ran,make-made,sing-sang,wear-wore。2.理解并运用两类核心句式：①陈述句：主语+动词过去式+过去活动；②一般疑问句：Did you+动词原形...?Yes,I did./No,I didn’t。3.能借助图片与词库，完整描述地球日露营等过去活动；能仿照课本对话创编问答。4.克服语法畏难情绪，主动用英语分享自己昨天、上周参与过的活动。五、教学重难点1.教学重点牢记本课不规则动词过去式；区分Did疑问句用动词原形、陈述句用过去式的规则；看图描述过去活动。2.教学难点易混淆不规则过去式（read/ran/sang/wore）的辨析；连贯语段描述多项连续活动。【核心动词（原形→过去式）】read-read朗读；run-ran跑步；make-made制作；sing-sang唱歌；wear-wore穿着；dance-danced跳舞；help-helped帮助【核心句型】陈述句：The writer read his book to the children.一般疑问问答：—Did you go to the book fair yesterday?—Yes,I did./No,I didn’t.—What did you like about it?—I liked the writer’s reading.六、教学环节1.热身导入：动词原形快问快答，引出“过去发生”时态2.新知铺垫：集中学习不规则动词过去式，音形义结合3.Let’s learn精讲：图文配对场景，逐句操练陈述句4.对话拆解：梳理Did疑问句问答逻辑，角色扮演对话5.Look and say拓展：依托地球日露营图，选词补全+创编段落6.口语输出：双人对话，采访对方上周活动7.课堂总结：梳理动词表+时态核心规则8.分层作业：必做抄写背诵，选做写小短文记录一次活动七、教学过程Step1 Warm-up&Lead-in1.教师快速出示动词原形卡片：read,run,make,sing,wear,dance,help，学生快速认读；2.设问引导时态：I read books every day.（现在常态）Yesterday I read a storybook.（昨天，已经做完），点明：描述昨天、上周这类过去的事，动词要变过去式，引出课题Past Activities。板书课题：Past Activities设计意图：以熟知动词切入，对比常态与过去动作，自然引出一般过去式概念。Step2 Pre-learning教师依次呈现动词原形+过去式，带读、标注发音，搭配简单动作记忆：1.read-read朗读→The writer read books.2.run-ran跑步→People ran a marathon.3.make-made制作→Students made robots.4.sing-sang唱歌→Kids sang songs.5.wear-wore穿着→They wore nice clothes.6.dance-danced跳舞；help-helped帮助重点强调read原形与过去式拼写一致、读音不同，ran/sang/wore为高频易错不规则变化。随机抽查学生认读，巩固记忆。设计意图：提前攻克词汇难点，避免阅读看图时因单词卡顿影响理解。Step3 Let’s learn逐幅出示课本插图，结合句子讲解场景+句式：1.书展场景：The writer read his book to the children.作家给孩子们朗读书籍2.马拉松场景：People from different places ran a marathon.各地的人跑马拉松3.机器人制作：Students made different robots.学生们制作各式各样的机器人4.艺术节：Children sang and danced in an art festival.孩子们在艺术节唱歌跳舞5.国庆日：Children wore beautiful clothes on National Day.孩子们国庆节穿上漂亮衣服操练：全班齐读→男生读句子、女生说动词过去式→单人看图说完整句。随后拆解课本对话：Zhang Peng:Did you go to the book fair yesterday?（疑问用动词原形go）Sarah:Yes,I did.Zhang Peng:What did you like about it?Sarah:The writer read his book to us.（陈述用过去式read）提炼规则：Did开头问句，后面动词必须变回原形；肯定陈述句，动词用过去式。学生两人一组朗读对话。设计意图：场景绑定句式，具象化语法规则，避免纯语法讲解的枯燥。Step4 Look and say给出词库：danced,helped,made,ran,read,sang,wore，围绕地球日露营四幅简导图分步练习：1.单句填空示范：Students in Class One did fun activities on Earth Day.They read books about nature.2.分图补全句子：①They went camping together.Some students put up a camp and helped each other.②Some students ran on the hills.③They sang and danced together around the camp.3.整合段落：学生自主串联4幅画面，写成3-4句话小语段；教师巡视，重点纠正过去式拼写错误，挑选优秀语段全班朗读。设计意图：从单句过渡到语段，实现词汇、句式的综合输出。Step5 Pair work创设采访任务，学生A采访学生B上周参与的活动，套用句型：A:Did you go camping last week?B:Yes,I did.A:What did you do there?B:I sang and danced with my classmates.可选活动：book fair,marathon,art festival,camping小组练习后，邀请3-4组上台展示。设计意图：创设真实交际场景，检验学生时态问答的灵活运用能力。Step6 Summary1.集体复盘本课不规则动词原形-过去式对照表；2.核心语法两句口诀：过去陈述句，动词变过去；Did来提问，动词要还原；3.回顾本节课所有活动场景：书展、马拉松、艺术节、国庆、地球日露营。Step7 HomeworkMust do（必做）：1.抄写7组动词原形+过去式，每个3遍并熟读；2.背诵课本Zhang Peng与Sarah的对话。Choose to do（选做）：用4-5句话，写一写你上周参与的一项活动，必须用上至少2个本课动词过去式。八、板书设计Unit2 Getting together第4课时Part B Let’s learnIrregular Verbs（原形→过去式）read—readrun—ranmake—madesing—sangwear—woreRegular Verbsdance—dancedhelp—helpedKey Sentences1.陈述句（过去）：主语+过去式...The writer read his book.They sang and danced.2.一般过去疑问句：—Did you go to the book fair yesterday?—Yes,I did./No,I didn’t.RuleDid+主语+动词原形...?肯定陈述句：动词用过去式九、教学反思本节课依托多样活动场景讲解一般过去时不规则动词，学生课堂参与度较高，多数学生能认读并匹配动词与对应画面，基本掌握Did疑问句的问答逻辑。不足之处是少数学生依旧混淆read两种读音、ran/sang拼写易出错；语段创编时部分学生只会零散单句，缺少and等连接词串联事件。后续改进：课前增设2分钟动词听写小测，强化不规则变化记忆；语段练习时补充First,Then连接词范例，引导学生写出连贯段落；课后针对易错动词布置专项填空小练习。Unit2 Getting together第5课时Part B Read and write一、语篇研读主题和内容本课语篇为小学生个人日记记叙文，内容围绕端午节龙舟赛事展开。男孩记录父亲参加龙舟比赛的亲身经历，赛前收到赛事通知满心期待，观赛时为父亲呐喊助威，赛后全家聚餐吃粽子，完整记录一次传统节日的活动过程，包含客观事实描述与个人主观感受评价。意义和价值本课通过讲述男孩的端午节日经历，让学生理解传统节日的文化内涵，体会家庭团聚、集体协作带来的幸福感，明白节日与集体活动能够凝聚情感、传承文化，培养尊重中华传统文化的意识。方式和方法该日记是比较典型的叙事类个人生活语篇，包含描述事件顺序的词汇如excited,race,judge,count down,cheer,win等，需要遵循叙事顺序的主要句型，如：Before…During…In the evening…；区分客观事实Fact和主观观点Opinion。该语篇情节完整，逻辑清晰，有时间线顺序，易于理解，兼具语言训练价值与文化教育意义。二、学情分析本单元的主题是Getting together，六年级学生在校园与日常生活中，都有参与节日、集体大型活动的亲身经历，对于中外节日习俗、集体赛事活动有直接的生活体验。他们在日常交流中，会涉及描述过往经历、表达个人感受、评价事件好坏等场景，因此本单元主题与学生的生活紧密相连，学生有丰富的生活实例可作为学习支撑，对此主题会有较高的熟悉度和兴趣。三、课标要求学完本单元学生能够在交流中注意倾听，通过描述过往经历、表达个人感受、区分事实与观点推动语篇理解。能够理解中外传统节日的文化价值，树立文化认同与规则思辨意识；能按照时间顺序梳理叙事文本，借助文本支架完成简单的读后续写。四、教学目标通过学习本课时，学生能够：1.听懂、认读并理解核心词汇race,judge,excited,count down,cheer for,win,zongzi,notice及相关短语；掌握一般过去式不规则动词的用法和记叙文的基本结构；能听懂关于节日活动的短文，提取关键信息，梳理事件先后顺序。2.能正确运用核心词汇和短语进行简单表达；能熟练使用一般过去式描述过去发生的活动；能准确区分客观事实Fact与主观观点Opinion；能参与课堂小组讨论，围绕“节日与大型活动”进行简单的英语交流。3.能结合自身校园与节日生活，用所学英语创编更多个人经历语段；能在真实的生活情景中，灵活运用本课句型表达叙事顺序、抒发个人感受等交际意图；能与家人、同学用英语交流节日相关内容，将语言运用延伸到生活中。五、教学重难点1.教学重点核心词汇和短语的认读、理解与初步运用。一般过去式在叙事文本中的用法；Before-During-After三段式叙事结构的掌握。客观事实与主观观点的辨别方法；围绕“节日经历”的语篇读懂与仿写。2.教学难点Fact与Opinion在语句中的精准区分。叙事逻辑词finally、then在语境中的理解与推理。在脱离课本提示的真实情景中，灵活运用词汇和句型自然完整叙述一次节日或大型活动经历。【核心词汇】race,judge,excited,count down,cheer for,win,zongzi,notice【核心句型】My father was on a race team.The judge counted down and the race began!Finally,his team won the race!It was the best Dragon Boat Festival ever!____was great fun!First,we____.Then we____.Finally,we____.六、教学环节歌曲热身，激活旧知→创设情境，提出问题→分层阅读，提取信息→归纳梳理，迁移输出七、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep 1 Enjoy a song.Enjoy the song and answer the question.What’s the song about?播放英文歌谣《Getting together》，师生一起跟唱，边唱边做简单的动作，营造轻松的英语学习氛围，初步感知“festival”的含义。引导学生回答The song is about festivals and big events.引出本节课课题Unit2 Read and write。Step 2 Free talk:展示中外节日相关图片，提问：What do you see in the picture？引导学生用中文回答“中外节日”，引出课题Dragon Boat Festival，教读单词festival/ˈfestɪvl/。进一步提问:What are your favourite festivals?结合PPT给出思维导图四要素定义，教读句子We can describe a festival with four parts:When and where,see and hear,do,feel.并提问:Why do people get together on festivals?引导学生用中文表达自己的想法，再给出英文答案They bring people together and share happy feelings.让学生感知核心句意。继续提问：What Chinese festivals do you know?鼓励学生用中文列举传统节日，为后续新课教学做铺垫。设计意图：本环节通过“热身活动+问题导入”的方式，旨在迅速吸引学生注意力，激活其已有知识经验。英文歌谣的引入营造了轻松的学习氛围，图片和问题链的设计则引导学生从直观感知逐步过渡到理性思考，自然引出课题，并初步构建对“节日叙事”的认知框架，为后续的词汇和句型学习奠定基础。新课教学：Presentation&PracticeStep 3 Look and say:出示talk配图，教师询问Q1:What can you see in the pictures?Q2:What festival is it?引导学生看图回答问题。设计意图：出示图片引导学生回答问题，培养学生看图预测能力并引入本课。Step 4 Watch and choose:Q1:What is the text mainly about?A.A boy’s Dragon Boat Festival.B.A school race.让学生带着问题初次观看音频感知文本，并选择正确答案A。Q2:What did the boy do on his festival?学生带着问题再次观看视频，学会在文本中寻找答案。学生回答，教师板书:You can read the notice.He went to watch the boat race.He cheered for his dad.They made zongzi together.并教授句子的语音与语义。从单一句子到情境中反复操练本课学到的节日活动短语。Q3:What is Fact?What is Opinion?学生展开讨论。PPT呈现Write F or O板块内容，让学生学习区分客观事实与主观评价：Fact=things really happened；Opinion=your personal feeling and idea。从语音语义反复操练。Step 5 Let’s chant.Notice,notice,read the notice.Race,race,watch the boat race.Cheer,cheer,cheer for players.Zongzi,zongzi,make yummy zongzi.Step 6 Pair work我们读懂了男孩的端午经历，那你的节日经历是什么？运用所学知识和你的搭档讨论一下吧。A:What did you do on your favourite festival?B:First,I...Then I...Finally I...Step 7 Listen and imitate听录音，跟读课文，注意语音语调。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，梳理叙事顺序。教师带领学生逐句理解对话内容，学生通过默读、朗读，进一步理解文本内容、内化语言，为语言输出奠定基础。Step 8 Fact or Opinion教师精讲四道小题，明确区分规则，学生独立完成后集体订正。设计意图：本阶段引导学生归纳和整理思辨语言知识点，通过简单填空，从学习理解过渡到思辨判断，为后面的真实表达打好基础。Step 9 Read and answer&fill in the blanks学生独立完成问答与挖空填空，梳理Before-During-Evening完整故事线，核对答案。设计意图：本学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，梳理文本逻辑，创造性地运用所学语言，学生运用支架完成语段填空，从课本走向文本逻辑梳理，落实本课的思维目标。Step 10 Draw and discuss让学生写出一次自己的节日趣事，用First…Then…Finally…写出来，并在班级做出展示。让学生讨论节日带给人们的意义，引导学生明白集体活动对情感交流的积极作用，并引导学生积极主动记录生活经历。设计意图：本学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，学生运用句型支架仿写个人经历，在交流节日经历的过程中，重申本课的育人目标。Step 11 Summary回顾本课的核心内容，包括核心词汇、叙事顺序、Fact与Opinion的结构，重点强调节日叙事的相关句型，让学生再次齐读重点句子和叙事框架。Step 12 HomeworkMust do:熟读日记全文，抄写完整时间轴句子。Choose to do:完善自己的节日小短文，不少于4句话。八、板书设计Unit2 Getting together第5课时Part B Read and write1.Four parts to describe a festivalWhere&when/see&hear/do/feel2.Fact（客观事实）：真实发生Opinion（主观观点）：个人感受评价3.Timeline:Before→During→In the evening4.Writing frame:____was great fun!First…Then…Finally…九、教学反思本节课以节日叙事为主线，完整落实读—思—写的闭环教学。学生能够读懂日记文本，梳理故事时间顺序，基本可以区分Fact与Opinion。大部分学生可以借助支架完成语段仿写。不足之处在于思辨训练课时占比偏少，后续可以增加更多事实与观点的辨析练习；可以更多给予学生表达中国传统节日的机会，进一步深化文化意识的渗透。Unit2 Getting together第6课时Part C Project一、语篇研读主题和内容本课时为Unit 2 Part C Project，围绕“校园活动展示”展开，要求学生能够用英语介绍学校或节日活动中的照片、经历和感受。板块通过听力任务、角色表演、照片准备和课堂展示，引导学生综合运用本单元所学的节日活动短语、一般过去时和表达感受的句子，完成一次完整的项目式展示。意义和价值本课通过项目活动，让学生在真实任务中体会节日和集体活动带给人们的快乐，理解活动能够让人们相聚、交流、合作和分享。学生在展示照片和讲述经历的过程中，既能提高语言表达能力，也能增强热爱校园生活、乐于参与集体活动的意识。方式和方法本课时以项目式学习为主，学生围绕“Present snapshots from school events”这一任务，完成听、说、演、展示和自我评价。语言重点为一般过去时的综合运用，包括规则动词和不规则动词过去式，以及描述活动、表达感受、介绍照片的基本句型。二、学情分析六年级学生已经学习过节日、活动、周末经历等话题，能够使用一般过去时简单描述过去发生的事情。他们具备一定的校园活动和节日活动经历，能够结合真实照片或想象场景进行表达。Part C Project更加强调综合输出和课堂展示，学生可能在连贯表达、主动提问和自信展示方面需要教师进一步引导。三、课标要求学完本课时学生能够在真实语境中综合运用一般过去时描述活动经历；能借助图片、照片或提示信息进行简单展示；能围绕节日和大型活动进行问答、表演和交流；能初步形成用英语做事情、分享个人经历的表达能力。四、教学目标1.能听懂关于学校活动的简短对话，提取活动地点、人物动作和感受等信息。2.能综合运用本单元过去式短语和句型描述节日或校园活动。3.能借助照片、图片或提示词进行课堂展示，简单介绍一次活动经历。4.能积极参与小组合作、角色表演和课堂展示，体会集体活动带来的快乐。五、教学重难点教学重点听懂活动信息并完成表格。运用一般过去时描述学校活动或节日经历。借助图片和提示词进行简单课堂展示。教学难点连贯使用过去式介绍活动经历。在展示中自然加入动作、感受和评价。脱离课本提示，主动完成简短英语展示。【核心词汇】cleaned,played,visited,watched,was,were,went,made,read,saw,snapshots,school events【核心句型】These are snapshots from…He/She…They…Did you…?Yes,I did./No,I didn’t.What a great show!六、教学环节复习旧知→听力任务→角色表演→准备照片展示→课堂展示→自我评价。七、教学过程Step 1 Warm-up&Lead-in播放单元歌曲《Getting together》，师生跟唱。教师出示节日、学校活动、运动会、表演等图片，提问：What did you do last festival?What activities do you like?学生自由回答。引出课题：Unit2 Getting together Part C Project。设计意图：通过歌曲和图片激活单元主题语境，复习旧知，为项目展示做铺垫。Step 2 Listen and fill in the table出示Part C项目任务：Present snapshots from school events。教师提问：What school events can you see?引导学生观察图片并简单回答。播放录音，学生完成表格：Last year’s activity和This year’s plan。再次播放录音，核对答案。设计意图：通过听力输入获取活动信息，培养学生听辨过去式动词和提取关键信息的能力。Step 3 Read and act学生观察对话图片，理解Miss White、Binbin和其他学生之间的交流内容。教师带读对话，讲解重点句子：—Did the old people have a good time?—Yes,they did.—What a great show!学生三人一组分角色朗读对话，再尝试替换内容表演。设计意图：通过角色表演内化句型，让学生在真实交流中运用一般过去时。Step 4 Prepare your snapshots出示第23页两张活动照片，引导学生观察并描述：Chen Jie and Liu Xin played the pipa to greet the old people.Mike and John did wonderful kung fu.教师板书展示句型：These are snapshots from…学生准备自己的活动照片或想象中的校园活动照片，用英语写三到五句话。设计意图：借助图片支架降低展示难度，帮助学生从单句描述过渡到完整展示。Step 5 Present your snapshots in class教师示范展示：These are snapshots from the school art festival.I played the piano.My friend danced.We were very happy.学生两人一组互相展示，然后邀请几名学生上台展示。设计意图：通过示范和互评，提高学生口语表达能力和展示自信心。Step 6 Self-assessment引导学生完成Self-assessment部分：1.I can say what people do in festivals or big events.2.I can describe family activities during traditional Chinese festivals.3.I can share ideas about what brings people together.4.I can order and write about things I did in a festival or a big event.学生根据自己的实际情况进行评价。设计意图：通过自我评价帮助学生梳理学习收获，培养反思意识。Step 7 Summary师生共同回顾本单元重点句型和过去式动词，强调节日和活动让人们相聚、分享快乐。Step 8 HomeworkMust do：熟读Part C对话，准备一张活动照片并用三句话描述。Choose to do：完善自己的项目展示内容，下节课进行班级展示。八、板书设计Unit2 Getting together第6课时Part C Project1.Verbs:clean—cleaned play—played visit—visited watch—watchedam/is—was are—were go—went make—made read—read see—saw2.Sentences:These are snapshots from…He/She…They…Did you…?Yes,I did./No,I didn’t.What a great show!3.Self-assessment:I can talk about festivals and big events.I can describe activities.I can share my ideas.九、教学反思本节课是单元综合项目课，学生能够在听力、朗读、表演和展示中综合运用一般过去时。项目式任务能较好地调动学生参与积极性，学生对照片展示环节兴趣较高。不足之处是部分学生在连贯表达时还需要自信地完成英语展示。Unit 2 Getting together第7课时Part C Reading time一、语篇研读主题和内容本课语篇为三幕式英文戏剧小故事，围绕单元主题Why do we get together?展开。故事讲述怪兽年兽惊扰村民，一位老者留下，利用红色纸张、灯火、鞭炮驱赶年兽，之后除夕夜人们阖家团圆，贴福字、春联、燃放鞭炮，慢慢形成春节过年的民俗。文本分为三幕场景，叙事完整，事实清晰，暗含团圆相聚的文化内涵，符合单元学习目标：区分fact客观事实与opinion主观观点，读懂节日背后的相聚意义。意义和价值本课通过年兽起源故事，让学生了解中国春节民俗的由来，理解除夕阖家团圆的文化内涵，明白人们相聚庆祝新年，是为了祈求平安、寄托美好祝愿。在语言学习之外，增强学生中华传统文化认同感，落实文化自信；同时训练学生区分文本事实与情感观点，锻炼逻辑阅读能力。方式和方法该文本是典型的叙事类戏剧小故事，叙事脉络清晰：起因—经过—结果—文化习俗。文本以一般过去时为主，重点学习节日民俗类短语：paste red paper,set off fireworks,Spring Festival couplets。主要句型：People get together to…This is why…。情节简单完整，适合分段细读、关键词提取、故事复述、分角色表演，学生容易梳理主线，便于从文本事实提炼文化观点，具有很强的人文教育价值。二、学情分析本单元的主题是Getting together，四年级学生对春节、除夕、贴春联、放鞭炮等习俗有丰富的生活经验，具备一定的文化认知基础。学生已经熟练掌握一般过去时的基本用法，能够读懂简单的叙事短文；但初次接触英文原版民间传说，不会区分故事客观事实和文化观点，难以提炼单元核心问题“Why do we get together?”的深层答案。学生对传统文化英文故事兴趣浓厚，生活经验可以作为学习支撑，对民俗类英语表达有较高的探究欲望。三、课标要求学完本单元学生能够在阅读中区分客观事实与主观观点，提取故事关键事件；能够描述节日与大型活动的活动内容；读懂民俗小故事，理解节日相聚的人文意义；能简单介绍本国传统节日习俗，树立文化自信，学会用英语讲述中国传统文化小故事。四、教学目标通过学习本课时，学生能够：1.听懂、认读并理解核心词汇：monster,midnight,fireworks,couplets,celebrate；掌握民俗短语paste red paper,set off fireworks,paste fu,Spring Festival couplets；读懂三幕戏剧文本，提取故事关键事实信息，梳理故事完整脉络。2.能正确运用核心短语朗读、复述故事梗概；能区分文本中的客观事实与主观观点；能参与课堂分角色朗读和小组讨论，围绕春节习俗进行简单的英语交流；可以简单口头描述春节习俗的由来。3.能结合自身春节生活经历，用所学英语简单介绍过年习俗；能在真实的交流情境中，灵活运用本课句型说明节日相聚的意义；能向家人、同学用英语讲述年兽小故事，把语言学习和文化传播延伸到生活中。五、教学重难点1.教学重点核心民俗词汇和短语的认读、理解与初步运用。梳理故事三幕结构，提取年兽害怕的三样事物，完整读懂故事事实。围绕“春节习俗起源”的文本对话的听懂、提取与模仿复述。区分fact（故事事实）和opinion（文化寓意）。2.教学难点从故事事实中提炼单元主旨：Why do people get together on New Year’s Eve?准确使用一般过去时复述完整故事；理解This is why…句型的表意功能。在脱离课本提示的真实情景中，灵活运用短语介绍春节习俗与团圆意义。【核心词汇】monster,midnight,village,celebrate；set off fireworks,paste red paper,Spring Festival couplets【核心句型】He hates red colour,bright lights and loud noises.People get together to celebrate the coming new year.This is why the Spring Festival is also called guonian.From then on,people…六、教学环节热身歌唱，激活旧知→创设情境，逐层精读故事→学生归纳事实，提炼观点→盘点收获，构建知识网络。七、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep 1 Enjoy a song.播放单元主题歌曲Getting together，师生齐唱，营造英语课堂氛围，初步感知get together的含义。教师提问：What festivals do people get together?学生回答Spring Festival。引出本节课课题Reading time:The story of Nian。Step 2 Free talk.展示春节习俗相关图片，提问：What do you do on New Year’s Eve?引导学生用中英文回答贴春联、放鞭炮、全家团圆吃年夜饭，引出短语paste couplets,set off fireworks。进一步提问：Do you know why we do these things?结合PPT抛出问题，设置阅读悬念，告诉学生今天我们来学习过年的古老传说，为后续文本阅读做铺垫。设计意图：本环节通过“歌曲热身+问题链导入”的方式，旨在迅速吸引学生注意力，激活其已有的节日知识经验。英文歌曲的引入营造轻松的学习氛围，图片和问题链的设计则引导学生从生活感知逐步过渡到文本阅读思考，自然引出课题，并初步构建对“春节习俗由来”的认知框架，为后续的阅读学习奠定基础。新课教学：Presentation&PracticeStep 3 Look and predict.出示故事封面图片，教师设问Q1:Who is Nian?Q2:What is this story about?引导学生看图大胆预测故事内容，板书标题The story of Nian。设计意图：出示封面引导学生预测文本内容，培养学生读图预测的阅读策略，自然引入本课故事。Step 4 Watch and chooseQ1:What is Nian afraid of?让学生带着问题初次观看故事视频，感知全文，选择正确答案：red colour,bright lights,loud noises。Q2:Divide the story into three parts.师生共同划分三幕场景：Scene1 beginning，Scene2 process，Scene3 ending。教师板书故事三段式结构。学生带着问题再次默读全文，在文本中圈画年兽惧怕的事物，教师板书：red paper,bright lights,fireworks。随后带读新单词midnight,monster。从整体大意入手，在语境中梳理故事主线，落实fact客观事实的提取。Step 5 Read in three scenesScene 1精读：学生齐读第一幕，回答：Why do villagers run away?What does the old man decide to do?梳理起因：Villagers are afraid of Nian and run away.The old man chooses to stay.Scene 2精读：齐读第二幕，划出Nian的台词，提炼三个害怕的事物，操练句型He hates…。Scene 3精读（文化落脚点）：细读最后一段，划出主旨句：From then on,on New Year’s Eve,people get together to celebrate the coming new year.教师抛出单元核心问题：Why do people get together?引导学生提炼opinion观点：People get together for peace and good wishes.讲解短语Spring Festival couplets,paste fu。完整梳理习俗的由来，实现从事实到观点的阅读进阶。Step 6 Let’s chant.编制歌谣巩固短语：Red paper on the door,Bright lights all around.Fireworks bang bang loud,Nian runs far away.New Year comes,we get together,Happy new year all the way.Step 7 Pair work.两人一组，根据板书关键词，口头复述故事三部分内容。关键词支架：One night→Nian comes→old man uses red things→Nian runs away→people make Spring Festival traditions.Step 8 Listen and imitate.听录音，逐幕跟读课文，注意语音语调。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解叙事内容，落实fact与opinion的区分，让学生由表层情节深入文化内涵，为语言复述与输出奠定基础。Step 9 Role play.小组分配角色：Narrator,Old man,Villager,Nian，分角色朗读完整剧本，小组上台表演片段。设计意图：本阶段引导学生内化文本语言，把阅读输入转化为口语输出，通过角色扮演深化故事理解，实现语言综合运用。Step 10 Draw and discuss.让学生画出一条春节习俗的英文注解，写上People get together to…，小组讨论人们团聚过节的意义，引导学生明白相聚代表平安、亲情与美好祝愿，回归单元育人目标。设计意图：本学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用本课语言，学生运用支架句型完成观点表达，从课本故事走向真实文化认知，重申本课的人文育人目标。Step 11 Summary主旨句People get together to celebrate new year and share love。Step 12 HomeworkMust do：熟读三幕剧本，能够口头简单复述年兽故事。Choose to do：画思维导图，用5句话写下春节习俗的由来；回家用英语给家人讲一讲The story of Nian。八、板书设计Unit 2 Getting together第7课时Part C Reading time1.Fact:Nian hates red colour,bright lights,loud noises.2.Three scenes:Beginning:Villagers run away.Process:Old man drives Nian away.End:People make Spring Festival traditions.3.Opinion:Why do we get together?People get together for peace and good wishes.4.Phrases:paste red paper,set off fireworks,Spring Festival couplets九、教学反思本节课以三幕式阅读推进教学，学生能够顺利提取故事事实，区分客观事实与主观观点，了解春节民俗起源。大部分学生可以借助关键词复述故事，但少数学困生完整语段输出仍有困难。今后可增加更多支架卡片，强化小组互助，实现语言学习与文化育人的统一。