小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）语文园地两课时教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）语文园地两课时教学设计，共15页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，作业设计，结语板块，板书设计等内容，欢迎下载使用。
本次教学内容为统编版小学语文四年级上册第七单元《语文园地》，本单元以“家国情怀、人物风骨”为主题，选编多篇赞颂爱国志士、高尚人物的课文。本次语文园地是对本单元所学知识、阅读方法、表达技巧的系统梳理与巩固运用，整体分为四大核心板块，教材原文对应内容如下：
1. 交流平台：聚焦“把握文章主要内容的方法”，引导学生总结本单元阅读习得的概括方法，梳理阅读技巧。
2. 词句段运用一：收录八组形容人物高尚品质的四字词语，分别为：刚正不阿、秉公执法、铁面无私、大义凛然、英勇无畏、视死如归、舍己为人、大公无私，要求学生认读理解、积累运用。
3. 词句段运用二：呈现四组陈述句与反问句对比句式，引导学生体会句式语气差异，学会灵活运用句式表达情感。
4. 日积月累：收录古诗《别董大》（唐·高适），要求学生朗读背诵、理解诗意、体悟情感。
本节课立足单元要素，衔接学生已有阅读和表达基础，既是单元学习的复盘总结，也是阅读能力、语言运用能力的提升拓展，贴合新课标“语言建构与运用、思维发展与提升”的核心素养要求，兼顾基础积累与能力拔高，适合分层教学落地。
二、核心素养目标（依据2022版新课标）
1. 语言运用：熟练认读并规范书写八个品质类四字词语，能结合语境释义、运用词语；准确区分陈述句与反问句的语气差异，能在习作、口语表达中灵活运用两种句式；正确、流利、有感情地朗读并背诵《别董大》。
2. 思维能力：通过梳理、交流、归纳，系统掌握把握文章主要内容的多种方法；通过句式对比、词语辨析，培养对比思维、逻辑思维，提升语言甄别与运用能力。
3. 审美创造：品读古诗与人物品质词语，感受仁人志士的高尚风骨与古诗的送别意境，体会语言文字的表达魅力。
4. 文化自信：感悟家国情怀与高尚人格内涵，传承中华优秀传统文化，树立正向的价值追求，提升文化认同感。
三、教学重难点
1. 教学重点：梳理并掌握把握文章主要内容的阅读方法；积累并运用人物品质类四字词语；辨析陈述句与反问句的表达效果。
2. 教学难点：结合具体语境灵活运用反问句强化表达情感；理解《别董大》的送别主旨与乐观情怀，精准把握古诗意境。
四、教学方法
1. 归纳梳理法：引导学生自主复盘单元阅读方法，归纳总结解题、阅读技巧，构建知识体系。
2. 对比探究法：通过句式、词语对比，让学生自主发现差异，感知不同语言的表达效果。
3. 情境教学法：创设人物评价、语句表达、古诗诵读情境，让学生在情境中积累运用知识。
4. 分层教学法：针对学困生、中等生、优等生设计不同学习任务，落实差异化教学。
5. 小组合作法：通过小组讨论、互助探究，落实全员参与，提升课堂互动效率。
五、教学过程（两课时，每课时40分钟）
第一课时：交流平台+词句段运用（词语积累）
（一）课前准备
教师：制作多媒体课件（包含单元课文回顾、词语清单、人物图片、课堂习题）；准备分层任务单。
学生：回顾本单元所学课文，梳理自己常用的概括文章主要内容的方法。
（二）课堂导入（5分钟）
教师话术：同学们，本单元我们认识了一群心怀家国、品格高尚的人物，有坚守气节的梅兰芳，有秉公执法的古代名臣，有英勇无畏的革命志士。在学习课文的过程中，我们不仅读懂了人物故事，还学会了很多阅读方法。今天我们走进《语文园地七》，一起复盘单元知识、积累优美词句，让我们的阅读能力和表达能力更上一层楼。
教师操作：板书课题，播放单元课文人物剪影课件，引导学生快速回顾单元内容，进入课堂状态。
（三）板块一：交流平台——梳理把握文章主要内容的方法（18分钟）
教材原文：阅读时要把握文章的主要内容。了解文章主要内容的方法有很多，有时候可以先弄清每件事讲了什么，再把几件事连起来；有时候可以关注文章的关键语句；还可以结合文章题目、写作背景把握主要内容。
1. 自主思考，初步梳理（5分钟）
教师话术：请大家打开课本，默读交流平台的内容，结合我们本单元的课文，想一想，你平时读课文、概括文章主要内容时，都用到了哪些方法？请大家独立思考，在课本上简单勾画重点方法。
学生活动：默读文本，勾画关键信息，结合课文回忆个人阅读方法。
2. 小组互助，交流补充（6分钟）
教师话术：现在请四人小组展开讨论，每人分享1-2种自己常用的概括文章主要内容的方法，还要结合本单元的一篇课文举例说明。小组内互相补充、完善，组长记录小组总结的核心方法。
分层任务：学困生只需说出1种方法并简单举例；中等生说出2种方法并举例；优等生整合多种方法，梳理方法的适用场景。
教师巡视：逐组指导，重点帮扶学困生，引导学生结合《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》等课文精准举例。
3. 全班汇报，归纳总结（7分钟）
教师话术：哪个小组愿意先来分享你们梳理的方法？注意结合课文例子来说明。
学生汇报预设1：我们可以串联事件概括主要内容，比如学习《梅兰芳蓄须》时，我们梳理出梅兰芳拒绝登台、蓄须明志、宁可卖房度日也不妥协几件事，串联起来就是文章主要内容。
学生汇报预设2：我们可以找关键句概括，很多课文的开头、结尾、中心句，能帮我们快速把握主要内容。
教师总结话术：大家总结得非常全面！老师帮大家梳理三种核心方法，大家做好笔记。第一，串联事件法，适合写多件事的记叙文，梳理每件事的核心，整合概括；第二，抓关键句法，锁定中心句、过渡句、总结句，快速提炼主旨；第三，题目拓展法，很多文章的题目直接点明主要人物、事件，结合题目补充细节即可概括。今后阅读可以灵活搭配使用这些方法。
（四）板块二：词句段运用一——积累人物高尚品质词语（15分钟）
教材原文：刚正不阿、秉公执法、铁面无私、大义凛然、英勇无畏、视死如归、舍己为人、大公无私
1. 初读词语，正音识字（5分钟）
教师话术：请大家自由朗读课本上的八个四字词语，读准字音，读通词语，遇到不认识的字可以借助拼音或者举手提问。读完后举手示意老师。
学生活动：自由朗读词语，自主正音。
教师范读：教师逐词朗读，重点纠正“阿（ē）、秉（bǐng）、凛（lǐn）”等易错字音，带领学生齐读2遍。
2. 分层释义，理解词义（6分钟）
教师话术：这些词语都是用来形容人物高尚品质的。请大家结合课文人物和生活认知，尝试说说词语的意思。我们分层交流，基础词语大家全员掌握，难点词语重点理解。
基础释义（全员掌握）：刚正不阿指为人正直，不迎合、不偏袒；秉公执法指依照公正的标准执行法度；铁面无私指公正严明，不讲私情。
难点释义（拔高掌握）：大义凛然指坚守正义、神态庄重坚定；视死如归指不怕牺牲，坦然面对死亡；舍己为人指牺牲自己的利益帮助他人。
教师互动：随机点名学困生认读词语，中等生解释简单词语，优等生结合人物举例造句。
3. 情境运用，巩固提升（4分钟）
教师话术：请大家根据情境填空，学以致用。课件出示习题：在历史长河中，有______的包拯，有______的革命烈士，有______的执法官员。请大家口头填空并简单说明理由。
学生发言后，教师总结：这些高尚的品质值得我们学习，我们不仅要积累词语，更要读懂词语背后的精神内核。
（五）课堂小结（2分钟）
教师话术：本节课我们梳理了把握文章主要内容的三种核心方法，积累了八个形容人物高尚品质的四字词语，希望大家课后可以运用阅读方法阅读课外文章，尝试用积累的词语评价身边的人或历史人物。
第二课时：词句段运用（句式对比）+日积月累（古诗背诵）
（一）课前复习（3分钟）
教师话术：上课伊始，我们先来复习上节课的知识。全班齐读八个品质词语，读完后随机抽查同学说说“英勇无畏”“大公无私”的意思并举例。
学生活动：齐读词语，随机抽查作答，巩固旧知。
（二）板块一：词句段运用二——陈述句与反问句对比（17分钟）
教材原文：

1. 您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？
您不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不愁没钱花。

2. 难道我们永远就在这儿坐下去吗？

我们不能永远就在这儿坐下去。

1. 对比朗读，感知差异（6分钟）
教师话术：请大家自由朗读课本上的两组句子，一组一组对比读，读完后想一想，每组的两个句子意思一样吗？语气有什么不同？
学生活动：自由对比朗读，自主感知句式差异。
教师范读：教师分别重读反问句和陈述句，突出反问句强烈、坚定的语气，陈述句平缓、陈述的语气。
教师互动话术：同学们，读完之后大家发现，两组句子的意思完全相同，但是表达效果不一样。谁能说说反问句读起来有什么感觉？
学生预设：反问句语气更强烈，更有感染力，能突出想要表达的情感。
2. 归纳特点，掌握技巧（6分钟）
教师讲解：大家观察得非常准确！陈述句是直白陈述事实，语气平和，多用于平实表达；反问句是明知故问，不需要对方回答，目的是强化语气、突出情感，让表达更有力。
教师板书核心：意思相同，语气不同；反问句语气更强，突出情感。
教师话术：接下来我们学习句式转换技巧。反问句变陈述句，第一步去掉反问词（难道、何必等），第二步变换否定词（有变无、无变有），第三步去掉疑问词和问号，改为句号。
3. 分层练习，学以致用（5分钟）
基础任务（全员）：完成课本两组句子的互换练习，口头表述转换结果。
提升任务（优等生）：自主仿写一组反问句与陈述句，用于赞美爱国人物。
教师点评：随机抽取学生展示练习，纠正转换错误，强化句式运用要点。
（三）板块二：日积月累——古诗《别董大》（18分钟）
教材原文：

别董大

[唐] 高适

千里黄云白日曛，

北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，

天下谁人不识君？

1. 初识古诗，朗读正音（5分钟）
教师话术：今天我们学习一首经典的送别古诗《别董大》，这是唐代诗人高适的作品。首先请大家自由朗读古诗，读准字音，读准节奏，注意“曛、君”的读音。
学生活动：自由朗读古诗，圈画生字。
教师范读：教师配乐有节奏范读，划分朗读节奏，带领学生齐读、指名读，纠正朗读停顿错误。
2. 品读诗句，理解诗意（8分钟）
教师讲解：前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”是写景，描绘了黄昏时分，黄云漫天、北风呼啸、大雪纷飞的苍茫冬日景象，画面萧瑟辽阔。
教师话术：大家想一想，一般送别诗都是伤感的，那这首诗的后两句是什么意思呢？
学生自主思考后发言，教师总结：后两句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”是抒情，意思是不要担心前方的路上没有知己，普天之下没有人不认识你。诗人没有伤感告别，而是用豪迈的话语劝慰友人，充满乐观与豪迈。
3. 感悟情感，背诵积累（5分钟）
教师话术：这首诗和我们学过的伤感送别诗不同，它一改离愁别绪，大气豪迈，既赞美了友人的才华，又给予友人温暖的鼓励。请大家带着豪迈、乐观的语气，反复朗读并尝试背诵古诗。
学生活动：自主背诵、同桌互背、全班齐背，教师抽查背诵情况。
（四）课堂小结（2分钟）
教师话术：本节课我们掌握了陈述句与反问句的转换方法和表达差异，积累并背诵了经典古诗《别董大》，希望大家在习作中灵活运用反问句增强表达效果，同时积累经典古诗，丰厚文化底蕴。
六、作业设计（分层作业，差异化落实）
1. 基础作业（全员完成）：工整抄写8个人物品质词语，每个词语组1个短句；熟练背诵并默写《别董大》。
2. 提升作业（中等生选做）：完成3组陈述句与反问句互换练习；用2-3个本课积累的词语，描写一位你敬佩的人物。
3. 拓展作业（优等生选做）：仿写一组反问句用于习作片段；查阅资料了解高适的生平，简单记录《别董大》的创作背景，感悟古诗的豪迈情怀。
七、结语板块
本次语文园地的学习，是对本单元家国主题、阅读方法、语言表达的全面复盘与提升。同学们不仅掌握了实用的阅读概括方法，积累了优质的语言素材，还体会到了不同句式的表达魅力与古典诗词的文化韵味。希望大家在今后的学习中，灵活运用所学方法阅读、表达，积累高尚品格、传承家国情怀，在语言学习中提升自我、丰盈成长。
八、板书设计（简练规范）
语文园地七
1. 阅读方法：串联事件、抓关键句、拓展题目
2. 品质词语：刚正不阿、秉公执法、英勇无畏等
3. 句式差异：陈述句（平和）、反问句（强烈）
4. 古诗积累：《别董大》（豪迈、乐观）