09_第9次课_记叙文写作（一）学案 2026七升八年级语文 暑假衔接培优补差

这是一份09_第9次课_记叙文写作（一）学案 2026七升八年级语文 暑假衔接培优补差，共23页。学案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课时安排，知识讲解，细节描写的作用——以小见大，作文技法指导，课后作业等内容，欢迎下载使用。

2026七升八年级 暑假衔接
第9次课 记叙文写作（一）：写人要抓住特点
学生版
课时：120分钟 适用年级：七升八年级衔接
一、教学目标
1. 了解写人记叙文的基本要求，理解「抓住特点」在人物描写中的核心意义，激发对人物写作的兴趣
2. 掌握外貌描写的三大技巧——抓住特征、按顺序描写、以形传神显性格，能写出个性鲜明的人物外貌
3. 掌握语言描写的三大要领——符合身份、简洁生动、配合神态动作，能写出符合人物性格的对话
4. 掌握动作描写的三大方法——精选动词、分解动作、连续动作，能通过动作描写展现人物精神面貌
5. 掌握心理描写的三大途径——内心独白、幻觉描写、环境衬托，能细腻地刻画人物内心世界
二、教学重点
外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写四大描写手法的技巧运用；细节描写在刻画人物形象中的作用；如何通过描写突出人物性格特点
三、教学难点
描写的个性化与差异化——避免千人一面，写出「这一个」而非「这一类」；多种描写手法的综合运用与协调配合；通过外在描写揭示人物内在精神品质
四、课时安排（120分钟）
1. 导入新课（5分钟）：回顾前8次课阅读鉴赏内容，引出记叙文写作——写人要抓住特点
2. 知识讲解（35分钟）：写人记叙文基本要求、外貌描写技巧、语言描写技巧、动作描写技巧、心理描写技巧、细节描写的作用
3. 典型例题精讲（25分钟）：分析鲁迅《阿长与〈山海经〉》、朱自清《背影》、老舍《骆驼祥子》等经典写人片段
4. 课堂小结（5分钟）：总结本节课所学描写手法，梳理写人记叙文的写作框架
5. 课堂练习（30分钟）：学生独立完成3篇写人记叙文阅读分析及片段写作练习，教师巡视指导
6. 作文技法指导（10分钟）：写人作文的写作要点详解——从观察到落笔
7. 范文赏析（5分钟）：赏析3篇优秀写人范文，学习写作技巧
8. 课后作业布置（5分钟）：布置阅读分析、片段写作和完整作文练习
五、知识讲解
一、写人记叙文的基本要求
写人记叙文是以人物为中心，通过具体的事件和描写来刻画人物形象、展现人物性格和精神品质的记叙文。写人，是记叙文写作中最基本也最重要的能力之一。我们生活在人群中，每天与形形色色的人打交道——父母、老师、同学、陌生人——每个人都有自己独特的性格、外貌和言行。把这些独特之处用文字呈现出来，让读者如见其人、如闻其声，就是写人记叙文的根本任务。
写人记叙文的基本要求可以概括为「一个核心，三个要素」。「一个核心」是抓住特点——写人最忌讳千人一面，必须抓住人物独有的、区别于他人的特征来写，写出「这一个」而非「这一类」。「三个要素」是：一要有具体的事件——人物的性格和品质要通过具体事件来展现，不能空洞地贴标签；二要有生动的描写——运用外貌、语言、动作、心理等多种描写手法，使人物形象丰满立体；三要有真挚的情感——写人不是为了描摹外貌，而是要通过外在描写传达人物的内在精神，表达作者对人物的真情实感。
抓住特点，是写人记叙文的灵魂。世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人。同样是严厉的父亲，有的沉默寡言、以行动表达关爱，有的言辞犀利、以要求体现期望；同样是活泼的同学，有的幽默风趣、以笑话活跃气氛，有的热情奔放、以行动感染他人。写人，就是要抓住这些「与众不同」之处，让读者读完文章后，脑海中能浮现出一个鲜活的、不可替代的人物形象。正如清代小说评点家金圣叹所说：「《水浒传》只是写人粗卤处，便有许多写法：如鲁达粗卤是性急，史进粗卤是少年任气，李逵粗卤是蛮，武松粗卤是豪杰不受羁靮。」同样是「粗卤」，施耐庵写出了四种不同的性格，这就是「抓住特点」的典范。
写人记叙文的常见结构有三种：一是「一事一人」——通过一件完整的事件来刻画人物，如朱自清《背影》通过买橘子一事写父亲；二是「多事一人」——通过几件不同的事件从不同侧面展现人物性格，如魏巍《我的老师》通过七件事写蔡老师；三是「特写镜头」——集中描写人物的某个特征或某个瞬间，如鲁迅《孔乙己》集中写孔乙己站着喝酒而穿长衫的独特形象。初学者建议从「一事一人」入手，学会在事件中刻画人物。
二、外貌描写技巧——以形传神
外貌描写（肖像描写）是对人物容貌、神情、姿态、服饰、风度等方面的描写。外貌是人物给人的第一印象，好的外貌描写能让人物「立」起来，给读者留下深刻印象。外貌描写的核心原则是「以形传神」——不是照相式地罗列外貌特征，而是通过外貌特征传达人物的性格、身份、经历和精神状态。
（一）抓住特征——不面面俱到，而突出重点
人的外貌特征很多——五官、身材、肤色、发型、服饰、神态……如果面面俱到地描写，就像「流水账」，读者什么也记不住。正确的做法是抓住人物最突出、最能体现性格的一两个特征进行重点描写，其余一笔带过或不写。
经典范例：鲁迅在《孔乙己》中写孔乙己——「孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。」这一句没有写五官、身材，只抓住「站着喝酒」和「穿长衫」两个特征，就勾勒出了一个穷困潦倒却放不下读书人架子的可笑又可悲的形象。「站着喝酒」说明他经济拮据，进不了雅座；「穿长衫」说明他自命清高，不屑与「短衣帮」为伍。这两个矛盾的特征组合在一起，孔乙己的形象便跃然纸上。
再如鲁迅《故乡》中写闰土——「他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红」「他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般」。鲁迅抓住了闰土的脸色变化（从紫红到灰黄）和面部神态（皱纹、红肿的眼睛、石像般的表情），写出了一个被生活重压折磨得麻木的中年农民形象，与少年闰土「紫色的圆脸，红活圆实的手」形成鲜明对比，令人心酸。
抓住特征的要领是「少而精」。与其写「他有一双眼睛、一个鼻子、一张嘴巴」，不如只写「他的眼睛总是眯着，像在思考什么难题」——一个特征胜过千言万语。选择特征时，要问自己：这个特征能体现人物什么性格？如果不能，就果断删去。
（二）按顺序描写——不杂乱无章，而条理清晰
外貌描写要有一定的顺序，不能想到哪写到哪。常见的顺序有三种：一是从整体到局部——先写身材、气质等整体印象，再写五官、服饰等局部特征。如「他个子不高，微微驼背，一张瘦长的脸上架着一副厚厚的眼镜」。二是从上到下——按照从头顶到脚底的顺序描写。如「他满头白发，额头上有几道深深的皱纹，一双眼睛却格外有神，身穿一件洗得发白的蓝布衫，脚上是一双旧布鞋」。三是由主到次——先写最能体现人物性格的特征，再写次要特征。如写一个严厉的老师，先写「目光锐利」，再写身材、服饰等。
按顺序描写不是死板的公式，而是为了让读者能够「跟随」你的笔触，在脑海中逐步构建人物形象。顺序的选择要根据描写目的来定：如果目的是展现整体气质，用从整体到局部；如果目的是展现外貌细节，用从上到下；如果目的是突出性格特征，用由主到次。无论用哪种顺序，都要做到条理清晰、自然流畅。
（三）显性格——以外貌折射内在
外貌描写的最高境界是「以形传神」——通过外在的形貌特征折射人物内在的性格、身份、经历和精神状态。好的外貌描写不是「照相」，而是「画像」——画家画人物，不是把每根头发都画出来，而是抓住最能体现人物精神的特征来画。
经典范例：朱自清《背影》中写父亲——「我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍」。三件衣服全是深色、朴素，写出了父亲的不事张扬和家道中落。「蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去」「他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子」。这里的外貌描写与动作描写结合，「肥胖的身子」与「攀」「缩」「倾」的动作形成对比，写出了父亲笨拙而努力的身影，折射出深沉的父爱。如果朱自清只写父亲的五官，不写衣着和身姿，绝不可能达到如此感人的效果。
再如老舍《骆驼祥子》中写祥子——「头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮」「腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤」。这段描写抓住了祥子「健壮」「精神」的外貌特征，写出了一个年轻车夫的蓬勃朝气。而到小说后半部分，祥子堕落后，外貌也随之变化——「他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神」变成了「他吃，他喝，他嫖，他赌，他懒，他狡猾」。外貌的变化折射了人物命运的变迁，这正是「以形传神」的妙用。
■ 外貌描写口诀：外貌描写抓特征，面面俱到不可行。以形传神显性格，按部就班条理清。少而精来胜繁琐，一二特点刻心灵。
三、语言描写技巧——言为心声
语言描写是对人物对话和独白的描写。「言为心声」，一个人说什么话、怎么说话，最能体现他的性格、身份、文化修养和情感状态。好的语言描写，能让读者「如闻其声」，即使不看说话人的名字，也能猜出是谁在说话。
（一）符合身份——什么人说什么话
不同身份、年龄、职业、文化程度的人，说话的方式和内容是不同的。老农说话朴实直白，知识分子说话文雅含蓄，孩子说话天真率直，商人说话圆滑精明。语言描写必须符合人物的身份，不能让所有人物都说同样的话——那是「千人一腔」，是写人的大忌。
经典范例：鲁迅《孔乙己》中孔乙己的语言——「窃书不能算偷」「不多不多！多乎哉？不多也」「君子固穷」。这些话半文半白，迂腐至极，只有像孔乙己这样一个读了半辈子书却连个秀才都没考上的落第读书人才能说得出来。而酒客们的语言则是「孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！」「你一定又偷了人家的东西了！」——直白粗俗，充满嘲讽，符合市井百姓的身份。两相对比，孔乙己的迂腐可悲和酒客的冷漠无情都跃然纸上。如果孔乙己说的也是「你丫别瞎说」这样的市井语言，人物形象就全毁了。
再如曹雪芹《红楼梦》中王熙凤的语言——「我来迟了，不曾迎接远客！」「天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。」未见其人先闻其声，王熙凤一出场就笑声朗朗、语速飞快，句句都在讨好贾母，又句句都在显示自己的地位和权力。这种张扬、精明、善于逢迎的语言风格，只有王熙凤这样一个精明强干的管家奶奶才说得出。换作林黛玉，绝不会说出这样的话来。
（二）简洁生动——不啰嗦，有个性
语言描写要简洁，不能把人物说的每一句话都写下来，而要选择最能体现性格、推动情节的关键语句。同时，语言要生动，有个性化色彩——可以通过语气词、方言、口头禅等细节，让语言「活」起来。
经典范例：魏巍《我的老师》中蔡老师的话——「像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？」这些语言温柔、亲切，符合一个年轻女教师的身份。而在杨绛《老王》中，老王的语言则是「我送钱先生看病，不要钱」「你还有钱吗？」——简短、朴实、真诚，一个老实巴交的人力车夫形象呼之欲出。
让语言生动的技巧有三：一是巧用语气词。「啊」「呀」「嘛」「呢」「呗」等语气词能传达不同的情感色彩。如「你去吧」是平淡的，「你去嘛」是撒娇的，「你去呀」是催促的，「你去呗」是随意的。二是巧用口头禅。有些人物有固定的口头禅，如阿Q的「儿子打老子」，成为人物的标志性特征。三是巧用停顿和省略。如「我……我不是故意的……」写出了人物紧张、结巴的状态，比直接写「我不是故意的」更加生动。
（三）配合神态动作——让语言「活」起来
纯粹的人物对话容易单调，如果配合神态和动作描写，就能让语言「活」起来，使读者仿佛看到说话人的表情和动作，增强画面感。这种「语言+神态+动作」的复合描写，是语言描写的高级技巧。
经典范例：鲁迅《阿长与〈山海经〉》中阿长说话时的描写——「她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：『哥儿，有画儿的「三哼经」，我给你买来了！』」这里「穿着新的蓝布衫」是外貌，「将一包书递给我」是动作，「高兴地说道」是神态，「哥儿，有画儿的「三哼经」」是语言——四种描写手法融为一体，写出了一个没有文化却满怀爱心、兴高采烈地为「我」买来《山海经》的阿长形象。特别是「三哼经」三个字，把阿长不识字、记不住书名的特点写得活灵活现，同时又让人感受到她买书的用心——虽然记不住名字，但她记住了「我」想要这本书的心愿。
再如鲁迅《故乡》中闰土见「我」时的描写——「他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：『老爷！……』」「站住了」是动作，「欢喜和凄凉」是神态，「动着嘴唇，却没有作声」是细节，「恭敬」是态度，「老爷」是语言——这一连串描写，写出了闰土见到儿时好友时复杂的心情：想亲近又不敢亲近的矛盾、岁月的隔阂、等级观念的压迫，全部浓缩在一个「老爷」的称呼和那省略号中。如果只写「闰土叫了一声『老爷』」，效果就大打折扣。
■ 语言描写口诀：言为心声符身份，什么人说什么话。简洁生动有个性，语气口头加神态。对话不要太啰嗦，关键语句才写它。
四、动作描写技巧——于细微处见精神
动作描写是对人物行为动作的描写。动作是人物性格的外在表现，一个人做什么、怎么做，往往比说什么更能体现其性格。好的动作描写，能让读者「如见其人」，通过动作的细节窥见人物的内心世界。
（一）动词选择——一字传神
动作描写的核心是动词的选择。同一个动作，用不同的动词来写，效果天差地别。如「走」这个动作，可以用「走」「踱」「踉跄」「蹒跚」「蹦跳」「溜」「窜」「闯」等动词来描写，每个动词都传达了不同的状态和情感。「踱」是从容悠闲，「踉跄」是跌跌撞撞，「蹒跚」是步履艰难，「溜」是悄悄离开，「窜」是慌张逃跑，「闯」是鲁莽冲入。选准了一个动词，就能让一个动作「活」起来。
经典范例：鲁迅《从百草园到三味书屋》中写雪地捕鸟——「扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，就罩住了。」这段描写用了「扫」「露」「支」「撒」「系」「牵」「看」「走」「拉」「罩」等一连串动词，准确而有序地写出了捕鸟的全过程。每个动词都不可替换——「扫」不能换成「清」（太笼统），「支」不能换成「放」（不够精准），「罩」不能换成「盖」（不够形象）。正是这些精准的动词，让读者仿佛亲眼看到了捕鸟的过程。
再如朱自清《背影》中父亲过铁道买橘子的动作——「蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去」「他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子」。这里的「蹒跚」「探」「攀」「缩」「倾」五个动词，每一个都经过精心选择。「蹒跚」写父亲走路不稳，「探」写小心翼翼地往下走，「攀」写用力往上爬，「缩」写努力收拢双腿，「倾」写身体歪斜。这五个动词写出了父亲肥胖身体翻越铁道的艰难，而正是这种艰难，凸显了他不顾年迈体胖为儿子买橘子的深沉父爱。如果换成「走」「下」「爬」等普通动词，情感力量将大大削弱。
（二）分解动作——把一个动作拆成几个
有时候，一个简单的动作如果只笼统地写，读者感受不深。但如果把这个动作分解成几个连续的细小动作，逐一描写，就能产生强烈的画面感。这就是「分解动作」的技巧——像慢镜头一样，把一个瞬间拉长，让读者看清每个细节。
经典范例：吴敬梓《范进中举》中范进中举后的表现——「范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：『噫！好了！我中了！』说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。」「看了一遍，又念一遍」是确认的动作，「拍了一下」是激动的动作，「笑了一声」是狂喜的动作，「往后一跤跌倒」是昏厥的动作。吴敬梓把「范进看到中举消息后昏倒」这一个过程，分解成了「看—念—拍—笑—说—跌—咬」七个动作，像慢镜头一样展现了范进从难以置信到狂喜到昏厥的全过程，把范进几十年科举之路的辛酸和一朝中举的疯狂写得淋漓尽致。这种分解动作的技巧，比直接写「范进看到中举消息后喜极而疯」要生动百倍。
（三）连续动作——写出动作的连贯性
在描写人物做一件事时，往往需要用一连串连续的动作来展现全过程。连续动作描写要注意两点：一是动词要有先后顺序，符合做事的逻辑；二是每个动词都要准确，不能随意替换。连续动作描写得好，能产生强烈的节奏感和画面感。
经典范例：施耐庵《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西——「扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。」这一拳分三层写：先写动作「扑的只一拳」，再写部位「正打在鼻子上」，最后写效果「鲜血迸流」「鼻子歪在半边」「咸的、酸的、辣的一发都滚出来」。特别是最后用「油酱铺」来比喻，把味觉的「咸、酸、辣」与拳打的痛感联系在一起，可谓奇绝。后面第二拳打眼角、第三拳打太阳穴，都用同样的笔法，三拳各有侧重，层层递进，写出了鲁达嫉恶如仇、力大无穷的性格。
在写人作文中，我们也可以运用连续动作描写。比如写妈妈做饭——「她系上围裙，洗了洗手，拿起菜刀，嚓嚓嚓地切起来。菜刀在砧板上飞快地跳动，翠绿的黄瓜很快就变成了均匀的薄片。她把锅放上灶台，倒油，开火，等油热了，把黄瓜片往锅里一倒，刺啦一声，白烟升起，她拿起锅铲，翻了几下，撒了一小勺盐，又翻了几下，一盘香喷喷的黄瓜就出锅了。」这段描写用了「系」「洗」「拿」「切」「放」「倒」「开」「等」「倒」「翻」「撒」「翻」等连续动词，写出了妈妈做饭的熟练和利落。
■ 动作描写口诀：动词选择要精准，一字传神最动人。分解动作如慢镜，连续动作写全程。于细微处见精神，动作描写出性格。
五、心理描写技巧——走进人物内心
心理描写是对人物内心活动的描写。人的外在行为可以观察，但内心活动却看不见摸不着。心理描写的作用就是打开人物的「心扉」，让读者直接看到人物内心的喜怒哀乐、矛盾挣扎。好的心理描写，能让人物形象更加丰满，增强文章的感染力。
（一）内心独白——人物自己「说」心里话
内心独白是让人物以第一人称「自言自语」，直接展示内心的想法和感受。这是最直接的心理描写方式，适合表达强烈的情感或深刻的思考。使用内心独白时，要注意语言的个性化——不同人物「内心独白」的语言风格应该不同。
经典范例：都德《最后一课》中小弗郎士的心理——「我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习……」这一连串的内心独白，写出了小弗郎士对失去学习法语机会的痛悔和对普鲁士侵略者的愤恨。
在写人作文中，内心独白可以用来表现人物的矛盾、犹豫、后悔等复杂心理。比如写考试作弊前的心理——「我的手悄悄伸向课桌里的课本，心跳得像打鼓。看一眼，就看一眼，不会有人发现的。可是，万一被老师看到呢？可是，不看的话，这道题我实在不会做……我的手在课桌边沿停住了，伸出去又缩回来，缩回来又伸出去……」这段内心独白把作弊前的矛盾和挣扎写得真实可信。
（二）幻觉描写——以虚写实
幻觉描写是通过人物在极度激动或痛苦时产生的幻觉、梦境来反映其心理。人在强烈情感的冲击下，往往会产生「幻觉」——看到不存在的东西、听到不存在的声音。这种幻觉恰恰是内心情感的投射，能比直接描写更加深刻地反映人物的心理。
经典范例：安徒生《卖火柴的小女孩》中小女孩的幻觉——「她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦着了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉有闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！」小女孩在寒冷中擦燃火柴，产生了坐在大火炉前的幻觉，这个幻觉恰恰反映了她极度渴望温暖的心理。后面她又产生了烤鹅的幻觉（渴望食物）、圣诞树的幻觉（渴望欢乐）、奶奶的幻觉（渴望关爱），每一次幻觉都是内心渴望的投射。这种以虚写实的心理描写，比直接写「她很冷、很饿、很孤独」要感人得多。
在写人作文中，幻觉描写可以用于表现人物极度紧张、恐惧、思念等情感。比如写比赛前的紧张——「发令枪响前的那几秒，我觉得时间凝固了。周围的喧闹声消失了，耳边只有自己怦怦的心跳。我仿佛看到跑道在无限延长，终点线越来越远……」这种幻觉描写，生动地表现了赛前的紧张心理。
（三）环境衬托——以景写情
环境衬托是通过描写人物周围的环境来暗示其心理状态。环境是人物心理的「镜子」——心情好时，阳光明媚、鸟语花香；心情差时，阴雨连绵、满目萧条。这种「以景写情」的手法，比直接写心理更加含蓄，也更有文学韵味。
经典范例：鲁迅《社戏》中看戏回来途中的景物描写——「月还没有落，仿佛那戏也还不太可惜似的。这一次船头的激水声更响亮，那航船，真像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿」——这里「月还没有落」的明亮、「大白鱼」的欢快，都是孩子们愉快心情的投射。景物的变化跟随心情的变化，这就是环境衬托的妙处。
再如契诃夫《苦恼》中写车夫姚纳的孤独——「大雪又下起来了。一个车夫坐在雪橇上，身子伛着，伛得不能再伛了」「他又孤孤单单了，又只剩下他一个人了。他的苦恼是浩大的，他的苦恼是无边无际的。」大雪纷飞的环境衬托了姚纳内心的孤独和凄凉。如果换成阳光明媚的春天，就衬不出这种苦恼了。
在写人作文中，环境衬托是最容易上手也最有效的心理描写手法。比如写考试失利后的心情——「走出校门，天灰蒙蒙的，好像要下雨。路边的梧桐树光秃秃的，几片枯叶在风中打转。我低着头，一步一步地挪着，书包像灌了铅一样沉。」灰蒙蒙的天、光秃秃的树、打转的枯叶，都是低落心情的投射。
■ 心理描写口诀：内心独白最直接，人物自言说心里。幻觉描写以虚写，梦境反映内心期。环境衬托以景情，含蓄深沉韵味长。
六、细节描写的作用——以小见大
细节描写是对人物、事件、环境中最细微、最具特征性的环节进行的具体描写。在写人记叙文中，细节描写往往起到「以小见大」「画龙点睛」的作用——一个精彩的细节，胜过千言万语的概括。细节是文章的「血肉」，没有细节的文章是干瘪的，有了细节，人物才能「活」起来。
细节描写的类型很多：外貌细节（如阿Q头上的小辫子、孔乙己脸上的伤疤）、语言细节（如孔乙己的「多乎哉？不多也」）、动作细节（如父亲买橘子时「攀」「缩」「倾」的动作）、神态细节（如闰土「欢喜和凄凉的神情」）、物件细节（如朱自清《背影》中的橘子、鲁迅《一件小事》中的车把）等。无论哪种细节，都要服务于刻画人物形象这一核心目的。
细节描写的作用主要有四个：第一，凸显人物性格。一个细节往往比一段概括更能体现人物性格。如鲁迅写阿长将《山海经》说成「三哼经」，这一个语言细节就写出了阿长没有文化却满怀爱心的性格。第二，推动情节发展。有些细节看似闲笔，实则为后文埋下伏笔。第三，渲染情感氛围。如朱自清写父亲买橘子的背影，这个细节成为全文最感人的部分，也是作者数次流泪的直接原因。第四，深化文章主题。细节往往承载着作者的深意，如《孔乙己》中「排出九文大钱」的「排」字，写出了孔乙己穷酸而摆阔的可笑，暗含了鲁迅对科举制度的批判。
写人记叙文四大描写手法一览表：
■ 方法提示：写人要抓住特点，关键是「观察」——观察人物的外貌特征、语言习惯、行为方式、心理状态，找到他「与众不同」的地方。建议养成「人物观察笔记」的习惯，随时记录身边人物的独特细节，积累写作素材。记住：细节来自于观察，好文章来自于生活。
典型例题精讲
例题一：鲁迅《阿长与〈山海经〉》片段赏析
阿长与〈山海经〉（节选）
鲁迅
她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
「哥儿，有画儿的『三哼经』，我给你买来了！」
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书……这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。
1. 这段文字运用了哪些描写手法来刻画阿长？请简要分析。
2. 阿长把《山海经》说成「三哼经」，这个语言细节有何妙处？
3. 「我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来」一句中，「霹雳」一词有何表达效果？
例题二：朱自清《背影》片段赏析
背影（节选）
朱自清
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
4. 这段文字中父亲的衣着描写有何作用？
5. 分析「攀」「缩」「倾」三个动词的妙处。
6. 「我的泪很快地流下来了」一句在全文中有何作用？
例题三：老舍《骆驼祥子》片段赏析
骆驼祥子（节选）
老舍
他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。
7. 这段外貌描写是如何体现「抓住特征」这一原则的？
8. 从这段描写中，你能看出祥子是一个怎样的人？
例题四：学生习作片段评析
我的同桌（学生习作片段）
他一紧张就爱推眼镜。那次老师叫他回答问题，他先是猛地抬起头，眼镜差点从鼻梁上滑下来。他赶紧用食指把眼镜往上一推，清了清嗓子，眼睛盯着课本，开始念答案。念到一半，卡住了，他又推了一下眼镜，嘴角微微抽动了一下，脸涨得通红。终于念完了，他长出一口气，又习惯性地推了推眼镜，然后偷偷看了我一眼，露出一个如释重负的笑。
9. 这个片段运用了哪些描写手法？效果如何？
课堂小结
本节课我们学习了写人记叙文的基本方法——写人要抓住特点，主要内容包括以下几个方面：
第一，写人记叙文的基本要求。核心是「抓住特点」，写出「这一个」而非「这一类」。三个要素是：有具体事件、有生动描写、有真挚情感。常见结构有「一事一人」「多事一人」「特写镜头」三种。
第二，外貌描写技巧。核心原则是「以形传神」。三大技巧：抓住特征（不面面俱到，而突出重点）、按顺序描写（从整体到局部、从上到下、由主到次）、显性格（以外貌折射内在精神）。经典范例：鲁迅写孔乙己「站着喝酒而穿长衫」，朱自清写父亲衣着与身姿。
第三，语言描写技巧。核心原则是「言为心声」。三大要领：符合身份（什么人说什么话）、简洁生动（有个性化色彩）、配合神态动作（让语言「活」起来）。经典范例：鲁迅写孔乙己的「窃书不能算偷」，曹雪芹写王熙凤的「我来迟了」。
第四，动作描写技巧。核心原则是「于细微处见精神」。三大方法：动词选择（一字传神）、分解动作（把一个动作拆成几个慢镜头）、连续动作（写出动作的连贯性）。经典范例：朱自清写父亲「攀」「缩」「倾」过铁道，鲁迅写雪地捕鸟的连续动作。
第五，心理描写技巧。核心原则是「走进人物内心」。三大途径：内心独白（人物自己说心里话）、幻觉描写（以虚写实）、环境衬托（以景写情）。经典范例：都德写小弗郎士的内心独白，安徒生写卖火柴小女孩的幻觉。
第六，细节描写的作用。细节是文章的「血肉」，能以小见大、画龙点睛。作用包括凸显人物性格、推动情节发展、渲染情感氛围、深化文章主题。阿长的「三哼经」、父亲买橘子的背影、祥子脸上的疤痕，都是经典细节。
六、课堂练习
【练习说明】以下为3篇优秀写人记叙文阅读，每篇配6道题目。请同学们认真阅读文章，运用本节课所学的描写手法知识进行分析。另外有片段写作练习。
第一篇：我的爷爷
我的爷爷
作者：佚名
我的爷爷是一个地地道道的农民，今年七十五岁了。他的一生都与土地打交道，像一棵老树一样扎根在这片黄土地上。
爷爷的样子，就是岁月雕刻出来的。他个子不高，背有些驼，像是常年弯腰劳作压弯的。一张黝黑的脸上布满了深深的皱纹，像干裂的黄土地。手更是一双「老树皮」——粗糙、干裂，指节粗大变形，掌心结着厚厚的老茧。但就是这样一双手，种出了全村最甜的西瓜、最大的南瓜。
爷爷话不多，说出来的都是大实话。邻居夸他庄稼种得好，他嘿嘿一笑：「庄稼不骗人，你糊弄它，它就糊弄你。」我考试没考好，不敢给他看成绩单，他也不问，只是默默地给我剥了一碗花生，说：「吃吧，吃饱了才有劲念书。」
每天清晨，天还没亮，爷爷就起来了。我听见他在院子里咳嗽两声，然后是「吱呀」一声开门声，接着是水桶碰撞的声响——他又去浇菜地了。等我揉着眼睛走出房门，他已经回来了，裤腿上沾着露水和泥巴，正蹲在院门口抽旱烟。烟雾缭绕中，他的皱纹更深了，眼睛却亮亮的，望着远处的田野出神。
爷爷最大的骄傲就是他的西瓜地。每年夏天，西瓜成熟的季节，是爷爷最忙也最快乐的时候。他天不亮就下地，一个一个地拍西瓜，听声音辨生熟。他拍西瓜的动作很特别：弯下腰，用手指关节在瓜皮上轻轻叩三下，侧着耳朵听，然后直起腰，点点头或者摇摇头。如果点点头，就小心翼翼地把瓜摘下来，轻轻放在旁边的草垫上；如果摇摇头，就继续拍下一个。那认真的样子，像是在跟西瓜说话。
有一次，我跟爷爷去赶集卖瓜。他把瓜一个一个摆好，也不吆喝，就坐在马扎上抽烟。有人来问价，他拿起一个瓜，说：「这个包甜，不甜不要钱。」人家犹豫，他当场切开一个——红瓤黑籽，汁水四溢。买瓜的人尝了一口，连连点头，一下买了三个。爷爷收了钱，嘿嘿笑着，把零钱一张一张理好，塞进贴身的口袋里。
去年秋天，爷爷病了一场。躺在床上的那些日子，他总是望着窗外发呆。我问他想什么，他说：「地里的白菜该间苗了。」我鼻子一酸，差点掉下泪来。一个种了一辈子地的人，离不开土地啊。
病好以后，爷爷又下地了。我远远地看着他弯腰劳作的背影——那佝偻的身躯在夕阳下拉出长长的影子，像一棵弯了腰的老树，根还深深扎在土里。我知道，只要还能走得动，爷爷就不会离开他的土地。
这就是我的爷爷，一个普通的农民，一个像土地一样朴实、坚韧的人。他没有豪言壮语，没有惊天动地的事迹，但他用一生的劳作告诉我：脚踏实地，不糊弄生活，生活就不会糊弄你。
1. 文章第二段对外貌的描写有什么特点？请结合具体语句分析。
2. 「庄稼不骗人，你糊弄它，它就糊弄你」这句话体现了爷爷怎样的性格？
3. 第四段中「咳嗽两声」「吱呀一声开门声」「水桶碰撞的声响」这些声音描写有什么作用？
4. 第五段描写爷爷拍西瓜的动作有什么特色？请分析其表达效果。
5. 文章第七段写爷爷生病时的细节，有什么作用？
6. 文章结尾说爷爷「像土地一样朴实、坚韧」，这个评价是否准确？请结合全文分析。
第二篇：街头修鞋的老师傅
街头修鞋的老师傅
作者：佚名
在我们小区门口，有一个修鞋摊。摊主是一位六十多岁的老师傅，姓什么我不知道，大家都叫他「老张头」。他的修鞋摊很简单：一个铁皮工具箱，一把小马扎，一块写着「修鞋换底」的纸板招牌，如此而已。
老张头长得瘦小，满脸皱纹，头发花白，戴一副用胶布缠了又缠的老花镜。他的手很特别——十个手指头染着黑色的鞋油，指甲缝里永远嵌着洗不掉的黑色。这双手粗糙而灵活，拿起针线来在鞋上翻飞，比绣花还好看。
老张头修鞋有一套自己的规矩。第一，先看后修。每次有人送鞋来，他都先拿起来仔细端详，翻过来掉过去地看，嘴里嘟囔着「嗯，这底子还能撑一阵」「这帮子该换了」，像医生给病人看病一样。第二，修前报价。看完了，报个价，你觉得行就修，不行拿走，不勉强。第三，保修一个月。修完的鞋，一个月内出了问题，免费再修。这三条规矩，他守了三十多年。
我第一次找他修鞋，是一双白球鞋，鞋头开了胶。他接过去看了看，说：「五块。」我说行。他就从工具箱里翻出一管胶，用小刷子蘸了蘸，均匀地涂在开胶的地方，然后把两只鞋头对齐，用力按了按，又用一根橡皮筋缠住固定。一边弄一边跟我说：「这种球鞋的胶最容易开，下次洗完别晒太阳，阴干就不容易开胶。」
修完了，他把鞋递给我，说：「下午再穿，上午让胶干透。」我付钱时多给了两块，他硬是找给我，说：「说好五块就五块，一分不多收。」
后来我常去他那儿修鞋，有时候也只是路过，站着看他修。他修鞋时的专注劲儿，让人看了就挪不开眼。有一次，一位女士送来一双高跟皮鞋，鞋跟松了。他拿起来看了看，用小锤子轻轻敲了敲，侧耳听了听声音，然后从工具箱里选了一个小钉子，比了比长度，用钳子夹住，对准鞋跟，一下一下地敲进去。每敲一下，他都停一停，看看钉子歪没歪，再敲第二天。敲完了，又把鞋放在桌上，推了推，确认鞋跟稳固了，才满意地「嗯」了一声。整个过程，他一句话不说，眉头微微皱着，眼神专注得像在做一件艺术品。
我问过他：「您干这行多少年了？」他伸出三个手指头：「三十年。」「不枯燥吗？」他笑了笑：「枯燥啥？每双鞋的毛病不一样，每双鞋的修法也不一样。修好了，人家穿着舒服，我就高兴。」说完，他低下头，又拿起一双鞋，开始了新的「手术」。
有一次下了大雨，我路过他的摊位，看见他自己淋着雨，却把一块塑料布盖在工具箱上。我问他怎么不收摊，他说：「这会儿没生意，但万一有人着急修鞋呢？收了摊人家找不着。」我看着他蹲在雨里，守着那个简陋的摊位，忽然觉得他修的不仅仅是鞋，更是一种守住初心的执着。
如今，街头修鞋的越来越少了。但老张头的摊位还在，那块「修鞋换底」的纸板招牌还在。每次路过，看见他弯腰修鞋的身影，我都会放慢脚步。他让我相信，再平凡的工作，做好了，也有不平凡的光彩。
1. 文章第二段对老张头的手的描写有什么特色？请分析其作用。
2. 老张头修鞋的「三条规矩」体现了他的什么特点？
3. 第六段对老张头修高跟鞋的动作描写非常精彩，请分析其特色。
4. 第七段中老张头说「修好了，人家穿着舒服，我就高兴」，这句话体现了他怎样的心态？
5. 第八段写老张头下雨天不收摊的细节，在全文中有什么作用？
6. 文章结尾说「再平凡的工作，做好了，也有不平凡的光彩」，请结合全文谈谈你的理解。
第三篇：我的物理老师
我的物理老师
作者：佚名
我的物理老师姓陈，五十来岁，个子不高，微微发胖，圆圆的脸上总是挂着笑容，像一个慈祥的弥勒佛。但别看他笑眯眯的，上起课来却是一个不折不扣的「拼命三郎」。
陈老师有一个标志性动作——推眼镜。他的眼镜总是往下滑，大概因为鼻梁上出油。每节课他都要推几十次眼镜，有时候推着推着就忘了，眼镜滑到鼻尖，他也不管，透过眼镜上半部分看人，目光从镜框上方射出来，既好笑又犀利。
陈老师上课从不照本宣科。他的口袋里永远装着各种「教具」——弹珠、橡皮筋、小磁铁、乒乓球。讲到力学，他从口袋里掏出一颗弹珠，往讲台上一滚：「看见没？这就是惯性。」讲到弹性形变，他拿出一根橡皮筋，拉长了又松开：「这就是弹力。你们每个人的心里都有一根橡皮筋，拉一拉，就有力量。」讲到磁场，他掏出两块小磁铁，在讲台上让它们追逐、排斥，像在表演魔术。我们看得目瞪口呆，物理课成了全校最期待的课。
陈老师的板书是一绝。他写字飞快，粉笔在黑板上「唰唰唰」地响，一节课下来，整块黑板写得满满当当，却又整整齐齐。他画图从不借助工具，徒手画圆，一笔下来，圆润标准，比圆规画的还圆。我们私下叫他「人形圆规」。他画电路图更是一绝，几笔下去，线路清晰，元件分明，像印刷的一样。每次考试前，我们都会抄他的板书复习，那是最好的「复习资料」。
但陈老师也有严厉的一面。有一次月考，全班物理平均分创了新低。陈老师拿着试卷走进教室，没有笑，也没有骂。他把试卷往讲台上一放，沉默了整整一分钟。教室里安静极了，只听见窗外的蝉鸣。然后他开口了，声音很轻，却像锤子一样砸在每个人心上：「我对你们失望，不是因为分数低，而是因为我看到了你们的试卷上有大面积的空白。空白意味着放弃。你们可以答错，但不可以不答。答错了我帮你们改，但放弃了我没办法帮你们。」说完，他开始一道一道地讲题，讲得比平时更仔细、更耐心。那节课，没有人走神。
陈老师对我们的关心是「润物细无声」的。有一次我上课老打瞌睡，他没说什么，只是下课时走到我身边，轻轻放了一颗薄荷糖在桌上。我抬头看他，他推了推眼镜，笑了笑，走了。那颗糖我舍不得吃，放在铅笔盒里，每次犯困就拿出来闻一闻。后来才知道，他口袋里永远装着薄荷糖，专门给上课犯困的同学。
中考前一个月，陈老师病了。代课老师上课，我们才发现，没有陈老师推眼镜、掏弹珠、画圆的物理课，是多么索然无味。我们偷偷去医院看他，他半靠在病床上，看见我们来了，眼睛一亮，第一句话竟然是：「力学那章讲完了吗？浮力一定要做实验才好懂……」我们鼻子一酸，差点哭出来。
中考那天，物理是最后一门。走进考场前，我摸了摸铅笔盒里那颗薄荷糖——还在。我剥开糖纸，把糖放进嘴里，一股清凉的薄荷味在舌尖散开。那一刻，我仿佛又看见陈老师站在讲台上，推了推眼镜，从口袋里掏出一颗弹珠，笑眯眯地说：「看见没？这就是惯性。」
如今我上了高中，物理依然是我最喜欢的科目。每次遇到难题，我都会想起陈老师的那句话：「你们每个人的心里都有一根橡皮筋，拉一拉，就有力量。」是的，陈老师，您就是那根橡皮筋，拉一拉，我就有了力量。
1. 文章开头说陈老师「笑眯眯的」却又是「拼命三郎」，这种矛盾的说法有什么作用？
2. 第二段对陈老师「推眼镜」这个动作的描写有什么特色？请分析其作用。
3. 第三段写陈老师用弹珠、橡皮筋、小磁铁等「教具」上课，这段描写有什么作用？
4. 第五段写月考后陈老师的反应，运用了哪些描写手法？效果如何？
5. 第六段写陈老师给犯困的同学放薄荷糖的细节，有什么作用？
6. 文章以「您就是那根橡皮筋，拉一拉，我就有了力量」结尾，有什么妙处？
七、作文技法指导：写人作文写作要点详解——从观察到落笔
技法指导：让人物「活」在纸上
写人作文的核心目标，是让读者读完文章后，脑海中能浮现出一个鲜活的、不可替代的人物形象。要达到这个目标，需要从「观察」到「落笔」做好每一步。
第一步：学会观察。写人的前提是观察人。观察不是「看」，而是「看+想」——不仅看到人物的外貌、动作、语言，还要思考这些外在表现背后的性格和心理。观察要从五个方面入手：一看外貌特征——他/她有什么独特的外貌？二听语言习惯——他/她说话有什么特点？三观动作行为——他/她有什么习惯性动作？四察神态表情——他/她在不同情境下有什么表情变化？五想内心世界——他/她为什么这样做？性格怎样？建议同学们准备一个「人物观察笔记本」，随时记录身边人物的独特细节。
第二步：选定特点。观察之后，要从众多特征中筛选出最能体现人物性格的一两个特点，作为文章的核心。比如你观察到的爷爷有「勤劳」「节俭」「爱讲故事」「脾气倔」等特点，你不可能在一篇文章中全部写到，选择「勤劳」作为核心特点，围绕这个特点选择事件和细节。记住：少而精胜过多而泛。
第三步：选择事件。人物的性格要通过具体事件来展现。选择事件要注意三点：一是事件要能体现核心特点——如果核心特点是「勤劳」，就选择最能体现勤劳的事件；二是事件要真实——真实的事件才有真情实感；三是事件要具体——具体到有时间、地点、动作、对话，而不是笼统的概括。
第四步：综合描写。在事件中运用外貌、语言、动作、心理等多种描写手法，使人物形象丰满立体。描写时要注意：外貌描写抓住特征，不面面俱到；语言描写符合身份，不千人一腔；动作描写精选动词，不笼统模糊；心理描写真实细腻，不空洞说教。多种手法配合使用，效果更佳。
第五步：细节点睛。在描写中加入一两个精彩的细节，起到画龙点睛的作用。好的细节如同特写镜头，能让人物瞬间「活」起来。如《背影》中父亲「攀」「缩」「倾」的动作细节，《阿长与〈山海经〉》中「三哼经」的语言细节。细节不需要多，一两个就够，但必须精准、典型、服务于核心特点。
作文题目
请从以下题目中任选一题，写一篇不少于600字的写人记叙文。要求：运用外貌、语言、动作、心理等描写手法，抓住人物特点，写出真情实感。
题目一：______的人（在横线上填写适当的词语，如「让我敬佩」「让我感动」「让我难忘」等，写一个你熟悉的人）
题目二：一个______的人（在横线上填写人物特点，如「认真」「幽默」「倔强」「温暖」等，写一个给你留下深刻印象的人）
题目三：他/她让我______（在横线上填写一种情感或感悟，如「懂得了坚持」「学会了感恩」「改变了看法」等，写一个对你有影响的人）
【范文一】那个让我学会认真的人
说起「认真」，我第一个想到的，是我的同桌小林。
小林长得普普通通，瘦瘦小小的，戴一副黑框眼镜，安静得像一棵角落里的含羞草。如果你不仔细观察，根本不会注意到她。但只要跟她坐同桌一天，你就会发现，她是我见过的最认真的人。
小林的认真，首先体现在她的课本上。她的课本不是「看」的，是「画」的——每一页都密密麻麻地标注着各色笔迹：红色写重点，蓝色写注释，绿色写疑问，黑色是正文。课本的边角还贴满了便利贴，像长了一身「彩色翅膀」。我曾借她的课本抄笔记，翻开一看，差点晕过去——比老师讲的还详细。我说：「你这是课本还是百科全书啊？」她推了推眼镜，认真地说：「知识不怕多，就怕漏。」
小林做题时的样子，更是「认真」的活教材。她做题有三个步骤：先在草稿纸上工工整整地抄题目，然后在下面列步骤，最后在作业本上誊写答案。每一步都一丝不苟，字迹工整得像印刷体。有一次，一道数学题她做了三遍——第一遍做错了，第二遍换了方法还是错，第三遍她把题目重新抄了一遍，一个字一个字地读，终于发现了题目中一个容易被忽略的条件。她做对的那一刻，眼睛亮了一下，嘴角微微上翘，露出了一个几乎看不到的笑。然后她把三遍的草稿纸整整齐齐地叠好，夹在笔记本里。我问她为什么留着草稿，她说：「错了的也要留，提醒自己下次别再错。」
但小林的认真，最让我感动的，是那次手工课。
那节课是做纸模型桥。大多数同学随便折折粘粘，应付了事。小林却不紧不慢地拿出了尺子、铅笔和剪刀。她先用尺子在纸上量好尺寸，用铅笔轻轻画出折痕，然后用剪刀沿着铅笔线一丝不苟地剪。剪完，她不急着粘，而是把所有零件在桌上摆好，对照图纸检查了一遍，确认无误后才开始涂胶水。涂胶水也讲究——用牙签蘸着胶水，薄薄地涂一层，既不多也不少。粘的时候，她用手指轻轻按压每个接缝，确保粘牢。整个过程，她一句话不说，眉头微皱，眼神专注，仿佛手中的不是纸模型，而是一件精密的艺术品。
下课时，别的同学的桥要么歪歪扭扭，要么已经散架。只有小林的桥，方正、结实、美观，桥面的栏杆甚至可以清晰地看到精巧的纹路。老师拿着她的桥，翻来覆去看了半天，说了句：「这是我见过的最好的纸桥。」小林的脸微微红了，低下头，又露出了那个几乎看不到的笑。
那堂课之后，我开始留意小林做每一件事的方式。我发现，无论是写作业、打扫卫生还是排队打饭，她都是同样的认真——不急不躁，一丝不苟。她不是天才，成绩也不是班里最好的，但她的认真，让每一件普通的事都变得不普通。
我问过她：「你做每件事都这么认真，不累吗？」她想了想，说：「习惯了就不累。而且，如果马马虎虎地做，做完了心里不踏实。认认真真地做，做完了心里才舒服。」
这句话像一颗种子，落在了我的心里。从那以后，每当我想偷懒、想应付的时候，脑海中就会浮现出小林推着眼镜、认真做题的样子，还有她那座方正结实的纸桥。我会告诉自己：再认真一点。
是的，小林让我学会了认真。她用行动告诉我：认真不是一种能力，而是一种态度。有了这种态度，再平凡的事也能做得不平凡。
【教师点评】
【教师点评】文章以「认真」为核心，通过课本标注、做题方式、做纸桥三个事件刻画小林形象。优点：外貌（「瘦瘦小小」）、语言（「知识不怕多」）、动作（「用牙签蘸胶水」）、细节（「几乎看不到的笑」）描写综合运用；结构清晰，层层递进；结尾「认真是一种态度」升华主题。语言流畅，情感真挚，是优秀写人记叙文。
【范文二】奶奶的手
奶奶的手，是我见过的最粗糙的手。
那双手，皮肤松弛，布满了褐色的老年斑，手指关节因为长年劳作而变了形，向外凸起，像老树的疤结。掌心结着厚厚的老茧，摸上去像砂纸。指甲缝里总有洗不净的泥痕，那是她天天在菜地里劳作的印记。小时候，奶奶用手摸我的脸，我总是躲——太粗糙了，像被树皮蹭过。奶奶就笑笑，把手在围裙上擦了擦，不再伸过来。
可就是这双手，撑起了一个家。
奶奶年轻时，爷爷在外打工，她一个人拉扯大了四个孩子。听爸爸说，那时候家里穷，奶奶白天在生产队干活挣工分，晚上在煤油灯下缝衣做鞋。她做的布鞋又结实又好看，方圆几里的人都来找她做。一针一线，纳出了四个孩子的学费，纳出了一家人的生计。爸爸说，他小时候最深刻的记忆，就是夜里醒来，看到奶奶坐在昏暗的灯光下，一针一线地纳鞋底，嘴里轻轻哼着歌。
我小时候在奶奶家长大。每天清晨，天还没亮，我就被厨房里的声响唤醒——那是奶奶在做饭。锅铲翻炒的声响、柴火噼啪的声响、水瓢舀水的声响，组成了一首清晨的交响曲。等我揉着眼睛走进厨房，灶台上已经摆好了热气腾腾的早饭：一碗白粥，两个煎蛋，一碟咸菜。奶奶正蹲在灶前添柴，火光映在她布满皱纹的脸上，那双手往灶膛里送着柴火，动作熟练而有力。我说：「奶奶，你怎么不多睡会儿？」她头也不抬：「睡不着，习惯了。快吃饭，凉了就不好吃了。」
奶奶的手最神奇的功夫，是包饺子。每逢过年，全家人围坐在一起包饺子，奶奶是绝对的主角。她擀皮的速度惊人——一根擀面杖在她手里翻飞，面团在案板上旋转，三两下就擀出一张薄厚均匀、圆润标准的饺子皮。我们几个孩子也试着擀，不是太厚就是太薄，不是不圆就是粘在案板上。奶奶笑着接过擀面杖，说：「看好了——左手转面，右手推杖，匀速、匀力。」她一边说一边示范，那双手灵活得不像一双老人的手。包饺子更快——她左手托皮，右手舀馅，两个大拇指一捏，一个漂亮的月牙形饺子就成型了，整个过程不超过三秒。我学了半天，包出来的饺子歪歪扭扭，像趴着的小虫。奶奶看了，笑得合不拢嘴：「不急，慢慢来，包多了就好了。」
去年寒假，奶奶来城里住了一阵。城里的生活她不习惯——没有菜地种，没有柴灶烧，没有邻居串门。她整天坐在阳台上，望着窗外发呆。那双手闲着没事，就开始不停地搓——搓衣角，搓膝盖，搓来搓去，像在找事做。妈妈给她买了毛线，让她织围巾。她高兴极了，拿着毛线针就开始织。那双手又恢复了活力，针线在手指间翻飞，两天就织好了一条围巾。她把围巾围在我脖子上，说：「暖和不？奶奶织的，比买的暖和。」我摸着围巾上细密均匀的针脚，再看看奶奶那双粗糙的手，鼻子一酸。
今年春天，奶奶病了。我回老家去看她，她躺在床上，手背上扎着输液针，那双手显得更加干瘦了。我握住她的手——第一次认真握住——粗糙的茧子蹭着我的掌心，却让我感到一种说不出的温暖和踏实。她反过来握了握我的手，力气很弱，却笑着说：「回来了？饿不饿？奶奶给你包饺子吃。」我说：「奶奶，你先养好病，等你好了，我跟你学包饺子。」她笑了，皱纹里都是慈爱：「好，好，等你学会了，奶奶就享福了。」
我没有告诉奶奶，其实我已经学会包饺子了。但我包的饺子，永远比不上她的——因为她的饺子里面，包着的是一辈子的辛劳和爱。
我低下头，把脸贴在奶奶的手上。那双粗糙的手，此刻是世界上最好看的手。
【教师点评】
【教师点评】文章以「奶奶的手」为线索，通过手的外貌和系列事件刻画奶奶形象。优点：线索清晰（手贯穿全文，首尾呼应）；描写丰富（外貌「老年斑」「老茧」、动作「左手转面，右手推杖」、细节「搓衣角」）；情感层次（从「躲」到「握住」）。结尾「那双粗糙的手，此刻是世界上最好看的手」化丑为美，升华主题。语言质朴深情，以真情打动读者。
【范文三】他让我懂得了坚持
说起坚持，我想到的不是什么名人伟人，而是我家楼下卖早餐的李叔。
李叔的早餐摊摆了十五年了，就在小区门口那棵老槐树下。一个铁皮推车，一口大铁锅，几张折叠桌椅，就是全部家当。李叔个子不高，黑脸膛，常年系一条洗得发白的蓝围裙，围裙上沾满了油渍。他话不多，但嗓门大，一声「豆浆——油条——」能从小区东头传到西头。
我从小吃李叔的早餐长大。每天早上六点，他的摊位准时开张，热气腾腾的豆浆、金黄酥脆的油条、香喷喷的煎饼，喂大了我们这一片的孩子。不管是刮风下雨，还是严寒酷暑，他的摊位从不停业。有一年下大雪，路面积雪半尺厚，学校都停课了，我以为李叔也不会出摊。没想到第二天早上，依然听到了那声熟悉的「豆浆——油条——」。我裹着棉衣下楼，看见李叔的摊位上积了厚厚的雪，他戴着棉帽子，鼻子冻得通红，手冻得发紫，却依然在翻着油锅里的油条。我说：「李叔，这么大的雪，您还出摊啊？」他嘿嘿一笑：「不出摊，你们吃什么？」
李叔炸油条的手艺是一绝。面团在他手里三揉两搓，拉成长条，两手一拧，往油锅里一放——滋啦一声，油条在锅里翻滚膨胀，金黄酥脆。他翻油条的动作特别利索——两根长筷子一夹、一翻、一捞，前后不过十来秒，一根完美的油条就出锅了。十五年，每天几百根油条，他从未失过手。我问他秘诀，他说：「没啥秘诀，就是熟。做了十五年了，手都记住了。」
但李叔真正让我佩服的，不是他的手艺，而是他的坚持。
有一年，小区门口开了一家连锁早餐店，装修漂亮，品种齐全，价格还便宜。那段时间，李叔的摊位冷清了不少。有人劝他：「老李，你也搞点新花样，或者降降价，不然客人都被抢走了。」李叔摇摇头：「不降。我这油条，面粉是最好的，油是每天换的，降价就得偷工减料，那我不干。吃我油条的都是老街坊，我不能糊弄他们。」
那段时间，李叔的生意确实差了。早上经过他的摊位，看见他一个人守着油锅，翻着油条，偶尔有一两个老主顾来买，大多数人都去了那家新店。但李叔依然每天六点准时出摊，依然用最好的面粉和最干净的油，依然炸着金黄酥脆的油条。他对每一个来买油条的人都说：「谢谢，您慢走。」
半年后，那家连锁店关了。听说是食材出了问题，被投诉了。老街坊们又回来了，李叔的摊位前又排起了队。有人对李叔说：「你看，还是你的东西靠谱吧？」李叔笑了笑：「不是我靠谱，是踏实做事靠谱。」
后来，李叔的儿子大学毕业了，在城里找了份好工作，想让李叔收摊享福。李叔不干：「我还能做就做，闲着反而不舒服。再说了，街坊们还等着吃我的油条呢。」儿子拗不过他，只好由他去了。
我曾问李叔：「您做了十五年的油条，不腻吗？」他一边翻油条，一边说：「腻啥？每天看到你们吃得开心，我就不腻。做人嘛，认准了一件事，就好好做下去。做着做着，一辈子就过去了。」
「认准了一件事，就好好做下去。」这句话，我记了很久。
后来学习遇到困难，想放弃的时候，我就想起李叔在风雪中翻油条的身影。一个卖早餐的普通人，用十五年的坚持告诉我：坚持不是什么惊天动地的壮举，而是把一件平凡的事，日复一日地做好。做着做着，平凡就成了不平凡。
谢谢您，李叔。您让我懂得了坚持。
【教师点评】
【教师点评】文章以「坚持」为核心，通过李叔形象阐述坚持的含义。优点：一是人物形象鲜明（外貌「黑脸膛」、语言「不能糊弄他们」、动作「三揉两搓」）；二是事件典型（风雪天出摊、面对竞争不降价、儿子劝收摊不改行）；三是结构巧妙（以「坚持」开篇收束，层层递进）。结尾升华主题，语言朴实流畅。
八、课后作业
（一）阅读分析（共6题）
阅读下面这篇短文，完成第1-6题。
父亲的草鞋
作者：佚名
父亲有一双草鞋，棕黄色的，编得密密实实，放在门后的角落里，已经很久没穿了。
那是父亲自己编的。父亲是山里人，从小就会编草鞋。他说，小时候家里穷，买不起布鞋，一家人一年到头都穿草鞋。编草鞋用的是稻草，要选那些又长又韧的，用水泡软了，一根一根地编。父亲编的草鞋比买来的结实，穿在脚上软和透气，走山路不打滑。
我小时候，父亲在镇上做工，每天早出晚归。天不亮，他就穿上草鞋出门了。我站在门口看他，他的背影在晨雾中越来越小，草鞋在石板路上发出沙沙的声响。那声响，是我童年最熟悉的旋律。
有一年夏天，我跟着父亲上山采药。山路陡峭，我穿着运动鞋还直打滑，父亲穿着草鞋却走得稳稳当当。他走在前面，遇到难走的地方，就停下来，回头伸出一只手：「来，踩着这块石头，慢点。」他的手粗糙而有力，握着我的手，我就不怕了。
下山的时候，我的脚磨出了泡，疼得走不动。父亲二话不说，蹲下来，把他的草鞋脱给我穿。我把草鞋穿上——大了一圈，但软和，脚舒服多了。父亲穿着袜子走在山路上，我看着他的脚，心里不是滋味。他说：「没事，山里人皮实。」
后来我们搬到城里住了，父亲也不再穿草鞋了。但那双草鞋他一直留着，放在门后的角落里。有一次我收拾屋子，想把那双旧草鞋扔了，父亲拦住了我：「别扔，留着。」我问：「留着干嘛？又不穿了。」父亲笑了笑：「留个念想。」
再后来，父亲老了，腿脚不方便，很少出门了。有一天，我下班回家，看见父亲坐在门口，手里拿着那双草鞋，翻来覆去地看。夕阳照在他花白的头发上，照在那双棕黄色的草鞋上。他的手指轻轻抚摸着草鞋的纹路，像在抚摸一段岁月。
我站在他身后，忽然明白了——那双草鞋不仅仅是一双鞋，它装着父亲的青春，装着山里的岁月，装着一家人的回忆。父亲留着的，不是草鞋，而是他走过的路。
1. 文章第三段中「草鞋在石板路上发出沙沙的声响，那声响，是我童年最熟悉的旋律」一句有什么表达效果？
2. 第四段中父亲「停下来，回头伸出一只手」的动作描写体现了什么？
3. 第五段写父亲把草鞋脱给「我」穿，这个细节有什么作用？
4. 文章第七段中父亲说「留个念想」，这里的「念想」指什么？请结合全文分析。
5. 文章第八段的环境描写有什么作用？
6. 文章结尾说「那双草鞋不仅仅是一双鞋」，请结合全文谈谈你的理解。
（二）片段写作（共5题）
请运用本节课所学的描写手法，完成以下片段写作练习。每段不少于100字。
1. 写一段外貌描写，刻画一个你熟悉的人（如父母、老师、同学）。要求：抓住特征，不以面面俱到，以形传神，显出性格。
2. 写一段语言描写，描写两个人的一段对话。要求：符合身份，简洁生动，配合神态和动作描写。
3. 写一段动作描写，描写一个人做某件事的过程（如做饭、打球、画画等）。要求：精选动词，分解动作，写出连贯性。
4. 写一段心理描写，描写你在某个特定情境下的内心活动（如考试前、犯错后、收到礼物时等）。要求：运用内心独白或环境衬托的手法，真实细腻。
5. 写一段细节描写，抓住一个人最具特征性的某个细节（如一个习惯性动作、一个口头禅、一个特殊的物件等），以小见大，凸显人物性格。
（三）完整作文
从以下题目中任选一题，写一篇不少于600字的写人记叙文。要求：运用本节课所学的描写手法（外貌、语言、动作、心理、细节），抓住人物特点，有具体事件，有真情实感。
题目一：一个让我______的人（在横线上填写适当的词语，如「敬佩」「感动」「改变」「成长」等）
题目二：他/她的______（在横线上填写人物最突出的特点，如「手」「笑容」「背影」「坚持」等，以特点为线索写一个人）
题目三：这样的人（写一个你认为值得记录的人，可以是亲人、老师、同学，也可以是陌生人）
十、常见错误分析
错误一：外貌描写「千人一面」
常见问题：学生写外貌时，往往罗列「他有一双大大的眼睛、高高的鼻梁、一张红红的嘴巴」——这种描写放在任何人身上都适用，毫无个性，读者根本想象不出人物的样子。这是「千人一面」的典型表现。
纠正方法：外貌描写要「抓住特征」——选择最能体现人物性格的一两个特征重点写，其余略写或不写。写之前先问自己：这个人最引人注目的特征是什么？这个特征能体现什么性格？比如写一个严厉的老师，不必写五官，只写「他的目光像探照灯，扫过教室，每个人都下意识地挺直了腰」——一个目光的特征，胜过罗列五官。建议学生养成观察习惯，从身边人物入手，找出一两个「只属于他」的外貌特征。
错误二：语言描写「千人一腔」
常见问题：学生写对话时，所有人物说话的方式都一样——用同样的语气、同样的句式、同样的词汇。老农和教授说话一样文绉绉，小孩和大人说话一样老成，这是「千人一腔」的表现，说明学生没有把握人物的身份特点。
纠正方法：语言描写要「符合身份」——什么人说什么话。写对话前先想清楚：这个人是什么身份？什么年龄？什么文化程度？他会怎么说？比如老农说话朴实直白（「庄稼不骗人」），知识分子说话文雅含蓄，孩子说话天真率直。还要注意语气词、口头禅的运用——这些细节能让语言个性化。建议学生多留意身边不同人的说话方式，积累语言素材。
错误三：动作描写笼统模糊
常见问题：学生写动作时，往往用「他做了某事」来概括，如「他做完了作业」「她做好了饭」——这是「告诉」读者人物做了什么，而不是「展示」人物怎么做。读者看不到动作的过程和细节，人物形象就立不起来。
纠正方法：动作描写要「精选动词、分解动作」。把一个笼统的动作分解成几个具体的细小动作，像慢镜头一样展现全过程。建议学生练习「动作分解」——选一个日常动作，用五个以上的动词把全过程写出来。
十一、知识拓展
推荐阅读：《背影》（朱自清）、《阿长与〈山海经〉》（鲁迅）、《骆驼祥子》（老舍）、《我的老师》（魏巍）、《老王》（杨绛）。这些经典写人散文是学习写人记叙文的最佳范本。
鲁迅写人的「画眼睛」法：抓住人物最传神的特征来写，不面面俱到。如孔乙己「站着喝酒而穿长衫」、阿Q「儿子打老子」、闰土「石像一般的脸」。学习要点：选准特征，写透它。
描写手法要综合运用：外貌+动作、语言+神态、动作+心理、环境+心理、细节+全篇。无论用几种手法，都要围绕人物核心特点，避免为描写而描写。
十二、课堂活动设计
活动一：「人物速写」观察练习（10分钟）
活动目标：通过现场观察，训练学生抓住人物特征的能力。
活动步骤：
1. 教师邀请一位同学走到讲台前，做三个动作（如推眼镜、翻书、喝水），其余同学仔细观察。
2. 同学回到座位后，全体学生用3分钟时间写一段50字左右的人物速写，抓住该同学最突出的特征。
3. 全班分享，教师点评：谁抓住了最典型的特征？谁的外貌描写最传神？
4. 教师总结「抓住特征」的要领：少而精，以形传神。
活动二：「对话猜人」游戏（10分钟）
活动目标：通过语言描写猜人物，训练学生「语言符合身份」的意识。
活动步骤：
1. 教师准备5-6段经典文学作品中的人物对话（如孔乙己「窃书不能算偷」、王熙凤「我来迟了」等）。
2. 将全班分为四组，教师朗读对话，各组抢答人物姓名和身份。
3. 答对得2分，并能说出「为什么这段话符合人物身份」再加1分。
4. 得分最高组获胜，教师总结「言为心声」的要领。
附录：知识点速查卡
一、写人记叙文基本要求速查
二、四大描写手法速查
三、写人作文五步法
第一步：学会观察——看外貌、听语言、观动作、察神态、想内心。
第二步：选定特点——从众多特征中筛选一两个核心特点。
第三步：选择事件——选择能体现核心特点的真实、具体事件。
第四步：综合描写——外貌、语言、动作、心理多手法配合。
第五步：细节点睛——加入一两个精彩细节，画龙点睛。
■ 写人要诀：观察是基础，特点是核心，事件是骨架，描写是血肉，细节是灵魂。五者兼备，人物才能「活」在纸上。
四、写人记叙文口诀
「写人要抓特点写，千人一面不可取。外貌描写抓特征，以形传神显性格。语言描写符身份，言为心声有个性。动作描写选动词，分解连续写全程。心理描写进内心，独白幻觉衬环境。细节描写点睛笔，以小见大出精神。观察积累多思考，好文出自生活中。」描写手法
核心要领
经典范例
常见误区
外貌描写
抓住特征，以形传神
孔乙己「站着喝酒而穿长衫」
面面俱到，千人一面
语言描写
符合身份，言为心声
王熙凤「我来迟了」
千人一腔，所有人物说一样的话
动作描写
精选动词，分解连续
父亲「攀」「缩」「倾」过铁道
笼统写「他做了某事」，缺乏细节
心理描写
走进内心，真实细腻
小弗郎士的内心独白
直接贴标签「他很伤心」
细节描写
以小见大，画龙点睛
阿长「三哼经」
堆砌无关细节，不服务于性格
要点
内容
提示
一个核心
抓住特点，写出「这一个」
避免千人一面
三个要素
具体事件+生动描写+真挚情感
缺一不可
三种结构
一事一人/多事一人/特写镜头
初学者用一事一人
描写手法
核心要领
三大技巧
常见误区
外貌描写
以形传神
抓住特征/按顺序/显性格
面面俱到，千人一面
语言描写
言为心声
符合身份/简洁生动/配合神态
千人一腔，身份不符
动作描写
于细微处见精神
精选动词/分解动作/连续动作
笼统模糊，缺乏细节
心理描写
走进人物内心
内心独白/幻觉描写/环境衬托
空洞贴标签，缺乏具体