【新教材】统编版（2024）一年级上册语文第五单元集体备课教案【表格式】

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【新教材】统编版（2024）一年级上册语文第五单元集体备课教案 本单元围绕“自然”这个主题编排了《秋天》《江南》《雪地里的小画家》《四季》4篇课文。这些课文题材丰富，体裁各异，有散文、古诗和儿歌。课文语言简洁明快、亲切自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。 单元语文要素在课文中的梯度序列 1 秋天 2 江南 3 雪地里的小画家 4 四季 语文园地五 内容教学要点字词识写◎认识50个生字、10个偏旁和１个多音字，会写22个字和7个笔画。 ◎借助“南北、男女”等词语，初步建立反义词的概念。 ◎学会制作自己的姓名卡片，能从卡片上认识同学的名字。语言积累◎仿照“草芽尖尖”“荷叶圆圆”，积累和拓展带叠词的短语。 ◎拓展积累与四季有关的词语。 ◎积累有关惜时的名言，初步懂得要珍惜时间。 ◎背诵《秋天》《江南》《雪地里的小画家》。阅读理解◎正确朗读课文，读准字音。 ◎初步认识自然段。 ◎结合插图，感知课文内容。 ◎初步了解四季的特征，感受四季的美，激发对大自然的喜爱之情。 ◎借助拼音和大人一起读《拔萝卜》，了解故事内容。口头表达◎仿照课文，说说自己喜欢的季节。 ◎能向他人作自我介绍，并就感兴趣的话题与对方交流，增强主动交往的意识。 ◎知道与人交谈时，“看着对方的眼睛”是一种基本的交际原则和交际礼仪。 ◎初步尝试续编故事。教学目标 1.认识“秋、气”等10个生字和禾字旁、木字旁、口字旁3个偏旁，会写“了、子”等4个字和横撇1个笔画。 2.正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。 3.结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。认识自然段。 教学重点 1.认识“秋、气”等10个生字和禾字旁、木字旁、口字旁3个偏旁，会写“了、子”等4个字和横撇1个笔画。 2.初步认识自然段。 教学难点 1.正确认读“一”的变调。 2.结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。 教学方法 联系生活 随文识字 朗读与书写示范 教学准备 多媒体课件、词语卡片。 课时安排 2课时第1课时课型：新授执行时间： 月 日执教：课时目标 1.认识“秋、气”等10个生字和禾字旁、木字旁、口字旁3个偏旁，会写“了、子”2个字和横撇1个笔画。 2.初步认识自然段，正确朗读课文第1自然段。 教学过程 板块一 创设情境，找秋 师：小朋友们，上课之前，我们一起来欣赏一组美丽的图画。（课件出示图片并描述：春天，春暖花开，万物复苏；夏天，阳光充足，万物生长；秋天，天高云淡，瓜果飘香；冬天，冰天雪地，万物休养。） 师：一年有四个季节，每个季节都有不一样的风景，谁来说一说：你最喜欢哪一个季节？为什么喜欢这个季节？ 生：我最喜欢春天，因为春天春暖花开，万紫千红。 生：我最喜欢夏天，因为夏天可以游泳，还可以穿裙子。 …… 师：是的，四季轮回，风景各异，大家看，这几幅图是什么季节的景色？（课件出示秋景图） 生：秋天。 师：是呀，当看到棉花白了，苹果红了，黄叶一片片飘落，我们就知道秋天已经来到了我们身边。小朋友们课后可以在校园里找找秋天，放学的路上可以和爸爸妈妈一起找找秋天。下面，我们就一起学习课文《秋天》。（板书：秋天） 师：“秋”是我们今天要认识的一个生字宝宝，我们该怎么记住它呢？ 生：“秋”的左边是个“禾”，右边是个“火”。 师：说得真好。其实，“秋”还有着自己的故事呢！秋天是禾谷成熟的季节。古代因为没有化肥、农药，庄稼收割后，人们就会在田间就地焚烧禾草，使田地肥沃，同时也会烧杀一些害虫。所以，“秋”是由“禾”和“火”组成的。你们记住了吗？（生答） 师：美丽的秋天瓜果飘香，景色宜人，就让我们走进课文《秋天》，看看文中是怎样描绘的吧！ 板块二 初读感知，识秋 师：（课件播放音乐）在悠扬的音乐中，我仿佛置身于美丽的秋天，请大家认真听老师读课文，感受秋天的美，注意听清楚自己不认识的生字。（师范读） 师：小朋友们听得很认真，老师奖励大家借助拼音自己读一读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。（生自读课文并圈画生字。） 师：我们来对对看，你圈画了哪些生字？（指名汇报） 师：本节课的生字宝宝很多，你们有什么好方法记住它们吗？快跟大家说一说自己的好方法吧！ 生：我用减一减的方法来记“了”，“子”减掉“一”就是“了”。 生：我用加一加的方法来记“秋”，“禾”加上“火”就是“秋”。 生：我在数学课上认识了个位的“个”。 …… 师：说得很好，在生活中识记生字真是一个好方法。请继续汇报自己识记生字的方法吧。 生：我通过看课外书认识了“树”字。 师：这里还有一个我们要学习的偏旁“木”，你们知道为什么“树”字的偏旁是“木”吗？木本植物的总称为“树”。一般将乔木称为树，树有明显直立的主干，植株较高大，分枝距离地面较高，可以形成树冠。你还知道哪些带“木”的字呢？ 生：桃，一种果树的名称。 生：校，学校门口就有这个字。 师：说得很好。老师这里也带来了几片树叶，大家一起来看一看。 生：这些树叶有的已经开始变黄了。 师：对，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！好，请继续汇报你的识字方法！ 生：我认识了“飞”，因为我很羡慕小鸟能飞。 师：“飞”字就像一只鸟儿在空中飞的样子，不信，小朋友们在学习单上描一描。 活动：在小鸟身上找到“飞”字，描一描。 师：小朋友们一边描一边听听老师的描述：长嘴鸟，圆脑瓜，挺胸收腹翘尾巴，一撇一点展翅飞，风吹雨打都不怕。（生描画） 师：识记生字的方法有很多，我们要认真观察，做生活中的有心人，用恰当的方法牢牢记住这些生字。 板块三 读好课文，知秋 师：生字认识了，课文一定能读得很棒，谁愿意把课文读给大家听听？其他小朋友做个文明的小听众，看看他们有没有把生字都读正确。（指名分自然段朗读） 师：刚才的朗读非常棒，老师发现这一课当中有好多带“一”的词语，你能找到吗？把它圈起来。（课件出示课文第1～2自然段） 生：圈好了。有一片片、一群、一会儿。 师：请大家读一读，说说有什么发现。 生：我发现“一”的读音不一样，除了本音读第一声，有的读第二声，有的读第四声，真奇怪。 师：你的小眼睛可真亮，一下子就发现了其中的奥秘。“一”这个字可调皮啦！它会变调，小朋友们读书时要有火眼金睛，看准确才能读正确。 师：接下来，请小朋友们跟着老师读一读吧。（师带读） 师：“一会儿”为儿化音，读的时候要注意，请跟老师读两遍。（师带读） 师：把这些带有“一”的词放进课文中，再读一读，注意变调和儿化音。（齐读课文第1～2自然段） 师：小朋友们，你们在读课文的时候有没有发现，一篇文章往往是由几个自然段组成的。自然段有自己开始的标志，也就是在第一句话的前面空两个字的位置。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们分清每个自然段。（课件出示第1自然段的序号） 师：现在就请小朋友们自己来标出课文中的其他自然段。（生标自然段序号） 师：课文一共有几个自然段？ 生：3个自然段。 师：说得很对。老师想请三个小朋友来读一读，每人读一个自然段，其他小朋友认真听，并说一说课文写了哪些景物。 生：课文写了天气、树叶、天空、大雁。（师相机板书） 师：你很会读书，秋天到了，这些景物都发生了什么变化呢？我们下节课再交流。 师：写字的时间到了，这节课我们学写两个生字。（课件出示田字格中的“了”“子”） 师：观察这两个字有什么发现？ 生：它们长得很像，“了”加一笔就是“子”，“子”减一笔就是“了”。 师：是的，它们很相似，但占格有所区别，要仔细观察。谁来说说你的发现？ 生：“了”的第一笔横撇的横长一些。 生：“子”的长横从横中线起笔。 师：这两个字中藏着一个新的笔画——“横撇”。请大家伸出小手，和老师一起书空。（师生书空） 师：“了”是独体字，两笔组成。“子”也是独体字，三笔组成。现在，我们在田字格里写一写“了”和“子”。（生写，师巡视点评。） 师：小朋友们，这节课我们一起走进课文，用不同的方法认识了好多的生字宝宝，还认识了自然段，写字的时候，你们的表现也很棒！ 板块四 拓展延伸，寻秋 师：小朋友们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香。每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去寻找，去发现，好吗？现在正值秋季，请小朋友们投入秋的怀抱中，去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。 课后拓展 活动：到大自然中走走，选合适颜色的彩笔，画一画你眼中的秋景。 板书设计 教学反思 1.问计于生，让学生学有自主。经过前面三个单元的学习，学生已经认识了一些字，也积累了一些简单的识字方法。我通过“你们有什么好方法记住这些字吗？”问计于生，让学生交流识字方法。当学生思维受阻时，我适时给予策略支助，渗透“在生活中识字”“借助想象识字”等新识字方法。这样的课堂教学变师生点对点交流为师生、生生多维互动，让学生有成就感，老师在教学上也有针对性，可以省下力气花在刀刃上。 2.教而有度，省下时间做该做的事。本课牵涉到“一”的变调，这是正确朗读课文不可回避的问题。我先让学生圈出这些词，然后自己读一读看能发现什么，到“读书时要有火眼金睛，看准确，才能读正确”结束。关于“一”在什么时候变调，我没有讲得很具体。这些太复杂，学生的理解能力暂为有限。老师强调的是每次读书“要看准确”，这也是一年级孩子做到正确朗读的要点之一。 设计意图 此时正值秋季，适合师生重点聊聊秋季之景，师生对话中，激发了学生学习的兴趣，为后面课文的学习作好铺垫。 设计意图 学生会读生字还不够，需要给他们空间，让他们来说自己的识记方法。打开了思维，关注了生活，孩子们的识字能力也会逐步提升。 设计意图 读好第1自然段，关键是正确认读“一”的变调。这是关键点，也是难点，教学时将这些问题逐个突破，读好课文为欣赏课文作了铺垫。 设计意图 阅读需要唤醒孩子们的眼睛和心灵。设置课后活动，旨在把孩子们引向生活去观察，去感受美好的秋天。 第2课时课型：新授执行时间： 月 日执教：课时目标 1.巩固生字词，会写“大、人”2个字。 2.与生活链接，读好并背诵课文。 教学过程 板块一 复习巩固，温秋 师：请大家开火车读词语卡片。（开火车读） 生：秋天、天气、一片片、树叶、叶子、飞来、一会儿、一个。 师：大家读得很棒，一个个词语把我们带进了美丽的秋天，如果能把这些词和课文记在心里就更棒了，小朋友们，有信心吗？（生答） 师：秋天可写的东西太多了，课文中具体写了秋天的哪些事物呢？听老师读一读课文，大家回忆一下吧！（师范读） 生：课文写了天气、树叶、天、大雁。（师相机板书） 板块二 细读课文，品秋 师：这节课就让我们一起走进秋天，去感受它的美。 师：请一个小朋友读一读课文的第1自然段。（指名读） 生：天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。 师：老师发现有一个字，读得不是很准确，请大家回想一下并用笔把它圈起来，看看你发现了什么。（指名说） 生：是“了”字，我发现“了”上面没有声调。 师：是的，你很会读书，上节课我们认识了调皮的“一”，它会在不同的时候变调，今天认识的“了”却很谦虚，它的用途很广，用在句尾的时候读得又轻又短，这就是“轻声”，大家一起读一读，感受一下。（齐读） 师：大家读得真不错。秋天到了，我们周围发生了很多变化。天气—— 生：凉了。（师板书：凉） 师：树叶—— 生：黄了。（师板书：黄） 师：请小朋友们联系生活，说一说：除了这两种景色，你还看见了秋天什么样的景色？ 生：秋天到了，树叶落得满地都是，棉花白了，苹果红了。 师：秋天美吗？你喜欢秋天吗？为什么？ 生：秋天金黄金黄的，很美！ 师：说得真好，带着这样的感觉读读第1自然段。（齐读） 师：秋天到了，树叶黄了，天气凉了，“凉”是什么感觉，可不可以换一个字试试呢？ 生：可以换成“冷”。 师：不太合适，凉，是介于冷和热之间的一种感受，很舒适，是对秋天最好的一种描述，一个“凉”字就把我们带进了秋天。 师：秋天到了，树上的叶子一片一片往下落，我们来认识“片”这个字。 师：“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。树叶是不是薄薄的一片哪？“一片片”和“一片”有什么不同？请小朋友们看看课文插图，想一想。 生：“一片”表示一个。“一片片”是很多的意思。 师：你能结合课文的插图，说一说：为什么作者要说“一片片”吗？ 生：地上的树叶很多，不止一片，所以用“一片片”。 师：课文插图能帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。弄清了两个词语的区别，现在请大家看看学习单上的题目。 活动一：读一读，比一比上下两个词，照样子再说几个这样的词。 一片 （一座） （一张） （一堆） 一片片 （一座座） （一张张） （一堆堆） 师：你能再说几个类似这样的词语吗？ 生：一座、一座座，一张、一张张…… 师：说得很好，以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。 师：你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？ 生：轻轻地，慢慢地。 师：那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。（板书：落） 师：请大家想象情境，试着背一背第1自然段。（生想象情境背诵） 师：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！在这么美的蓝天下，你还看到了什么？ 生：大雁南飞。 师：大雁南飞与秋天有什么关系呢？（指名回答并相机出示课件。） 课件出示 大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。 师：课文中是怎么写大雁的呢？ 生：一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。 师：很对。这段话中有两个词出现了两次，请圈出来，读好。（生圈画并读词。课件出示：那么、一会儿。） 师：无法描述天有多高，有多蓝，就用“那么”来表示，听老师读。（师范读） 师：你听到了什么？（根据学生的回答板书：高、蓝） 师：学着老师的样子，把第二个“那么”读慢一点儿。（生读） 师：在高高的蓝天上，一群大雁飞来了，它们一会儿——（生接下半句） 师：一会儿——（生接下半句） 师：大家读得可真棒，老师奖励你们看一看大雁飞行的样子。（课件出示大雁一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的视频。） 师：多么神奇的画面，让我们把它牢牢地记在脑子里吧，天那么——（师生合作读第2自然段；师板书：往南飞。） 师：请一个小朋友把第1、2自然段连起来读一读。（指名读） 师：读得真好，听完他读的，你们有什么感受？ 生：秋天可真美呀！我觉得大雁很可爱。 生：天空蓝蓝的，真好看。我喜欢秋天。 师：小朋友们眼里的秋天可真美呀！作者也不禁发出了这样的感叹——（课件出示第3自然段） 师：这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？（指名读） 师：读得真好。秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶，从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！秋天来了！ 师：秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊！秋天来了！ 师：此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？（指名说） 生：我很开心，觉得秋天很美。 师：带着这样的感受，读出自己的心情吧！（齐读第3自然段） 师：是啊，秋天真是个美丽的季节，让我们再次走进美丽的秋天，去领略它的美丽。（课件出示与课文相关的秋天的美景图并配乐，师根据板书总结课文。） 师：这里藏着本课的很多生字，我们做一个摘苹果游戏，巩固一下吧。（课件出示题目，生开火车读生字。） 师：这节课，我们认识了新的偏旁朋友，它们就藏在这些生字中，你能用善于发现的眼睛找到它们吗？（指名回答） 师：这篇课文把秋天描写得非常美，对于这样优美的语言，我们要想办法背诵下来。背诵也是需要一定方法的，这样才会背得又快又牢。 师：我们抓住关键词语，想象美丽的画面，就能很快把课文背诵下来了，黑板上的板书就是第1、2自然段的关键词。 师：我们还可以看图想象画面，作用是—— 生：回想课堂上老师带我们看的图片和书上的插图，能帮助我们记忆。 师：是的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。 师：根据板书，边看边想象画面，试着背诵课文吧！（生自由背诵） 师：写字时间到了，我们一起学习生字“大”“人”。 师：请观察比较“大”与“人”中“人”的区别。 生：这两个“人”的起笔都在竖中线上，但“大”中的“人”撇要写成竖撇。 师：你回答得非常好，下面和老师一起书空。先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，注意两个字细微的区别。（师生书空） 师：我们在书写生字时，特别要注意观察笔画的位置，要做到：一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。（生描红并书写生字。） 板块三 拓展训练，写秋 师：接下来，我们看看学习单，完成一个创意题。照样子，试着用秋天不同的事物代替“秋”字的笔画。 活动二：照样子，试着用秋天不同的事物代替“秋”字的笔画。 师：老师用秋天不同的事物写了一个不一样的“秋”，我相信，小朋友们比老师写得还要好。（小组合作创作秋字图，师相机指导。） 板书设计 教学反思 一年级学生识字量不大，语感还没形成，读书容易拖沓。我抓住轻声“了”，通过示范读、指名读，让学生知道“了”是个作用大但又很谦虚的字，发音轻轻短短的。这个字读好了，第一段也就能读好了。在读天空的“高”和“蓝”时，我并不是让学生突出“蓝”和“高”两个字，而是抓住两个“那么”指导朗读。“那么高”无法描述，只知道很高很高。让学生试着把第二个“那么”放慢点，比第一个读得更响一点，学生一下找到了感觉，多高多蓝都在心里。还有最后一段的朗读，我更是花足了功夫，结合课文，创设了两个情境，让学生在老师绘声绘色的描述中，情不自禁地发出感叹：“啊！秋天来了！”没有生硬说教，没有机械模仿，让学生在情境中自然而然地读好两个感叹句。  设计意图 在复习巩固中再现生词，促进学生准确认读。通过范读，无声滋养孩子们的阅读能力。 设计意图 教学前先引导学生回忆关于秋天的景色，让他们畅所欲言，不知不觉中激发了他们学习的兴趣。 设计意图 授人以鱼不如授人以渔，在指导学生背诵课文时，教授他们背诵的方法，达到了事半功倍的效果。 设计意图 借助汉字画，让学生做到语文和生活连接，促进学生更好地入情入境地学习。 教学目标 1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、叶”等4个字和竖钩、竖弯2个笔画。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 教学重难点 1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、叶”等4个字和竖钩、竖弯2个笔画。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 教学方法 随文识字 观察图画 师生合作 教学准备 多媒体课件、学习单。 课时安排 2课时第1课时课型：新授执行时间： 月 日执教：课时目标 1.认识“江、南”等6个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、东”2个字和竖钩。 2.正确、流利地朗读课文。 教学过程 板块一 读儿歌，初识美丽江南 师：老师今天要带小朋友们去的一个地方，它就藏在一首儿歌里。 课件出示 小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。两岸树木密，禾苗绿油油。江南鱼米乡，小小竹排画中游。 师：小朋友们听老师读。（师范读） 师：哪位小朋友试着读一读？（指名读） 师：你发现那里怎么样？ 生：那里树木很多，禾苗绿油油的。 生：那里很美。鸟儿唱，鱼儿游。 师：小朋友们说得真好，那个地方禾苗长得好，人们有吃有住，被称为“鱼米之乡”。那个地方有一个美丽的名字，叫“江南”。（板书“江南”） 师：小朋友们念一念。 生：江南。 师：“南”是鼻音，读得真好，奖励你当小老师带大家读一读。（生带读） 师：有人知道秀美的江南在哪里吗？ 生：在很远很远的地方。 师：名字藏不住秘密，你看江南中有个“江”字，你知道这里的“江”指的是什么江吗？ 生：是不是长江？ 师：对了，就是长江。小朋友们看图上（课件出示长江）这条蓝蓝的带子，就是咱们国家最长的河流，它的名字叫——长江。长江水滚滚向东流，“江”中有个偏旁就表示了这个意思，知道叫什么吗？ 生：三点水。 师：小朋友们和老师一起写一写这个偏旁。（师生书空）你知道还有哪些字中也有三点水呢？ 生：江、河、湖、海。 师：他一口气说了四个，很了不起。原来和水有关系的字，大部分都是三点水。你们再想想还有哪些字会有三点水。 生：池、洋。 师：小朋友们能知道这么多字，真是识字高手。奖励你们继续看图，长江中下游以南的这些地方，就是被称为“鱼米之乡”的江南。我们一起再读读这个美丽的名字—— 生：江南。 师：所以江南指的是长江的哪个方向？ 生：南方。 师：那你知道南方是哪个方向吗？ 活动一：看图认方向。 板块二 读《江南》，读准字音 师：江南好，江南风景美，许多诗人把江南美景写进诗中。今天咱们就学习一篇课文——《江南》。（课件出示《江南》全文） 师：请小朋友们翻开书，借助拼音好好读一读课文。遇到难读的字，多拼读几遍。实在读不准，小朋友们可以圈画出来。（生读） 师：听小朋友们读，老师也想读。双手捧书书外斜，小眼睛跟着转，小耳朵仔细听。（范读） 师：小朋友们听得很认真，现在自己会读的小朋友请举手。 师：这么多小朋友都会了？是真的，还是假的，我们来听一听。（指名几位小朋友读，关注其中的生字读音，随机纠错。） 师：读得很好。“采莲”的“采”是平舌音，“莲”是边音，读得非常准确，奖励你带着其他小朋友把这个词读一遍。谁还会读？（接连请几位小朋友读） 师：这首诗老师还没有教，你们都会读，看来都是读诗小能手。下面奖励你们改变一个节奏读，听老师念——江南/可采莲。每句的前面两个字和后面三个字中间停顿一下，你能这样读吗？自己读一读。（生自由练读） 板块三 了解汉乐府，听唱《江南好》 师：这首诗出自哪里呢？ 生：汉乐府。 师：你能从书中找答案，说明你很会思考。不过，汉乐府可不是一个人的名字，它是一种专门为民谣或诗歌写曲子的机构，就相当于我们现在的音乐制作单位呢。是汉乐府，就可以唱，我们一起听听这首曲子。（课件播放《汉乐府》） 板块四 整体感知，认识江南莲 师：小朋友们读着唱着，从诗中看到了什么呢？ 生：我看到江南特别特别美。 生：我看到有人在采莲。 师：小朋友们真会读书。这首诗讲的就是人们采莲的情景。跟老师读“采莲”这个词。（生跟读） 师：小朋友们做一个采的动作。对啦！采上面就是一只手，下面代表花木，手伸到花木上就是采，采果子的采。 课件出示 师：采，是一种动作。你们还看见过别人采什么呢？ 生：采花，采果子。 师：花是给大家看的，小朋友们一定不要轻易采花。采果子、采花，这些都叫“采摘”。小朋友们跟着老师读一读这个词。（师带读） 师：莲，就是我们平时说的“荷”。它上面是草字头，下面是“连”。小朋友们和老师一起写一写草字头。（师生练写“艹”） 师：和花花草草等植物有关的字，很多都是草字头。莲，是生活在水中的一种植物，所以也是草字头。 师：小朋友们认识“莲”吗？请先看一看图，再认一认。 活动二：看图读词，把序号填在括号里。 1.莲叶 2.莲花 3.莲蓬（pénɡ） 4.莲藕（ǒu） 5.莲子 师：我们来交流莲的叶子叫什么—— 生：莲叶。 师：莲的果实呢？ 生：莲子。 师：莲子藏在哪里？ 生：莲蓬里。 师：莲花的茎是什么？ 生：莲藕。 师：小朋友们真会思考！ 板块五 明确要求，写好生字 师：小朋友们会读诗，相信课文中的生字也难不倒你们。你们先看蓝线条中的字，自己读一读，一会儿我们做个小游戏。（生练读） 师：火车火车谁来开？（开火车读） 师：小朋友们，这节课，我们还要学习一个笔画：竖钩。和老师一起写。（生学写） 师：“可”和“东”中都有它。你们先看看这两个字的笔顺。 师：谁来教老师写一写？（生教，老师板书。） 师：在田字格中怎么写好它们呢？请你们来教教老师。（生自由说） 师：小朋友们看得很仔细。横长，“口”部偏上，竖钩立稳当。（师板书） 师：小朋友们写“东”的时候，注意下面两点不要贴着竖钩。你们试试看。（老师反馈、点评指导。） 师：小朋友们完成课中导学单活动三。 活动三：看拼音写字，再读读词语。 师：课后小朋友们可以听一听、唱一唱《江南》。 板书设计 教学反思 本节课的教学重点是识字写字，我主要采用随文识字，集中巩固，书写再指导的分步走方式。万丈高楼平地起，一年级的学生，写字刚刚起步，笔画和笔顺的学习非常重要。在书写生字前，我重点指导了两个新笔画的书写，再让学生借助笔顺图自学笔顺，最后才是指导生字书写。 设计意图 从读儿歌中感性认知江南，再通过看地图，理性认识江南所指区域。 设计意图 《江南》结构简单，篇幅短小，节奏轻松愉悦。上课伊始，指名让学生尝试读诗。让那些先“富”起来的学生做老师，带动暂时不会读的同学。同时，在听学生读的基础上，有针对性地正音与指导。 设计意图 用听唱的方式，认识汉乐府。 设计意图 整体感知诗歌内容，并能在看图中认识“莲”，积累词语。 设计意图 一年级上学期，孩子们才开始写字，需要引导他们学会关注笔顺和笔画，养成正确的书写习惯。 第2课时课型：新授执行时间： 月 日执教：课时目标 1.认识“戏、间、北”3个生字；会写“叶、西”2个字和竖弯。 2.背诵课文。 教学过程 板块一 认方向 师：这些词谁会读？ （课件出示：江南 采莲 可以 中间，生读。） 师：接着，我们做个小游戏，看谁能在图中找到东西南北。 活动一：早上太阳升起了，你能找到“东西南北”四个方向吗？ 早上面向太阳，前面是（东），后面是（西）。右面是（南），左面是（北）。 生：早晨，太阳升起的地方是东。 师：东的对面是—— 生：西。 师：面向太阳，右面是——，左面是—— 生：右面是南，左面是北。 师：小朋友们不知不觉编了一首小儿歌。 课件出示 早上起来，面向太阳。前面是东，后面是西。右面是南，左面是北。 师：小鱼在莲叶间嬉戏，可不管东南西北，它们自由自在地游，咱们一起读一读诗。（齐读） 板块二 有滋有味赞江南 师：小朋友们一定见过莲叶，说一说：你看到的莲叶是什么样的？ 生：绿绿的。 师：他说了莲叶的颜色。除了这些，莲叶还是什么样的？ 生：大大的，圆圆的。 师：他说出了荷叶的样子。还有吗？ 师：我们来看看江南的莲叶。你们看到的这一大片莲叶是什么样的？（课件出示一片密密的莲叶） 生：很茂密。 师：是呀，像这样茂密的莲叶一片挨着一片，立在水中央，我们可以用两个词来说：挨挨挤挤、亭亭玉立。小朋友们跟着老师说。 生：挨挨挤挤、亭亭玉立。 师：“莲叶何田田”是说莲叶绿绿的，圆圆的，大大的，亭亭玉立，挨挨挤挤，非常精神。下面，小朋友们和老师来对着读。（师生对读） 师：采莲的小船在莲叶间穿梭，满眼都是美丽的莲叶。船儿向东行—— 生：莲叶何田田。 师：船儿向西行。 生：莲叶何田田。 师：船儿向南行。 生：莲叶何田田。 师：船儿向北行。 生：莲叶何田田。 师：莲叶醉了我们的眼，小鱼儿在莲叶间嬉戏的画面进入了我们的心。 师：小朋友们，想一想：小鱼儿会怎样嬉戏呢？ 生：捉迷藏、游泳比赛、聊天 师：原来，这里的“戏”是说小鱼儿在玩耍。诗中有五个“鱼戏”，太单调了，老师把后面的几个“鱼戏”分别换成“鱼玩”“鱼耍”“鱼游”，这样不重复，是不是更好呢？小朋友们自己读一读，比一比。（生自由读） 师：谁来说一说？ 生：不好。但我不知道原因。 师：你感觉不能换，但理由说不清。原来呀，连续用“鱼戏”表现了小鱼自由自在地尽情嬉戏呢。现在你们就是这小鱼儿，一边念诗，一边快活地游起来。（生边读边做向各个方向游的动作。） 师：鱼儿这样没有拘束，想到东就到东，想到西就到西，多自在呀。小朋友们和老师再合作读。鱼戏莲叶间——（师生合作读） 师：这首诗还可以这么读，你听—— 课件出示 江南可采莲（啦），莲叶何田田。鱼戏莲叶间（啦），鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东（啊），鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。江南可采莲，莲叶何田田。 师：小朋友们也来读一读试一试，看谁像小鱼儿那样快乐自在。（生读） 板块三 背一背《江南》 师：我们一遍又一遍地读着《江南》，要是能背下来就更好啦！小朋友们自己读一读，背一背。（生自由读背） 师：接下来，老师和你们对读。我说句子，请小朋友们接和这句子对应的诗句。 师：夏天的江南，正是采莲的好时节—— 生：江南可采莲。 师：采莲的姑娘们划着小船来了，只见莲叶挨挨挤挤，碧绿碧绿的，这真是—— 生：莲叶何田田。 师：小鱼儿见到采莲的人儿，也快乐地嬉戏起来，你看—— 生：鱼戏莲叶间。 师：它们一会儿向东，一会儿向西，一会儿向南，一会儿又向北—— 生：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 师：读着读着，小朋友们也成了采莲人。同桌互相背一背吧。（同桌互背） 师：哪个小朋友背给大家听听。（指名背） 师：小朋友们真能干，我们一起不看书，来背背这首《江南》吧。（生背） 板块四 写好字 师：动手又动脑，才能有创造。写字时间到。先和老师学写新笔画“竖弯”。弯的时候略圆一点。（生练写） 师：小朋友们，自己先看着“西”的笔顺图，描一描。（生描红） 师：谁能提醒老师写的时候要注意什么？ 生：下面的口有点扁。 师：火眼金睛，一眼发现了最重要的地方。下面的口比上面的横要宽一些。（生写） 师：小朋友们看老师写“叶”，“口”部偏上，瘦瘦的，右边的“十”，横短竖长。（师写） 师：我们来写一写吧。 活动二：看拼音写字，再读一读词语。 师：今天我们去了江南，和采莲人一起看到了美丽的画面。江南美如画，奖励小朋友们课后读一读，背一背《小小竹排画中游》。 课后拓展 小小竹排画中游 小竹排，顺水流， 鸟儿唱，鱼儿游。 两岸树木密，禾苗绿油油。 江南鱼米乡，小小竹排画中游。 板书设计 教学反思 《江南》是一首采莲曲，语言简洁明快，意境优美隽永。一池莲的美丽光景，采莲人的欢乐心情，均可通过读来传递。因此，教学中我选取了以“读”来传递这份喜悦和欢乐的策略。 读，不能只是在同一个平面泛泛而读，而是要通过有层次的设计，让学生不知不觉向文字深处漫溯，读出眼中景，心中情。我首先设计了“读正确”的学习活动。本首诗歌运用了反复的手法，“鱼”“戏”“莲叶”等生字不停出现，学生一遍又一遍读诗，生字自然也能在不断熟悉中认识。接着，通过“用不同节奏读”的点拨，让学生摆脱读无发现、读无新知的疲倦。本课设计时，我应和着古诗传递出的欢快愉悦的主题，给学生一些明快的节奏，鼓励用清新明丽的旋律替代往日拖读的习惯。同时，我还设计了加衬词的方式读，让学生读有发现，读有欣喜。如果仅改变读的形式，那么，学生也只能停留在肤浅的好玩层次，这份喜悦来得快，去得也快。于是，我又设计了“有滋有味赞江南”。先是通过情境创设，再现“莲叶何田田”的美丽画面。学生在情境中，如同采莲人，划着小舟，抬头所见，都是莲叶何田田的景象。接着，采用换词比较读的方式，让学生发现“鱼戏”出现四次，看似单调重复，其实，正是这复沓的节奏，才凸显了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。接着，通过变身鱼儿，让学生在表演中读，体会鱼儿忽左忽右，忽东忽西，自在穿行的欢乐。最后，我采用了情景描述来引读，既让学生了解了诗意，又避免了字字落实、句句对应着翻译的呆板。几个层次的读，让学生在诗中走了几个来回，读通了，也读好了。  设计意图 认识东西南北方向的同时，感知鱼儿戏莲时的无拘无束，自由自在。 设计意图 在接读、换词比较读和加衬词读中，不知不觉沉浸诗中，读出诗中之情。 设计意图 古诗积累，不是抛给课后，而是在经历无数次不同层次的阅读后，自然而然地在课堂中完成。 设计意图 通过师生互动来引导学生注意写字规范；在课后拓展中让学生再次深入感受江南的迷人景色。让学生在诗中游走，引起学生与诗歌的共鸣。 教学目标 1.认识“的、家”等11个生字，认识宝盖头1个偏旁，会写“竹、马”等５个字和竖折折钩、竖折、横折钩3个笔画。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐。 3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。 教学重点 1.认识“的、家”等11个生字，认识宝盖头1个偏旁，会写“竹、马”等5个字和竖折折钩、竖折、横折钩3个笔画。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学难点 1.能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐。 2.知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。 教学方法 观察图片 联系生活 朗读与书写示范 教学准备 多媒体课件、字词卡片、动物以及动物脚印的卡片。 课时安排 2课时第1课时课型：新授执行时间： 月 日执教：课时目标 1.认识“的、竹、牙”３个生字，会写“竹、马、牙”３个字和竖折、竖折折钩2个笔画。 2.正确、流利地朗读课文。 3.知道哪几位“小画家”来画画，了解青蛙冬眠的知识。 教学过程 板块一 创设情境，导入新课 师：小朋友们一定喜欢画画，你们都是用什么画画的呢？ 生：彩色铅笔、油画棒。 师：今天我们要来认识一群不用颜料不用笔就能作画的朋友！（板书课题） 师：谁来读一读课题？（生读，老师点评。） 师：老师觉得你是小小朗读家。“的”字读得又轻又短，请你带着其他小朋友把课题读一遍。（指名领读，全班齐读。） 师：小朋友们的声音真好听。雪地里的小画家有哪些？他们画出了怎样奇妙的画作呢？我们一起来读一读儿歌吧！ 板块二 初读课文，整体感知 师：小朋友们借助拼音读课文，看谁读得准，读得好。（生练读） 师：小朋友们读书的样子真好看。老师也想读，请你们认真听，遇到刚才没读准音的字可以圈出来。（师范读） 师：小朋友们捧起书，再好好读课文，看谁越读越好听。（生再读） 师：小朋友们边读儿歌边看书上的画，用横线画出小画家的名字。（生边读边画） 师：雪地里来了哪些小画家？请一位小朋友说给我们听。 生：小鸡、小狗、小鸭、小马。（师板书：小鸡 小狗 小鸭 小马） 师：如果在说这四个小画家时，加上一个“和”字，可能会更好听。谁来试一试？ 生：小画家是小鸡、小狗、小鸭和小马。 师：这样说，清楚完整，大家一起说一说。（学生齐说） 师：真奇怪，青蛙为什么没参加？ 生：他在洞里睡着啦。 师：（课件出示两个带拼音的词：参加、睡着啦）这两个词小朋友读得真准，谁还想读？（指名读） 师：“参”是平舌音，“睡着啦”的“着”读得真好。小朋友们一起把两个词读一遍。（齐读）奖励你们猜猜看，这里的“睡着啦”是什么意思呢？ 生：是冬眠了。冬天到了，青蛙不吃也不喝，等春天才醒过来，就叫冬眠。 师：小朋友们懂的知识真多，好样的。请把最后两句话再读一遍。（齐读） 师：小朋友们还知道哪些小动物也会冬眠？ 活动一：冬天，下面哪些动物也像青蛙一样睡着了，请打“√”。 师：原来小乌龟冬天也会睡着。 师：睡着了，咱先不管它。奖励小朋友们再读课文，看看小画家们画了哪些画？请在书上圈一圈。（生边读边圈。） 活动二：读一读课文，在儿歌里圈一圈小画家们画了哪些画。 师：小朋友们读得很认真，谁来说说小画家们分别画了什么？ 生：小鸡画竹叶。 师：读得真准，竹叶的“竹”是翘舌音。请小朋友们再读一遍。（齐读） 生：小狗画梅花。 生：小鸭画枫叶。 生：小马画月牙。 师：大家很快找到了小画家们的画，真是小小辨别家。请小朋友们做小小朗读家，再读一读这几个句子。（齐读） 师：（课件出示句子：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）小画家们“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。这是怎么回事呢？我们下节课再探讨。接下来，我们要识字写字。 板块三 图文结合，识写生字 师：（课件出示“竹”的古字：）谁能猜一猜这是什么字？ 师：小朋友们看它长得像什么植物呢？ 生：有点像竹子，它还有竹叶。 师：小朋友们眼睛真亮。古人就是根据竹子的样子写“竹”字，后来变成了“竹”。 师：请小朋友们跟着老师书空。左边撇、横、竖，右边撇、横、竖钩。最后一笔是竖钩，请小朋友们再在书上描一描“竹”字。（生书空，描红。） 师：（课件出示“竹”田字格中的范字）小朋友们看“竹”这个字，两横都短，右边的撇要穿插到左边的横下面。请小朋友们临写。（老师巡视，相机点评。） 师：（课件出示“牙”田字格中的范字）我们再看第二个字，谁来组词？ 生：月牙。 师：儿歌中的月牙记住了。还有吗？ 生：牙齿、门牙。 师：一口气说两个，好样的。 师：（课件出示大象牙齿的图片）最昂贵的牙齿是象牙。 师：我们来看看这个字，它的第二笔是什么？ 生：是竖折，竖短折长。 师：你们提醒得真好，请你们在书上描一描“牙”字。（生描红） 师：看老师写，竖钩在竖中线右侧，撇要写得舒展。你们也试着写一写。（师板书，生练写。） 师：月牙是“马”画的，小朋友们看看“马”字的变化过程吧。（课件出示“马”字的演变过程） 师：多有趣的马，奖励小朋友们书空“马”字的笔顺。（生书空） 师：（课件出示“马”田字格中的范字）“马”字第一笔横折，横短；第二笔竖折折钩；最后一横要长一些。请小朋友们照样子写一写，看谁写的“马”字最有力。（生写，教师巡视，相机点评。） 师：请小朋友们端正写字姿势，认真写字，看谁写得最美。 活动三：端端正正写字，看谁写得最好看。 板书设计 教学反思 《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣的儿歌。全文排列整齐又错落有致，生动活泼，充满童真。读，必须坚持。本课时，我通过“哪些小画家”“他们画了什么”等问题，促进学生一遍又一遍读，读中识字，不知不觉，避免了机械和枯燥。写字环节，将三个象形字进行归类组合，让学生借用造字规律来识记，通过展示字源的演变、图文对比等方法，增强了识字写字的趣味性。 设计意图 以“画”为话题，激活学生的发散性思维，带领学生以疑问、探究的心态学习文本，激发学生的阅读兴趣。同时抓住课题中生字“的”，让学生读对读好。 设计意图 初步了解课文的主要内容，激发学生的阅读兴趣，为后面的进一步理解性阅读打下基础。 设计意图 识记生字是一年级语文教学的重点。“竹、马、牙”都是象形字，教师图文结合，引导学生观察字源演变，激发了学生识字的兴趣，使生字学习更具趣味性，符合低年段学生的心理特征。 第2课时课型：新授执行时间： 月 日执教：课时目标 1.认识“家、鸡、用、几、步、没、参、加”8个生字，会写“用、几”2个字和横折钩1个笔画。 2.提取信息，结合插图，知道小动物脚印形状的不同。 3.正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受“小画家”雪地作画的快乐。 教学过程 板块一 复习检查，识记生字 师：上节课我们读了课文，谁能把课文读给我们听一听？（指名读课文） 师：课文读得很准确，有些字词宝宝跑出来了，谁读给我们听一听。（指名读） 课件出示 画家 小鸡 不用 几步 没 参加 师：“参加”中的“参”字是平舌音，读得真准确。奖励你们用“参加”说一句话。 活动一：你平时喜欢参加什么活动，说给小朋友们听一听。 生：我喜欢参加跳绳比赛。 生：我喜欢参加跑步比赛。 师：好样的，不仅用上了“参加”，还用上了“跑步”这个词。同桌之间可以你说给我听，我说给你听。（同桌互说） 板块二 细读课文，熟读成诵 师：小画家们分别画了什么？请小朋友用“谁画了什么”的句式说一说。 生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。 师：请小朋友们看课文中的插图，雪地里有好多画，请帮助小画家们找到自己的画。同桌之间可以一边画一边交流。（同桌自由交流、讨论。） 师：小朋友们有没有找到呢？请将小画家与他的画作一一连线。 活动二：请将小画家与他的画作一一连线。 师：谁来连一连？（生汇报，师相机指导。） 师：和他一样想连线的举手。 师：小画家们画得很成功，小朋友们连得也很正确。老师想考考你们，为什么小画家们画的画各不相同呢？ 生：他们不用颜料不用笔，几步就成一幅画。这画就是他们的脚印。 生：他们脚的形状不同，所以脚印也不同。 师：原来这画是小画家们的脚印。小鸡的爪子是细长的，所以踩出的脚印像竹叶。你接着说。 生：小狗的爪子有厚厚的肉垫，踩出的脚印像梅花。 生：小鸭的脚掌中间有蹼，踩出的脚印像枫叶。 生：小马的蹄子中间是空的，所以踩出的脚印像月牙。 师：小朋友们对这些小画家了解得真多。来吧，我们一起再读一读这首有趣的儿歌。（生读） 师：好听的儿歌，我们可以背给爸爸妈妈听。大家先自己练一练。（生练习） 师：谁来背给我们听？（指名背诵） 师：我们一起背。（齐背） 板块三 组词比较，识字写字 师：（课件出示带田字格的“用”“几”）大家先看书中的笔顺图，书空这两个字。（生书空） 师：有一个新笔画“横折钩”，大家先看老师写。（师范写） 师：小朋友们也练习写一写。（生练写） 师：（课件中“用”字旁边出示“月”字）小朋友们看这两个字有什么相同与不同之处？ 生：“用”比“月”多一竖。 生：“月”长得瘦窄，“用”长得胖一点。 师：原来，“月”中横折钩的横短，“用”中横折钩的横稍微长一点。 师：请小朋友们用正确的姿势作好写字的准备。先描红，再仿写。（师巡视、指导。） 师：看老师写“几”，先写竖撇，再写横折弯钩。请小朋友们先描红，再照这样子写一写。（生描红、练习。） 师：你能用“几”说几个词吗？ 生：几个、几人、几天、几张。 师：一口气说了好几个词，好样的。请在学习单上再写一写“用”和“几”。 活动三：在田字格里，照样子写字。 板书设计 教学反思 1.借助插图，提取信息。本单元的语文要素是借助课文插图提取明显信息。在教学过程中，我分了三个步骤引导学生看图。先看雪地里来了哪些小画家，再看小画家们的画作有哪些，最后引导学生观察小画家们的脚印找到小画家们各自的作品。反复观察插图，提取有效的信息，培养学生的观察能力。 2.拓展训练，运用语言。学习过程中，不就字识字，而是积极引导学生联系生活，如用“参加”说完整的句子。日积月累，坚持运用语言，学生的表达能力会不断提升。 设计意图 复习朗读课文，引出需掌握的生字词，通过认读词语、用词说话，帮助学生识字，提高识字能力。 设计意图 让学生根据课文情境图重温课文内容，在反复朗读中熟练背诵课文。 设计意图 汉字书写要使学生掌握汉字的基本笔画，能按照笔顺规则写字。同时，每一次写字指导教师都要提醒学生注意“双姿”，做到“三个一”，使学生养成良好的书写习惯。 教学目标 1.认识“鸟、说、是”等11个生字，读准多音字“地”，会写“四、小”等5个字。认识言字旁、折文旁、提土旁3个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。 3.了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。 教学重难点 1.识字和朗读课文。 2.在诗歌的学习中培养质疑的能力，学习运用语言的能力。 教学方法 借助插图 师生合作 联系生活经验 教学准备 多媒体课件、生字卡片。 课时安排 2课时第1课时课型：新授执行时间： 月 日执教：课时目标 1.正确认读“鸟、说、是”等11个生字，认识言字旁、折文旁2个偏旁。 2.正确、流利地朗读诗歌，整体感知诗歌内容，积累叠词。 3.在田字格里正确书写“小、鸟、天”。 教学过程 板块一 猜四季名，识春夏冬 师：今天，老师要带小朋友们走进美丽的大自然。大自然可神奇啦！她有四个既漂亮又可爱的女儿，你们想知道她们是谁吗？（生答，师出示四季图片。） 师：你们看，大女儿可以让花儿变红，草儿变绿，她是谁？ 生：我知道，她是春天。 师：完全正确，掌声送给他。再看，二女儿可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗，她又是谁？ 生：她是夏天。 师：三女儿可以让红红的果实爬上枝头，她是谁呢？ 生：秋天。 师：四女儿可神奇了，她能让世界一夜之间变得一片雪白，她就是—— 生：冬天。 师：小朋友们真聪明，猜得又快又对。我们一起再来和大自然的女儿们打个招呼吧。 生：春天，你好！ 师：小朋友们，你们是怎么认识“春”这个字的？ 生：我在课外书上见过这个字。 师：是呀，只要我们留心观察，生活中就能认识很多字呢。 师：其实，最初的“春”字像一棵嫩芽刚刚钻出地面的样子，这颗嫩芽就是“屯”字（“屯”是“春”最早的写法）。“屯”这个字就像草木出生，曲折而又艰难的形状。它的形状就像由一棵草贯穿而成的，上面一横代表地面，“屯”字的尾部弯曲。所以在春天生长的草木，曲折而又艰难。古人创造这个字的时候，是想借用植物萌芽刚刚钻出地面的状态来表示春天。（课件出示上述字形图） 师：谁来和“夏”打个招呼？ 生：你好，夏天。 师：你知道“夏”字是什么结构吗？ 生：上下结构。 师：你能用什么办法记住它？ 生：一横，一个“自”，下面的不认识。 师：下面的这个部分就是我们今天要学习的新偏旁，跟我读“折文旁”。 生：折文旁。 师：这个“夏”字很有意思，你看它就像一个大姐姐，头戴大草帽，身穿条纹衫，下穿花裙子。这样想是不是好记多了？（课件出示上述字形图，生自主识记“夏”。） 师：那你们在哪里见过“冬”？ 生：冬瓜就是这个冬。 师：“冬”字最早的字形（）像一根绳子两头打了结，表示“终了”的意思。冬天是一年中的最后一个季节，也是最冷的季节，现在你也可以把下面的两点看成是小冰块。（课件出示上述字形图） 师：你发现“夏”和“冬”有什么共同的地方吗？ 生：“冬”上面的部分和“夏”下面的部分是一样的。 师：它们都读什么？ 生：折文旁。 师：看来，折文旁可放在汉字的上面，也可放在汉字的下面。 师：“春、夏、秋、冬”是我们一年中的四个季节，今天我们要和四季一路同行，去美美地感受四季，大家一起读一读课题。（师板书课题，生齐读。） 板块二 认四季物，积累叠词 师：请小朋友们翻到课本第66页，根据拼音自读课文，注意读准字音，读通句子。（生自读课文） 师：小朋友们读得真认真，老师也想来读读课文，请你们边听边思考，课文说到了四季的哪几种景物？（师范读） 师：请小朋友们拿出笔，圈画出课文中的四季景物。（生圈画） 师：谁来说说你找到的景物？ 生：有草芽、荷叶、谷穗、雪人。 师：火眼金睛，一下就找到了。谁来和它们打个招呼？ 生：小草芽，你好！ 生：草芽草芽，你好啊！ 师：“草芽”的“草”，是平舌音。再来和其他景物打个招呼吧。 生：荷叶，你好！ 生：雪人雪人，你好吗？ 生：谷穗，你好！ 师：“谷穗”的“穗”是平舌音，谁再来读读它的名字？ 生：谷穗。 师：我们来开火车读，小小火车谁来开？（开火车读） 师：小朋友们，你们看到的这些景物分别是什么样子的？ 生：草芽是小小的、绿绿的、软软的。 师：你看到了草芽的大小和颜色，应该也摸过草芽了吧。 生：荷叶也是绿的。 师：你也看到了荷叶的颜色。 生：荷叶还是圆的呢。 师：看，又大又圆的荷叶像什么？ 生：像一把大伞。 师：又大又圆就是荷叶的形状。 生：雪人是白色的，雪人见到太阳就会融化了。 师：小朋友们观察得真仔细，那么谷穗是什么样子的呢？ 生：谷穗是鼓的。 师：你们知道谷穗是什么吗？ 生：谷穗是麦子。 师：谷穗可不是麦子。稻谷的果实聚生在茎的顶端，叫作谷穗。谷穗经过机器的加工，把表皮褪去就是我们每天吃的大米。你们看，这就是谷穗，成熟的谷穗是什么样子的？ 生：黄黄的，很饱满。 师：小朋友们观察得真仔细，看到了它的形状和颜色。 师：老师给四季的景物前面加了一些你们刚刚说的词语，你还会读吗？（指名认读） 课件出示 尖尖的草芽 圆圆的荷叶 弯弯的谷穗 挺着大肚子的雪人 师：这四个短语里有个字要读得既快又轻，你知道是谁了吗？ 生：的。 师：小朋友们真棒。再考考你们，瞧，这4个短语又变身了，你还会读吗？（指名认读） 课件出示 草芽尖尖 荷叶圆圆 谷穗弯弯 雪人大肚子一挺 师：我想请小朋友们和我合作读，我读“草芽”，你们读“尖尖”。我读“荷叶”，你们读“圆圆”。（师生合作读） 师：小朋友们，要想把这组词读得有趣，还可以加动作读，谁来试试？（生加动作读） 师：你在生活中见到过什么尖尖，什么圆圆，什么弯弯？同桌互相说一说。 活动一：你在生活中见到过什么尖尖，什么圆圆，什么弯弯？同桌互相说一说。 师：我们来交流，谁先说？（生自由交流） 师：小朋友们真能干。我们再把“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”读一读。 板块三 读四季诗，品新滋味 师：这些词语宝宝都跑到课文中去了，你还认识它们吗？自己再读一读课文。（生自读课文） 师：小朋友们，你们在读的时候发现诗歌中有几幅美丽的图画呀？（生答） 师：每幅画就是一句小诗，每句话是一小节，诗歌是由小节构成的。这首诗歌共有4小节。请小朋友们像老师一样，在书上标上小节号。（生标记） 师：尖尖的草芽最喜欢春天了，你能从诗歌中找到理由吗？（指名读第1小节） 师：“说”是这课的生字，一起读两遍。（齐读） 师：你知道“说”字是什么偏旁吗？ 生：言字旁。 师：谁知道“说”字为什么是言字旁？ 生：和说话有关。 师：说话要用嘴，言字旁的字大多和嘴巴说话有关。 师：听了你们的朗读，我也想读，给我一个机会。（师读，故意把“草芽”读成“草”。 ） 生：老师，你读漏了一个字“芽”。 师：谢谢你的提醒，但我觉得这儿把“草芽”改成“草”也没关系，你们说呢？ 生：不行，草很大，草芽很小。 生：草芽是尖尖的，草有的很粗。 师：听你们这么说，我知道了“草芽”确实不能换成“草”。因为“芽”是指植物初生的苗，草芽就是刚刚长出的小草。刚刚长出的草芽尖尖的、嫩嫩的，也只有春天才有，所以草芽说“我是春天”。 师：谁来学学尖尖的小草芽，读第1小节。（指名读） 师：你把“尖尖”这个词读得很轻，很细，让我们听了觉得草芽很柔嫩、很细小。谁还会这样读？（指名读） 师：草芽睡了整整一个冬天，终于从土壤里钻了出来，他会是什么心情呢？ 生：高兴、开心。 师：现在你们就是这棵鲜嫩的草芽，请大家也用高兴、快乐的语气读读春天的诗。（多名学生读、全班齐读。） 师：夏天多热闹啊！这是谁在说话呀？原来是荷叶姐姐带着夏天来看我们了，她看到了谁？（指名读第2小节） 师：“青蛙”是本课的生字，请你再读读他的名字。（指名读） 师：“青”是后鼻音，谁再来读一读？（指名读） 师：青蛙能捕食大量田间害虫，被称为“庄稼的保护神”，是益虫。（出示课本插图） 师：小朋友们仔细看图，观察荷叶和小青蛙的表情是怎样的，想象他们会说些什么。（生自由交流，师生合作读。） 师：走过生气勃勃的夏天，我们迎来了金色的秋天。你们印象中的秋天是什么样的？ 生：树叶黄了，大雁去南方过冬了。 师：小朋友们都想到了前面学的课文《秋天》，这也是很好的学习方法。诗歌中的秋天又是怎样的，谁来读一读？（指名读） 师：小朋友们，读了这一小节你们有什么不明白的吗？ 生：谷穗为什么是弯弯的？ 生：谷穗为什么会鞠躬？ 师：很好！会提问也是会学习的一种表现。有谁能回答这两个问题？ 生：因为秋天谷穗成熟了，他就重了，所以就弯了。 生：弯下腰就像鞠躬。 师：你会鞠躬吗？请你做个鞠躬的动作。（生鞠躬） 师：你们真会思考。看，这成熟的谷穗沉甸甸的，就像我们小朋友一样还会鞠躬呢。请你们猜猜他会对谁鞠躬呢？ 活动二：成熟的谷穗沉甸甸的，弯着腰，是在对谁鞠躬呢？ 生：对大地和农民伯伯鞠躬。 师：谷穗为什么要对他们鞠躬呢？ 生：谷穗要感谢农民伯伯辛辛苦苦的耕种，感谢大地给他们营养。 师：原来谷穗也有一颗感恩的心。谁来学着谷穗的样子读一读这段话？（指名读） 师：真是可爱又谦虚的谷穗。 师：让我们再来美美地读课文第1～3小节，感受春、夏、秋的美妙多姿。（齐读） 板块四 学写生字，正确端正 师：学完了课文，这课的生字你还认识吗？请你们自己再读读这些生字。（生读） 师：我们来玩个游戏——生字闪得快。我们来比赛，看看谁的眼睛最亮。（课件出示本课12个会认字，师点生字，生认读。） 师：有三个字宝宝舍不得离开小朋友们呢，它们就是—— 生：小、鸟、天。 师：让我们一起把它们写下来并记在心里吧。你有什么好方法记住这三个字呢？ 生：我用笔顺来记“小”和“鸟”。 师：小朋友们看书上的笔顺图，你们说，我来写。（板书：小 鸟） 师：“小”先中间，后两边。“鸟”字有些复杂。小朋友们在书上描一描“小、鸟”，再练习写一写。（生描红并练写。） 生：“大”加一横就是“天”。 生：“二”加“人”就是“天”。 师：用熟字加笔画或者用两个熟字相加都可以记生字。你们都能够联系以前的知识来学习新知识，真会学习。 师：我们怎样才能把“天”字写得好看呢？ 生：撇捺舒展开。 师：是的，写“天”字时要注意：两横略上斜，撇捺舒展开。请小朋友们伸出手指跟我写。（师范写，生书空。） 师：请小朋友们在书上描红“天”，再写一个“天”。（生描红并练写。） 师：“天”爱交朋友，你能用它组词吗？ 活动三：用“天”说说词。（提示：可以从季节、天气等方面思考。） 师：谁来试一试，看谁一口气可以说很多。 生：春天、夏天、秋天、冬天、天上、天下、蓝天、天空、雨天、晴天。 师：小朋友们真会思考，“天”的朋友可真多。 师：今天这节课就上到这儿，下节课我们一起走进梦幻的冬季。 板书设计 教学反思 识字写字是低年级的首要任务，学习生字不能孤立地识记，本课通过跟词语宝宝打招呼、师生合作读、表演读、“生字闪得快”游戏、“送字宝宝回家”等活动使得汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次，有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物和发展语言结合起来。 设计意图 本课教学摆脱了“就字识字”的狭隘，注重多种识字方法的渗透。针对不同的字，不同的特点，选择合适的方法带着学生学，学生们不仅学会了字，还在学习中积累了识字方法，为今后的自主学习打下了坚实的基础。 设计意图 认读春、夏、秋、冬四个季节和季节里的事物，用打招呼的方式读，孩子们在游戏中不知不觉认识了事物的名称，满满童趣。 设计意图 读的形式丰富多样，不同的小节，选取不同的点作为推进朗读的着力点。根据每一个段落的不同，选择不同的朗读方法，孩子们学有重点，学有策略，学有效果。 设计意图 “天”是一个比较活跃的字，通过提示引导学生学会有规律的思考，积累词汇量。 第2课时课型：新授执行时间： 月 日执教：课时目标 1.正确朗读诗歌的最后一小节，读准多音字“地”，认识提土旁1个偏旁。 2.仿照诗歌练习说一说。 3.在田字格里正确书写“四”和“是”。 教学过程 板块一 读四季诗 师：上节课我们一起欣赏了万物复苏的春天、生机勃勃的夏天、果实累累的秋天，今天我们继续走进大雪纷飞的冬天。小朋友们喜欢冬天吗？为什么？ 生：我喜欢冬天，下雪可以打雪仗。 生：我喜欢堆雪人。 师：小雪人要来和我们做朋友了，谁来读读冬天的诗歌？（指名读） 师：这一小节中有一个词你不想被别人这样评价，知道是哪个吗？ 生：顽皮。 师：“顽皮地”中的“地”是一个多音字，在这篇课文中读“de”。它的偏旁叫提土旁。（课件出示“提土旁”） 师：什么时候爸爸和妈妈会说你顽皮？ 生：我犯错误了，妈妈说我顽皮。 师：诗中雪人也顽皮，从哪里可以看出来？ 生：雪人大肚子一挺。 师：谁会学雪人做动作来读读冬天的诗歌。（指名学生表演读） 师：小朋友们边读边做动作，读出了雪人的顽皮可爱，也读得更有趣了。 师：大自然多奇妙啊，一年四季各有各的特点，让我们一起再读读《四季》这首诗歌，读出心中的喜爱之情吧。（齐读） 板块二 编四季诗 师：这首诗歌分别以“草芽、荷叶、谷穗、雪人”为四季代表物，向我们展示了大自然的美丽，其实我们也可以成为小诗人，来说说自己喜欢的季节。 活动一：选择一幅图，仿照课文说一说。 师：你们看，桃花开了，我想到了桃花朵朵，你们还能想到什么词语呢？（课件出示桃花朵朵的景物图） 生：桃花粉粉、桃花红红、桃花香香。 师：看，桃花开了，吸引来了小蜜蜂，还会把谁吸引来了呢？ 生：小蝴蝶飞来了，小朋友们也来了。 师：看到这幅画，我会这样说：“桃花朵朵，她对小蜜蜂说：‘我是春天。’” 师：谁也会这样说？ 生：桃花粉粉，她对蜜蜂说：“我是春天。” 生：桃花香香，她对蝴蝶说：“我是春天。” 生：桃花朵朵，她对小朋友说：“我是春天。” 师：大自然中的四季是美丽的。春天抽芽，夏天茂盛，秋天收获，冬天休养。我们这个世界因有四季而丰富多彩。你看，大自然还有许许多多的美景等着我们去发现，去欣赏。 师：请你从这么多美景中选择一幅也来这样说一说。（课件出示四季的美景，生自由回答。） 师：小朋友们真是火眼金睛，很快就发现了这些景色的特点，并学会运用课文中的语言去赞美它们了。我们要做个环保小卫士，让大自然美丽的四季永远留在我们身边。 板块三 学写生字 师：课文学完了，两个字宝宝还舍不得离开小朋友们呢，看，它们是谁？ 生：是、四。 师：奖励小朋友们练一首“四和十”的儿歌。 活动二：读一读儿歌。 四是四，十是十。 十四是十四，四十是四十。 谁能分得清，就请试一试。 师：“是”和“四”的读音相同吗？ 生：不相同。“是”是翘舌音，“四”是平舌音。 师：它们的结构也不相同，你们知道区别在哪里吗？ 生：“是”上下结构，“四”全包围结构。 师：它们可以组哪些词？（生答） 师：请你们看笔顺图，说一说“是”字的笔顺。（生看笔顺图，说笔顺。） 师：我们要想把这个字写好看，要抓住关键笔画，你们看，“是”上面的“日”不能胖，中间一横摆稳当，下面撇短捺要长。小朋友们跟我读一读这个小口诀。（课件出示小口诀，学生跟着老师书空。） 师：“四”字的最后一笔是横，只有把里面写完才能关门。所以，老师也编了一首儿歌帮小朋友们记忆。 课件出示 四，独体字，四方方，左右两竖向里收，写完里面再封口。 师：现在请你们在书上认认真真描红。（生描红） 师：现在我们可以把字宝宝送回家了，请认认真真地书写。 活动三：看拼音，写汉字。 一年sì（四）季中，我最喜欢的季节shì（是）冬tiān（天）。 板书设计 教学反思 本课的教学主要围绕读、说、写这三个教学重点来展开的。本课以读贯穿始终，首先借助课文中的插图让学生形象感知事物的特征，然后引导学生把自己当成草芽、荷叶、谷穗、雪人来体验，通过引读、做动作等多种方式进行入情入境地朗读，不仅符合低年级学生的学习特点，也让他们更好地感受到四季的美丽与可爱。 本课还结合课后练习突出学生说话能力的培养。以“桃花”为例，借助插图引导学生多角度观察，帮助学生积累丰富的词语。通过教师规范的语言范式，逐步学会把文本的语言内化为自己的语言，运用获取的知识，向生活延伸，激发学生的想象力，提高他们的口头表达能力。 设计意图 抓住“顽皮”一词，让孩子们结合自己的顽皮形象，以朗读的方式传递小雪人“大肚子一挺”的顽皮与可爱。 设计意图 一年级孩子比较小，我采用一小步一小步，慢慢抵达的策略，让孩子们想有方向，说有指导。先围绕“桃花”这一种事物，从桃花的样子、颜色、气味说叠词：桃花红红、桃花香香、桃花粉粉等。再让学生想想她会对谁说什么。由读课文，到用课文中的句式围绕某一个事物练说，再到借助图片，自由选择四季中自己喜欢的一个季节说说。如此步步落实，层层推进，将课文中的语言内化成学生的语言，不再是说说而已。 设计意图 通过儿歌朗读区别“四”和“是”的读音，借用书中的笔顺图、田字格和创编的儿歌，引导学生正确书写生字。教学目标 1.认识“男、女、关”等9个生字和倒八1个偏旁，会写“女、开”等4个字和撇点1个笔画，初步建立反义词的概念。 2.正确认读12个词语，并能运用其中的词语说出自己喜欢的季节。 3.能展示并认识姓名中的生字，产生在生活中自主识字的兴趣。 4.积累有关惜时的名言，初步懂得要珍惜时间。 5.学会主动交流，交朋友。 6.和大人一起读《拔萝卜》，知道团结起来力量大。 教学重点 1.正确认读6对反义词并积累。会写“女、开”等4个字和撇点1个笔画。 2.正确认读12个词语，选择其中的词语说说自己喜欢的季节。 3.积累有关惜时的名言，初步懂得要珍惜时间。 教学难点 1.展示自己借助姓名认识生字的成果，产生在生活中自主识字的乐趣。 2.学会主动交流，交朋友。 3.和大人一起读《拔萝卜》，知道团结起来力量大。 教学方法 创设活动情境 借助插图 师生合作 姓名卡片 教学准备 多媒体课件、自制班级学生姓名卡、纸箱生字词贴、亲子共读单。 课时安排 3课时第1课时课型：新授执行时间： 月 日执教：课时目标 1.认读“男、女”等9个生字和倒八1个偏旁，通过游戏的方式认识反义词并积累。正确书写“女、开、关、先”4个字和撇点1个笔画。 2.正确认读12个词语，选择其中的词语说说自己喜欢的季节。 3.展示自己借助姓名认识生字的成果，提高自己在生活中自主识字的兴趣。 教学过程 板块一 识字加油站 师：小朋友们都是识字高手，一会儿要请你们认读6对词语。请先借助拼音自己读一读，注意读准字音。（出示“识字加油站”的6对词语，生自由练读。） 师：谁来读给我们听一听？（指名读） 师：“男、女、内”的声母都是鼻音，请你带小朋友们读一遍。（指生领读） 师：谁继续读？（指名读） 师：“正”是翘舌音，又是含后鼻韵母的字。读得真好。 师：接下来，男女生对读。男生读前面的字，女生读后面的字。（男女生对读） 师：读着读着，你们有没有发现什么？ 生：每一组的两个词意思相反。 师：原来它们是一对反义词。请大家给反义词好朋友连线。 活动一：找朋友，请给反义词连线。 男 先 南 外 开 正 北 内 关 女 反 后 师：谁来报一报你找到的反义词好朋友的名字。（生报） 师：“关”字的上半部分是我们本节课要学的一个偏旁——倒八。（师相机出示，生自由练读。） 师：像这样相反的词语很多，你能说几个吗？ 生：好——坏、左——右、黑——白。 师：这样的反义词可多了，奖励你们读一首小儿歌。 活动二：读儿歌。 上对下，小对大。前对后，左对右。多对少，老对少。 来对去，男对女。黑对白，里对外。高对低，粗对细。 师：老师读一句，你们读一句。（师领读）大家一起读读这首反义词歌。（齐读） 师：识字加油站中有几个字还需要会写，请小朋友们先看这几个字的笔顺。（生书空） 师：“女”字有一个新笔画“撇点”，看老师写。（板书：） 师：请小朋友们在书上描写一个“女”，注意写好撇点。（生描红） 师：老师写，你们看。先写撇点，再在横中线稍上一点的位置写撇，最后写横，稍微往右上斜。请小朋友们做到“三个一”，练习写一写。（师范写，生练写。） 师：（出示“开”与“关”的田字格）这两个字中都有笔画“撇”，它们一样吗？ 生：“开”里面的撇是竖撇，“关”的第二笔是斜撇，第五笔是竖撇。 师：看得真仔细。请小朋友们按照正确的笔顺，在田字格里各描一个。（生描红） 师：小朋友们端端正正写字的样子最美。请看老师写。（师范写） 师：小朋友们一定发现两个字中的第一横短，第二横长。请做到“三个一”，落笔练写。（师巡视、点评。） 师：最后还有一个字“先”。小朋友们看老师先写。（师板书） 师：小朋友们先描红，然后在田字格里静静地写。（教师巡视、指导。） 师：请小朋友们在括号里填入两组反义词。 活动三：在括号里端端正正写两组反义词。 1.水龙头总是 （开）着，你去（关）一下吧！ 2.他（先）读完书，（后）看电视。 板块二 字词句运用 师：写好字，我们再来读一读词语。（课件出示“字词句运用”第1题的词语） 师：请小朋友们自己读一读。（生练读） 师：谁来读给我们听？（指名读） 师：读得很准确，你是当之无愧的识字大王。谁还愿意读？（指名读） 师：大家一起读。（齐读） 师：小朋友们刚才都是横着读词语，能说说横着读的原因吗？ 生：第一行表示季节。 师：能干的小朋友，奖励你读一读四个季节。（生读） 师：大家想一想第二行又表示什么呢？ 生：第二行是大地上的植物。 师：那第三行呢？ 生：表示动物的词语。 师：雪人不是动物。第二、三行这些词语揭示了四季和万物之间的联系。请大家一起再读一读这几组词语。（齐读） 师：我听出了小朋友们对四季的喜欢。课文中的小伙伴也喜欢这些季节，请读一读课文中小伙伴的话吧。（课件出示书中插图） 生：我最喜欢冬天，因为冬天可以堆雪人。 师：你们喜欢哪个季节？请选用词语，像课文中的小伙伴一样，和同桌说说自己喜欢的季节。 活动四：请选用词语，像课文中的小伙伴一样，和同桌说说自己喜欢的季节。 我喜欢秋天，因为果园、田野都丰收了。 师：小朋友们练习很认真，谁能说给我们听。（指名说） 师：小朋友们真热爱生活，每一个季节都喜欢。 板块三 认识同学的名字 师：（课件出示学生作业本封面）小朋友们一起上学已经2个多月了，同学的名字，你认识多少呢？我来考考你们。老师出示一个小朋友的名字，认识的小朋友请举起手。如果读对了，请被读到姓名的同学说“正确”。（师生玩认读名字游戏） 师：看得出，小朋友们已经认识不少同学的名字。下面老师想请你们帮个忙，每组选两位同学把这些作业本发下去，看看哪组同学发得又快又准。（每组选两名学生发作业本） 师：刚才本子发得快又准，你是怎么认识他们的名字的呢？ 生：我和同学说话的时候，会看他们本子上的名字。 生：我看同学的姓名卡，慢慢就认识他们的名字了。 师：刚才几位同学说通过发作业本认识了很多同学的名字，还有的同学会认姓名卡上的字呢！真了不起。接下来，我们来玩“认姓名”游戏，评选“识字大王”。 师：请小朋友们把自己的名字写在卡片上，放进纸箱里。前后左右八名同学轮流抽取一张卡认读名字，读对就获得这张词卡，最后看谁获得的词卡最多，谁就是“识字大王”。（分组游戏） 师：请各小组获得最多词卡的小朋友上台，我们为他颁发“识字大王”奖章。 板书设计 教学反思 本节课教学目标为认识反义词和同学姓名，练习照样子说句子。教学中采用游戏和竞赛的方式，引导学生活学活用，提高言语实践能力。 设计意图 通过多种形式的读，引导学生读准字音，识记生字，并自主发现每组词语的规律，学习、运用借助反义词识字的方法。 设计意图 通过“说说自己喜欢的季节”这个话题，唤起学生的真实生活体验，说出动心动情的语句，表达对生活的热爱之情。 设计意图 创设发作业本和认读姓名卡的活动情境，给学生提供自主识字的机会。让学生在相互交流中识字，展示自己的识字成果，激发学生生活中识字的兴趣。 第2课时课型：新授执行时间： 月 日执教：课时目标 1.借助拼音把名言读正确，并能背诵。感受时间的宝贵，初步培养珍惜时间的意识。 2.和大人一起读《拔萝卜》，了解团结起来力量大。 教学过程 板块一 日积月累，学以致用 师：请大家拼读这个句子。（课件出示“日积月累”的第1个句子） 师：大家拼读得很认真，谁能读给我们听。（指名读） 师：表扬你！“一”的声调改变了，第一个是第四声，第二个变成第二声，小朋友再读一读这个句子。（指名读） 师：老师读上句，你们读下句。（合作读） 师：你们读上句，老师读下句。（合作读） 师：老师说意思，你们接句子。一年的计划要在春天考虑安排—— 生：一年之计在于春。 师：早晨要做好一天的打算—— 生：一日之计在于晨。 师：这句话告诉我们凡事要早作打算，开头就抓紧。一起再背一遍。（齐背） 师：我们再读一句话。（课件出示“日积月累”的第2句话，生齐读。） 师：请小朋友们自己读一读，读准每个字音。（生自由读） 师：谁读给我们听？（指名读） 师：“一”的变调读得准，“寸、阴”的前鼻音读得也好，我们再读一遍。（齐读） 师：谁懂这句话的意思呢？ 生：时间比金子还宝贵。 师：是呀，时间很宝贵，一去不回头。我们一起背一背这一句。（齐背） 师：在生活中，我们可以用这些名言提醒别人，小朋友们一起试试吧。 活动：遇到下面的情况，你会怎么说？ 1.快要期末考试了，陈诚不好好复习，天天想着玩游戏。我们可以对他说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。” 2.早晨，小明到了学校，一直在玩，从不读书。我们可以对他说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。” 板块二 共读故事，合作表演 师：读完名言名句，读故事。今天，我们一起来读《拔萝卜》的故事。 师：（课件出示第一幅图）请小朋友们看第1幅图，听老师读故事的第1～2自然段。 师：请问，老公公拔得动萝卜吗？ 生：萝卜长大了，老公公嗨哟嗨哟拔不动。 师：谁来读读老公公的话？（指名读） 师：谁来做老公公，边哼边拔萝卜？（学生演） 师：老公公累得气喘吁吁，也拔不出来。请谁来帮忙呢？继续听老师读故事。（师范读） 师：老婆婆来帮忙了，她使出了浑身力气。我们一起来做动作表演。（师生合演） 师：萝卜没有拔起来，但大家看第2幅图画：萝卜有什么变化？ 生：萝卜有点儿露出来。 师：是呀，有人帮忙就是好。接着又请了谁？请小朋友们看看第3、4幅插图，自己想一想，试着读第4～5自然段，做一做动作。 师：还请来了谁帮忙？ 生：请来了小姑娘，还请了小狗。 师：不同的小帮手，大家都一样喘着气，小朋友们读一读—— 生：嗨哟！嗨哟！ 师：小朋友们看图，他们拔出萝卜了吗？ 生：没有。 师：虽然没有拔出来，可是，萝卜却一点点冒出来了。 师：人越多，萝卜冒出地面的部分越多。你们猜后来又有谁来了？ 生：小猫来帮忙了。 师：你能看着故事，说给我们听，他们怎么一个拉着一个的吗？ 生：小花猫拉着小狗，小狗拉着小姑娘，小姑娘拉着老奶奶，老奶奶拉着老爷爷，老爷爷拉着萝卜叶子，“嗨哟！嗨哟！”拔呀拔，拔不动。 师：依然拔不出，再请一个小帮手。小朋友们说一说谁来了。 生：小兔子也来啦。 师：你们自己试着说说小兔子加入劳动的样子吧。（生练说） 师：你们猜，这只萝卜会被拔出来吗？ 生：团结起来力量大！萝卜一定会被拔出来。 师：是呀，团结起来力量大。一个接一个地帮忙，萝卜一定会出来和大家见面。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，还可以和家里的人合作表演这个故事。 板书设计 教学反思 语文园地在课文内容中的地位很重要。围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用，结合本单元语文园地的特点，教学中关注了学生的兴趣点，关注了课本内容，落实了教学目标。 设计意图 借助拼音把名言读正确，能背诵积累，并感受时间的宝贵，初步培养珍惜时间的意识。 设计意图 通过教师范读、带读、学生自由读，还有教师一边引导学生读，一边引导学生表演，有趣有味。通过讲故事、演故事、续编故事让学生感受到阅读的乐趣，最后布置回家和爸爸妈妈一块儿再读再演的任务，让学生在大人的引导下渐渐爱上阅读。 第3课时课型：新授执行时间： 月 日执教：课时目标 1.能向他人作自我介绍，并就感兴趣的话题与对方交流，增强主动交往的意识。 2.与人交谈时，能注重“看着对方的眼睛”的交际原则和交际礼仪。 教学过程 板块一 复习导入，回顾要求 师：我们每天都需要与人交流。还记得第一次口语交际课明确的交流要求吗？ 生：大声说，认真听。（师板书） 师：小朋友们记在心里了，能不能做到呢？我们做个“我说你做”的小游戏。 师：请你笑一笑。（生做） 师：请你高高举起你的手。（生做） 师：选一个小朋友说，大家做。记得“大声说，认真听”。（生说要求，其他同学做。） 师：大家说得清楚，听得认真，值得一起继续交流。 板块二 链接生活，导入新课 师：（课件展示班级学生照片）先请小朋友们欣赏一组照片，告诉大家你看到了谁？（生交流，师相机评价。） 师：小朋友们已经知道了彼此的名字，大家将要相处六年。这节课，我们来作自我介绍，结交新朋友。大家一起亲切地说一说。（板书：交朋友） 板块三 模拟情境，自我介绍 师：交朋友，首先要介绍自己。我先来和一位小朋友相互自我介绍。 师：（看着对方的眼睛）小朋友好，我是方老师，我喜欢书法。你呢？（师生交流） 师：你真有礼貌，眼睛能看着我。我想和你交朋友，你愿意吗？（生答） 师：请问你喜欢吃什么水果？喜欢什么运动？ 生：我喜欢吃苹果，我喜欢的运动是踢足球。 师：和你交流很愉快，我非常愿意和你交朋友！你呢，有什么想问我呢？ 生：老师，你喜欢什么运动呢？ 师：你的眼睛告诉我，你非常想知道。我喜欢跑步，还喜欢打乒乓球。 生：太好啦，我也喜欢打乒乓球。 师：我们有共同的爱好，握个手。（师生握手） 师：我们先自我介绍，这是在主动与他人交流（板书：主动与他人交流），还互相了解到对方的兴趣爱好。 师：我们还做到了看着对方的眼睛（板书：看着对方的眼睛），提出了感兴趣的话题。说了别人不知道的事情。有礼貌地问，认真地听，我们的眼睛里多了一个“你”。 师：接下来，请同桌之间互相交流，争取多了解对方。 活动一：和同桌之间交流，做到下面两点： ◎主动与他人交流。 ◎说话的时候，看着对方的眼睛。 师：小朋友们练习很用心。哪两个小朋友先来展示一下。（第一组同桌交流） 师：大家听他们说，做个点评吧。（生点评） 师：小朋友们在交流中做到了礼貌说，认真听。好样的！ 板块四 创设情境，体验交际 师：（播放一则交际范例的视频）小朋友们看视频，说说他们都交流了些什么。（生汇报） 师：朋友之间交流的时候可以放轻松，自由点，多聊聊感兴趣的话题，这样就能交到更多的朋友。接下来，我们做《找朋友》的游戏。 活动二：听音乐找朋友——音乐停，聊聊天；做朋友，贴卡片；音乐响说再见，唱着歌回座位。 （生玩游戏，师相机指导。） 师：刚才小朋友们玩游戏时都很快乐。谁愿意来谈谈交朋友的感受？ 生：和同学说说自己的爱好，还会遇到一样爱好的朋友。 生：又多了一个朋友，很快乐。 师：送大家一首儿歌，跟着老师念一念。 交友歌 自我介绍要微笑，看着对方眼睛说。 认真倾听有礼貌，聊聊特长和爱好。 主动邀请不能少，交上朋友真正好。 师：今天我们都能做到主动与他人交流、说话时看着对方的眼睛，向朋友提出自己感兴趣的话题。有朋友真好！下课之后，小朋友们可以用儿歌里的交际方法去了解更多的人，结交更多的朋友。 板书设计 教学反思 本课的教学对学生交际的真实心理需求有较高的要求。学生有交朋友的愿望，交际才可能真实发生。因此，唤醒真实的交际需求，是本课口语交际的重点内容。 本次口语交际活动，引领学生在日常交谈中，能够主动实践，养成良好的交际习惯。要求学生把自己想和哪位同学交朋友以及自己的想法说一说，以此来增进同学之间的了解，建立团结友爱的关系。通过口语交际训练学生的听、说能力，培养他们良好的交际态度、语言习惯以及语言交际能力。 本次口语交际强调了交际的基本原则，提示学生“说话的时候，看着对方的眼睛”。通过本次口语交际活动，也引领学生在日常交谈中，能够主动实践，养成良好的交际习惯。  设计意图 联系生活，创设轻松的交际氛围，师生进行初步的交流，激发学生交朋友的意愿，使他们积极地参与到听、说、议中，让学生真正成为口语交际的主角。 设计意图 这一环节重在向学生示范口语交际的要求，解决学生“说什么”“怎么说”的问题。同时，让学生之间练习对话，尝试引起话题并能向对方提出自己感兴趣的话题，为下一步的正式交际打下基础。 设计意图 在这一环节中，教师让学生积极地参与到交友的活动中，各抒己见，不仅能锻炼学生的口语表达能力，还能使学生体验交际的乐趣，同时，教师把交际方法编成儿歌，便于学生识记并且运用到实际生活中。