【新教材】统编版（2024）一年级上册语文第一单元集体备课教案【表格式】

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【新教材】统编版（2024）一年级上册语文第一单元集体备课教案 本单元是第一个识字单元，以“趣味初识汉字”为主题，编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日月山川》4篇识字课。课文内容丰富，渗透看图识字、联系生活识字、象形字识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中，借助听读和联系生活经验，走进语文，乐于识字。帮助学生感知汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣，让学生初步了解汉字的文化内涵。“快乐读书吧”引导学生和大人一起读故事，体会识字的价值。 从本单元开始，学生就进入正式的语文学习，要从起始阶段，就注意培养学生良好的写字和朗读习惯。写字姿势要正确，要按笔顺规则正确书写。朗读课文时做到眼到、口到、心到，努力做到读正确、读通顺。 单元语文要素在课文中的梯度序列 1 天地人 2 金木水火土 3 口耳目手足 4 日月山川 语文园地一 快乐读书吧：读书真快乐 内容教学要点字词识写◎认识33个生字。借助看图识字、象形字识字等多种方法识字。区分3组形近字，了解每组汉字字形的不同。 ◎会写16个字和8个笔画。认识田字格。了解汉字“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则，能按规则正确书写，注意笔画在田字格中的位置。 ◎注意写字姿势，初步养成良好的写字习惯。语言积累◎积累、背诵《金木水火土》《咏鹅》。学习谜语诗。阅读理解◎朗读课文。初步了解汉字音、形、义之间的联系，了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。 ◎在大人的帮助下，用听读、表演读等方式，尝试和大人一起读儿歌《剪窗花》，激发阅读兴趣。 ◎了解课外阅读的途径，感受课外阅读的快乐。乐于与大家分享课外阅读成果。口头表达◎联系生活，说说口、耳、目、手、足能做哪些事。 ◎做“我说你做”的小游戏。说话时声音要洪亮，吐字要清楚；别人说话要认真听。 ◎对交流有兴趣，感受交流的快乐。教学目标 1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。 2.初步学习朗读课文。 教学重点 认识生字“天、地、人、你、我、他”。 教学难点 读准“人、你、我”的字音。学习“你、我、他”的用法。 教学方法 听读 观察图画 联系生活 教学准备 多媒体课件、生字卡片、故事《盘古开天地》的动画视频。 课时安排 1课时课型：新授执行时间： 月 日执教：教学过程 板块一　字谜导入，认读生字 师：小朋友们，今天老师带来了一则字谜，快来猜一猜字谜吧。（课件出示字谜，师领读，生跟读。） 课件出示 请你猜字谜： 小时候四条腿，长大后两条腿，老了后三条腿。（打一生字） 生：这则字谜的谜底是“人”。 师：是的，谜底就是“人”。（教师板书：人）我们在《我是中国人》一课中已经见过这个字了，我们再一起来读一读它。（师领读，生跟读。） 师：在中国古老的神话传说里，有一个人叫“盘古”。他曾劈开天地，创造了这个世界。你们想听听这个故事吗？（播放神话故事《盘古开天地》的动画视频） 师：小朋友们，你们瞧，盘古是一个顶天立地的人，他头上的是——天，脚下的是——地。（教师板书：天地） 师：小朋友们，跟老师一起读一读这三个字——天、地、人。（生跟读，师指名读、正音。） 师：天、地、人组成了一个世界。古人在《三字经》里是这么写的：“三才者，天地人。”老师根据这句话也编了一首小儿歌，你们想不想听一听？ 课件出示 三才者，天地人。 天在上，地在下，大大人儿立中间。 板块二　形义结合，归类识字 师：小朋友们，这是古文字“人”。请你学着图中人的样子做做动作。你们猜一猜：他在干什么？（课件出示“人”的古文字） 课件出示 生：他好像在向人鞠躬问好。 师：是的，让我们一起像他一样侧身站立着，向你的同桌鞠躬问好。 师：在我们的生活中，有哪些人哪？你能给“人”组个词吗？（课件出示图片） 生：男人、女人、大人、老人等。 师：人生活在“天”的下面，你知道哪些带“天”的词语？ 生：昨天、今天、明天、春天、夏天、秋天、冬天…… 师：老师这儿也有三个带“天”的词语，还有三张图片。你能给它们连连线吗？ 活动一：连一连。 师：请你看着自己连好线的图，解释一下三个词语。 生：“雨天”就是天下起雨来，“阴天”是指太阳被厚厚的云层挡住了，“晴天”是指天上有一轮太阳。 师：有天就有地，请看图片，说说这是什么“地”。（课件出示四幅图片） 生：草地、沙地、田地、雪地。 师：你还见过哪些“地”？ 生：我还见过泥地、菜地。 师：天上和地上都有哪些不同的东西呢？请你找一找，连一连。 活动二：连一连。 师：“天、地、人”三个简单的字就构成了我们所在的世界，让我们再看看汉字卡片，带着自己的理解一起读读这三个字。 板块三　快乐游戏，互动识字 师：老师手上拿着的汉字卡片是“我”，我要再请两位小朋友分别手持汉字卡片“你”和“他”。然后，老师指到哪张卡片，小朋友们就读出上面的字。（教师范读“你、我、他”，带手势动作指向三张不同的卡片，学生跟读，教师正音。） 师：请小朋友们观察“你”和“他”这两个字，它们哪个部分一样？哪个部分不一样？ 生：这两个字左边一样，右边不一样。 师：“你”和“他”左边一样，都是单人旁，右边的却不一样，小朋友们可要把它们分清楚。（师指名读字卡） 师：我们来玩个“快乐排排队”的游戏吧！请听游戏规则：请一位小朋友在台下拿着“你、我、他”三张字卡，随机摆放。再请三位小朋友上台，指定他们各自代表的汉字，然后根据台下小朋友的字卡顺序，按照“你我他”“他你我”“我你他”等顺序迅速变换队形。（四人一组轮流玩游戏） 师：下面老师把字卡分给大家，请三人一组团结合作，一个人边举卡片边说：“我叫XXX，你叫什么名字？他叫什么名字？”然后剩下两人依次交换卡片练说。练好的小组上台展示。（小组练习说话，师巡视指导，相机点拨，正音。） 师：哪个小组准备好了，上台展示给大家看一看？其他小朋友来当小评委，结合评价标准，给台上的他们打打星。（课件出示评价标准，小组展示，学生评价。） 课件出示 四星评价要点：☆说话时举的卡片正确。 ☆认读时读音正确。 ☆大声说，让别人听得见。 ☆别人说话时，注意认真听。 师：原来“你、我、他”三个字可以分别指代不同的人。生活中的你我他，都是快乐的伙伴。 师：今天我们学习了六个汉字，我们再来认一认它们。（教师出示字卡，学生认读。）老师要来考考你们。请你们听老师读，圈出你们听到的三个字。 活动三：圈一圈，圈出你听到的三个字。（老师读） 板块四　朗读课文，巩固识字 师：今天我们学习了六个汉字，这些汉字组成了一篇课文，就是我们今天学习的《天地人》。（教师板书课题）下面我们要读一遍这篇课文。在读的时候，我们要做到眼到、手到、口到、心到，也就是说，眼睛看到这个字，小手就指到这个字，小嘴巴就念出这个字，心里还要想着这个字的意思。我们一起翻开课本试一试。 师：打开课本，左手按书，右手食指指着课文对应的内容，做到手眼同步，朗读时要连贯，先听老师读一遍。（师范读，生跟读。） 师：刚刚我们齐读得很好，下面同桌合作，轮流读给对方听。请你听听同桌读得怎么样，有没有做到“眼到、手到、口到、心到”。（同桌合作读，师巡视正音，观察、指导方法的落实。）这节课我们学习了“天、地、人、你、我、他”六个生字，感受到这些汉字和我们的生活联系紧密。课后，小朋友们可以找一找生活中哪里能见到这些字。 活动：读一读儿歌，圈出本课的生字。 天在上，地在下。你我他，亲如一家。 板书设计 教学反思 本单元为第一个识字单元，编排在拼音学习的前面。本课为识字单元第一课，需关注学生已有的学习经验。本课有六个生字，对于一年级刚入学的学生来说，“天、地、人”在日常生活中并不陌生，“你、我、他”主要在口语表达中出现，识记这六个生字的字形，读准字音是本课的教学重难点。因此在学习“天、地、人”时主要以多种多样的方式创设情境，激发学生的学习兴趣。学习“你、我、他”时主要在游戏中巩固识字，加深视觉记忆，调动学生的学习热情。  设计意图 通过猜字谜小游戏导入新课，再辅以视频，有利于激发学生的学习兴趣。 设计意图 结合甲骨文字形和图片，形象地展示要学习的汉字的意义，有助于学生理解、识记所学内容。 设计意图 通过设置游戏，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉悦的氛围中学习汉字。 设计意图 通过教师范读、学生跟读、同桌合作读等方式复习汉字，加深印象，有利于学生更好地掌握所学知识。教学目标 1.通过听读、联系生活、借助图片等方法，认识“一、二”等７个生字。 2.认识田字格，会写“一、二”等４个字和横、竖2个笔画。 3.正确朗读课文。背诵课文。 教学重点 通过听读、联系生活等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。 教学难点 读准“三、四、上”的字音；观察、仿照范字，能在田字格中正确书写汉字。 教学方法 听读 观察图画 联系生活 教学准备 多媒体课件、生字卡片、糖果，学生完成课前预学单。 课时安排 2课时第1课时课型：新授执行时间： 月 日执教：课时目标 1.通过听读、联系生活等方法，认识“一、二”等5个生字。 2.认识田字格，会写“一、二、三”3个字和横1个笔画。 3.正确朗读课文。 教学过程 板块一 激趣导入，整体感知 师：小朋友们，我们一起来听一首儿歌吧！ （播放儿歌视频：一二三四五，上山打老虎。老虎没打着，打着小松鼠。松鼠有几只？让我数一数。数来又数去，一二三四五。） 师：“一二三四五，金木水火土。”这节课，我们来学习儿歌《金木水火土》。（板书课题）和老师一起齐读课题。（师领读，生齐读。） 师：请小朋友们拿出课前预学单，我们一起来圈一圈。（出示课前预学单，指生汇报。） ☆读一读下面的成语，并圈出成语中的数字。（相同的数字只圈一次） 一心一意 二话不说 三阳交泰 五湖四海 师：小朋友，小耳朵，竖起来，听老师读一读课文。（教师范读，学生倾听。）下面请小朋友自己试着读一读课文。（学生尝试朗读，教师提示读准字音。） 师：老师想请一位勇敢的小朋友将课文读给大家听一听，谁来试一试？（指名朗读）这首儿歌里有几个翘舌音的字，你找到了吗？翘舌音就是卷舌音，发音时舌尖不自觉地向上翘起。 生：水、上、日、照。 师：跟老师一起将每个字大声读两遍。（师领读，生跟读。）除此以外，有几个第三声的字也有点儿难读，谁来领读？ 生：五、火、土、古。 师：接下来，请小朋友们选择自己喜欢的方式来读一读儿歌。可以你读一句，同桌读一句，也可以拍手变换节奏读一读。（生自由读儿歌） 师：大家读得都很认真，下面老师想请你们开开小火车。（生开火车读儿歌） 板块二 联系生活，趣味识字 师：小朋友们，请看大屏幕。（课件出示数字、汉字对应的图片）请大家看着图片和老师一起读一读汉字，边读边用手指比画出对应的数字。请你伸出小手指。 生：我就伸出小手指。一、二、三、四、五。 课件出示 师：请小朋友们拿出准备好的糖果，老师展示汉字，请你摆一摆。（师出示“一、二、三”，生动手摆糖果。） 课件出示 师：快看，这是什么季节？（课件出示四个季节的图片） 生：春、夏、秋、冬。 师：一年四季，春夏秋冬。（师出示“四”） 师：除了有四个季节，还有四个方向。四个方向具体是什么？ 生：东、南、西、北。 师：看来“四”已经难不倒你们了，那你们知道人的五官有哪几个吗？（出示人脸图） 生：耳、目、口、鼻、舌。 师：（出示“五”）一起认一认“五”。 师：小朋友，真聪明，下面老师想邀请大家一起来做个游戏。同桌两人一组，一人用手指比画出数字1～5，一人指认汉字“一”至“五”。你敢挑战吗？ 生：敢！（开始游戏） 师：现在请大家做一做课中导学单活动一吧。（课件出示课中导学单活动一，师巡视指导。） 活动一：把对应的图片和汉字连起来。 师：（课件出示各种金属制品的图片）这些物品都是什么做的？ 生：金属。 师：“金”不仅仅指黄金，还可以泛指金属，包括金、银、铁、铜、铝等。 师：（出示树木的图片）生活中哪些物品是用木头做成的？ 生：桌子、椅子、柜子…… 师：（出示水的图片）你见过什么样的水呢？ 生：江水、河水、湖水、海水、自来水、矿泉水…… 师：（出示火的图片）你能说说火的作用吗？ 生：火可以做饭、取暖。 师：（出示黑土、红土、土堆、沙土等各种土的图片）植物的生长需要什么？ 生：土壤。 师：“金、木、水、火、土”与我们的生活紧密联系，是大自然中最基本的几种物质。（出示课中导学单活动二，师巡视指导。） 活动二：把对应的图片和汉字连起来。 师：请小朋友们再次跟老师一起读一读这首儿歌。（师领读，生跟读。） 师：下面请小朋友们与同桌合作读一读，一人读一句。 板块三 学写笔画，练习书写 师：（出示课后第二题中的田字格）田字格是一个大方格，它可以帮助我们把字写得工整、美观。由于与汉字“田”的结构相似，所以被称为“田字格”。字在田字格中，要上有天，下有地，左右有空隙。格子中有两条线，一条是横中线，一条是竖中线。 师：请小朋友们跟老师一起读一读《田字格拍手歌》，边读边用手指方位。 课件出示 田字格拍手歌 田字格，四方方，写好汉字它来帮。 左上格、右上格，左下格、右下格， 横中线、竖中线，各个方位记心间。 师：（出示“一、二、三”）小朋友们，这几个字你认识吗？它们都有一个共同的笔画叫作—— 生：横。 师：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称，今天我们学习笔画横。请大家跟我一起边读边书空。（学生跟读笔画名称，书空笔画横。） 师：我们在《我爱学语文》一课中学习了正确的写字姿势和执笔姿势，大家还记得吗？ 生：坐姿要做到三个“一”：眼离桌面一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。执笔时大拇指和食指头对头，中指内侧抵住笔杆儿。做到：一寸距，二指圆，三指齐。 课件出示 师：横要写平稳，写在横中线上，横从左往右滑动，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。（教师范写，学生练写，教师提示学生注意姿势。） 师：请大家和老师一起书空“二、三”，这两个字都要从上往下写。“二”上横短，写在上半格，下横长，写在下半格。“三”中间一横最短，三横之间距离要匀称。（教师范写，学生练写，教师提示学生注意姿势。） 师：老师请几个小朋友来展示一下自己的书写，其他小朋友可以提出自己的建议。（生展示，互评。） 师：小朋友们掌握了书写要领后尝试再写一个汉字，看看第二个字比第一个字写得是否有进步。（出示课中导学单活动三，师巡视指导。） 活动三：我会写一写。注意笔顺和占格。 板书设计 教学反思 本堂课，教师充分尊重一年级小学生的身心特点，用生动有趣的活动激发学生学习语文的兴趣。识字方面，教师让学生在手指操、趣摆糖果、看图识记字形等有趣的实践活动中比一比、摆一摆、看一看。多感官参与，趣味识字、写字。 设计意图 “好的开端是成功的一半”，用熟悉的儿歌唤起学生的记忆，激发学生的求知欲。通过多种形式的朗读，让学生喜爱朗读，并能根据节奏将儿歌读正确，读通顺。 设计意图 紧密联系生活，让学生在有趣的实践活动中比一比、摆一摆，激发学生的学习兴趣，让学生在理解的基础上诵读。 设计意图 《田字格拍手歌》帮助学生认识田字格，了解其组成。正确的写字姿势和执笔姿势是良好学习习惯的重要组成部分。首次练习写字，正确的笔顺规则和写字要领非常重要，会为以后的写字奠定良好的基础。 第2课时课型：新授执行时间： 月 日执教：课时目标 1.通过听读、联系生活、借助字理等方法，认识“上、下”2个生字，巩固“一、二”等７个生字。 2.借助田字格，会写“上”字和竖１个笔画。 3.正确朗读课文。背诵课文。 教学过程 板块一 复习生字，朗读课文 师：上节课我们已经了解了“金、木、水、火、土”这五种事物，这节课我们继续学习儿歌《金木水火土》。 师：首先我们来玩开火车的游戏，打乱顺序认读生字。（课件出示“一、二、三、四、五”，打乱顺序后指名认读。） 师：谁能说说带有这些生字的词语或句子？ 生：一张嘴巴、两只眼睛、三个人、四条腿、五根手指…… 师：我们一起大声读一读课文。（师出示课文，生齐读课文。） 板块二 图文结合，归类识字 师：谁来读一读？（课件出示“天地分上下，日月照今古”，生读。） 师：你读得真好，奖励你看一幅画。（出示文中背景图——傅抱石的国画《一望大江开》）你能看图说说“天地分上下，日月照今古”的意思吗？ 生：天在上，地在下，太阳、月亮从古至今一直照耀着大地。 师：前一课我们学习了“天地人”，天在“上”，地在“下”。（出示大地、绿树、鸟和蚯蚓的图片）有哪位小朋友知道鸟在哪儿？ 蚯蚓在哪儿？ 生：鸟在树上，蚯蚓在地下。 师：老师来考一考大家。（出示课中导学单活动一，师巡视指导。） 活动一：把序号填在合适的括号内，使汉字和图片对应。 板块三 教师范写，书写练习 师：小朋友们还记得正确的坐姿和执笔姿势吗？ 生：坐姿要做到三个“一”：眼离桌面一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。执笔时大拇指和食指头对头，中指内侧抵住笔杆儿。做到：一寸距，二指圆，三指齐。 （教师逐一检查执笔姿势和写字姿势，同桌互查。） 师：我们一起复习一下《田字格拍手歌》。（师出示写有“上”字的田字格，生齐读《田字格拍手歌》。） 师：“上”的第一笔竖在竖中线上起笔，从上往下，起笔时稍重，收笔时自然停顿。（师范写竖，生练写竖。） 师：请你观察田字格里“上”的笔顺，按照笔顺书空。竖写在竖中线上，短横写在横中线上方，下横要长一些。（教师范写，学生描红并练写。教师巡视，提醒坐姿和写字姿势。） 师：同桌互相评一评，写字姿势正确一颗☆，笔顺正确一颗☆，笔画位置正确一颗☆。（生展示、评价。） 师：选择你喜欢的方式朗读课文，可以小组读、同桌对读，也可以自己读。注意将儿歌读正确，读流利，不唱读，不拖调。（生练读） 师：你能试着背一背吗？（变换形式背诵课文：填词背诵、做动作背诵、学生齐背、同桌互背。） 师：课文背熟了，下面来写一写吧。（出示课中导学单活动二，师巡视指导。） 活动二：把生字填入课文。 一（二）（三）（四）（五），金木水火土。 天地分（上）（下），日月照今古。 板书设计 教学反思 本课是学生第一次在语文课上学习儿歌，教学时，教师通过范读、带读等多种形式引导学生将儿歌读正确，读流利，不唱读，不拖调，再让学生通过个人读、对读等多种形式诵读儿歌，直至会背诵。 学生第一次动笔写字，写字姿势和执笔方法需要教师手把手地教，一对一地去纠正，再让学生练写。学生第一次认识横、竖两种笔画和“从上到下”的笔顺规则，教师引导学生观察独体字的笔画占位，先范写，再让学生书空，帮助学生巩固笔画名称，运用好笔顺规则。  设计意图 开火车打乱顺序认读生字，巩固识字；“字不离词，词不离句”，联系生活说词句，具体形象，强化记忆。多种形式复现生字，符合儿童整体认知事物的规律。 设计意图 结合图画、课中导学单，帮助学生更好更直观地理解学习内容。 设计意图 通过复习正确的坐姿和执笔姿势，有利于培养学生良好的学习习惯，更好地掌握本节课要写的汉字。多次多方式的练习也有助于学生写出规范汉字。教学目标 1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。 2.会写“口、耳”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。 3.正确朗读课文。联系生活了解站、坐等行为规范。 教学重点 1.借助图画，识记7个生字。 2.会写“口、耳”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。 教学难点 联系生活，正确了解站、坐、行等行为规范。 教学方法 看图对照 小组合作 联系生活 教学准备 多媒体课件、生字卡片、铁丝。 课时安排 2课时第1课时课型：新授执行时间： 月 日执教：课时目标 1.看图对照人体器官，重点认识“口、耳、目、手、足”5个生字。 2.会写“口、目”2个字和横折1个笔画。 3.联系生活实际，结合图片，进一步理解“口、耳、目、手、足”的作用。 教学过程 板块一 猜谜导入，识字正音 师：今天上课前，老师想和大家玩一个小游戏，叫“谜语猜猜猜”，你们不仅要猜出正确答案，还要指一指是你身上的哪个部位。你们准备好了吗？ 师：能吃又能喝，能说又能唱，人人都有它，天天都要用。（打一身体部位） 生：口。（并指一指自己的嘴巴） 师：左一扇右一扇，说话能听见，隔山不见面。（打一身体部位） 生：耳。（并指一指自己的耳朵） 师：上有毛，下有毛，中间有颗黑葡萄。（打一身体部位） 生：目。（并指一指自己的眼睛） 师：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。（打一身体部位） 生：手。（并指一指自己的小手） 师：两个步子，能走能跑，能蹦能跳。（打一身体部位） 生：脚。（并指一指自己的小脚） 师：（板书课题）今天我们就一起来学习第三课《口耳目手足》，请大家齐读课题。 生：口耳目手足。 师：（出示课本的插图）仔细观察图片，说说图中的人物在干什么。 生：两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。一位小女孩用手指着一朵花说：“这朵要开放了！”小男孩跑过来挥着手和她们打招呼。 师：是啊，图片里就藏着这节课我们要学习的几个字呢！（出示生字“口、耳、目、手、足”）和我一起读一读这几个字吧！ 生：口、耳、目、手、足。 师：小朋友们，注意“手”的读音是翘舌音，和老师再读一遍“手”。 生：手。 师：请大家做一做课中导学单活动一。（出示课中导学单活动一，生做题，师相机指导。） 活动一：照样子，连一连。 师：接下来，老师想和你们玩一个游戏，名字是“谁最能干”。瞧！（出示生字卡片“口”）我是“口”，我可以讲话、吃饭、喝水、唱歌……你们能不能像老师一样，选一个字说一说它对应的身体部位的作用呢？ 生：我是“足”，我可以走路、跑步、跳远。 生：我是“手”，我可以挥手、握手、鼓掌…… 板块二 形义结合，理解字义 师：（出示象形文字及图片）孩子们，猜一猜这些是什么字，说说你发现了什么。 课件出示 生：第一个是口，第二个是耳，第三个是目。它们都是人的身体部位。 师：你们都答对了，真厉害！接下来，我们重点看看这个“目”字，你们瞧，这是它的字形演变过程。 课件出示 师：现在我们玩一个组词游戏“找朋友”，我们可以这样说：我是“口”，大口、小口、口舌、口水、口哨……谁想来试着说一说？（生自选一个字，自由说。） 师：（出示对应的图片、句子）组词游戏难不倒你们，那把字放进句子里，你还能读准确吗？我请一个小老师来领读，其他小朋友跟着读。 生：①小朋友张口大声说话。②耳朵是用来听声音的。③小朋友的目光很有神。 师：接下来，我想请你们四人一组合作认识我们的小手，找一找小手都有哪些部位。（一起认识“手”的各个部位，如“手心、手掌、手背、手指、手腕”） 师：刚刚学过的给“口、耳、目”找朋友的方法，就是给字宝宝组词。你能不能用这样的方法说说含“手”或“足”的词语呢？ 生：“手”可以组词为“手机、手表、手绢、手提包……”。 生：“足”可以组词为“足球、足够、足球场……”。 师：你在生活中做什么时，会用到“手”或“足”呢？ 生：扫地时会用到“手”，跑步时会用到“足”…… 师：现在，老师想和你们玩个游戏“请你跟我这样做”。（师举着生字卡片，边说边做动作，生边学边做动作。） 课件出示 请你跟我这样做，张开大口笑一笑。 请你跟我这样做，竖起耳朵听一听。 请你跟我这样做，再把双目眨一眨。 请你跟我这样做，快乐小手拍一拍。 请你跟我这样做，圆圆足球踢一踢。 师：接下来老师要考考你们。（生完成课中导学单活动二） 活动二：听老师读一读，再选字填空。（填序号） ①耳 ②口 ③足 ④手 ⑤目 我们用（②）吃东西，用（⑤）看世界； 用（④）拍皮球，用 （③）走四方； 我们用（①）听音乐，用心去感受。 板块三 对比观察，书写生字 师：还记得写字姿势小口诀吗？ 生：眼离桌面一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。 师：是呀，姿势端正了字才能写得端端正正。 师：之前我们还学过田字格儿歌，我们一起读一读《田字格拍手歌》吧！ 生：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。 师：今天我们学习一个新笔画——横折。（课件出示田字格中的“口、目”）小朋友们，仔细看，这两个字里都有一个新笔画——横折。看老师手中的直铁丝，这样一折就成了笔画横折。（教师演示） 师：看老师来写这个笔画。注意：横折一笔写成。 师：学会了笔画，我们来试着写一写完整的汉字。（教师范写，学生观察。） 师：“口”字左右两个竖向笔画应稍稍往里斜，上略宽下略窄。“目”字上下同宽，竖要直，中间的两横不要碰到右边的竖段，横向笔画之间等距。 师：请大家完成课中导学单活动三，对照着星级评价标准看看自己能得几颗星。（出示课中导学单活动三） 活动三：写一写，评一评。 星级评价：☆写字姿势正确；☆笔顺正确；☆笔画位置正确。 板书设计 教学反思 以生为本，激发识字兴趣。《义务教育语文课程标准》指出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课以学生为主体，采用多种形式激发学生的识字兴趣。如引导学生观察“目”的字形演变图，在追本溯源、古今对照的过程中帮助学生识记和理解汉字的形、义，提升学生学习汉字的兴趣，让学生感受中国文字的悠久历史和文化魅力。 设计意图 让学生观察图片，说说图片中的内容，既能培养学生的观察能力，又能培养学生的口头表达能力。展示学生熟悉的生活场景，让学生联系生活经验体会身体各部位的作用，贴近生活，有助于学生理解所学内容。 设计意图 用猜一猜、图文对照、追本溯源、找朋友等多种方式，让学生聚焦“口、耳、目”等象形字的特点，将汉字和对应的身体部位联系起来。小组合作探究，让学生在认一认、找一找、说一说中识记“手、足”，体会手、足的作用。在游戏中复现生字，巩固识字。 设计意图 引导学生在对汉字“口、目”的观察、对比中发现共同的新笔画，培养学生观察和思考的能力。正确的执笔姿势和写字姿势是把字写工整的基础。教师的巡视提醒和互动评价，能帮助学生养成正确的写字姿势，形成良好的写字习惯。 第2课时课型：新授执行时间： 月 日执教：课时目标 1.看图对照，认识“站、坐”2个生字。 2.会写“耳、手”2个字和撇、弯钩2个笔画。 3.正确、流利地朗读儿歌。 4.知道站、坐的基本姿势，了解坐、行的规范姿势。 教学过程 板块一 游戏导入，复习生字 师：今天，老师想和你们玩一个游戏“找部位”，看着老师手里的卡片，指一指你身上的部位。（教师拿着生字卡片问，学生指着部位回答。） 师：口口口，在哪里？ 生：口口口，在这里。 师：耳耳耳，在哪里？ 生：耳耳耳，在这里。 师：目目目，在哪里？ 生：目目目，在这里。 师：手手手，在哪里？ 生：手手手，在这里。 师：足足足，在哪里？ 生：足足足，在这里。 师：（播放视频：卧似一张弓，站似一棵松，不动不摇坐如钟，走路一阵风）从视频里，你看到了什么？体会到了什么？ 生：我看到了人们的卧姿、站姿、坐姿和行走姿势。 师：我们也可以像他们一样站得直，坐得稳。今天这节课，我们就来学习正确的站姿、坐姿、走姿和睡姿。 板块二 诵读儿歌，理解运用 师：和我一起读一读吧：站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。（出示儿歌，师范读，生齐读。） 生：站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。 师：哪个小朋友来试着读一读？（指名读） 师：接下来，我们男女生合作读一读。（男女生合作读） 师：男生女生读得都不错，男生声音响亮，女生声音清脆。接下来，请你们自由朗读这两句话，找一找，圈一圈表示动作的词。 生：站、坐、行、卧。 师：你们知道“站如松”是怎样站吗？谁来做一做“站”的动作？（指名做） 师：站得笔直，老师给你点个赞。“站”由两个字组成，左边是一个“立”，“起立”的“立”；右边是一个“占”，“占用”的“占”。“站”有“直立”的意思。 师：（出示课本第12页左图）京剧演员是怎么站的？ 生：他站得像一棵松树一样笔直。 师：是呀，“站如松”的意思就是站着要像松树那样挺拔。“如”是“像”的意思。 师：你在生活中见过哪些人“站如松”？ 生：交警叔叔、解放军叔叔。 师：你能用“站”说一句话吗？ 生：我笔直地站在国旗下。 师：全体起立，我们来练一练正确的站姿。站如松，挺胸膛；抬起头，看前方。 师：学会了站立，那我们坐着的时候要怎么坐呢？ 生：坐如钟。 师：所有小朋友请坐好，我们一起来看看这个字。（出示“坐”的古体字：）请你们猜猜：这是哪个字？ 生：两个人对坐在土上，是“坐”。 师：那你们知道正确的坐姿是怎样的吗？ 生：就像书上第12页的图一样。 师：你知道“坐如钟”是怎样坐吗？ 生：“坐如钟”的意思就是坐着要像钟那样端正。 师：你们试着坐得像钟那样端正。（全体学生练习正确的坐姿）正确的坐姿是坐如钟，身子正，腿并拢，手放平。 师：小组讨论说一说正确的走路姿势和睡姿又是怎样的。（出示“行如风，卧如弓”，教师相机点拨：行走像风一样轻快，侧着卧床睡觉像弓一样自然弯曲，头不摆，身不晃。） 师：让我们开火车来读一读这两句话。读完了同桌互相背一背，你背给我听，我背给你听。（同桌互背） 师：请大家做一做课中导学单活动一。（出示课中导学单活动一） 活动一：选一选，填一填。（填序号） ①坐 ②足 ③站 （③）如松，（①）如钟。行如风，卧如弓。 师：请一位小朋友上台做动作，其他小朋友跟着学做动作，并说出这个动作的名字以及相应的句子，例如：站，站如松；坐，坐如钟…… 板块三 观察汉字，规范书写 师：接下来，我们学着写一写“耳”字。（出示田字格中的“耳”字）伸出小手和老师一起写一写，注意笔顺。 师：写的时候大家要注意“耳”的四横长短各不相同，第一横长度中等，平且稳；中间两横不碰到右边的竖；最后一横是长横，稍向右上斜。 师：打开你的语文书，在田字格里描两个，写一个，注意写字姿势。（生练写） 师：请大家完成课中导学单活动二，然后对照着星级评价标准看看自己能得几颗星。（出示课中导学单活动二） 活动二：写横画，我能行。 星级评价：☆写字姿势正确；☆笔顺正确；☆笔画位置正确。 师：今天我们学习书写新笔画——撇、弯钩。伸出你的右手食指和老师一起写“手”。（出示田字格中的“手”字，生书空。） 师：这个字里藏着我们今天要学习的新笔画——撇。“手”的第一笔是撇不是横，撇与横有什么不同呢？ 生：撇是从右往左，横是从左往右。 师：是的，撇的笔画从右到左，下笔由重到轻，从粗到细。 师：“手”的第四笔是弯钩。弯钩起笔轻，比写竖的时候略微弯一些，最后加一个小小的钩。 师：请观察田字格中的“手”字，看看哪些笔画写在横中线和竖中线上。（师相机提示：“手”的第一笔撇较平缓，中间一横短，下面一横长且在横中线上，弯钩写在竖中线上。生书空。） 师：现在大家练一练课中导学单活动三。（出示课中导学单活动三，教师巡视，提醒坐姿和写字姿势。） 活动三：写好平撇和弯钩。 星级评价：☆写字姿势正确；☆笔顺正确；☆关键笔画位置正确。 师：对照着星级评价标准，我们来看看这个小朋友的字写得怎么样。（教师相机展示学生写的字）第二次练写，争取比前一次写得好。（学生互评） 课后拓展 活动：体验达人秀，体验一下文中要求的几种姿势。 家人评价：☆☆☆☆☆ 师：我国素有“礼仪之邦”的美誉，自古以来便有了站姿、坐姿、走姿、睡姿等方面的具体要求，希望大家在今后的学习、生活中时常督促自己，做一个懂礼仪的小学生！课后和家人一起完成课后拓学单吧！ 板书设计 教学反思 本节课，教师采用图文对照、玩游戏等形式，让学生聚焦“口、耳、目”等象形字的特点，将汉字和对应的身体部位联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，巩固识字。再联系生活，结合课本插图、动作演示和语境等帮助学生初步理解“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”，识记“站、坐”两个生字。这是学生第二次学习写字，教学时仍然要重视写字习惯的培养：要求学生在动笔前先仔细观察田字格上方的笔画跟随，再观察田字格中的范字，注意笔画在田字格中的位置。  设计意图 快乐有趣的“找部位”游戏，有效提高生字的复现率，让学生在愉悦的游戏情境中轻松地巩固生字。同时利用直观、形象的多媒体资源，让学生直观感受站、坐等行为规范，结合生活体验加深理解。 设计意图 理解是朗读和背诵的基础，运用图文对照和联系生活等方式理解词语，符合低年级学生的认知水平，使学生在理解中内化知识，在理解中积累知识。通过互动游戏等方式帮助学生背诵，能够降低记忆难度，提升背诵的兴趣。 设计意图 养成良好的写字习惯是低年级学生学习写字的关键。在每一次的书写指导中，都要提醒学生注意“双姿”。指导学生书写时抓关键笔画解析，教师着重示范书写，紧扣写字教学重难点，帮助学生提升观察与书写的水平。教学目标 1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。 2.会写“日、火”等4个字和点、捺2个笔画。 3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。 教学重点 1.初步了解象形字的构字特点，识记生字。 2.按笔顺规则正确书写“日、火”等4个字。 教学难点 初步了解象形字的构字特点，通过多种方法认读象形字，感受学习汉字的乐趣。 教学方法 观察图画　联系生活　合作交流 教学准备 多媒体课件、生字卡片，学生完成课前预学单。 课时安排 2课时第1课时课型：新授执行时间： 月 日执教：课时目标 1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月、水、火”4个生字。 2.会写“日、火”2个字和点、捺2个笔画。 教学过程 板块一　故事导入，初识象形字 师：小朋友们，今天我们来学习第4课《日月山川》。（板书课题并齐读） 生：日月山川。 师：让我们一起来看图讲故事。（教师边讲边相机出示“山、川、水、日、田、禾、月、火”的图片和文字。） 课件出示 孙悟空从石头里蹦出来后和小猴子们一起生活在花果山，这里山川壮丽，景色优美。早晨，河水映照着初升的太阳，他们到山下玩耍，看见山脚有一块田，田里种着禾苗；晚上，月亮升起来了，他们围着篝火，快乐地唱啊跳啊！ 师：有8个有趣的生字宝宝藏在我们的故事里，快来认一认它们吧！（生自由认读） 师：说说哪些字你已经认识了。 生：我认识了山，它的样子很像一座山，有三座山峰。 生：我认识了田，它的样子就像一块一块的农田。 生：我认识了火，它的下面是柴，上面是燃烧的火苗。 生：我认识了禾，你看它像不像禾苗长大成熟了的样子？ 生：我认识了日、月，它们就像太阳和月亮变形来的。 生：我认识了水，它的中间就像水流，两边就像流动的波纹。 师：那有没有小朋友认识川哪？ 生：老师，我认识，我知道川就是河流的意思，所以它的样子就像流动的河流。 师：小朋友们说得真好，赶快把你认识的字读给你的同桌听一听吧。 师：老师刚刚听到有小朋友说早就认识这些字了。那么你在生活中是怎么认识这些字的呢？（生结合预学单自由交流） 找找生活中的：山、川、水、日、田、禾、月、火 师：小朋友们一下子说了这么多，相信这些字你们一定能读正确了。（教师带读，学生跟读。） 板块二　图文结合，认读象形字 师：（出示太阳的图片与“日”的象形字）这是一个古老的汉字，你们猜猜：这是什么字？ 生：日。 课件出示 师：太阳也叫作“日”。说说你是怎么猜出来的。 生：日字里面的横就是太阳的中心，外面的框就是太阳发出的光。 师：（出示“日”的字形演变图）古人把太阳的样子画了下来，此后慢慢地变成了现在的汉字。像这样模拟实物形状造出的字，我们把它们叫作“象形字”。 师：说起“日”字你想起了哪些词语？ 生：红日、日光、日出、日落。 师：这些词中的“日”字都是指太阳。 生：日子、日期、星期日。 师：这些词语中的“日”字可以用来表示时间。 师：汉字中还有很多像“日”这样的象形字，我们可以用借助图画和联系生活的方法来识记它们。 板块三　多种方法，认读象形字 师：猜一猜：这是哪个字？（指名猜） 课件出示 师：各组图画和古体字有什么相似的地方？（生讨论） 师：请小朋友们做一做课中导学单活动一。（出示课中导学单活动一，生做题，师相机指导。） 活动一：想一想，连一连。 生：“月”的古体字像一个弯弯的月牙，两头尖尖的；“水”的古体字像水流的形状。 生：“火”的古体字上面的三个尖角像火苗。 师：小朋友们既会观察，又会思考，发现了图片和汉字间的小秘密。“月、水、火”三个字和“日”字一样，都是古人画出它们的形状，造出的字，慢慢地就变成了现在的汉字，它们都是“象形字”。 师：在生活中，你在哪里见过“月、水、火”三个字？ 师：（出示图片）弯弯的月儿像什么？ 生：小船。 师：你还见过哪些含“水”的事物？ 生：河水、江水、湖水、海水、矿泉水。 师：给“火”字组词。 生：火苗、火山、火柴、大火、点火、着火。 师：老师送给大家一首儿歌，帮助大家识记生字，伸出小手跟老师一起读一读，做一做吧。 师：圆圆的太阳——— 生：日日日。 师：弯弯的月牙——— 生：月月月。 师：哗哗的流水——— 生：水水水。 师：跳动的火苗——— 生：火火火。 板块四　指导书写，反馈评价 师：（出示“日”的古体字和现代汉字）请小朋友们仔细观察“日”的古体字和现代汉字，你发现了什么？ 生：古体字的字形比较圆，而现代汉字的字形是方的，有棱角。 师：汉字是方块字，写的时候要注意它在田字格中的占位。 师：伸出你的小手跟老师一起书空笔顺。（齐书空） 师：“日”字与前面学过的哪个字长得像？ 生：目。 师：两个字有什么不一样的地方呢？ 生：“日”字的里面只有一横。 师：现在我们要把“日”字送回田字格了，请大家伸出小手和老师一起写。（教师范写，提示要点：“日”字写在田字格中间，横平竖直写端正，横短竖长里面的一横“左连右断”写在横中线上，横向笔画之间等距。） （学生描红、练写，教师巡视，提醒执笔姿势和写字姿势。） 师：我们一起来看看这个小朋友写的字。你觉得他能得几颗星？ 师：我们一起来看看“火”字，这个字有两个新笔画——点和捺，跟老师一起写一写新笔画吧。（出示课中导学单活动二） 活动二：书写笔画。 点（丶） 捺（㇏） 师：“点”先轻后重，向右下行笔。“捺”轻轻下笔，从左上向右下行笔，再向右收起（像游乐园里的滑滑梯）。 师：现在我们一起来书空一下笔顺吧。笔顺要牢记——点、撇、撇、捺。点低撇高，第一笔点与第二笔短撇互相呼应，短撇的收笔方向朝向点，竖撇起笔在竖中线上，撇有撇尖，捺有捺脚，撇、捺要舒展，像架在火下面的木柴。（教师范写,学生描红、练写，教师巡视、展评。） 师：再写一个，争取比前一个写得更好。（出示课中导学单活动三） 活动三：书写生字。 星级评价：☆写字姿势正确；☆笔顺正确；☆关键笔画位置正确。 板书设计 教学反思 这节课我倡导自主、合作、探究的学习方式。 1.采用个性化、自主化教学，以学生原有的知识、经验为基础展开教学。本课中“日、月、火”等生字。大部分学生都已认识，不能平均用力。识字时，让学生用自己喜欢的方式识记，先选择已会读、会记、会说的字进行合作交流，再进行巩固识记。 2.创设故事情境、图文结合、带动作读儿歌等方式，便于学生理解字义，识记字形，能够激发学生的识字兴趣，引导学生主动识字。 3.“连一连”等活动，引导学生在生动有趣的实践和自主探究中，寻找图片和汉字之间的联系。 设计意图 看图讲故事调动学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，将识字教学融入生动的情境中。图文结合，情景交融，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉悦的氛围中初识象形字。 设计意图 通过图文对照猜汉字“日”和“日”字的字形演变图，引导学生观察发现，直观感受象形字的特点，建立图画和汉字的联系，体会汉字发展演变的过程，激发学生的识字兴趣。通过联系生活，拓展词语，提高学生理解和运用的能力，拓展归类总结同类象形字的识字方法，为学生下一步学习同类字作好准备。 设计意图 运用上一板块归类总结的象形字构字特点的学习方法，采用借助图画和联系生活的方式，让学生自主观察，发现图画和汉字间的小秘密，拓展交流，让学生获得自主识字的成就感，做动作，学儿歌，复现生字，点燃学生的学习热情，让课堂生动有趣。 设计意图 坚持和落实每一次的书写指导，始终重视书写习惯的养成，展评和二次练写，帮助学生在看、描、写、评、比中提升书写能力，星级评价的设计旨在引导学生在互动评价中，始终关注写字姿势和笔顺，关注汉字笔画在田字格中的占位。第2课时课型：新授执行时间： 月 日执教：课时目标 1.通过图文结合、联系生活等方法认识“山、川、田、禾”４个生字。 2.会写“田、禾”2个字。 3.初步探寻象形字的构字特点，并能根据特点拓展识字。 教学过程 板块一　复习儿歌，激趣导入 师：还记得上节课我们分享的小儿歌吗？我们一起再来复习复习。 课件出示 圆圆的太阳——日日日 弯弯的月牙——月月月 哗哗的流水——水水水 跳动的火苗——火火火 师：上节课，我们了解了有趣的象形字“日、月、水、火”，这节课，我们来学习“山、川、田、禾”。 板块二　多种方式，识记生字 师：看，课中导学单活动里有一些图片还有一些古体字和现代汉字，你能将它们进行连线配对吗？（出示课中导学单活动一） 活动：连一连，想一想它们之间的联系。 师：说说你这样配对的理由。（指名说，相机出示“山、川、田、禾”的字形演变图。） 生：“山”字的三竖像三座山峰，有高有低。 生：“川”字的左右两边就像河岸，中间像流水。 生：“田”字就像一块块的田地。 生：“禾”的古体字最上面弯曲的部分，像垂下来的谷穗，后来变成了现代汉字“禾”上的一撇。 师：说到这些字你又想起了哪些词语呢？ 生：大山、高山、山上、山脚。 生：山川、四川、川流不息。 生：田地、田野、稻田、农田。 生：禾苗。 师：你能选择其中一个词语说一句话吗？ 生：我站在山脚，抬头看山上。 生：我上个星期去四川旅游了。 生：我喜欢在田野里奔跑。 生：禾苗正在阳光的照射下快乐地成长。 师：你在生活中的哪些地方见过它们？ 生：旅行、爬山、回乡的时候，见过大山，还爬过山。 生：放学的时候，看见公路上的汽车川流不息。 生：读故事的时候，故事中的农夫在农田边的树桩旁等待下一只撞死的兔子。 生：读诗句的时候，诗句中的“锄禾日当午，汗滴禾下土”。 板块三　总结规律，拓展延伸 师：请小朋友们打开书本，自己读一读生字。 师：“日、月、水、火、山、川、田、禾”的象形字，都是古人模拟实物形状造出来的，这样的象形字，我们根据字的样子，就能大致猜出它代表的意思。 师：像这样的字还有很多，我们一起来玩“连连看”的游戏吧！（出示书本课后题：猜一猜，连一连。学生完成连线。） 师：说一说你这样连线的原因。选择一个你喜欢的象形字，试着画一画它的样子和古体字。（指名说，师评价。） 板块四　指导书写，规范书写 师：比一比“日”字和“田”字，说说它们有什么相同点和不同点。 生：它们外面都有框。 生：“日”字的框窄，“田”字的框宽。 师：那我们如何来写这个字呢？我们一起来书空一下笔顺吧。（齐书空） 师：仔细观察一下，在田字格中怎么写“田”字才好看呢？横折的横和折差不多长，中间的横、竖写在“口”的中间，横在横中线上，竖在竖中线上。（教师范写，学生描红、练写；教师巡视，提醒执笔姿势和写字姿势。） 师：写好了“田”字，我们再来看看“禾”字怎么写。要想写好“禾”字我们得先来回忆一下捺怎么写。（生书空，巩固捺。） 师：轻轻下笔，从左上向右下行笔，再向右收起。 师：写好了捺我们就可以写好“禾”字了。伸出小手跟老师一起写。第一笔撇要写得短一些，平一些，竖写在竖中线上，最后两笔撇、捺要舒展，像撑开的小裙子。（学生练写，教师巡视，提醒执笔姿势和写字姿势。） 师：同桌互相评一评，看看能得几颗星。（课件出示“星级评价：☆写字姿势正确；☆笔顺正确；☆关键笔画位置正确”） 师：拿起笔再写一个，要比前一个更好才行。 课后拓展 1.在生活中寻找本课学的生字进行认读。 2.了解汉字的演变过程。 板书设计 教学反思 这节课我注重引导学生在积极主动观察的基础上，初步了解象形字的构字特点以及象形字观物取象、以象示意的造字方法，也为以后在学习生活中自主习得同类字打下基础、拓展学习空间。 同时，我也注重激发学生对祖国文字的热爱之情。图文结合，让学生直观感受中国汉字之美，感受古人造字的智慧。在带领学生认读生字的过程中，始终让学生感受汉字的文化内涵，从小小的方块字中激发民族自豪感，激发热爱祖国文字的情感。  设计意图 复习儿歌，激趣导入，带动作去朗读儿歌是学生喜爱的学习方式之一，有趣的肢体动作也可以辅助语言记忆。 设计意图 学生运用上节课学到的识字方法认识新字加深印象。巩固字理识字方法，引导学生勾连自己的生活，回忆日常生活的点滴，迁移到生字教学中，不仅能帮助学生识记生字，还能激发学生对生活的热爱之情。 设计意图 总结规律，拓展延伸，为学生在以后的学习中识记象形字作好铺垫，延伸学习空间。组织连一连、画象形字等活动，引导学生在生动有趣的实践和自主探究中寻找图片和汉字之间的联系进一步体会象形字的构字特点。 设计意图 《义务教育语文课程标准》中指出第一学段要掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字,注意间架结构，教学时有意识地引导学生自主观察，并通过教师范写、提示要点、互助互评等方式,帮助学生掌握汉字的笔画、结构，提高书写质量,使学生养成良好的写字习惯。教学目标 1.学习谜语诗，认识“六、七”等5个生字，会写“六、七”等4个字和竖弯钩1个笔画。 2.能区分3组形近字。 3.了解汉字“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则，能按规则正确书写。 4.朗读、背诵《咏鹅》。 5.说话时声音要洪亮，吐字要清楚；别人说话时要认真听。 6.对交流有兴趣，感受交流的快乐。 7.在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗花》。 教学重点 1.认识5个生字，会写4个字，区分3组形近字。 2.了解汉字“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则。 3.朗读、背诵《咏鹅》。 教学难点 对交流有兴趣，感受交流的快乐。 教学方法 合作交流　图片识字　字歌识字　多种方法朗读　书写指导 教学准备 多媒体课件、生字卡片、学习单。 课时安排 4课时第1课时课型：新授执行时间： 月 日执教：课时目标 1.学习谜语诗，认识“六、七”等5个生字，会写“六、七”等4个字和竖弯钩1个笔画。 2.能区分3组形近字，了解每组汉字字形的不同。 教学过程 板块一　猜谜语诗，识记生字 师：请小朋友们看一看课件上的手势，分别代表什么数字呢？ 课件出示 生：一、二、三、四、五。 师：看一看书上的这首诗，你还看到了哪些数字？ 生：六、七、八、九、十。 师：现在我们一起来进行一个小游戏，记住这些数字。（“分糖果”游戏：一个学生拿出一张生字卡片，另一个学生认读并数出相应的糖果。） 师：请小朋友们将阿拉伯数字1～10与汉字连一连。（出示课中导学单活动一） 活动一：将阿拉伯数字1～10与汉字连一连。 师：10个数字宝宝相聚在这首小诗里，让我们一起再来读一读吧！（出示课中导学单活动二） 活动二：读一读，猜一猜。 一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入芦花都不见。 谜底：（雪花） 师：这首诗其实还是一个谜语呢！你能猜出谜底是什么吗？ 生：雪花。 师：你是怎么猜到的？（出示课文插图，引导学生看图说说理由。） 师：在另外一首小诗中，也有十个数字，我们来读一读。（生齐读） 课件出示 一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。 板块二　观察交流，书写生字 师：请大家观察汉字书写的动画，了解“七、八、十”的笔顺。注意笔顺规则：“七”首横略斜、末笔圆转，“八”先撇后捺，“十”先横后竖。（课件出示“七、八、十”的笔顺动画） 师：“竖弯钩”从上往下，起笔时稍重，写弯时行笔要平，出钩时先顿笔。 师：请大家观察“八”和“人”的字形，有什么不同呢？ 生：“八”撇低捺高留小口。 师：请大家观察“一”和“十”的字形，有什么联系呢？ 生：“一”加一笔变成“十”。 （出示课中导学单活动三，教师范写，学生观察、描红并练写。教师巡视指导，提示注意“双姿”，写字展评。） 活动三：看一看，写一写。 板块三　比较识字，掌握方法 师：汉字王国来了三对好朋友，每一对都长得很像，你能区分它们吗？ 师：观察三对汉字好朋友，比一比：你发现了什么？ 生：都可以将左边的字用“加一加”的方法变成右边的字。“人”加两横变成“天”，“口”的里面加横、竖变成“田”，“日”的里面加一短横变成“目”。 师：你可以用什么方法记住它们呢？（汇报交流，教师相机指导学生书空练习。） 生：一个“人”站着，头顶上加两横就是“天”。一人为“大”，二人为“天”。 生：“口”里面没有东西，“田”的里面有交叉的小路。 生：“日”是太阳，里面是一短横。“目”是竖着的眼睛，里面有两短横。 师：请大家在课中导学单活动四上练写吧。（出示课中导学单活动四） 活动四：比一比，练一练。 板书设计 教学反思 这节课我创设情境，请学生猜猜谜语诗写的是什么，并说说理由。理解与“雪花”有关的词句，如“片、飞人、无数、飞人水中都不见”。通过范读、听读的形式诵读谜语诗，将谜语诗读准确，并识记生字。 在此基础上，学习5个生字，出示这5个生字的阿拉伯数字，帮助学生理解字义，识记生字。书写汉字，领悟规则。教师示范书写“八”，点拨先撇后捺。学生容易把“八”写成“人”或“入”，教师引导学生明确笔顺加以强化，强调先横后竖，请学生先书空再尝试书写，教师点评。 设计意图 “识字加油站”是集中识字的平台。通过手指操、“分糖果”游戏、连线、猜谜语诗等多种形式，让学生在有趣的活动中厘清五个生字与阿拉伯数字的对应关系，识记生字。 设计意图 通过观察汉字书写动画，引导学生直观地了解字的笔顺规则，能帮助学生养成良好的写字习惯，掌握汉字书写的规则，正确地书写汉字。 设计意图 通过比较识记，引导学生用“加一加”、形象化记忆的方法，归纳梳理，区分形近字，提高辨识汉字细节的能力，养成认真观察的习惯。 第2课时课型：新授执行时间： 月 日执教：课时目标 1.了解汉字“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则，正确书写“十、田、八、禾”4个汉字。 2.朗读、背诵古诗《咏鹅》。 教学过程 板块一　观察交流，了解笔顺规则 师：我们一起朗读《写字歌》。（出示课中导学单活动一，边读边练习姿势。） 活动一：读一读。 写字歌 背挺直，字看清，头摆正，肩放平。 手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。 师：这两个汉字是按照什么笔顺写的？（出示汉字“十、田”的书写动画） 生：先横后竖。 师：对，书写汉字的第一条笔顺规则就是“先横后竖”。 （教师范写，学生书空跟写。学生先描红，再在田字格中练写“十、田”两个字，注意笔顺规则“先横后竖”。） 师：这两个汉字是按照什么笔顺写的？请你用上“先、后”这样表示顺序的词语来回答。（出示汉字“八、禾”的书写动画） 生：先撇后捺。 师：对，书写汉字的第二条笔顺规则就是“先撇后捺”。 师：现在小朋友们跟着老师写一写，完成课中导学单活动二。（出示课中导学单活动二，教师范写，学生书空跟写。学生先描红，再在田字格中练写“八、禾”，注意笔顺规则“先撇后捺”。） 活动二：写一写，并按笔顺规则归类。 先横后竖：十、田 先撇后捺：八、禾 板块二　日积月累，背诵古诗 师：老师给大家带来一则谜语，请大家猜一猜谜底是什么。 课件出示 头戴红帽子，身穿白袍子。 说话伸脖子，走路摆架子。 生：鹅。（出示图片，教师相机板书：鹅。） 师：老师要给大家讲个故事：唐代有一位诗人叫骆宾王。相传，他七岁时，有一次与小伙伴在湖边玩耍，见到了湖面上几只漂亮的白鹅正在戏水、欢叫。他非常喜欢它们，于是就写下了这首诗。（补全板书：咏鹅） 师：“咏”在这里是描绘或赞美的意思。“咏鹅”指用诗来赞美鹅。（学生齐读诗题） 师：大家试着读一读这首古诗，注意“曲”表示弯曲着，是一声。（同桌互读，纠正读音。教师范读，读出节奏，学生跟读。） 课件出示 咏 鹅 鹅，鹅，鹅，曲项/向天歌。 白毛/浮绿水，红掌/拨清波。 师：诗里写了白鹅的哪些身体部位？它们是什么样子的？ 生：“曲项”说明白鹅的脖子是弯曲的。 生：“白毛”说明白鹅身上的羽毛是雪白雪白的。 生：“红掌”说明白鹅的脚掌是红色的。 师：请大家动手圈出诗中表示颜色的词。请一位小朋友上台为黑板上的白鹅浮水简笔画填色。（指名做） 生：（圈画）白、绿、红。 课件出示 课本插图，欣赏画面。 师：大白鹅弯曲着脖子，正在对着天空高歌。雪白的羽毛浮在碧绿的湖水上，红红的脚掌划出层层清清的水波。多美的画面啊！ （多样练读，背诵古诗。齐读古诗，边读边想象画面。已会背诵的学生进行背诵展示。同桌互背，全班齐背。） 师：请大家拿出课中导学单活动三，试着默写这首古诗。（出示课中导学单活动三） 活动三：默一默。 板书设计 教学反思 激发兴趣：在导入环节，我通过展示鹅的图片和视频，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们对这首诗的兴趣。这种直观的教学方式有助于学生更好地理解古诗内容。 注重朗读：我强调了学生的朗读训练，通过多次朗读，让学生感受古诗的韵律美。同时，我也指导学生注意朗读的节奏和停顿，帮助他们更好地把握古诗的节奏感。 启发想象：在解读古诗时，我鼓励学生发挥想象力，想象诗中描绘的画面。这种教学方式有助于培养学生的想象力和审美能力。 设计意图 引导学生回顾书写坐姿及执笔姿势，养成良好的书写习惯。“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则是书写汉字的基础规则，十分重要。通过演示汉字书写动画，引导学生观察发现汉字的笔顺规则，继而按照笔顺练写，促使学生在之后书写同类汉字时能自觉运用笔顺规则进行书写。 设计意图 通过多种形式朗读，读准字音，读通诗句，体会古诗的韵律，建构画面，了解诗歌大意。借助猜谜、简笔画涂色等，增强学习的趣味性，辅助背诵。让会背的学生展示背诵，激发学生积累古诗的兴趣。第3课时课型：新授执行时间： 月 日执教：课时目标 1.说话时声音要洪亮，吐字要清楚；别人说话时要认真听。 2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。 教学过程 板块一　游戏导入，了解规则 师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？你们平时喜欢做什么游戏呢？ （教师引导学生做“摸鼻子”的游戏。教师发指令，学生做动作。） 师：这个游戏好玩吗？今天我们一起玩一个游戏，名字叫作“我说你做”。一个人发指令，其他人听指令做动作。（板书课题） 板块二　看图观察，明确交际要求 师：你们看，图中的小朋友们正在玩“我说你做”的游戏。他们是怎么玩的呢？ 生：一个小朋友在说指令——“请你抬起一条腿”。其余的小朋友在根据她的指令做动作。 师：请仔细看图，说一说：小朋友们的动作各是怎么样的？在游戏里哪个小朋友做错了？ 师：穿条纹上衣的小朋友做错的原因可能是什么？请猜一猜。（师总结玩“我说你做”游戏的交际法宝） 生：发指令的小朋友声音太轻，别人听不清。 生：听指令的小朋友没有认真听，或者没有听清楚指令。 （学生齐读，教师板书：声音洪亮认真听。） 课件出示 小贴士： ◎说话时声音要洪亮，吐字要清楚。 ◎别人说话时要认真听。 师：说指令的同学说话时声音要洪亮，吐字要清楚。做动作的同学要认真听别人说话，以动作来回答是否听清、听懂了指令。 板块三　开展游戏，练习口语交际 （师生合作游戏“我说你做”：教师示范发指令，声音逐渐增大，直至全班同学都听见。学生注意“听”和“做”指令。） 课件出示 眼睛请看老师，请学小猫喵喵叫， 请学小猴蹦蹦跳，请学小树站立好。 师：你们听清老师的指令了吗？你们做对动作了吗？（师生互评） 师：你们都很棒，现在我们来总结游戏要领。 课件出示 师：大家都很棒！单一指令游戏难不住大家，现在我们难度升级，进行“多指令”闯关游戏，你们想挑战吗？ 生：想。 师：请一位小老师来当发令员，请愿意挑战的小朋友认真听并做动作，请其他小朋友当小裁判。（小组合作练习单一指令和多指令的“你说我做”游戏，教师巡视指导。） 课件出示 多指令任务完成方法： ①听：边听边竖起手指，听到一个指令竖起一根手指，逐一增加。 ②想：根据指令想先做什么，再做什么。 师：今天这节课，我们玩了有趣的“你说我做”游戏，还学会了两个口语交际秘诀“声音洪亮”和“认真听”，希望大家在平时的学习和生活中也能多多使用这两个秘诀，相信大家一定会更棒的！ 板书设计 教学反思 1.以生为本，面向全体。 《义务教育语文课程标准》指出：低学段口语交际要让学生有表达的自信心，积极参与讨论，敢于发表自己的意见。这是本册教材的第一次口语交际，初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话；有的说话声音轻，别人不容易听清楚。因此在第一次口语交际活动中，要以学生为主体，面向全体，通过小组合作轮流说等形式，让全体学生积极参与，特别关注个别胆小、说话声音比较轻的学生，多给予表现机会，多鼓励，增强他们说话的自信心。 2.构建开放而有活力的语文课堂。 （1）联系生活，以学生自己喜爱的游戏谈话激趣，营造自然、轻松的交际氛围。 （2）利用课文插图，辨别对错，让学生在自主交流中总结游戏的做法和交际规则，以小贴士的形式提示本次口语交际的要点。 3.创设游戏情境。 形式多样的游戏情境让学生在游戏中体验和落实“声音洪亮”和“认真听”，养成良好的听、说习惯，享受参与和交流的快乐。设计意图 谈话导入，联系生活，以学生自己喜爱的游戏，点燃学生的学习热情，营造自然轻松的口语交际氛围。揭示课题，让学生在做游戏前，了解“我说你做”的游戏规则，做到心中有数，为接下来的学习作铺垫。 设计意图 利用课文插图，辨别对错，明确要求，引导学生看图辨一辨，让学生在辨别中分析动作做错的原因，总结游戏成功的交际法宝。采用贴图标的方式，适时出示“说”和“听”的要求，落实训练的重点，促进落实良好的口语交际习惯的养成。 设计意图 口语交际课要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的几轮游戏，由单指令到多指令，层层递进，生动有趣，既使学生体会到参与的快乐，也在游戏实践中落实“声音洪亮”和“认真听”两项交际要求，提高学生口语交际的能力。第4课时课型：新授执行时间： 月 日执教：课时目标 在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗花》。 教学过程 板块一　联系生活，与共读的对象交流 师：小朋友们，今天我们要读一首儿歌《剪窗花》。读这首儿歌和读我们这个单元的其他课文不同，题目左上角有提示，我们要“和大人一起读”。大家想跟谁一起读呢？ 生：爸爸妈妈、爷爷奶奶、叔叔阿姨、老师…… 师：在学校，我们可以和老师一起读，回到家后我们可以和爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆等一起读。“和大人一起读”，你会有不一样的阅读快乐。 板块二　多样朗读，丰富共读的形式 师：课前，老师已经让大家用“和大人一起读”的方式预习了这个故事，在家里，你是怎样和大人一起读的呢？ 生：爸爸读一句我跟着读一句。 生：我和妈妈每人读一段。 生：我先试着读，读错的地方爸爸妈妈帮我纠正。 师：和大人一起读的形式有很多，我们可以多多尝试，让阅读变得更加有趣。 师：窗花是贴在窗纸或窗户玻璃上的剪纸，中国古老的传统民间艺术之一。一般节日和喜庆活动时会贴窗花。（课件出示各种窗花图片，学生欣赏观看。） 师：现在老师范读一遍，请小朋友们认真听。（教师范读，学生听读。教师带读，学生跟读。自己读、拍手读、男女生比赛读等多种方式朗读儿歌。） 师：“我”和奶奶都剪了哪些窗花？（出示课中导学单） 活动：“我”和奶奶都剪了哪些窗花？ “我”和奶奶剪了：雪花、梅花、喜鹊、鸡、鸭、鲤鱼、胖娃娃。 师：课后大家可以和家长一起动手做一做窗花。 课后拓展 第一步：小朋友先在红纸上画出喜欢的图案。 第二步：家长帮助小朋友将图案剪成窗花。 板书设计 教学反思 课内外阅读相结合。新增栏目“和大人一起读”，首次把课外阅读纳入课程体系，这是激发学生阅读兴趣、加强课外阅读的一个重要举措，体现了课内外阅读相结合的重要思想。课前，与大人一起读，营造了亲子阅读的环境，拓展了阅读空间。课中，与老师一起分角色读、表演读，激发阅读兴趣，体验阅读的快乐，让学生产生阅读期待。  设计意图 谈话导入，揭示课题，理解“和大人一起读”中的“大人”，了解共读对象和阅读形式，初步感知阅读的有趣，为接下来的阅读作好铺垫。 设计意图 通过课前亲子阅读、课上师生多形式共读，体会和大人一起读的快乐，总结和大人一起共读的形式，也为学生在和大人一起进行课外阅读时提供有效指导，让学生产生阅读期待和阅读兴趣。教学目标 1.了解课外阅读的方式和基本途径。 2.体会阅读的快乐，乐于和大家分享课外阅读成果。 3.产生阅读的期待，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。 教学重点 体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。 教学难点 乐于和大家分享阅读的成果。 教学方法 观察图片 小组比赛 联系生活 教学准备 教师准备：多媒体课件。 学生准备：准备一个故事、一首儿歌或童谣。 课时安排 1课时课型：新授执行时间： 月 日执教：教学过程 板块一　故事激趣，体验快乐 师：小朋友们，老师给你们讲一个故事，名字叫《小魔怪要上学》。（课件出示绘本内容，老师生动地讲故事。） 师：故事听完了，你知道小魔怪为什么要上学了吗？ 生：因为上学就能读书，读书就能学到更多的知识，能交到更多的好朋友，还改变了他们一家的生活。 师：是啊，自从读了书后，小魔怪的家充满了欢声笑语。原来书有这么大的魔力啊！小朋友们，你们知道吗？书里的世界特别精彩，书里花儿会微笑，小鸟会舞蹈；书里有善良的白雪公主，也有可爱的小矮人。你们愿意和书做朋友吗？那就让我们一起走进《快乐读书吧》，继续享受读书的快乐吧。（板书课题） 板块二　亲子阅读，共享快乐 师：（出示书本第一幅插图）瞧，图中的这个小朋友也很喜欢读书，她正在哪里读书？和谁一起读书？ 生：她正在家里和爸爸妈妈一起读书。 师：猜一猜：他们正在读什么样的书？ 生：我猜爸爸妈妈给她读了一本有趣的故事书。 师：你为什么这样猜呢？ 生：我看他们都开心地笑了。 师：你看得真仔细，（出示第一幅图中小气泡里的句子）瞧，小气泡里就是图中的小女孩说的话，谁来读一读？ 生：我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。 师：“经常”这个词你看出了什么？ 生：我看出来小女孩很爱看书，我想她可能每天晚上都会和爸爸妈妈一起读书。 师：是啊，经常就是常常、时常，而不是一次两次，一天两天，那么你们有没有经常和爸爸妈妈一起看书呢？ 生：有，我每天晚上睡觉前都会和妈妈一起读故事书。 生：我和爸爸每天晚饭后都会一起读书。 师：你们和爸爸妈妈在一起是怎么读书的呢？ 生：长一点儿的故事，妈妈读给我听，短一点儿的故事，我就读给妈妈听，遇到不认识的字妈妈会教我读。 生：在家里，爸爸会先读给我听，然后问我故事中的问题，让我回答。 师：说得真好，和爸爸妈妈一起读书的方式有很多种，可以一人读一页，可以分角色读，可以互相提问，还可以把故事演一演，真有意思。老师提议，我们下周开始就举行一个阅读记录打卡赛，每天和家人一起读书，做好记录，看谁能坚持下去，让我们在阅读中收获更多的快乐。（课件出示课后拓学单，提前布置。） 课后拓展 亲子阅读记录卡 板块三　故事大王，分享快乐 师：（出示书本第二幅插图）图上这几个小朋友在干什么？ 生：一个小男孩正在讲故事，其他几个小朋友在听他讲故事。 师：你觉得这个小男孩故事讲得怎么样？ 生：他一定讲得很好，你看他面带微笑，边讲还边做动作。 生：我也这样觉得，因为其他几个小朋友都认真地看着他，听得非常专注。 师：（出示小气泡）看，这个小朋友开心地说：“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’。”你们想当故事大王吗？（生答） 师：课前老师也要求你们准备一个故事了，下面我们四人一小组交流自己准备好的故事，每小组推选一个故事大王，好吗？（生小组合作讲故事，师巡视。） 课件出示 学习要求： 1.讲故事的同学： （1）用普通话讲故事。 （2）态度自然，举止大方，音量适中，能让别人听清楚。 2.听故事的同学： （1）注意安静听别人讲故事。 （2）如有自己不明白的故事内容，等别人讲完故事后，提出疑问并耐心听别人解答。 （3）听完后，给讲故事的小朋友竖一个大拇指或鼓起热烈的掌声。 师：同学们刚才讲得很热闹，相信每个小组都有一个故事大王了吧，请故事大王们起立。（生起立）我们给他们鼓鼓掌。会讲故事是读书的收获，会背儿歌、童谣也是读书的收获，谁来和大家分享一下？（指名分享） 板块四　丰富阅读，延续快乐 师：老师给你们点赞，我也特别想采访一下你们，你们小脑袋里怎么装着这么多的儿歌、童谣啊？都是什么时候看的？在哪儿看来的啊？ 生：我每天晚上都会看半小时书再睡觉。 生：周末爸爸妈妈会带我到图书馆读书。 师：说得好！图书馆绝对是一个读书的好地方！那你们知道怎样能在图书馆快速找到自己喜欢的书吗？ 生：图书馆的书会分类摆放，我非常喜欢读绘本，每次去图书馆就到绘本区找。 师：是的，图书馆的书会分类摆放，有故事类、科学读物类、绘本类等等，有的图书馆还有电脑，帮助你快速找到你想要的图书。那我们到图书馆读书有哪些注意事项，你知道吗？老师这里有一道判断题，我们一起来看一看。（出示课中导学单活动，师读题，学生判断。） 活动：小明去学校图书馆读书，下面的做法对不对？对的在括号里打“√”，错的打“×”。 1.在书架上乱翻，拿这本不行，换一本还是不行。 （×） 2.安静阅读，在书上写上自己的读后感想。 （×） 3.在借来的书上乱涂乱画。 （×） 4.临走时，把图书放回原位。 （√） 师：除了图书馆，我们还有哪些读书的场所呢？ 生：学校阅览室可以读书。 生：班级的图书角也可以读书。 师：在读书过程中，遇到不认识的字，我们该怎么办呢？ 生：问同学、问老师。 师：你们说得很对，遇到不认识的字可以求助于他人，不过老师今天要告诉你一个更好的方法，那就是认识我们的拼音朋友啦！学会了拼音，咱们就可以自主学习生字了，想不想快点儿学习拼音？ 生：想。 师：下一个单元我们就要开启拼音的学习了，学习了拼音，我们就能够自主认识更多的字，就可以读更多的书了。 板书设计 教学反思 1.联系生活，激发阅读的兴趣。 低年级的阅读教学必须从激发阅读兴趣入手。课堂上我注重将图片观察与学生的生活实际相勾连，唤醒学生的生活经验，了解孩子们课外阅读的基本途径，在互动中增强阅读体验，感受亲子阅读的温馨和课堂阅读交流的快乐，产生新的阅读期待。 2.多种方式，延续阅读的快乐。 这节课上，我设计了课后拓学单——“亲子阅读卡”，让学生和大人一起读，并做好相关记录，一周后开展评比，以评比促阅读习惯的养成。另外还开展了小组故事大王比赛，让阅读的快乐得以更大程度地延续。  设计意图 《小魔怪要上学》这个故事既有趣也有意义，以这样一个故事引入新课，能充分调动学生的学习兴趣，也能让学生从故事中初步体验到读书给人带来的快乐。 设计意图 带领学生观察书本图画，交流图画内容，并引导他们联系自己的生活实际，说一说自己和家长一起读书的方式和感受，回味亲子共读的乐趣。发放课后拓学单——亲子阅读记录卡，开展亲子阅读比赛，把阅读从课内延伸至课外，并引导学生养成良好的阅读习惯。 设计意图 通过小组合作讲故事的方式，分享阅读带来的收获与快乐。帮助学生明确讲故事和听故事的要求，也让学生的表达更清晰，听讲更专注。 设计意图 结合书本最后两幅图片，引导学生交流，发现阅读可以随时开始，阅读的场所也可以多种多样，拓展阅读的时间与空间，鼓励学生多渠道阅读。告知学生学习拼音将会给他们带来的益处，让学生对后面的拼音学习产生期待，也对阅读产生更多的期待，让阅读兴趣得以延续。